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E aí [Música] E aí E aí E aí Oi boa noite para todos todas e todos que estão conosco nessa noite esse é um momento muito agradável muito rico de trocas em torno das discussões da didática nós estamos aqui seguindo com nossas lives tendo a didática no centro do debate e à noite de hoje tem uma convidada muito especial que suas reflexões acabaram me provocando me impulsionando a produzir na disciplina didática e questões contemporâneas do ppg da faculdade de educação da UFG uma série de lives para dialogar sobre a didática senergen é sempre provisória toda

e qualquer classificação de movimentos emergentes mas a sua que são importantes enquanto o movimento de tentativa de compreensão de como Campo se movimenta Então nesse momento gostaria de convidar a professora que mediará comigo este momento especial professora Sheila professora Sheila é o que bom tê-la comigo nessa noite Eu que agradeço Marilza prazer estar aqui com vocês participando desses momentos formativos né de grandes debates promovidos pela pela disciplina que você me lista dá um boa noite para você e para todos todas e todos que estão nos assistindo aqui hoje olha para situar Porque eu conheço muito

a Sheila já é uma grande amiga mas para que todos saibam professora Sheila é uma das mais recentes contratadas do é de educação da área de didática estágio a professora Sheila Santos de Oliveira é graduada em pedagogia pela Universidade Federal Fluminense com mestrado Nesta mesma instituição o doutorado em educação feito na UFG e nesse momento compõem Nossa Henrique nossa equipe é uma professora que tem um currículo Vasco uma uma grande experiência na educação superior básica e nesse nessa noite o convite para que Scheila pediu de medei né pra gente poliban esse momento conosco é exatamente

porque dentro do grupo de pesquisa de that que a professora Sheila coordena um subgrupo que busca compreender a didática multidimensional uma didática crítica e processo de configuração e que na noite de hoje teremos o prazer Tu tá trabalhando sei lá chame e apresente Nossa convidada Com certeza é uma alegria poder tá aqui junto com você Marilza ao lado da nossa convidada especial que é a professora Selma Garrido pimenta é uma professora que tem sido o referencial para multi de nossos trabalhos inclusive esse que nós estamos realizando agora no debate que é a professora Selma Garrido

ela vai trazer o matemática para nós é muito cara sobretudo nos dias atuais não só pra Educação de uma forma geral mas especialmente para a didática EA didática crítica se movimentando aí nos processos de resistência e essa lógica neoliberal que estamos vivenciando então para falar sobre didática crítica movimento de resistência o anel te conheci sismo neoliberal a gente convida a professora Selma Garrido pimenta é uma professora que dispensaria apresentações mas como eu não vou fugir o protocolo nós vamos fazer uma breve apresentação da professora Selma Garrido que temos acompanhado e nas discussões e nos debates

nos embates em torno da cidade Então a professora Selma Garrido Pimenta ela possui graduação em pedagogia mestrado em educação filosofia da educação e doutorado em educação filosofia da educação pela pontifícia Universidade Católica de São Paulo atualmente é professor titular da faculdade de educação da Universidade de São Paulo USP e professora assistente no programa de pós-graduação em educação a Universidade Católica de Santos a professora Selma Garrido ainda coordena em parceria o grupo de estudos e pesquisas sobre formação do educador desde 1989 junto ao programa de pós-graduação em educação da ferrugem ela foi coordenadora do programa de

pós-graduação em educação da faculdade de educação da USP e nos anos de 1997 99 e diretora da Faculdade Educação também da da USP em 2002 a2005 nessa vasta experiência que não é só no Ombro do da ação docente ligado aos alunos mas também pode preocupações é né da gestão a professora Selma foi pró-reitora de graduação da USP em 2006 a 2009 e é membro do GT didática da anped que a nossa Associação Nacional de pós-graduação e pesquisa em educação da Qual foi coordenadora também no periodo de 96 a 1999 atualmente ela é Vice Presidente da

anip Associação Nacional de didática e prática de ensino e é pesquisadora um ar do CNPQ então eu convido agora a vocês se deliciarem é e com certeza aproveitarem esse momento formativo com a professora Selma Garrido Pimenta professora palavra tá com a senhora muito obrigado pela por estar É lógico muito obrigada Cheila da apresentação muito obrigada mais deusa companhia de tempo e por esse trabalho precioso que você faz o mundo desse grupo realizasse que é um dos grupos no Brasil que se volta para os estudos da ginástica então é uma satisfação muito grande Tá aqui hoje

