A EDUCAÇÃO FÍSICA NA BNCC

olá pessoal tudo bem eu sou professor ricardo santa cruz na final de hoje nós iremos falar sobre a educação física na base nacional comum curricular em educação física na base nacional comum curricular está inserida na área de linguagens então a educação física enquanto um componente que faz parte do novo currículo vai estudar uma determinada cultura chamada cultura corporal os movimentos essa cultura corporal do movimento será tematizada nas aulas de educação física por meio das práticas corporais educação física ganha uma nova estrutura formatada nesse novo currículo por unidades temáticas por objeto de conhecimento por habilidades e

competências as unidades temáticas são os grandes temas norteadores das aulas e durante a tematização das grandes unidades o professor vai ter a oportunidade de desenvolver com o aluno diversas práticas corporais essas práticas corporais estarão inseridas no que a gente chama hoje de objetos de conhecimento e aí durante todo o ciclo de valorização do aluno no ensino fundamental o professor terá oportunidade de estruturar o seu planejamento dentro de um currículo por meio dessas grandes unidades temáticas que são elas brincadeiras e jogos esportes ginásticas dessas lutas e práticas corporais de aventura nada é unidade temática vai ter

o seu respectivo objeto conhecimento então vamos falar de brincadeiras e jogos que têm como objeto de conhecimento as brincadeiras e jogos da cultura popular as brincadeiras e jogos de matriz indígena brincadeiras e jogos de matriz africana jogos eletrônicos então existe uma ampliação desse elemento que já fazia parte das aulas de educação física mas que agora ganha a um incremento de brincadeiras e jogos tanto da cultura popular como de matriz indígena de mato e aplicada e uma das novidades aí parece unidade temática é a inserção ea discussão dos jogos eletrônicos já para a unidade temática é

objeto é esporte nós temos como objeto de conhecimento dos esportes de marca exposta e precisão esporte técnico combinatório resposta em rede quadra de esportes de capital esporte invasão territorial esporte de combate para a unidade temática de ginástica nós temos como objeto de conhecimento as a ginástica geral a ginástica de condicionamento físico ea ginástica de conscientização corporal além da temática de danças nós temos as lideranças comunitárias e regionais as danças de matriz indígena as danças de matriz africana as danças urbanas e as danças de salão na unidade temática de lutas nós temos as lutas comunitárias regionais

as lutas de matriz indígena as lutas de matriz africana lutas do brasil e lutas do mundo práticas corporais de aventura nós temos dois tipos as práticas corporais de aventura urbanas e as práticas corporais de aventura na natureza nesse sentido a educação física nessa nova proposta vai ser organizado dentro do currículo e aí nós vamos chamar essa organização de organizador curricular em educação física no abc vejamos que ao longo do ensino fundamental a educação física é dividida em diferentes blocos então nós temos no bloco 1 1º e 2º anos do ensino fundamental já no bloco 2

agrupa três anos terceiro ano 4º ano e 5º ano então aí nós já vamos ter o terceiro bloco eo quarto bloco os anos finais do ensino fundamental compreendendo os feixes 7º anos e 8º e 9º anos essa divisão com o bloco vai garantir que o aluno tenha uma progressão de conhecimento ao longo de todo o ensino fundamental esse quadro é o que nós chamamos de organizador curricular então vejamos o organizador curricular traz as unidades temáticas e os seus respectivos objetos e conhecimento este é organizado um júri popular em específico é relacionado aos anos iniciais do

ensino fundamental então nós podemos ver que todos os objetos e conhecimentos estão aqui é divididos por sua respectiva unidade temática o mesmo acontece para os anos finais do ensino fundamental 6º e 7º anos 8º e 9º anos então o professor vai ter a oportunidade de organizar o seu planejamento né já aproveitando essa divisão que a bmc centrais por unidade tem marcas e com seus objetos com conhecimento e isso irá facilitar o planejamento ea seqüência didática do professor em suas aulas uma coisa interessante que nós separamos e organizamos foi a identificação da distribuição das habilidades em

seus respectivos anos e blogs então nós podemos perceber que para os 1º e 2º anos alunos lá de 67 anos da idade o professor terá que desenvolver aí 12 grandes habilidades para o 3º 4º e 5º anos o professor vai desenvolver 15 habilidades nos fechos e 7º anos o professor vai desenvolver 21 habilidades o mesmo número de habilidades que será desenvolvida para 8º e 9º anos então nós temos aí o documento de educação física na base nacional comum curricular o desenvolvimento de 69 grandes habilidades que serão organizadas tematizados ao longo deste ciclo de escolarização onde

o aluno vai ter a oportunidade de desenvolver diferentes práticas corporais relacionadas às brincadeiras e jogos aos esportes as ginastas as mudanças as lutas e as práticas corporais de abertura nesse quadro nós podemos entender um pouco melhor como as habilidades estão organizadas dentro das grandes unidades temáticas então vejamos a distribuição pelo número de habilidades e suas respectivas unidades temáticas isso vai facilitar o planejamento a organização a sistematização e um entendimento com o partido o professor de como essa seqüência de datas metodológica será realizado nesse momento nós iremos falar sobre os fundamentos pedagógicos da bcc de educação

