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[Música] [Música] Rádio Educativa e aeg TV completam mais um ano de história e Uma História incrível a nossa missão ao longo desse tempo foi compartilhar todo o conhecimento produzido pela Universidade Estadual de Goiás gerado em seus Campos e unidades pra nossa comunidade mas também pra sociedade a gente leva para o público conteúdos que fazem a diferença desde temas educativos e culturais até questões científicas e ambientais é mais do que entretenimento é conhecimento levado de forma leve e relevante fazer parte da equipe da Rádio eg educativa e da UEG TV tem sido de um crescimento constante

aqui a gente cresce profissionalmente e ajuda levar todo o conhecimento para fora dos muros da Universidade com muita luta a universidade tem conseguo estrutur a rádio com equipamento de ponta isso permite uma melhor qualidade técnica e um conteúdo que sempre teve qualidade em informação educação e relevância social agora conseguimos levar essas mensagens com ainda mais clareza e profissionalismo e acreditamos que isso é só o [Música] começo mais o conhecimento produzido pela UEG os conteúdos que nós produzimos aqui na TV e na Rádio Universitária estão disponíveis na internet e por meio dos nossos sites e também

do nosso canal no YouTube os podcasts que nós produzimos também estão disponíveis para serem ouvidos em todas as plataformas de streaming de áudio a rádio eg educativa muito em breve estará disponível e na FM em Anápolis e estamos trabalhando muito para que daqui pouco tempo nós tenhamos também a egtv operando em sinal aberto de televisão para que nós possamos ter uma comunicação pública de qualidade valorizando o conhecimento científico a educação e a cultura feita em [Música] Goiás e o que não falta é conteúdo e informação de qualidade pra gente colocar no ar e ficar ainda

mais perto de você por isso Siga a gente no Instagram @ R eg e @u GTV Fique por dentro do nosso conteúdo e das novidades também queremos ouvir você por lá mesmo você pode mandar mensagens com sugestões vem fazer parte dessa história rádio UEG educativa 7 anos e o egtv 6 anos [Música] h [Música] [Música] Boa noite a todos primeiramente gostaria de agradecer a UEG TV pela transmissão desse evento parabenizar toda equipe por essa realização começo a princípio fazendo minha audo de descrição sou homem de pele parda barba usando camisa preta e ao fundo uma

parede Clara com luz sóbria ao fundo e com grande entusiasmo que damos início a mais uma edição do programa institucional de bolsa de iniciação à docência da Universidade Estadual de Goiás para o período de 2024 a 2026 é um momento importante para a nossa instituição para os futuros professores que estarão a a se dedicar eh como docentes no nosso estado fui coordenador do pibid do curso de ciências biológicas em 2017 Então para mim Eh naquela ocasião foi uma experiência bastante enriquecedora conhecer o programa planejar as atividades de forma Coesa em conjunto com a escola da

rede básica com os professores e com os alunos momento este que que proporcionou a elaboração de vários projetos e resultou em vários produtos pibid é um programa que desde a sua criação se destaca como marco no processo de formação de professores no Brasil seu Impacto se faz sentir não apenas nas universidades mas também nas escolas onde os alunos com auxílio dos bolsistas e supervisores são acompanhados e desafiados a pensar na prática pedagógica de forma mais reflexiva e é portanto uma ponte que conecta a teoria a prática uma ação inovadora no campo da educação que contribui

diretamente para a melhoria da qualidade do ensino em nosso país a oeg ao longo da sua história tem desempenhado um papel de destaque na formação de professores no Estado de Goiás sendo responsável pela formação de quase 40% dos professores do estado nosso compromisso com a educação é expressa de forma muito clara no nosso plano de desenvolvimento institucional 2023 a 2028 que estabelece entre os objetivos a melhoria contínua da qualidade de formação de professores com ênfase em práticas pedagógicas que promovam a inclusão e a diversidade além de valorizar os saberes locais e regionais a UEG como

universidade pública Estadual tem a responsabilidade de formar profissionais capacitados e críticos e comprometidos com a transformação social pibid também oferece aos futuros professores não apenas uma formação técnica teórica de qualidade mas também oportuniza vivenciar desde o início da sua trajetória as realidades das escolas compreendendo suas dificuldades seus desafios e suas potencialidades é um processo de imersão na prática docente que esse programa proporciona fundamental para os futuros professores desenvolverem suas competências profissionais que vão além do conteúdo incluindo habilidades de gestão de sala de aula comunicação com os estudantes e adaptação às necessidades da realidade Educacional Nesse

contexto é uma grande honra que a professora Bernadete GAT uma das mais respeitadas especialistas em formação de professores no Brasil seja a nossa convidada especial para esse evento professora Bernadete tem dedicado sua carreira a refletir sobre os desafios e as possibilidades da formação docente seu trabalho contribui significativamente para as políticas públicas e para a prática pedagógica no nosso país nesse sentido também quero agradecer professora Vanessa Fialho né que é uma colega de pibid né da qual nós Compartilhamos essa experiência para para fazer essa mediação e junto dela né nesse evento dos quais todos vocês vão

ter a oportunidade de vivenciar é possível que a gente possa trazer uma discussão madura reflexiva no âmbito da formação de professores que hoje tem sido tão discutido em todas as áreas né Tem ganhado uma mídia muito Ampla uma atenção especial pelo Inep um cuidado em relação à educação à distância a profissão docente tem sido uma temática tratada nos últimos anos com muito afinco com muito cuidado e com muita reflexão nesse sentido quero mais uma vez para ambien as a comissão organizadora por esse evento e também trazer um destaque de que a Universidade Estadual de Goiás

tem né como esse projeto uma ótima classificação em sua proposta um reconhecimento de trabalho de que desde 2012 vários professores coordenadores do subprojetos do pibid contribuíram para a trajetória que hoje a universidade traz né com mais de 670 bolsistas mais de 38 coordenadores e que a gente possa estar conduzindo com muita eficiência a formação de professores no estado muito obrigado a todas bem-vinda professora Bernadete fazer parte desse evento na universidade Estadual de Goiás uma universidade multicamp capilarizada e muito envolvida com a formação de professores e também com a formação de profissionais no Estado de Goiás

Vanessa gentilmente né conduza aí essa mediação com a temática tão relevante e agradeço a todos por essa oportunidade desejo um excelente evento a todos que participam dessa transmissão um abraço muito obrigada Boa noite a todos e a todas eh vou começar também com a minha audiodescrição né sou uma mulher de pipa cabelos compridos e negros anelados e estou em ambiente com paredes claras meu nome é Vanessa eu sou professora aqui do curso de ciências biológicas do campus Sudoeste sede em Quirinópolis e também no curso de Mestrado profissional de ensino de de ciências da UEG neste

momento eu represento todos os meus colegas professores que estão atuando no edital do pibid comigo que iniciou agora no mês de novembro nessa data de hoje então vou mediar a apresentação deste evento de abertura das atividades do nosso programa institucional de bolsa de iniciação à docência da nossa universidade né Com a presença ilustre da professora D Bernadete GAT seja muito bem-vinda viu professora D Bernadete GAT É uma honra para todos nós ter a sua presença aqui hoje conosco no nosso evento pessoal a professora Bernadete GAT ela possui graduação em pedagogia pela Universidade de São Paulo

e doutorada em psicologia pela Universidade de Paris 7 na universidade Denis de deru com pós-doutorados na universidade de Montreal e na Pensilvânia nos Estados Unidos Além disso docente aposentada da USP foi professora do programa de pós-graduação em educação psicologia da educação da PUC de São Paulo simultaneamente foi pesquisadora Sênior na Fundação Carlos Chaga aí onde exercendo os cargos de coordenador do departamento de Pesquisas educacionais e de superintendente de educação e pesquisa Além disso ela foi membro e presidiu o comitê científico de educação do CNPQ e foi coordenadora da área de educação da Caps atuou como

consultora da Unesco e de outros organismos nacionais e internacionais em 2014 assumiu como diretora vice-presidente da Fundação Carlos Chagas orientando e respondendo pelas ações do setor de pesquisa e educação Além disso participa de comitês científicos de várias revistas nacionais e internacionais além de ser membro titular da academia Paulista de educação ocupando a cadeira número 27 suas áreas de pesquisa são a formação de professores avaliação Educacional e metodologias da investigação científica em 2016 foi Eleita Presidente do Conselho Estadual de Educação de São Paulo então neste momento eu vou passar a palavra paraa professora Bernardete GAT Lembrando

que as perguntas Os questionamentos e reflexões sobre o tema podem ser colocados no chat do evento tá que serão respondidas ao final da fala da palestrante e lembrando ainda que o link da presença será adicionado ao chat ao final então com a palavra vou passar a palavra paraa Dra Bernadete GAT Boa noite a todos eh eu tô muito agradecida pelo o convite de estar aqui com vocês eu vou primeiro também me descrever né Eu sou uma mulher já de idade Branca Tenho cabelos castanhos que estão começando a embranquecer né e estou com uma blusa de