e eu vou privilégio esse convite viu Muito obrigado boa noite para vocês e boa noite a todas as pessoas que estão aqui conosco Oi boa noite posição estaremos aqui no bastidor acompanhando e que todos possamos aproveitar a noite obrigada obrigada vou começar então é pedindo licença para compartilhar com vocês um sentimento que eu tenho todos os dias de manhã quando eu levanto e abro a minha janela e vejo esse primeiro slide que a Cíntia vai aproveitar para nós E aí Esse é um sentimento provocado por essa palavra que tem duplo sentido no primeiro momento ela

me deixa deprimida e pela pelas mortes que estão acontecendo no nosso país e a partir da cor verde 2019 um lá mente incentivadoras pelo governo genocida que nós temos nesse país ao mesmo tempo eu fecho os olhos abra o meio de novo luto pela vida e aí eu me animo me animo e lutar lutar pela vida e a esse convite que eu faço para vocês aqui agora porque o nosso caminho para lutar pela Anvisa é este colocar a educação cada vez mais com uma educação que emancipa as pessoas que ajuda as pessoas a pensar a

fazer deste mundo um mundo melhor para que a gente não tenha nem mais pandemias e nem mais governos genocídios a camiseta é um sítio para o próximo slide por favor com isso convite obrigada por ter má que eu arrumei então para a nossa apresentação esses didática crítica movimento de resistência onde ela tecnicismo neoliberal pode passar próximo slide é o grupo da coordenada pela pela professora Marilza teve esses dois terços como leitura prévia e que é a partir deles mas de uma série de outros que eu vou fazer então interferência aqui hoje próximo slide e eu

tenho esse roteiro com 5 tópicos o primeiro deles que eu vou abordar a didática crítica Face ao inimigo que é o capitalismo neoliberal ou a educação como mercadoria o ponto 2 diversos política e seu objeto que é um ensino em situação e se efetiva por meio da práxis educativa do sítio o terceiro tópico eu vou Inserir a didática como uma área de estudo de dentro do seu Campo Maior e a pedagogia e por sua vez tem como objeto a educação como prática social portanto reiterando é aí que se localiza a praça didática docente de ensinar

o trabalho docente e no item 4 eu vou traçar rapidamente as bases ontológicas epistemológicas e metodológicas da didática crítica temporada na diabética materialismo histórico na teoria crítica e na educação emancipatória e também nas bases empíricas das pesquisas que eu tenho realizado ao longo dessa minha vida e no último item eu vou entrar uma aprofundar mais a didática crítica EA centralidade na formação dos docentes porque os docentes ocupa uma centralidade na didática crítica E aí eu vou destacar a questão o estudo da práxis educativa na escola pública e a referência de partida e de chegada nos

infecção profissional não é o estágio e quanto práxis virgem Central na formação e o professor compreendido como um intelectual orgânico a pesquisa no ensino EA formação do pensamento crítico eu confesso a vocês que esse roteiro ele vai estar em brigado eu vou fazer aqui um mix desse conjunto de itens para ir formalizando um pouco mais alguns aprofundamentos nesse grande roteiro que você já perceberam por onde que eu vou caminhar no próximo slide então eu começo com a Cíntia projetando o próximo slide Cíntia por favor é com esse primeiro item que eu denominei da a mercadorização

da Educação no capitalismo neoliberal e o subitem aqui atualizando o diagnóstico você já vão perceber nesse subitem que eu trago já uma contribuição da teoria crítica frankfurtiana O que é o neoliberalismo rapidamente não é a nova política econômica que foi implementada para superar a crise no modo de produção capitalista da década de 70 com medidas que foram iniciadas nos Estados Unidos na Inglaterra e que se espalharam rapidamente o restante do mundo o Érico figura né o Mercado Livre de toda a regulamentação do Estado está usar reformas fiscais de controle da dívida pública e de investimento

econômico com a redução de impostos sobre os autos atendimentos e a grande propriedade com a privatização de uma das empresas estatais de infraestrutura e de segurança Como a energia exploração de recursos naturais não renováveis e outras e de serviços sociais públicos Aonde se localiza então a saúde educação previdência não é sobre aegisy do liberalismo individual e da competitividade trago aqui com essa ajuda dessa autora vamos aprofundar um pouquinho no próximo slide como criar o rebatimento do neoliberalismo diretamente na didática e na formação Oi Cíntia próximo e é de uma ideia aqui a prática sem teoria