física de acordo com a lei de diretrizes e bases da educação nacional de educação física que adquire um caráter de um componente que compõem esse currículo escolar e nesse caso é responsável por um conjunto de conhecimentos que são oriundos daquela grande cultura que nós já explicamos a chamada cultura corporal de movimento então isso é interessante o documento traz é bem de forma bem explícita é que a educação física não é uma actividade extra curricular não é uma brincadeira não é um passatempo ou que vai desenvolver apenas habilidades esportivas na educação física é um componente que

irá estudar uma determinada cultura essa cultura que nós entendemos como cultura corporal de movimento ea estruturação do conhecimento da educação física a partir da implementação da bbc ela vai ser alicerçada pelas práticas corporais então a educação física vai tematizar essas práticas corporais de forma que possa trazer uma codificação e uma significação social para os pratos dentro do contexto escolar e aí as próprias corporais são instrumentalizados por meio das habilidades e de serem as habilidades e as habilidades irão expressar as aprendizagens essenciais que os alunos devem é ter assegurado ao longo dos seus filhos de escolarização

da sua permanência na escola especificamente na educação física essas práticas corporais serão desenvolvidas o meio das habilidades sensoriais habilidades perceptivas habilidades motoras e habilidades cognitivas então nós percebemos que existe um conjunto de habilidades que serão desenvolvidas pelo professor serão oferecidas pelo professor enquanto mediador desse processo em cima aprendizagem e o aluno vai ser aquele sujeito que vai estar nas aulas de educação física tem contato com essas diferentes práticas corporais o que de forma significativa irá enriquecer a sua cultura enquanto ser humano trittico participativa e cidadã então as práticas corporais e ajudar bebês e conceitua como

sendo um conjunto de práticas sociais centradas no movimento realizadas fora das obrigações laborais domésticas e higiênicas religiosas nas quais o sujeito que se envolve nesse caso específico as crianças os jovens e os adolescentes é tem função e propósitos específicos né então essas práticas corporais ela não tem um caráter instrumental elas são um objeto específico e exclusivo das aulas de educação física na escola então nós podemos perceber que quando esse aluno nas aulas de educação física está brincando está jogando está dançando está lutando está praticando diferentes esportes está praticando diferentes tipos de ginástica está realizando práticas

corporais de aventura diferentes ele vai está automaticamente produzindo aqui a cultura que a gente chama de cultura corporal do movimento e essa cultura corporal de movimento ela é entendida como um fenômeno cultural dinâmico e diversificado pluridimensional singular encontrado torna uma coisa importante frisar é que o documento da bmc separa o componente de educação física é fundamentado em três grandes elementos o primeiro elemento é o que a gente vai chamar de movimento corporal que é o elemento essencial é a base da educação física o segundo elemento é a organização interna que nós entendemos como a lógica

dessas práticas corporais que o aluno entenda o que está fazendo e o terceiro elemento é um produto cultural o produto cultural é a otimização dessas práticas corporais para que esse aluno automatizado as aulas de educação física possa ter apropriação dessas práticas para utilizá las nos momentos de lazer e entretenimento para o cuidado com o seu corpo e com a sua saúde nesse sentido o aluno vai ganhar uma série de conhecimentos novos conhecimentos porque ele vai ser estimulado a ser um participante mais ativo dessa forma a resolução de problemas nas aulas de educação física será a

tônica central por meio das atividades do professor realizará utilizando principalmente as metodologias ativas nesse caso o aluno ao tomar a decisões variadas é ele vai tá é compreendendo todo esse processo e de certa forma vai ganhar um conjunto de conhecimentos que vai tornar mais competentes naquilo que ele faz nas aulas de educação física aprendizagem dessas práticas corporais ela vai se dar por uma série de progressões de conhecimento esses conhecimentos a nós temos que levar em consideração os elementos específicos das diferentes práticas as características dos sujeitos nos diferentes tipo de sujeito e os contextos de atuação

dessas práticas ainda falando da aprendizagem dessas práticas corporais esse aluno vai ter a oportunidade de desenvolver diferentes habilidades é e as suas diferentes habilidades vão contribuir para que esse aluno ganha diferentes competências vejamos que quando esse aluno tematiza a essas habilidades por meio das práticas corporais e vai ter uma um ganho significativo e vai gerar uma aprendizagem ativa essa aprendizagem ativa ela se torna a aprendizagem mais efetiva e por consequência esse aluno vai ter uma aprendizagem significativa da educação física na escola agora nós vamos falar especificamente sobre as dimensões de conhecimento da educação física madrid

c abc traz oito diferentes dimensões de conhecimento experimentação use apropriação fruição reflexão sobre a ação a construção de valores análise compreensão e protagonismo comunitário a primeira dimensão do conhecimento à experimentação significa que o aluno vai se apropriar de aprendizagens que só podem ser acessados pela experiência corporal então nessa dimensão do conhecimento do aluno deve realmente experimentar de forma efetiva as práticas corporais durante as aulas a segunda dimensão é chamado de uso de apropriação realizar de forma autônoma uma determinada prática corporal e apropriação dessas práticas corporais após as diferentes faces experimentações poluição atribuição é apreciação estética