fundo azul Pintadinha de branco né tô aqui na sala de trabalho da minha casa né Tem uma estante à minha direita ao fundo eu tenho um armário onde eu tenho muitos livros e relatórios de pesquisa e etc é isso então Eh agradecendo muito porque eu prezo muito o o projeto pibid eu estive presente desde os inícios quando o MEC lançou esse esse projeto estive acompanhando ajudando a elaborar editais e nós vimos este programa né eh ao contrário de outros programas crescer e resistir a várias mudanças de governo eh não só porque os governos quiseram mas

porque houve uma união dos pibidianos e de todos os envolvidos com esse projeto e que em momentos de crise em que se queria acabar com o programa substituir por outros né houve uma luta uma presença uma discussão com o ministério e está aí o programa vivo né Eh muito respeitado e é uma das raras eh permanências de política educacional nesse país onde nós mudamos de política cada 4ro anos praticamente né e não damos continuidade e sequência a muita coisa o que prejudica muito sim o desenvolvimento da educação no Brasil nãoé precisaríamos que a educação fosse

uma questão suprapartidária né uma questão de estado né mas vamos chegar lá nós temos muitas conversas Estamos nos aproximando de ter um um governo realmente democrático né se construindo aos poucos então estamos aqui todos integrados nós que somos e Vocês que são e outros serão professores né Eh estão envolvidos com a coisa mais importante que o que o país pode ter que é a formação eh das novas gerações o que implica uma formação de si também porque professores eles não vão trabalhar eh com objetos nós vamos trabalhar com pessoas sejam crianças sejam jovens ou sejam

adolescentes eu vou pedir para a Vanessa que vai projetar os slides que eu vou me basear paraa minha fala para não eh dispersar muito né eh eu vou seguir um pouco os slides para eh manter a lógica de uma fala para conduzir algumas questões que eu gostaria de apresentar aqui e que possamos depois conversar alguma coisa sobre ela então tá colocado aí que vamos falar dos desafios da formação de professor formação de professores é Um Desafio desde sempre esse país foi um desafio histórico Claro eh nunca mereceu muita atenção dos governos ao contrário nãoé e

e e a relação dessa questão de ser um desafio constante porque educação é movimento porque ela trata de pessoas que estão imersas em contextos sociais que sempre estão em movimento o pibid eh tem uma relação intrinsec com a formação de professores e ele foi um projeto inclusive que veio se ajustando a novas demandas que foram colocando nas últimas duas décadas praticamente o que é muito interessante para um programa eh de governo que tá virando quase um programa de estado Mas vamos então começar pensando o seguinte eu selecionei alguns desafios eh que nós sempre enfrentamos na

na formação de professores eh e que eu queria aqui discutir com vocês então podemos ir pra primeira e pensando os principais né Eh nos os processos de formação de professores eu tô pensando nas dinâmicas institucionais eh não nas leis não nas normas porque o que faz a formação são as realidades onde há o encontro de formadores de professores com licenciandos n é ali eh que se passa a formação e que os desafios no meu entender se apresentam né o primeiro que eu trago é a constatação de que muitas vezes falta o coletivo de professores Ou

pelo menos a uma parte deles uma consciência contextualizada dos fins dessa formação você está formando um profissional da educação um profissional para o exercício da docência na educação básica e Para uma determinada sociedade numa determinada sociedade em determinadas condições por que que eu tô falando que este é um desafio é Um Desafio porque pelas pesquisas que nós temos a última nós publicamos euem equipe em 2019 sob forma de um livro novos cenários eh da formação de professores eh uma grande pesquisa com formadores de professores e nós ficamos que a uma parte muito grande deles uma

parte muito grande deles praticamente 50 quase 60% eh não fez licenciatura eles vêm de áreas de Bacharel de bacharelado eh de dedicação disciplinar estrita e eles estão inseridos em licenciaturas formando professores algumas das perguntas nos sinalizam que a preocupação desses professores é uma preocupação mais eh do conteúdo da sua área da lógica da sua área e e nem sempre eles manifestam uma consciência de que ele não está formando a pessoa para ser um intelectual simplesmente numa determinada área de Língua Portuguesa ou de história ou de Geografia mas ele está formando um profissional conforme a licenciatura

em que ele tá inserido para ser um alfabetizador na educação B para ser um professor de educação infantil com as criancinhas para cuidar de bebês nas creches ele tá formando um profissional para trabalhar eh no ensino na na na garantia de conseguir ambientes de aprendizagem para adolescente seja em matemática seja em História seja em Geografia não tô formando um geógrafo um biólogo simplesmente Claro que ele tem que deter os conhecimentos da sua área mas a finalidade dessa formação é formar para a docência para a docência na Educação Básica não é onde quer que ela se

realize porque nós temos diferentes formas dela se realizar né e diferentes instâncias onde ela se realiza essa é uma primeira questão que a gente eh precisaria examinar com mais calma né dentro de cada instituição para ter um coletivo que quando está voltado para formação de professores eh que a intencionalidade do seu trabalho Se volte para essa finalidade que é aquele profissional ir para a educação básica e lá realizar um trabalho educativo de qualidade nãoé respondendo ao que é devido aos alunos que é o direito subjetivo deles aprender né o segundo ponto que também muitas vezes

aparece nas eh tanto em investigações que fazem grupos de discussão eh de diversas naturezas grupos focais ou que levantam questionários de natureza mais qualitativa é que a relação do conhecimento com o ensino que é uma relação inalienável também nem sempre está nas formas de trabalho que a gente encontra privilegiadas nas licenciaturas não é o terceiro ponto tá associado ao desdobramento dessa relação eh desculpe dessa relação indispensável que é a relação da Universidade com a escola durante muito tempo nós tivemos um éos de valorização apenas de pesquisa e do pesquisador e isso é associado a uma

bolha né de que o professor universitário ele fica na universidade a universidade se distanciou muito da escola se distanciou muito da Educação Básica hoje é um movimento muito grande eu diria um movimento enorme eu encontro isso em muitas partes desse país em muitas regiões uma preocupação de universidades com a sua contribuição para Educação Básica primeiro porque sem uma boa educação básica a universidade morre né Ela depende de que as criaturas possam ter uma boa formação básica e adentrar na universidade né a educação básica é condição para que ele adentre a universidade segundo porque o ensino

superior as Universidades elas são os responsáveis pela formação dos professores que irão atuar na na na na educação básica uma dupla relação muito forte dois pilares muito fortes da Universidade com a Educação Básica e que eh essa relação indispensável nem sempre se estabeleceu muito bem e e O legislador nosso eh em relação às nossas diretrizes curriculares eh veio tomando consciência disso e isso despontou muito bem na resolução por exemplo 225 do Conselho Nacional onde se colocava que era necessário que os os institutos formadores de professores no nível superior tivessem uma relação com as redes de

ensino não é e para o estágio se pensava uma organização então Eh cop participativa só que isso nunca se realizou não é nunca se se se pôs em prática com raras exceções em algumas universidades nós temos o que eu tô chamando aí de situações especiais né mas de modo geral e especialmente no que a gente constata da educação à distância né esta relação também acaba sendo bastante eh genérica muitas vezes quando ela existe né Outro ponto que é Um Desafio paraas formações de professores sejam elas de que natureza forem não é é considerar a importância

das práticas pedagógicas né Eh que tem a ver com a relação inalienável de conhecimento com o ensino quando nós trabalhamos com formação de professores o conhecimento de uma área ele não é um conhecimento que tem um valor só em si ele tem um grande valor como conhecimento humano mas ele tem um conhecimento com a condição de ele estar associado a um pensamento pedagógico que permita ao profissional futuro docente que venha a desempenhar o seu papel de formador na educação básica então com essas questões Nós criamos uma fragmentação em geral nessa formação fragmentação inclusive cultural e

eu quero antes voltar nas práticas pedagógicas porque um problema histórico que nós tivemos de alijar a discussão sobre práticas pedagógicas no ensino superior foi identificá-lo com técnicas de ensino quando prática pedagógica é uma prática cultural Ela implica uma convivência pedagógica Ela implica finalidades Ela implica valores e Ela implica sim formas de ser realizado então Eh nós precisamos parar de conceber prática pedagógica como tecnicismo tecnicismo é tecnicismo um professor mesmo que receba um roteiro pronto ao ainda entrar na sala de aula com seus alunos ele vai trabalhar de acordo com a sua próprio modo de ser

modo de pensar e até o modo de conhecer né são relações intensas que se estabelecem aí porque são relações humanas Face a Face mesmo que a gente faça as formações à distância né assíncronas o professor tá presente tá quase Face a Face né Eh se percebem reações se for aula eh gravada há uma pessoa né que fez a gravação e depende da emocionalidade também que ela põe nessa gravação a gravação é é bem ouvido ou não é bem ouvido ou seja há uma prática ali e formativa que é uma prática pedagógica e nós temos que