e já tirando a interrogação para afirmar que os empresários e essa perspectiva neoliberal considera que não precisa na formação de professores de teoria apenas prática e no século 21 Esse é o doce Marco mercadológico das políticas alinhadas ao neoliberalismo pregam uma transformação dos cursos de licenciatura e proclamam um praticista nessa formação docente e ressuscitam o pragmatismo tecnicista que Dominou a educação nos anos 70 do século passado eles investem contra os cursos de licenciatura de universidades compromissadas com a formação de polegadas posso profissional e proclamam essa formação prática sem teoria e sem ideologia eles dizem esses

conglomerados financistas e empresários da educação que se inserem nos aparelhos do Estado conserto Principalmente nos conselhos Nacional Estaduais de educação e elaboram as diretrizes curriculares que estão aí para a formação de professores esses condomí e não lembrar de 100 cerca de setenta por cento das curso de licenciatura no país dos quais pertence oito por cento em EaD agora esse número vai ser aumentado é para eles o professor não simples técnico prático uma identidade profissional frágil Afinal mesmo identidade mesmo eu não pode ser um tutorial a gente de ensino não é como executores de scripts e

execução de currículos produzidas por agentes financeiros empresariais de fora do sistema educacional ou entranhados no sistema educacional né é professores Esses são submetidos às avaliações externas O que são definidos como não meritórios de Salários mas sim desigualmente abono desde que os resultados precários da educação sejam ampliadas portanto professores aqui se transformam com o estatuto profissional de estabilidade de emprego precarização terceirização e de grande vulnerabilidade no próximo slide Cintia por favor e qual é a didática que eles enfocam já perguntando é aquela instrumental ciclista dos anos 70 que respaldou a compreensão da prática sem teoria ela

que é invocada por esses empresários da educação configurado Então esse nela pq NG inscista baseado na lógica das competências e das metodologias cooperativas despidas do caráter forte políticos e históricos o centro das dimensões que naquele movimento mandou um pedacinho 80 nosso corpo guinadas peça didática alinhada nossas paradigmas pragmáticas com aporte metodológico e o trabalho docente é dissociado de um referencial problematizador das inalidade e dos significados sociais da Educação do ensino que orientam a ação da escola e dos sujeitos professores para eles importa menos portanto a democratização eo acesso ao conhecimento EA apropriação dos instrumentos necessários

para um desenvolvimento intelectual e humano por parte de quem os alunos que vem das classes pobres e subdesenvolvidos não é com baixa qualidade e acesso à escolaridade de qualidade seguindo então e não me contrariando essa perspectiva Cíntia próximo a didática crítica é o ponto dois meu roteiro não e o seu objeto quero deixar isso bem claro objetos a ginástica é um ensino Em que situação o ensino que se efetiva por meio da práxis educativas de quem dos docentes eu estou falando portanto aqui não apenas no âmbito escolar mas também em outros ângulos entre o ensino

intencionalmente buscado se realiza não é entendendo que o ensino não é portanto um fenômeno complexo porque ele é uma prática social realizada por seres humanos entre os seres humanos situados e contextos e modificado permanentemente pela ação em relação desses sujeitos com os conhecimentos esses sujeitos por sua vez são modificados nesse processo portanto Nós já vamos aqui trabalhando numa perspectiva de romper com uma compreensão de que ser professor é uma coisa única válida para todo sempre não é essa expectativa é que vai trazer um assento Fortíssimo lá em sociabilidade ensino e pesquisa e nós poderemos acrescentar

em especial porque assim nós pesquisamos a realidade do ensino nesses contextos nós estamos trazendo as problemáticas da extensão também nessa Perspectiva da formação dos nossos estudantes portanto é uma propositura que a gente coloca essa culturas culturas muito fortes com as formas de dar fico pedagógicas tradicionais de transmissão do conhecimento muito forte ainda e toda a escolaridade especialmente no ensino superior como falta pedagogia e didática no ensino superior a didática acrítica portanto e o seu objeto ensino em situação se efetiva por meio da práxis educativa docente já vou explorar mais assim conceito de práxis mais adiante

e portanto ela se insere veja no campo epistemológico formativo a pedagogia o docente e sua formação Essa é a centralidade da Vida Ativa crítica desde aquele drástica docência pedagogia vamos aprofundar um pouquinho do próximo Oi Cíntia Sim é vamos compreender Quando eu digo ensinar ou fica Entendo qual é a definição para a finalidade do ensino a formação do pensamento crítico dos Estudantes você já vão percebendo aqui a presença daquelas bases teóricas a coragem de iniciais que fala OK não é utilizando melhor né o ensino não tem por finalidade formar os estudantes para que eles consigam

o que se situar como sujeitos mesmo e situar Oi lê o mundo analisar e compreender o mundo e os seus problemas e suas raízes históricas e com vistas a propor formas de superação e emancipação humana e social E aqui nessa frase que eu trago o base e Freire italiano é eu já vou deixando Clara a essa compreensão do ensino e portanto da importância do trabalho docente como práxis com estas finalidades o que que essa formação do pensamento crítico dos Estudantes Ah e ainda o criando um pouquinho com contribuição Freire Ana não é os conhecimentos são