de experiências promovidas pelas diferentes práticas corporais então o aluno vai ter a oportunidade de usufruir dessas diferentes práticas corporais quando ele a sistemática durante as aulas reflexão sobre a ação conhecimento originado na observação e análise das próprias vivências corporais e daquelas realizadas por outros então o aluno vai ter a oportunidade de observar a analisar e resolver os desafios que são proposta do professor durante as aulas a construção de valores essa dimensão do conhecimento visa que o aluno vivencie o maior número de práticas corporais e isso vai possibilitar que ele construa valores humanos é que ele

vai utilizar e durante toda sua vida e aí essa dimensão do conhecimento leva esse aluno a respeitar as diferenças a combater preconceitos é e o domingo é que é uma coisa muito é é que a gente vê muito hoje nas aulas de educação física principalmente a dimensão do conhecimento análise possibilita ao aluno ganhará uma série de conceitos que são necessários para que ele entenda as características e funcionamento das práticas corporais enquanto agente mediador das aulas de educação física então essa dimensão do conhecimento vai proporcionar o aluno o maior conhecimento maior saber sobre as práticas corporais

a dimensão do conhecimento chamado de compreensão vai reunir uma determinada quantidade de saberes que vai possibilitar esses alunos o maior compreensão das práticas corporais enquanto elementos da cultura popular do movimento e que esse aluno possibilite a uma maior interpretação dessas manifestações da cultura corporal por fim a dimensão do conhecimento protagonismo comunitário leva o aluno a participar de forma confiante autoral em decisões e ações orientadas a democratizar o acesso das pessoas nas próprias culturais tomando como referência a valores favoráveis à convivência social é a dimensão que leva o aluno a ser protagonista né dentro da sua

comunidade a base nacional comum curricular para o componente de educação física traz diferentes competências que são elencadas em 10 é instrumentos que vão ser tomados como referência ao final do ciclo de escolarização essas grandes competências da educação física elas serão otimizadas ao longo da distribuição e do aproveitamento do aluno das unidades que são desenvolvidas a onde são desenvolvidas as habilidades vejamos quais são essas grandes competências de educação física a competência nós denominamos intitulamos de pouco movimento é a competência que vai dar a condição do aluno compreender a origem da cultura corporal de movimento e seus

vínculos com a organização da vida coletiva e individual a competência 2 chamada de práticas corporais e cultura vai dar a condição do aluno planejar empregar estratégias para resolver desafios e aumentar as possibilidades de aprendizagem dessas práticas corporais além de em pouco de envolvência aluno no processo de ampliação de cho trocas e da cultura corporal a competência 3 denominado de vida e está longe essa competência leva o aluno a refletir de forma crítica sobre as relações entre a realização de práticas corporais e os processos de saúde e doença inclusive no contexto das suas atividades laborais a

competência 4 fala da formação cidadã e da possibilidade do aluno identificar a multiplicidade de padrões de desempenho de saúde beleza e estética corporal é poder de se analisar de forma crítica esses modelos que são de serem eliminados hoje na mídia que possa discutir propostas é para entender o grande consumo nele os preconceitos que estão relacionados a esses estereótipos que são é é previsto sair na sociedade a competência 5 denominada de combate ao bullying o aluno deve ser capaz de identificar as formas de produção de preconceitos compreender seus efeitos e combater posicionamentos discriminatórios em relação a

essas práticas corporais e aos seus participantes então principalmente nas áreas de educação física essa competência ela tem que ser é discutida né dentro das habilidades automatizadas em áreas que são é instrumento de combate algo então professor de educação física é um mediador neste processo a competência 6 denominada de educação em valores nessa competência o aluno deve ser capaz de interpretar e recriar os valores os sentidos e significados atribuídos a esses diferentes práticas corporais bem como a um sujeito que delas participam as competências 7 identidade cultura nessa competência o aluno deve ser capaz de reconhecer as

práticas corporais como elementos constitutivo da sua própria identidade cultural dos seus povos da sociedade em que está inserida a competência 8 chamada de autonomia nessa competência o aluno deve ser levado a usufruir das pratas procurar de forma autônoma para que consiga dessa forma potencializar e se envolver nas práticas corporais fora dado o contexto escolar nos contextos los e ampliando dessa forma a sua rede de socialização ea promoção de uma maior quantidade de produtos do seu lado dele a competência 9 chamada de inclusão nessa competência do aluno deve ser encorajado a reconhecer o acesso às práticas

corporais como direito do cidadão profundo e produzir alternativas para sua realização em contexto comunitário a última competência chamada de competência 10 fala da experimentação e valorização no sentido do aluno e experimentar desfrutar apreciar e criar diferentes brincadeiras jogos danças de nazca de esportes lutas e práticas corporais de aventura valorizando dessa forma o trabalho coletivo eo protagonismo eu quero agradecer a todos é pela atenção na aula de hoje nós tratamos da base nacional como curricular em especial do componente curricular de educação física eu agradeço a todos e aguardo vocês na próxima aula