conceber práticas pedagógicas como práticas culturais para dar o devido valor a esta prática e fugirmos desses slogans que abafaram a possibilidade de nós discutirmos mais proficuamente essas práticas culturais educacionais como pedagógicas né E que podem Tá certo tanto ajudar a formação do formador como ajudar a formação daquelas novas gerações que ali estão nós falamos muito em dialogia falamos muito em diálogo em escuta mas a gente não fala em como a gente pode praticar isso que condições estão envolvida Que fatores interferem Nessas questões como prática Educacional e que finalidades estão associadas porque uma prática cultural ela

tem finalidade e valor a prática pedagógica tem finalidade e valor tem fundamento científico também não é Então essas questões são Desafios que nós temos nas dinâmicas formativas de professores né Eh há outros fatores como nem sempre as Universidades valorizam suas licenciaturas né Nós temos também reprodução acomodada de matrizes curriculares Ades curriculares disciplinas isoladas e nós temos o mercantilismo também né que está eh gerando nas licenciaturas um desvio eh enorme por exemplo só para ir tudo a formação à distância é um risco que nós acabamos Estamos correndo porque quando eu transfiro praticamente 80% do alunado das

licenciaturas para EAD o que que eu tô fazendo não é eh cadê a presença que vai ser necessária na sala de aula o exercício da presença né e a construção de um ambiente cultural na escola mais ampliado para pessoas que nunca entraram num ambiente Universitário onde uma cultura mais ample eventos seminários estão ali todo aquele mundo societário que aparece numa instituição de ensino superior quando o convívio é presencial não tô falando que os os cursos presenciais são melhores que a distância Eu apenas do ponto de vista estrito senso do seu conteúdo etc e tal mas

presença é o que vai ter que acontecer na educação básica a nossa Educação Básica não pode ser à distância pela LDB é contacto direto não é então eu vejo tudo em vídeo vejo tudo em vídeo tudo em vídeo depois eu tenho que enfrentar uma classe de D para dar fís de 40 adolescentes não é inseridos Nesse contexto social que nós temos E aí eh cria-se um problema porque não há vivência né Eh nesse profissional desse coletivo né Então temos aí uma algumas alguns problemas muito claros Associados às dinâmicas formativas eu tenho muita preocupação com as

dinâmicas formativas SA porque ali É ali que na na minha tela falava que o bicho pega Tá certo porque é ali que a coisa se faz né Eh então Eh nós temos situações específicas e eu quero ressalvar isso há várias instituições especialmente públicas ou comunitárias que fazem um excelente trabalho mas estas questões elas interferem muito muito muito na construção da identidade profissional de professores né Então essa identidade profissional ela nem sempre tá bem estabelecida porque eh nós temos eh rachaduras né Nós vemos que muitas vezes socialmente vamos dizer um professor eh do ensino médio se

acha mais do que um professor da Educação Infantil então há esta as representações sociais que eh também se põe aí porque eles não são formados juntos eles precisam perceber que os valores com que eles trabalham e o valor do seu trabalho ele é igual em todos os níveis da educação um tá atrelado ao outro todos têm que trabalhar para um bem coletivo então Eh ressalvando situações específicas de instituições que tem uma bastante interessante né o grosso dos nossos cursos padece das suas dinâmicas formativas de ter um dois ou três destes destes desafios aí mal resolvidos

né E que nós precisamos nos debruçar sobre eles pode passar Vanessa a consciência de que nós formamos para um trabalho também tem s sido rejeitada há muito tempo né Eh nós formamos para um trabalho por trabalho é sujão um pó de suj mão é é com mas nós trabalhamos e é um trabalho árduo dar aula né temos professores que dá aula em 5 se 7 turmas ou mais né E temos professores que se dedicam em tempo integral na educação básica de primeiro grau por exemplo de segundo ou do ensino fundamental dois não é nós formamos

para um trabalho na educação escolar que é dignidade maior do que essa a instituição destinada a h por os nossos novas gerações em sintonia com o conhecimento que tá acumulado numa sociedade numa cultura não é eh que venha ele ven a se apropriar daquilo que lhe motiva e que lhe diz alguma coisa para se tornar um cidadão né que possa ser um participante consciente das questões públicas né então o papel da educação atuação dos educadores nós temos que ter muita consciência também nesse caso por isso que se fala em contexto de finalidade que nós não

formamos para hoje nós formamos para amanhã ou seja o nosso trabalho de hoje vai repercutir no amanhã tanto de cada pessoa que tá sendo formada por mim como do coletivo onde ela vai se inserir e de certa maneira da sociedade tal como ela se tá vai se constituindo ou se modificando Então essa consciência de que eu tô formando pro amanhã e o amanhã está dentro da escola é uma questão que tem que ser assumida pelos formadores de professores né com a responsabilidade que isso acarreta né por isso que nós estamos precisando talvez de uma compreensão

mais aprofundada sobre as dinâmicas formativas né e a finalidade formativa daquele trabalho que eu estou fazendo num determinado curs com a minha disciplina no caso se é uma licenciatura é um trabalho para formar para docência na educação escolar mesmo que eu esteja dando cálculo integral não tem importância eu tô dando introdução à física né eu tenho que pensar que eu tenho que colocar aquele conhecimento eh para uma pessoa que vai levar parte desse conhecimento associado a outros conhecimentos que são básicos na educação que é prévia às graduações Ensino Fundamental ensino médio e até na educação

infantil na educação infantil é onde se forma os primeiros conceitos vamos chamar assim cognitivos que permitem né Eh delinear né lógicas possíveis pro trabalho humano a gente não pensa na seriedade disso né temos que tomar consciência do que envolve esse trabalho não é pode passar então formamos de fato Então por um futuro e vivemos hoje no momento em que nos formamos ou que estamos atuando como professores nós vivemos uma cultura em transição isso é perceptível né Nós estamos o nosso universo societário social tá mudando né nós temos a interferência das mídias que penetram as nossas

casas de qualquer jeito agora as mídias virtuais através de chats blogs e o que seja penetram nossas vidas cotidianas os esquemas de funcionamento do Estado vamos falar estado brasileiro tá tudo informatizado tá virando tudo virtual não o trabalho nas empresas tá virando com base Tod em cibernética né então o trabalho também tá mudando as suas formas de se realizarem na agricultura nãoé aquelas grandes máquinas computadorizadas e pequenas máquinas computadorizadas que para lidar com elas não é como pegar numa enchada Se bem que pegar numa enchada também tinha a técnica mas eh nós estamos em culturas

em transição que mudam também formas relacionais e nós vamos sofrendo choques né aqui e ali né Eh temos a noção de um certo grau de imprevisibilidade de onde isso vai parar né esse mundo cibernético tem sua consequência e temos tomado muita consciência das diversidades sociais e de grupos que reclamam ser reconhecidos e que merecem ser Recon né E nós tratamos dessas diversidades dentro das escolas nós vivemos um momento que atravessamos vamos dizer assim entre aprisionamentos em ideários já fixados e desafios concretos né muitas vezes nós acabamos assim nessa condição trabalhando mais com uma perspectiva imediatista

né com Apegos com conformism nãoé quando a trajetória educacional das nossas crianças de adolescentes e jovens está pedindo que nós possamos criar com eles nessas culturas em transição algum grau de segurança de convivência nos relacionamentos pedagógicos o que implica Sim nós pensarmos em dialogicidade e escuta né mas sempre com atenção ao contexto meu contexto é um ambiente estritamente agrícola ou estritamente urbano ou estritamente cibernético ou estritamente eh de relações né onde está a escola Qual é o território que ela habita e que é habitado por ela não é Então temos que desenvolver esta sensibilidade cognitivo

social né está demandando de nós essa disponibilidade de entendermos as diferenças os diferentes um certo grau de imprevisibilidade e as relações é que garantem a segurança maior de crianças e jovens que se sintam acolhidos rece pelo interesse que nós podemos manifestar em que eles se desenvolvam sabendo que eles vão se desenvolver de modo diferente não é ninguém todo mundo tem que tirar 10 em matemática que que é isso né Tem uns que gostam mais de história né tem outros que gostam muito mais da geografia né outros gostam de artes e nós temos que estar sensível

a esses gostos não é Mas queremos que todos tenham a chance né de tomar contacto com os conhecimentos de uma maneira significada para eles não é nesse contexto em que essas relações pedagógicas garantem a emocionalidade necessária para que tenhamos entusiasmo de ir paraa frente né de ter esperança vamos passar Então temos que fazer sim leituras de realidade né tanto da realidade local territorial Mas ela é atravessada também por alguma realidade Global mas ali ela se transforma temos que considerar as diversidades e as diferenças às vezes os professores das áreas de exatas São não são tão