Chaves sempre chaves para ler o mundo a frase dele se sonega os conhecimentos Sim pede que os estudantes tenham consciência de si e do mundo e seus problemas onde que eles podem ser em transformadores nesse mundo portanto esses o nariz conhecimentos impede-se que eles consigam transformar o seu recíproco Oi Cleide por favor Sheila é Sítio e e o pressuposto alguns pressupostos aqui é desta compreensão da finalidade do ensino né o conhecimento é resultado da atividade humana coletiva e histórica e se constrói em processo de busca de pesquisa para compreender os problemas que geram impedem a

humanização e construir novos conhecimentos novas explicações para novas práxis não é que possam ser transformadoras das condições existentes requer pois a atualização no diagnóstico dos tempos humanos históricos aqui de novo uma contribuição da teoria crítica E no momento atual como é esse Qual é o diagnóstico que nós temos esse momento histórico que nós estamos vivendo Quais são os problemas as raízes problemas não serem desligadas a serem conhecidas a serem superadas cima e enquanto obra social e coletiva o conhecimento né os conhecimentos deve ser partilhado com todos pois ele se constitui numa Alternativa de alteração das

condições sociais em que nós vivemos eu contribuí conhecimento contribui significativamente na construção desse processo de produção autônoma sempre outono coletivo do conhecimento do Estudante como ser sujeito como condição para que ele saiba enfrentar coletivamente os problemas do cotidiano não te dá respostas coletivas variadas nas problemáticas que enfrentamos no contexto social contemporâneo daí a importância do ensinar com pesquisa como princípio educativo como formulado por DJ essa perspectiva portanto veja supera a metodologia de transmissão pela reprodução do conhecimento o que se dá pela pesquisa pelo movimento da pesquisa o próximo slide vamos aprofundar um pouco mais um

o objetivo da ginástica crítica é esse e olha lá com quem que você tema lógico do desafio é esse se constrói aí investigar e propor possibilidades porque a didática é práxis ou seja ela ponta uma construção teórica com vistas a partir da realidade da prática existente para compreendê-la e transformá-la a contar a possibilidade de transformação porque a investigar e por propor possibilidades para o ensino com pesquisa na educação escolar pública e mais adiante vou dizer porque pública de modo que a pesquisa se constitui em um elemento de transformação lote didático canônico em uma perspectiva crítica

e emancipatória em decorrência nós estamos aqui falando e eu tento a vida assim com essas Campo disciplinar esse sistema lógico e disciplinar e devem focar a formação e o trabalho docente tendo por referência à escola pública no próximo slide próximo e vamos aguardar que eu fui dar um pouco essa compreensão da didática crítica como área de conhecimento que se inserem na pedagogia e veja lá a pedagogia é uma ciência e ela é teoria prática se volta para as possibilidades de transformação do que da educação como prática social por isso e que nós dizemos que a

pedagogia e o seu objeto já é a educação como práxis social as clássicas de tentativas que relação realizadas na sociedade humana portanto não é E aí portante se insere a práxis didática docente dele ensinar que é uma pra se educativa e servida com uma finalidade de trabalhar o ensino E agora se a educação é práxis social exclusiva dos humanos e que ocorre entre os seres humanos ela tem essa dupla finalidade da subjetivação e da socialização dos humanos e o ainda não dizer de Freire não é quando nos ajuda quando ele disse não se pode encarar

educação a não ser como que fazer humano que ocorre no tempo e no espaço entre os homens seres humanos uns com os outros a pedagogia é a ciência que tem esse esse objeto no estudam e ela se diferencia diferencia de outras ciências que também estudam humano É porque ela tem esse compromisso de apontadas possibilidades de transformação da realidade da prática social da educação seja por onde ela se for onde o sujeito se inserirem no nosso caso pelo trabalho docente por isso então não dá para aceitar não é a educação ou não ser como direitos humanos

e não como mercadoria como dizem os financistas né No próximo slide ainda aprofundando um pouquinho mais a compreensão da pedagogia que estudar para social da educação ou seja lá apreende criticamente Teoricamente a dialética da realidade Olha que a contribuição no materialismo não a criança na realidade da educação nos contextos histórico-sociais para a essa realidade se voltar e apontar as transformações que são necessárias para a humanização por isso é que o ponto de vista crítico da teoria crítica nos ajuda Quando Ele nos disse que o ponto de vista crítico é aquele que vê o que existe