sensíveis à questão das diversidades Porque estão acostumados com com funções regras leis muito exatas da matemática né que eles pensam que são exatas mas a probabilidade envolvida ali né então Mas precisamos despertar para isso né despertar que o nosso mundo é um mundo invadido pelas mídias pelo universo virtual portanto pelas tecnologias digitais quer dizer em que medida os professores vão se trabalhando e são trabalhados nas licenciaturas estando à altura do que as novas gerações já vê desenvolvendo até intuitivamente nesse universo em que eles se movem com uma cer um certo grau de facilidade porque nós

temos que guiá-los para o melhor uso desses instrumentos desses meios e portanto eu tenho que saber usar esses meios ou tenho que fazer uma convivência com eles que eles adentrem comigo nesse universo e possamos dar sentidos positivos para a utilização dessas metodologias né lembrando sempre que tudo isso é porque nós trabalhamos com educação e educação é formação das novas gerações e é direito subjetivo inalienável das pessoas segundo a nossa Constituição Federal né a letra mor da nossa nação pode passar então eu trouxe esse gráfico aqui para mostrar que o nosso trabalho Educacional seja dos formadores

nas licenciaturas seja no trabalho Educacional do professor na Educação Básica ele tá inserido Nesse contexto aí né Do qual falar hoje que a gente pode ter controle sobre Desenvolvimento Social é uma Utopia né porque realmente eh nós temos esse mundo envolvido né o mundo dos conhecimentos o mundo das redes escolares o mundo das próprias escolas o alunado diversificado não é o cenário contemporâneo valores que estão se modificando o contexto social que adentra aí mexe com tudo as conjunturas locais e mundiais né o mundo cibernético trazendo coisas para nós de todo jeito de toda maneira atravessando

tudo isso e as formações elas estão aí e elas precisam de novas perspectivas nós precisamos ter novas perspectivas para o trabalho Educacional tanto para formar professores como para que os professores possam também ter possibilidade de serem criativos quando estarão nas salas de aula com as crianças ou jovens com que eles irão trabalhar não é porque todos esses fatores esse mundo cheio de interferências que atravessam a nossa Cultura né a nossa cultura não é mais unitária ela é um universo heterogêneo né Nós precisamos então lidar com essa heterogeneidade né sabendo que o importante o importante é

há conhecimentos essenciais importantes para a vida humana para as relações e para o trabalho e esses conhecimentos é o professor é o material chave de trabalho de um professor mas para isso Ele precisa saber eh conviver pedagogicamente com esses conhecimentos e os seus alunos pode passar então eu já falei tudo isso nos leva a pensar que temos que agir com esperança que nós estamos formando pro Futuro estamos em contacto com as novas gerações quando a gente trabalha com criança é um uma delícia porque elas são sempre assim alegres paraa frente né claro tem birra tem

isso tem aquilo mas elas estão sempre assim muito eh muito gostoso trabalhar com elas o adolescente vai ficar um pouco mais aborrecido né mas o jovem ele já vai começar a questionar o que o trabalho do professor é para ele né O que a escola é para ele mas nós temos então que agir com esperança Na expressão do do prog F vamos esperançar esperançar é isso é estar motivado para fazer o melhor né para fazer bem né para estar bem Eesse o papel da educação entra aí o papel dos educadores entra nesse diapasão a formação

dos educadores e de quem educa educadores tem que estar nesse diapasão né e o ponto de partida é essa consciência de que é preciso encontrar novos caminhos e não vai ser só agora na formação nas licenciaturas vai ser para o professor quando ele tiver em sala de aula na carreira dele toda né porque a a história não para a gente não segura a história a gente não segura movimentos sociais eles se desenvolvem se desencadeio e as coisas vão indo as culturas vão se modificando nós temos raízes tem temos raízes mas essas raízes também elas se

realimentam e se refazem né Eh e dão origem a outro tipo de árvore né dão frutos que vão dar origem a outro tipo de árvore então o que que cabe aos formadores né ter capacidade para construir uma nova qualidade paraa formação daqueles pelos quais serão responsáveis Então quem forma professores tem que contribuir para uma nova qualidade na formação dos licenciandos os professores que irão para as práticas educativas ou que já estão nas práticas educativas tem que sempre buscar uma qualidade pela qual ele é responsável né sempre uma busca constante com motivação né entendendo né aqueles

que estão na sua frente eh como o futuro né o futuro da humanidade na verdade né então um professor noss professores licenciando não podemos nos deixar levar por correntes de destruição né ou de ceticismo social eh nós temos que ter uma saída a nossa saída são ações intencionais que nos permitem sair dos esquemas usuais de compreensão e agir numa Nova Direção né agir eh em consonância com as mutações que vão se aparecendo na nossa fr não é então nós precisamos estar abertos à mudança abertos flexíveis não é e saber trabalhar os conhecimentos de mod modo

aberto e flexível isso implica em práticas pedagógicas interessadas em práticas pedagógicas que despertem eh o amor pelo conhecimento né para os alunos que ali estarão eh dialogando com com seus professores eu falei dialogando de propósito porque nós estamos num momento em que trabalhar com fileiras pacíficas onde eu vou despejando conhecimento parece que não é mais eh não se torna mais importante não é importante a a criançada ela reage muito a isso pode ficar quietinha naquela hora mas depois ela estará eh rejeitando aquele tipo de conhecimento nós precisamos dialogar né criar diálogos eh problematizar nãoé criar

situações interessantes de busca de conhecimento fazer a criançada buscar brincar com as crianças sobre o conhecimento enfim nós temos que ter ações que são intencionadas eu quero chegar n algum ponto mas eu quero mobilizar também os meus alunos né e me mobiliz porque nesse movimento de mobilização Eu também mudo Eu também crio a quente né Eh fazendo coisas interessantes com aqueles que eu estou formando pode passar então Eh eu gostaria de falar então tudo isso que eu falei até aqui eu quero trazer para o pibid porque o que que nós temos assistido em relação ao

pibid né Ele nasceu com praticamente dois objetivos um é desdobramento do primeiro a ideia do programa era induzir valor e mudança em posturas formativas e docentes para Educação Básica fomentar a iniciação à docência com a finalidade de melhor qualificá-la mediante projeto específico de trabalho trabalho abrangendo as diferentes áreas do conhecimento muito importante porque ele não é o Projeto voltado para uma coisa só ele não é unívoco né diferentes áreas do conhecimento ele privilegia também o conhecimento interdisciplinar que fazem parte do currículo da Educação Básica porque você está formando nas licenciaturas profissionais que vão atuar na

Educação Básica e o objetivo era integrar a universidade com a escola né né criando o modelo que todos nós sabemos tipo de coordenação de comparticipação da escola do Professor supervisor na escola e tudo mais coordenador professor coordenador na universidade enfim o modelo que foi criado foi um modelo de coparticipação né claro que a dinâmica de coparticipação vai depender de quem faz de quem faz né a gente não pode achar que porque o espírito de um programa de um um projeto de uma lei é1 que ele vai estar nas pessoas Então o pibid nasceu com essa

intencionalidade e eh o que nós temos o que aconteceu com a sua realização Então eu peguei várias pesquisas eh desde 2014 em 2014 nós fizemos uma grande pesquisa Nacional eu e um grupo de pesquisadores da Fundação Carlos Chagas fizemos um um grande projeto para cá analisamos de norte a sul do país eh todos os ângulos do do pibid depois eu eu a partir desse estudo eu peguei outros estudos né que vem sendo feitos sucessivamente nós temos inúmeras publicações e trabalhos que refletem pesquisam e refletem sobre o pibid e peguei os elementos que acho que são

os A Essência daquilo que tem sido trazido para ver se nós estamos caminhando em direção de valores em direção de de de de valorizar esse tipo de trabalho na direção de valorizar o conhecimento como um conhecimento pedagógico inteligível para crianças adolescentes ou jovens não só inteligível mas motivador não é E aí eh tô trazendo aqui alguns efeitos encontrados né nesse volume de Pesquisas eu examinei mais ou menos 52 artigos entre 2015 e 2022 primeiro se vê que a há realmente onde o pibid se instala de modo geral né pode escapar uma ou duas instituições uma

valorização fortalecimento e revitalização das licenciaturas e da própria profissão docente a licenciatura se torna visível ela é valorizada pelas gestões né E ela aparece porque os pibidianos eles são entusiasmados eles se manifestam eles se movimentam eles têm seminários eles têm eh eh feiras eles têm eh encontros científicos né tudo isso mobiliza né e valoriza né então você percebe que há valorização né Não só institucional mas valorização também que você encontra em gestões educacionais que T depoimentos muito interessantes há um favorecimento de diálogo mais efetivo entre a instituição de ensino superior e as escolas públicas né

de Educação Básica é tudo 1 Maravilhas Não não é Tudo mil maravilhas mas o diálogo tá estabelecido né porque você tem que avançar com um projeto de trabalho que deve ser comumente aceito né comprometido vamos dizer eh então a permanência do aluno na escola tem que ser de algum tempo né então Eh você tem aí um diálogo mais efetivo entre o que se faz nas graduações no ensino superior a educação básica e graduações se abrem para aquilo que acontece na Educação Básica né então há renovação de práticas isso é constatável né e há reflexões teóricas

muito interessantes né que reconstroem conceitos então valorização e reconhecimento também do professor da escola no seu trabalho porque ele é envolvido embora nós encontremos casos em que se fala da fragilidade do professor ou da fragilidade da da estrutura da escola mas a a a existência do pibid lá há algum tempo cria laços cria laços há casos em que os professores vêm paraa Universidade fazer cursos de especialização ou cursos de extensão esse movimento praticamente não existia duas Décadas atrás quase não existia no Brasil como um todo né pode passar ele também estimula o trabalho coletivo que