na realidade da perspectiva do novo vejo que existe na realidade mas já com uma postura em relação a essa realidade que ainda não nasceu é mas que se encontra egern no próprio existentes aqui essa belíssima frase nos permitiria fazer a síntese não é da categoria da contradição da historicidade da totalidade na Perspectiva da teoria crítica eu trago quero dizer esses colegas fundamentos com a colaboração de vários colegas e aqui no caso Marcos nobres Assim como para a materialismo histórico-dialético principalmente igualmente perigoso não é prosseguir então que o sujeito a ser educado é o sujeito com

capacidade de transformar a realidade em que ele vive por isso que ele necessita conhecer criticamente as condições concretas da sua realidade e se apropriar deve ter o dias que lhe permitam compreender como foram produzidas a as ideias humanização presente na atualidade a pedagogia estuda a educação praticada em diferentes espaços sociais que necessita ser analisada em suas manifestações aparentes implícitas para que se explicite a génese desta desumanização e portanto se caminhe para uma transformação e é nessa pedagogia essa compreensão da pedagogia que nos situamos a didática como área de conhecimento porque a didática tem como objeto

o ensino como uma prática Educacional que se realiza em contexto ou melhor dizendo como uma prática educativa social da qual o sujeito na qual o sujeito professor é o sujeito mais importante no processo da relação com o importantes que são os estudantes eu já estou colocando desta forma evidentemente porque eu vou colocar a importância da didática na formação desse suja seguinte no próximo slide Oi Cíntia e assim vamos entender não é uma frase bastante conhecida de vocês e Maria Amélia Franco José Carlos libâneo e eu própria quando nós dizemos o seguinte relação à pedagogia quando

ele incorpora a possibilidade de vincular se ideologicamente a realidade quer dizer quando ela vai a realidade a partir de uma determinada postura vamos lá no Marcos qual for a costura inicial do pressionar aquele mundo desigualdade não é construindo se comum só vive engajado numa abordagem crítico emancipatória sem alça se a práxis educativa como vigilante da pedagogia no movimento que integra e intencionalidade e prática pedagógica formação de emancipação dos sujeitos da praça assim considerada a pedagogia permite vislumbrar a construção de passarelas as jogadoras em várias teorias educacionais bom e as práticas pedagógicas ela vezes dela assinale

dades políticos sociais no interior da práxis e reorientar ações emancipatórias para sua transformação É essa a expressão da pedagogia como ciência da e para a práxis conforme suas formulada muito bem possui um bosque baseado no materialismo e em Freire portanto aqui nós também encontramos esse segundo sentido que seria fundamental da crítica que é apontar analisar os obstáculos a serem superados para que as potencialidades melhores presentes do existentes possam se realizar ou seja como é que nós vamos enxergar essas possibilidades só se torna possível a partir da própria Perspectiva da emancipação da realização de uma sociedade

livre justa importância como consultant como ponto de partida ea E aí apresentada a cada vez em cada momento histórico os arranjos concreto tanto dos potenciais emancipatórios quanto dos obstáculos a emancipação e Oi e aí na próxima slide1 a pedagogia ciência que tem esse papel cuidar da práxis educativa no caso da didática a prática educativa docente com vistas a equipada sujeito profissionais da educação dentre os quais o professor para promover as condições de meditação alisadora seu objeto de estudo não é a educação nas várias modalidades e que ela se manifesta um abraço especial no nosso caso

a escola na didática essa prata para outra social de ensinar a volta fundamentalmente então na formação docente a partir da escola pública o próximo slide 1 Oi e aí eu já fui nesse slide anterior só contando essas bases a conta lógicas epistemológicas e metodológicas lógicas a didática acrítica eu simpatizo aqui em algumas ancoragens teóricas e ancoragens a partir das minhas pesquisas como encorajem-se teóricas iniciais eu coloco a dialética do materialismo histórico dialético de Marx trago aqui consigo estou italianos perigoso e com Deus e na caminhada na minha caminhada a educação emancipatória fregeana e Foi chegando

e a teoria crítica a partir da escola de Frankfurt também foi chegando e configurando esse diálogo teórico com essas nessas três diferentes de abordagem as temporadas também não em pesquisas seu próprio realizando o próximo estágio falar um pouquinho sobre elas o sítio essas tem coragem eu quero destacar aqui Vejam a construção Não pesquisadora não é compromissada com a didática ancoragens em pesquisas algumas individuais como administrado doutorado que fosse mais para frente a Denise docência não é e muitas outras coletivas realizadas coletivamente e que eu chamei genericamente lá como iniciais teórico interpretativa Aonde é a compreensão