é uma coisa muito importante né E também a interdisciplinaridade Então a gente tem projetos no pibid que integram física e química física e biologia biologia e química eh psicologia e e física e e e coisas que a gente não nunca pensou né Eh questões por exemplo de alfabetização e Sociologia ou antropologia né H há há uma coisa muito interessante nascendo nesses projetos do pibid nesse tempo histórico vamos chamar de duas últimas décadas quase né Eh tem uma aproximação muito mais consistente entre teoria e prática porque você não fica assim dissertando sobre isso você tem que

propor alguma coisa fundamentada né que possa se desdobrar em práticas factíveis práticas que são realizadas às vezes também eh questionam certos fundamentos com que é que eram pontos de partida é muito interessante eh isso que está acontecendo acho que uma meta análise até dos achados eh nos nos nos trabalhos realizados por pibid que são relatados né Eh seria bastante interessante nesse sentido não é porque nós sabemos falar muito sobre teoria e prática mas nós não sabemos eh enxergar que toda teoria tem uma prática da qual ela veio e toda prática tem uma teoria embutida na

sua forma de ser né É É dialético nesse sentido né não é a mais b é a com B né O que é bem diferente então tem também aspectos eh de iniciativa né incentiva muito a iniciativa tanto dos dos professores coordenadores como do professor da escola como dos especialmente dos licenciandos a sua criatividade é provocada né porque tem que buscar soluções depois que você tá lá na escola nem tudo corre como você planejou Ah pensei assim pensei assado entra numa sala de aula e veja como é né a coisa como a gente fala segue caminhos

que são aqueles caminhos né de que os no diálogo que você tem com os alunos eles vão tendo né eles vão caminhando para lá e para cá né Eh eu fui alfabetizadora e muitas vezes no meio do trabalho com uma palavra com uma sentença com alguma coisa vim uma música aí eles queriam cantar então vamos cantar aí tinha mais letr pronto vocês já T outros caminhos você já tem sabe mas o professor tem que tá aberto para esta né Eh estas ocorrências e e e e lidar flexivelmente com os caminhos didáticos e pedagógicos que ele

que ele tem a gente enxerga isso em muitos muitos relatos de pibidianos né de estudantes né e ele propicia também claro o desenvolvimento de espírito investigativo sem que sem ter que tá dando lição de metodologia da da pesquisa né você é inserido num contexto onde você tem que pensar sobre ele você vai colher alguns dados sobre ele você acaba desenvolvendo esse espírito investigativo na sua participação ativa né na escola orientado por seu coordenador mas também com o professor da escola e com todas as ocorrências que lá estão e os alunos né quantos pibidianos não dão

o depo de que foi importante a chamada de atenção para eles de alguns alunos da Educação Básica que Puxaram a orelha deles em relação a algum conceito ou alguma coisa que eles pensavam de um modo mais rígido né E como isto levou a uma nova novas perguntas e novas buscas desses pibidianos né então o desenvolvimento de espírit também o pibid né na sua realização não tô citando esse Ou aquele mas é o conjunto né que exale isto aqui muitos formam espírito investigativo né pode passar para os professores das i o que que nós encontramos nas

pesquisas que trabalham com os professores o que eles pensaram fizeram como é que eles avaliam o pibid né então nós temos alguns fatores que são levantados né eles dizem que o pibid favoreceu para eles aproximação com a realidade e as necessidades da Escola Básica vejam eles são levados a conhecer a escola básica né Nós encontramos projetos de bebid que o professor não saía da cadeira dele da Universidade sim não mas não é isso que o bebid quer ele quer que o professor da universidade conheça a escola né onde o projeto dos seus alo será desenvolvido

e a maioria deles o faz né então ele favorece essa aproximação da realidade e das necessidades da Educação Básica né propiciando então novas visões sobre o ensino e a prática docente eles dizem que favorece diálogo mais efetivo com eh da da própria is com a escola porque muitas vezes eles têm que recorrer à instituição de ensino superior nos seus nos seus gestores estudo para resolver alguns problemas que eles têm com o projeto lá na Educação Básica e que são questões da Educação Básica da escola né então eles favorecem muito esse intercâmbio da própria instituição aí

né Com a educação básica né Eh para Inovar práticas para garantir algumas alguns contextos onde certo tipo de trabalho de aprendizagem possa ser realizado por exemplo laboratório né muitas universidades têm ajudado montar Laboratórios eh não sofisticados mas suficientes em em escolas de Educação Básica né E isto traz muitas reflexões teóricas para os professores das I né Abstrações que ele faz e que enriquecem as suas formas de conceber o ensino e a prática docente né contribui com a atualização nos aspectos pedagógicos das disciplinas e uso de tecnologias porque muitas vezes a redes que são mais avançadas

do que aquilo que nós fazemos nas licenciaturas né os alunos já têm acesso a computadores já tem acesso a tablets já tem acesso a plataformas não é e que desde de vamos chamar assim são desde 12 anos atrás isso tá sendo muito mais acessível muitas e muitas escolas né então ele chega e vê que a escola tem disponibilidade para isso e ele acaba tendo que dialogar com os professores que estão trabalhando com certas plataformas e que ele desconhecia eh e que ele vai eh acabar integrando e refletindo de um um num processo né eh não

só de análise vamos dizer crítico construtiva mas um processo que se torna pedagógico acha que contribui com a mobilidade eh de posturas dos docentes do curso de licenciatura eh despertando maior interesse participação e novas perspectivas sobre a relação teoria prática então aqui é o é o espelho né daquilo que a gente encontra eh em relação ao alunado o que eles dizem né da de ter um de perceber que teoria e prática estão eh indissoluvelmente ligados não é e que uma não tem sentido sem a outra proporciona também desenvolvimento de novas compreensões sobre educação escolar né

e das práticas educativas com a aproximação de professores e licenciados né com a escola e os professores da escola também né vendo efeitos positivos que essa relação pode ter dialogada né não de imposição de um sobre o outro mas de problematização de ambos eh em respeito mútuo essa palavra de respeito mútuo aparece muito nos depoimentos nãoé e é muito interessante isso então constitui-se alguns muitos coló só que fiz porcentagens né Eh constitui-se Rara política de atenção à formação inicial dos professores para Educação Básica é uma Rara política mesmo que entra né na escola ele ele

adentra nas graduações né nas graduações licenciatura e ele adentra nas escolas e ele está aí já há quase duas décadas né Eh nós não temos nenhum programa que tenha tido essa durabilidade nenhum né então nós vemos que a contribuição do pibid ela vai na direção de criar possibilidades de flexibilidade de mudança sem descurar né de fundamentos sem descurar do conhecimento necessário sobre o o currículo eh da Educação Básica né E os seus fundamentos disciplinares também né Associados então aos seus fundamentos pedagógicos pode passar então a docência gente né é uma profissão que ela tá envolvida

em uma rede de fatores por isso que a gente fala assim que ela é um um fenômeno de complexidade né ela envolve também assim um aspectos subjetivos em muito maior grau que outras profissões né Por quê Porque os professores eles estão ali emocionadin com seus alunos né não tem jeito não escapa né então eles estão emocional envolvidos ali com os seus alunos e há uma relação que a gente percebe a gente que é Professor sabe que quando você entra numa sala de aula tem um um tonos né Às vezes você entra na outra sala de

aula o tonos é outro não é É disso que nós estamos falando então envolve aspectos subjetivos de empatia antipatia eh de boa vontade de má vontade né de gosto não gosto né e a gente eh esta subjetividade que está ali que se traduz também eh porque nós nos a comunicação é o instrumento essencial né da da prática pedagógica né Eh e a gente acaba não sabendo bem Como que o aluno tá aprendendo de Fato né Não adianta as nossas teorias de piag go eu não sei como o joãozinho tá aprendendo como que ele pensou como

que ele fez de fato as mediações que ele fez né grosso modo Eu Posso até ter uma ideia mas para cada um eu não tenho né então também os resultados eh do meu trabalho pedagógico né eles não têm efeitos eh que possam ser medidos muito objetivamente né embora tem gente que Acredite aí nessas provas nesses testes de desenvolvimento por mais que se diga que eles são limitados que eles avaliam eh num determinado referencial né Eh e que eles não estão avalando aprendizagem mas desempenho né mas nós não sabemos exatamente que aprendizagens eles elaboraram porque nós