da inserção na práxis ainda não não se fazia fortemente presente necessária para o que eu chamei da prática interpretativa outras pesquisas empíricas realizadas ao longo aproximadamente de 30 anos não é sempre em escolas públicas é de Educação Básica e superior com professores com e não sobre com já é dando corpos a professor como pesquisador na sua práxis como o intelectual que constrói conhecimentos a partir da sua práxis e que no diálogo com os pesquisadores da Universidade vão se constituindo cada vez mais como sujeitos da sua Praxis transformadora E essas abordagens eu acabei configurando como uma

pesquisa-ação crítico-colaborativa estão a resposta de vários textos não é e também de Pesquisas realizadas em contextos institucionais públicos e Sindicatos no carro mais com a formação contínua de professores e instituições públicas e esse movimento de Pesquisas né permitiu esse diálogo fertilizador com as ancoragens teóricas que revistas reconfigurados e ampliadas possibilitou a produção de conhecimento no campo do que hoje então eu apresento umas que vem sendo já divulgada da pedagogia e didática crítica né basicamente o meu lócus de produção é este na USP é no âmbito do grupo de estudos e pesquisas sobre formação de educadores

nos vertente didáctica da anped e também mais recentemente não distante Católica de Santos no Programa de pós-graduação no qual é o trabalho com a um grupo de pesquisa de pedagogia Universitária pedagogia Universidade Universidade abrangendo portanto válida e Olá seguindo e rapidamente nem precisaremos de mais alguma glórias para aprofundar todos os diferenciais mais trazendo aqui de pequena a parcela para infecções me responde não é a gente tem que saber dessas referências dialética materialista histórica que tem a compreensão do Real como ciência da história ou do humano social de praia Barra do ciências humanas não é a

postura... Fundamentais não é que não se dissociam mas se organizam metodologicamente como etapas mas que nós iremos que se brigam que a postura ou a concepção de mundo vence por WO só em março vamos nos perguntar o que motivou o que mobilizou o melhor dizendo porque a mobilização leva o sujeito inteiro no seu é a cognitivo no seu aspecto nas suas e na sensibilidade no sujeito inteiro não é o que é mobilizou para criar foi desigualdades existentes na sociedade humana e permanece hoje o outras características e algumas ainda permanece se Milagres aqui encontrou a essa

postura então toda e qualquer pesquisa nessa perspectiva crítica ou é a postura do Diante do problema que você vai pesquisar porque problema não é E aí vamos adentrando a questão do método que permite a apreensão radical e das raízes da realidade esporte social não é EA práxis entendida comunidade de prática aí sim a busca da transformação e de novas ideias vamos procurar um pouquinho ainda que rapidamente no próximo es la nos próximos slides como costura então a compreensão do Real se faz como ciência da história de uma rede social sortido ou seja o pensamento as

ideias reflexo reflexão racional e realidades dá uma realidade e das leis do mundo exterior como realidade objetivo A reflexão racional compete diante da realidade objetiva apropriadas determinações entre as coisas da realidade e da Liz expressão abstrata universalizada ou se tivermos essa subjetivação parcela do Real Se quisermos é a teoria não é a dialética situa-se pois na realidade objetiva a histórica na Trama de relações contraditórias conflitante de leis de construção desenvolvimento e transformação Esse é o desafio do pensamento trazer para o conhecimento teórico a dialética do Real portanto uma formação teórica seguindo nesta direção o e

aprofundando próximo slide é o método para isso portanto não é da mediação no processo de aprender revelar expor a estruturação do real e desenvolvimento EA transformação dos fenômenos sociais o tanto com as categorias totalidade mediação contradição de felicidade essa perspectiva metodológica opõe-se à neutralidade a cientificidade a objetividade das metas físicas das ciências positivas ainda presente no nosso mundo no próximo slide a dialética materialista histórica como práxis no processo dialético de conhecimento do mundo real dos fenômenos O que importa brasimar não é a crítica pela crítica do conhecimento o conhecimento mais o que importa Qual é

a crítica e o conhecimento crítico para uma prática Que altere e transforme a realidade o conhecimento efetivamente se dá na e pela práxis mas é na prática que as transformações ocorrem para pedagogia como ciência da práxis educativa é pois uma ciência que tem como ponto de partida o real da prática a gente passiva social a formular teoria a partir da análise crítica dessa realidade para ela se voltar e provocou possibilidade de transformação dessa educação que não humaniza o próximo slide vou carregar lá eu sei falar um pouquinho mais a questão da práxis porque ela vai

ser um eixo principal na nossa propositura da formação como vocês viram daqui a pouco mas aí um pouquinho foi afirmado não é a dialética desmarcar é atributo da realidade do pensamento da coisa e sim que não se manifestasse imediatamente o homem precisa de uma pesquisa Olha lá pesquisa não é para compreendê-la é preciso pesquisa eu tenho ponto de partida que são fáceis a empiricus é preciso no processo de pesquisa Superar as impressões primeiras as representações do fenômeno a partir das categorias acederam ao âmago dos fenômenos as suas leis fundamentais E aí pega o ponto de

chegada que o pensamento é o concreto pensado no próximo slide é a prática e portanto frases de frigotto a partir de março é a unidade indissolúvel dessas duas dimensões e são distintas no processo de conhecimento na teoria e ação A reflexão sobre a realidade não é uma massa uma reflexão em função da transformação a pedagogia é isso na ciência que tem a educação como prática social que a estuda com a perspectiva de transformar e apontar nesse as transformações necessárias para que a educação seja emancipação humana Oi filho lindo o próximo base vou pular o próximo

pode ir pro próximo Simpsons se a pedagogia e portanto essa ciência é necessário vou ver a sua irmã estudava pedagogia não conseguir no chão nos cursos e formação de professores das licenciaturas todas nos cursos de pedagogia de formação do pedagogo a estudar os cursos no caso de pedagogia no Brasil qual é a compreender e discutir as suas configurações formativas e seus fundamentos ontológicos e epistemológicos e metodológicos Nos quais esses cursos que foram sendo reformulados a partir de n diretrizes não é quais são esses fundamentos Será que ele tenha práxis educativa como objeto de estudo EA

práxis educativa no caso o nosso escolar escola pública Ah e ainda nga qual lugar na pedagogia e o seu lugar como ciência da Educação no desenvolvimento da práxis profissional dos educadores em diferentes contextos como saber científico engajado na produção de sentidos e práticas que fortaleçam a concepção de educação como emancipação humana no próximo slide então e portanto colocar a didática com áreas dessa nossa grande área de conhecimento chamada pedagogia nos leva ainda a compreender porque é a centralidade da escola pública talvez eu não precisasse dizer mas está aí escrever mus vou ler rapidinho mas é

isso a escola pública nem vou ler vou dizer aquela pública porque ela tem essa finalidade específica que é de assegurar a formação educativa escolar de todas as crianças e onde é que elas estejam não é no Brasil até conseguirmos Essa é a raça não ampliação do acesso à escola pública mas contraditoriamente no ensino público nós percebemos que esse direito à educação é só negável e aí é preciso estudar todas as contradições que estão aí presentes que geram a essa desigualdade do acesso ao direito ao conhecimento ao direito é essa educação que emancipa não é a

escola pública o centro é o ponto de partida eo ponto de chegada nos seus contextos institucionais o ensino a formação humana sujeito o desgaste do trabalho docente e trabalho decente e assim por diante avançando no próximo slide Já chegou no quinto com o último que vai ser um pouquinho mais longo do que os anteriores sobre a didática crítica né E quanto a área da pedagogia é afirma a didática tem no ensino o seu os ratos e investigação considerado como uma prática Educacional em situações historicamente situadas significa examiná-los nos contextos sociais nos quais se efetiva nas

aulas e demais situações sejam aulas presenciais em nossas dentro de uma sala fora da são aula situações ensino não é das diferentes áreas do conhecimento nas escolas nos sistemas de ensino a onde o ensino a intencionalmente buscado né objeto nas culturas na sociedade sem fim estabelecendo nexo entre eles o ensino portanto é uma prática social complexo e se mobilizando conhecimentos no processo formativo dá para entender isso esta complexidade desse fenômeno chamado e cima porque realizado por seres humanos entre os seres humanos modificados pela são relação dos sujeitos situados em contexto e ao mesmo tempo São

modificados nesse processo relacional com o conhecimento bom então essa complexidade nos leva a claramente perceber a insuficiência de uma didática prática tecnicista que propugna o modo de fazer igual e qualquer lugar e situação na verdade essa é uma forma de exclusão contratual nós estamos colocando portanto a categoria da práxis é nuclear para os estudos em didática para a compreensão dos determinantes históricos sociais do processo ensino-aprendizagem e para os estudos da formação de professores e de suas práticas entendida como prática social concreta é por isso que a centralidade dos professores para que colocada e é diferente