não podemos entrar na cabeça eh dos alunos e como que eles fizeram a a inclusão de certos conhecimentos a transvarginal [Música] do outro né então é uma uma profissão complexa né que nos dá muita satisfação Porque há um grau de retorno desses alunos em relação àquilo que nós fazemos mas tem essa imponderabilidade também né M então nos diz né Muito enfaticamente e várias vezes em seus textos né A docência é uma profissão complexa e como as demais profissões ela é aprendida Ela afirma isso várias vezes e é preciso afirmar e reafirmar mesmo porque tem ainda

aquela ideia de que o professor pode ser qualquer um né só vai basta entrar lá na sala de aula conhecer um pouquinho que tem que ensinar vai lá e ensina ou o professor nas nasce feito nesse caso ou o professor ele tem que ter uma filosofia F só que a hora que ele tá diante de um aqu ele que tem que introduzir conhecimentos de física né ele precisa algo mais que a filosofia né ele precisa de de sua concepção de vida sua concepção de trabalho Ele precisa saber e saber como colocar esse saber à disposição

das crianças né então nós temos os desafios das licenciaturas que a criação de condições para esse tipo de aprendizagem e os desafios da formação contínua Nossa Na vida profissional né é ter uma atensão sempre ao emergente né para acompanhar os desafios postos à escola pelos caminhos sociais culturais e científicos em seu desenrolar constante então o professor ele ele tem que ser um um ansioso por conhecimento por renovação de conhecimento por estar anado com a realidades sociais por estar antenado em uma cultura ele tem que ter uma cultura ampliada que ele vai fazendo o seu caminho

seja nos nos anos da licenciatura né seja nos anos posteriores no seu trabalho escolar pode passar nesse sentido eu pus aí uma palavra que parece pregação né somos Arautos do conhecimento significado ou seja a matéria prima da docência são os conhecimentos mas não é o conhecimento pelo conhecimento esse negócio de falar ai a matemática é linda né E ela forma cabeça etc não a matemática tem sentido social ela é a base de todas as outras ciências ela é a base de várias lógicas de trabalho ela é a base da própria construção da casa onde cada

um mora então Eh todos os conhecimentos são significados né E essa é a matéria prima da docência né então os professores eh formar professores é conduzir os licenciandos aprender a fazer pensando e pensar fazendo saber fazer E por que fazer isso é um um uma conclusão que eu tenho num trabalho eh sobre realmente as dinâmicas didáticas de um professor uma escola né Nós temos que aprender a fazer pensando né não fazer por rotina não fazer pelo senso comum mas com base n alguma Sabedoria com base na ciência pedagógica e na ciência do conhecimento que eu

tenho que lidar com ele na escola eu não vou alfabetizar sem saber o que significa adquirir leitura escrita se eu não sei é isso que acontece a criança custa se alfabetizar porque escrita que eu leio é arbitrária né Nós escrevemos de um jeito mas os árabes escrevem de outro os chineses escrevem de outro os coreanos escrevem de outro é uma decifração tem lógica não é simples um bom ensino de leitud descrita para levar a compreensões entendimento e boa interpretação por isso que nós precisamos aprender a fazer pensando pensar fazendo saber fazer e por fazer tem

que ter um objetivo né e um objetivo que transcenda o aluno só aprender de memória para devolver o que ele aprendeu o objetivo é educar ensinando aquele aluno porque os conhecimentos também estão Associados a valores pode passar então nossa saiu tudo do lugar o papel do professor comos seus alunos e aqui eh ele é levar esse aluno que chega nas suas mãos eh na sua heteronomia na dependência de outros né a autonomia né com possibilidades criando para ele ter possibilidade de escolha de tomar decisões com base em conhecimentos e na perspectiva de valores quer dizer

a finalidade da educação né é levá-los a saber conduzir a vida né com escolhas autônomas mais fundamentadas né para poder exercer a cidadania a fundamentação só pode vir de conhecimento né Por Quê Como é que eu quero que o a os cidadãos prezem o meio ambiente se ele não entende que a água é finita se ele não entende né que nós e a natureza fazemos parte do mesmo ecossistema Sem ela nós não vivemos e nós destruímos a natureza com uma facilidade tão grande que parece que realmente nós estamos querendo acabar com o planeta mas a

educação ela pode ajudar né a entender por cuidar da vida é que quando eu dou biologia o valor da planta é o valor de conhecer detalhes dessas coisas que são que podemos chamar de botânica que a gente vai pondo com outros nomes na educação básica a importância do conhecimento da nutrição todos os conhecimentos eles têm valores sociis a eles eh Associados não é então ter essa perspectiva de que eu tô trabalhando para criar autonomia nas crianças né nos jovens de maneira que eles possam vir a fazer escolhas na sua vida com base em conhecimentos fundamentados

e não Maria vai com as outras ou porque o vizinho disse e assim por diante isso quer formar pensamento crítico muita gente acha que formar pensamento crítico é criticar não é discernir é ser capaz de discernir mas para discernir eu tenho que aprender a usar bem minhas formas de pensar então podemos passar então a formação para docência tem que considerar essas questões das dinâmicas formativas né saber que nós vamos trabalhar na escola e essa escola está dentro de uma sociedade isso nos leva sempre a cada momento a reposicionar o papel social da escola que é

uma outra coisa que não se discute nas formações de professores Mas qual é o papel social da escola Nós estudamos bastante filosofia bastante história da educação mas em algum momento é preciso entender aonde que nós chegamos com com a história com a filosofia o momento em que estamos né entender um pouco pelo menos ter uma pequena aproximação disso tudo de reposicionar o papel e entender o papel social da escola a escola não tá aí para formar pro Enem Isso é uma distorção a escola não tá aí para formar cabeça só tá aí para formar pessoas

que serão cidadãos é isto que a contemporaneidade está trazendo com muita força porque se a escola não fizer isto nós não temos nenhum outro instituído que possa fazer isto a formação de um pensamento fundado capaz de fundamentar escolhas capaz de tomar decisões que preservem né A vida que preservem o coletivo porque nós dependemos de um coletivo que é outra ideia que nós estamos perdendo não é não sou eu que panto pé de laranja colho distribuo chega eu compro a laranja no supermercado mas ela não Brota ali então nós temos uma interdependência social que precisa ser

levada à consciência dessas crianças né pode passar pode passar então nós temos necessidade de alguns consensos mínimos sobre o que nós queremos com a Educação Básica porque aí nós teremos Talvez uma direção com o que nós queremos com a formação de professores nas dinâmicas formativas nas licenciaturas né eu tô trazendo aqui uma perspectiva que é de vários autores estão estão discutindo isto né que nós precisamos mudar uma a perspectiva sobre educação escolar deixar de achar que ela tá lá para formar cabeça mas tomar a educação escolar como um processo de inserção social de abertura de

possibilidades de Constituição de identidade de levar a emancipação autonomia né inclusão a inclusão dele tá inclusão na sociedade no bem do coletivo com participação você levar uma cidadania consciente ou seja construir as bases paraa participação social e pra preservação da vida né Então nesse caso não podemos mais trabalhar a formação de professores como temos feito né para que esses professores também nas suas práticas socioeducacionais nas redes escolares também tenham a oportunidade de criar outras formas motivadoras interessantes significadas para que aqueles aquelas novas gerações adquiram sentido sentido de vida sentido social né bem social então lembrando

sempre que todo o conhecimento que é o nossa matéria prima de trabalho né está tem significado e está associado a valores sociais pode passar então no fim se eu tenho aquela ideia sustentadora de que o trabalho docente Eu já falei aqui é de que a função primordial desse trabalho é ensinar educando né para isto não é nós temos que saber do sentido científico dos conhecimentos Mas temos que saber do sentido social dos conhecimentos e do seu valor paraa sociedade e pra vida temos que saber dialogar porque a nossa a nossa profissão é o diálogo é

a comunicação tem que parar de ser um discurso uma narrativa né eu tenho que estabelecer respeito mútuo numa sala de aula né sem deixar de abrir a participação dos alunos motivando-os com problematizações inteligentes né porque nós temos que lidar com conhecimentos ou seja de matemática ou seja de história ou seja de ciências ou seja alfabetizar né então nosso caminho é levar o aluno a conhecer e pensar com autonomia para aprender tomar e decidir e faz fazer boas escolhas para solucionar questões e conduzir-se em situações várias ações transformadora né na Perspectiva do direito à dignidade de

condições de vida as finalidades da educação não podem ser outras da educação escolar né pode passar e isso nos leva à necessidade de saber construir uma convivência pedagógica e eu vou tomar aqui o Nilson Machado numa fala que ele fez em 2021 Mas ele tem isso em alguns textos né que que nós fazemos na escola e na sala de aula nós mediamos diferenças a diversidade do alunado a diversidade dos meus colegas professores a diversidade entre gestores a diversidade de situações de uma escola de outra de uma sala de aula e outra ou seja nós mediamos

diferenças nós tecemos redes de significado com os conhecimentos que nós vamos tratar com os nossos alunos seja ele ensinar os números naturais dando sentido para isso e não a decoreba que vamos saber Fala número de um a 10 fala número de um a a a 100 e ficamos nisso que que é isso temos que Tercer rede de significado né quando damos trigonometria ou quando ensinamos as leis da mecânica né né Não só mediar diferenças mas fazer tecer redes de significado com os conhecimentos que nós vamos ligar para isso nós temos que mapear os passos né

projetar aquilo que nós precisamos fazer escolhendo aquilo que é relevante trabalhar num sala de aula que nem tudo que tá no currículo escolar é importante nós temos muito penduricalho ali pegar o que é essencial mas o professor que conhece ele sabe o que é essencial nós temos no fundo que nos comunicar E para isso nós para fazer tudo isso nós nos comunicamos construímos narrativas de tal maneira que elas sejam emocionadas motivadas despertem o interesse do aluno dando sentido para aquilo que nós vamos fazer conjuntamente sempre na consideração do outro né temos que trabalhar saindo do

senso comum mas trabalhando com conhecimento a formação de professores é das coisas mais delicadas que nós temos para uma universidade fazer né pode passar então estamos falando de um novo paradigma que tá aí já há algum tempo que é trabalhado em algumas obras interessantes né que Precisamos superar o vej o que veio acontecendo com escola com as redes escolares com as falhas de políticas de gestão as falhas na formação nas formações que nós temos que tem e não é um problema só nosso né O que é que se constata né é que a escola teve

um significado em anos anteriores no século passado de formar nação e hoje ela tá com não esvanecimento o o José Sérgio de Carvalho num artigo bril antes de 2017 que tá na revista de educação da USP ele chega a essa conclusão fazendo um exame exaustivo né Eh do do passar do tempo e do que aconteceu com com a escola com o papel né da escola né o há um esvanecimento do sentido existencial da experiência escolar então é por isso que hoje nós estamos estados a restaurar né escolas e formações que levem em conta o valor

da vida o cuidado de si o cuidado do outro o cuidado do mundo porque tudo isso permeia os conhecimentos nós não estamos abandonando os conhecimentos tudo isso se Funda nos conhecimentos Esse é o papel do trabalho docente né E esse é o papel com que nós podemos formar as pessoinhas que serão o futuro de cada de todos nós aqui seja nesse país seja em outro país pode passar então eu vou terminar com uma análise do Tedesco ele fez um prefácio ao livro de Oliveira em 2010 que eu acho muito interessante porque ele diz que hoje

trata-se de com com essa com essas incertezas que nós temos com uma sociedade múltipla multicultural com as diversidades com a necessidade do reconhecimento social e de justiça social né trata--se de buscar e construir uma escola Justa e para ter uma escola justa precisamos de professores que assumam esse compromisso a escola justa o que que é é aquela que inclui todos não exclui e qualifica infelizmente nós temos muita evasão escolar muita né que a aumenta muito a partir do sexto ano escolar e vai pro Ensino Médio Mas ela inclui não exclui e qualifica é aquela escola

em que os alunos aprendem e se educam para a vida como cidadãos bom muito obrigada hoje eu quis discutir um pouco o sentido da nossa profissão eu vejo que o bbid induz muito destas questões mas nós precisamos a todo momento retomar a consciência de que nós temos que construir alguma coisa de diferente saindo dos escaninhos em que nós estamos enfiados e restritos muito obrigada gente e desculpem algum exagero professora tá me ouvindo agora eu tô ah voltei ótimas reflexões explanação da senhora e eu vou deixar o chat aberto agora para quem quiser fazer perguntas eu

anotei algumas aqui poucas perguntas teve mais agradecimentos por exemplo A Ingrid falou a formação de B professores é fundamental para uma boa educação a Rosinete Barbosa presença trabalha a efetividade a cognição esses fatores auxiliam muito no aprendizado do aluno a Angelina Jordânia esse evento é necessário as pautas que estão sendo tratadas são muito importantes e ela ainda diz mais para frente que isso é verdade alguns alunos não são bons em matérias comuns mas são ótimos em alguns tipos de artes como a música ou o desenho mesmo sendo assim interessante trabalhar de forma diferente com cada

um e vários comentários tem uma pergunta aqui do Professor Edson que ele fala o seguinte professora Parabéns pela fala há riscos do pibi de se converter numa modalidade de estágio supervisionado a Praxis é um caminho na realização do pibid Olha eu acho que o o pibid de modo geral ele já figura já se se afigura para mim como Praxis porque eu não conheço os projetos todos que eu analisei os artigos que relatam esses projetos que ele relatam pesquisas eles mostram que há sempre um trabalho intencionado nos projetos do pbit né Mesmo que você não tenha

consciência plena da sua intencionalidade a ideia de transformar mudar oferecer alternativas está presente a ideia de trabalho coletivo tá presente isso é Praxis né E porque você junta o o valor e a finalidade com uma atividade formativa que tem ações práticas né que são práticas pedagógicas eh acho que o o pibid ele eh deverá continuar pelo menos nos próximos anos pelas perspectivas políticas que nós temos dentro do diapasão que ele vem sendo né pode haver uma ou outra modificação no edital um tipo de exigência ou mudança de ênfase em algumas coisas Eu presumo que a

questão da Integração de tecnologias na atividade pedagógica virá com intensidade né mas ele não deve se fundir com o estágio né o estágio é outra coisa e a gente percebe isso na nova resolução do Conselho Nacional de Educação a resolução 42024 que saiu agora em maio que entra tá entr entrou em vigência já mas ela entra em vigência para os alunos que estão cursando a partir do ano que vem eh sucessivamente né Então as instituições vão ter que se ajustar ao que tá proposto lá como estrutura mas as as dinâmicas ficarão sempre a cargo da

instituição é ela que que vai fazer o miolo e o sentido né da formação Mas lá tá posto o que o estágio ele vai exigir algumas coisas né que por exemplo convênio entre instituição de ensino superior e redes de ensino né Eh programação conjunta há uma série de requisitos novos lá em relação ao estágio é é a primeira resolução que tem um item só sobre estágio né e e eu sei que tá vindo aí uma resolução sobre estágio que o Conselho Nacional tá em discussão não fez ainda uma discussão pública acho que eles estão com

muita coisa para trabalhar mas virá mas já na resolução 42024 tá posto esta articulação que aliás veio da ideia do pibid né E você ter um convênio que articule que eh tenha um professor na escola que seja o responsável pelo estágio Isso vai ser implantado devagar porque esse professor da escola ele vai ser ele vai ser um bolsista do MEC ou seja vai ser uma pessoa independente da da da Universidade que vai trabalhar com a universidade né E esse ano muda muito também a avaliação do enab né da licenciatura que vocês já estão sabendo eh

e já vão testar a avaliação do estágio esse ano vai ser para algumas instituições para ver se funciona mas muda muito muda muito a a prova né mudou muitoos referenciais vem uma prova muito mais problematizadora do que memorizador né Eh vem uma parte com práticas né então nós estamos caminhando passo a passo né para algum um as modificações mas o estágio tá muito bem definido nessa resolução e não pode se confundir com o pibid e nem com a residência pedagógica tem uma pergunta de um aluna e chama caliel Furtado aí ele fala boa noite professora

Sou aluno do curso de ciências biológicas e queria saber da senhora como podemos motivar os alunos que muitas vezes a escola não oferece nem as ferramentas para desenvolvermos o nosso trabalho Olha você faz uma pergunta que eu não sei como responder porque eu acho que criar motivação vem muito do espírito de cada um se você ama o conhecimento da biologia você vai passar isso com seus alunos mesmo que você fale você faça aulas apenas expositivas dado que você não dispõe de outras coisas mas você pode apelar paraa imaginação dos seus alunos você também pode levá-los

a construir algumas coisas nós sabemos que tem aí eh 1000 vídeos ensinando a produzir eh Laboratórios pequenos que podem os alunos mesmo fazer os instrumentos então uma questão de você ter um repertório né que que você possa utilizar com os conhecimentos que você detém para mobilizar os seus próprios alunos né nós sabemos que nem todas as escolas terão ou tem realmente eh infraestrutura suficiente né se nós somos esperar essa infraestrutura nós nunca seríamos professores porque eh isso é um sonho quase que impossível aqui no Brasil com exceção de alguns lugares né mas eh repertório é

muito importante a gente construi o da gente né E e aí eh levar os alunos a trabalhar com papelão com papel com jornal com o que seja com que eles podem capar aí nas famílias no bairro né mas eh a universidade também não não não faz esse aprendizado com os alunos né como utilizar sucata né para criar condições de você melhorar a possibilidade de ter instrumentos de ensino né Eh Nossa eu fiz um curso lá nos anos 70 Não eu tava fazendo meu doutorado na França e eu fui frequent D umas aulas na na na

Católica né Eu tava na na na universidade de Paris mas fui na Católica assistir eh meios educacionais eu aprendi um monte de coisa que eu poderia ter como repertório que eu poderia utilizar se a a a situação e a ocasião se me apresentasse né E então a gente precisa constituir repertório e e ter motivação própria para motiv motivar os seus alunos por outro lado a Biologia lida com natureza então muito da parte que você trabalha também sobre a natureza botânica né basta pô-los para coletar folhas Galhos fotografar diferentes tipos de árvores de flores o que

seja então você pode tem outr várias mobilizações possíveis né Além de usar projetar em vez de projetar diferente tipo de de flores com seus p você pode mandar escolher Tragam flores aí vamos dar uma olhada entende trabalhar concretamente porque o aluno Ele tá em fase de desenvolvimento e o pensamento concreto para ele ainda é muito importante né então eu não sei se eu te ajudo Professor Mas é por aí né a gente tem que cavocar algumas coisas que nos ajudem em situações de precariedade né não nos deixando vencer pela precariedade isso e o pibid é

um excelente programa para isso né professora pra gente desenvolver essas outras atividades né a gente gosta aqui no nosso programa Eu também sou do curso de ciências biológicas a gente gosta de utilizar as práticas utilizando materiais de baixo custo porque muitas vezes as escolas não têm nem laboratório Mas isso não é sinônimo de falar assim eu não vou fazer uma aula diferente não vou fazer uma aula prática porque não tem laboratório na escola a gente consegue fazer isso de forma mais simples né é a gente vê muito programa de pibid criando material em várias disciplinas

viu Vanessa É bem interessante é deixa eu passar um pouquinho paraa minha fala agora eu não tô vendo mais perguntas ali porque eu também acredito que o pibid professora é um dos melhores programas que o governo criou né que auxiliam de forma uma verdadeira na formação inicial dos professores dos nossos alunos da graduação e também acaba ajudando os professores que estão lá na escola né na formação continuada deles né então neste caso Ao serem inseridos nas escolas os nossos alunos da graduação da licenciatura antes mesmo do estágio obrigatório né eles convivem por um tempo muito

maior lá na escola e de forma constante né porque eles estão lá semanalmente né né com a realidade e vivência escolar então desta forma eu considero esse projeto um dos grandes incentivadores das licenciaturas do Brasil e assim eu pensando cada vez mais nas salas heterogêneas que a gente tem né cada vez mais heterogêneas na grande diversidade que tem de alunos no currículo oculto né que eu considero também é uma parte que a gente precisa preocupar mais né nessa questão do dos valores dos limites das relações interpessoais que ocorrem na sala de aula eu queria saber

da senhora como a gente pode dentro desse programa do pibid com os nossos alunos da graduação desenvolver melhor nos nossos alunos da licenciatura habilidades para que eles melhorem cada vez mais dessa relações interpessoais para a sala de aula porque a gente tá vendo uma necessidade muito maior hoje em dia né por conta de problemas que tem eh nas salas de falta de limite de de controle da turma como é que a gente faz para desenvolver melhor isso nos alunos hoje é o dia das perguntas impossíveis né Nós podemos dialogar sobre isso né Acho que ai

ai é porque é uma preocupação minha assim eu vejo que Nem é tanto conteúdo teórico né mas essa parte dessas relações interpessoais tá ficando mais difícil na sala de aula essas relações professor e alunos eu acho que fazendo roda de conversa sobre essas dificuldades é um meio bastante interessante viu Vanessa uhum sabe uma roda de conversa que envolve até o professor daquela sala né Eh mas não para culpabilizar o aluno sabe e para escapar do problema porque eh eh se há muita bagunça na sala tem a ver com a gente também né Nós somos parte

eh desse ecossistema né Nós somos parte do ecossistema da sala de aula e E então muitas vezes é o nosso modo eh inseguro o aluno parece que ele ele fareja quando o professor tá nervoso ou inseguro ou tá de mau humor entende eh então a gente às vezes também tem medo de tomar uma atitude um pouco mais forte não bater né pelo amor de Deus mas eh ou de dar uma ou de retrucar de determinada maneira isso a gente não não aprende não tem lição para isso né É mas grupos de discussão sobre alguém que

achou uma solução com aquela turma alguém que eh percebeu algum traço na pela turma eh pode ir ajudando entende então vários tipos de grupo de discussão pode ser podem ajudar viu e acho que isso é um é um caminho né e mas é um caminho também de tem que ter uma autoanálise né tem que ter uma confiança ali no grupo de dizer olha eu não consegui né e não sei eu me perdi ali o aluno não os alunos começaram a aar fazer farra levantar sair né tem Tem situações que você nunca vai controlar né mas

a maioria você consegue né E outra coisa eh O que é de interesse Daquela turma na minha disciplina eu tenho que descobrir isto sabe é aquilo que eu tava falando tem que dar sentido né Eh então vou dar uma aula chata né uma aula de de sei lá de trigonometria coisa mais chata que isso né então como é que eu vou trabalhar trigonometria com eles né eu vou lá na se eu for na história da matemática como é que foi pensada a trigonometria já tenho lá muita coisa eu lanço o problema para eleso que vocês

não adivinhem como é que o cara pensou essa coisa que hoje nós chamamos trigonometria pesquisem aí eles podem levar isso como tarefa para casa pesquisar na internet certamente na semana que vem eles Vê com um monte de coisa eu acho que pôr o aluno para algum trabalho trabalhar eh fazer alguma coisa também ajuda nesse aspecto da aula e um certo grau também de de distúrbio não faz mal para ninguém né às vezes eles estão no entusiasmo lá mas é a tal história de você eh propor uma tarefa e não querer que eles fiquem sentadinho te

olhando Uma demonstração horrorosa eu eu fui professor de matemática eu aprendi isso na carne sabe porque o que eu passava meu tempo arrumando problema para eles né chegar falar bom eu vou ter que introduzir logaritmo o que que eu vou provocar eu procurava procurava às vezes eu achava Às vezes eu não achava mas eh era a maneira de eu fazer com que eles ajudassem também em tecnologia né uma vez usando lá o computador eu tava puxando umas coisas levei o meu e tava puxando lá umas coisas para eles verem né e eu não sabia e

eu falei ah alguém sabe lidar com essa coisa cinco vieram pra frente aí a gente que que é que que é aí eu mostrei eles sentaram ali ficaram mexeram mexeram mexeram Pumba e os outros ficaram tudo olhando o que que os colegas iam fazer acabou a aquela sabe mas aí foi bag Então aí tem aquele momento Ah não sei o quê Esse é um momento bom eu não sei a gente tem que adquirir uma presteza de reação a algum a esses momentos né Uhum não tem solução eu estudei psicologia a fundo e psicologia da educação

e do desenvolvimento né que foi onde eu fiz o doutorado e psicologia social da educação mas a psicologia não tem solução para isso o que a gente pode fazer olha vamos junto encontrar uma solução e a experiência também vai levando a gente a sabe a adquirir essa capacidade de resposta pon dão para uma resposta é eu acredito nisso também professora então assim o professor tem que ter muita experiência vai indo ele adquire 1 ano 2 anos a gente sabe pelo menos é o que as pesquisas dizem que um professor só equilibra um pouco pode uns

5 anos de trabalhar né nas práticas você não sai da graduação sabendo fazer tudo você vai apanhar vai indo né ao longo dos anos de PR tem colegas né que você pode recorrer Às vezes você tem amigos que podem te ajudar né então difícil ter uma resposta pronta assim para isso uhum Certinho obrigado professora não tô vendo mais perguntas aqui muitos agradecimentos pessoal gostou muito das suas palavras das reflexões então eu quero agradecer em nome de todos da comissão organizadora deste evento a todos os professores que tão aqui acadêmicos funcionários e demais pessoas né que

continuam conosco até o final e aí dizer que parece que tá tendo um problema ali no link mas a professora Mirley que é a nossa coordenadora institucional Ela já disse que não é para se desesperar viu pessoal depois cada um também se não conseguir entrar lá procura o seu coordenador de área lá do pibid que a gente vai ajudar nessa inscrição tá bom E aí então agradecer de forma especial a professora D Bernadete GAT né Por ter abrilhantado tão bem o nosso evento abrindo Essas atividades no nosso programa aqui do pibid na Instituição viu professora

deixo o meu muito obrigado aqui a senhora um prazer te te eh conhecer assim mesmo que de forma remota né mas é um prazer Eu que agradeço tá aqui eu espero ter provocado bastante mas a gente tem que buscar os caminhos né Sempre tempo verdade então tá bom agora eu encerro Então essa Live pessoal boa noite a todos e a gente encerra por aqui tá bom tchau tchau boa noite a todos [Música] C