do estudos são feitos pela área de formação de educadores e professores e tem outras configurações aqui a Sexualidade do professor é do homem que o Dali da Tica porque esse sujeito sim tá ali com essa responsabilidade imediata Nesse contexto o que não significa que ele é sozinho é bem seguindo aprofundado no próximo E aí e a didática crítica trabalha portanto com essas categorias principais não é a totalidade a contradição a mediação práxis novidades evitasse solicitam centrada na escola pública como resgate da formação que foram emergindo ao longo dessa história recente o que nós chamamos os

principais conceitos relacionados ao saber didático o trabalho docente Portanto o trabalho relação professor-estudante conhecimento é o ensino aprendizagem em contextos a questão do diálogo e ainda você mas para frente ai a força desse diálogo não é a intencionalidade e o projeto político pedagógico a historicidade atividade docente situada a práxis docente A reflexão crítica a formação do profissional reflexivo a comunidade em a Vagem o estágio comunidade de prática começo da formação e tantas outras temáticas que temos mobilizados vários autores no âmbito da construção de conhecimento na didática Lima didática na formação de professores no próximo slide

1 e a didática crítica reafirma a cor do seu compromisso com os resultados do ensino uma educação inclusiva e emancipatória entendendo-a como campo de conhecimento é essencial para a atividade docente veja lá campo de conhecimento é essencial para a atividade docente nada de inventar outros nomes para substituir a didática currículo avaliação em celular que tanto os outros né didática didática tem como sempre de conhecimento essencial para atividades docentes que diálogo se vale de produções hoje aspectos dessa atividade docente né que considera o contexto da sociedade globalizada considera as mudanças de paradigmas sim de formas de

organização e funcionamento dos sistemas de ensino dos sistemas escolares e o próprio campo de as pesquisas emergentes na área então é portanto Um Desafio fica em movimento né ela se propõe a problemática e como essas questões atravessam fazer você e novos saberes olha aqui toda a nossa trabalho para questão de saberes pedagógicos E aí diferente ele saberes profissionais trabalharão por outros autores né novos saberes e fazeres são necessários aos professores e respostas a ginástica pode apresentar com eles a partir do estudo da escola pública as práticas pedagógicas e sua necessária contextualização passar então se constituir

como objeto de análise crítica do ponto de vista político a usaf a professora de pesquisadores produtores de conhecimento nada da Visate a considerarem de forma mais contundente as interfaces e contradições entre escola e sociedade no próximo slide é uma síntese do trabalho pedagógico docente compreendido como práxis unidade teoria-prática EA ação transformadora e esse é o conceito temática a didática acrítica pergunta faz um breve intervalo para perguntar para as mediadoras quanto tempo eu tenho professora Selma são sete e sete podemos ir até 7:30 então os 20 minutos ela tá bem tá bem obrigada na área de

se desse para tu e vamos aprofundar um pouquinho mais é menino já para algumas sínteses aqui vou pular esse Grande próximo Olá aqui é o protagonismo docente e vou para o próximo slide por favor e aqui para aqui um pouquinho e que vou dar elementos aqui para a gente compreender esta afirmação da didática como disciplina como Campo disciplinar não é que tenha práxis formativa como objeto e a escola pública como ponto de partida eo ponto de chegada na formação de uma concepção de professor O que é professora que nos entendemos como o trabalho do professor

o professor é um intelectual orgânico crítico reflexivo pesquisador da própria para ir à prática educativa escolar e e essa formulação se eu fui aquela compreensão do professor como técnico e passando por isso é que ele precisa de som da formação teórica para ler progama tzar analisar interpretar e propor alternativas aos problemas que o ensino enquanto prática social apresenta nas escolas públicas o jardim mais um próximo slide eu vou pular algum pode falar esse e rapidamente não é essa abordagem trazida por minha pomada Mega Funk 2014 chamamos de gasta multidimensional e teu fui ver configurando como

uma didática crítica emancipatória a partir da compreensão da multidimensionalidade EA profunda aquelas três características e deixar da cidade com a mente desses multidimensional não é que vai trazer contribuição de vários autores é que eu vou pular Vamos para o próximo slides só e depois mais dois esse aqui né Essa perspectiva reconhecer em com Chaves mas reconhecer o primeiro nos educandos no processo de saber mais sujeito com ele desse processo e não percebes Alguma delas a reconhecer aqui mais uma vez que o conhecimento não é dado não é algo imobilizado concluído terminado a ser transferido daqui

a base para um dos princípios chave dessa ginástica que é o ensino ou pesquisa E aí vai para diante e próximos Lages eu vou pular mais alguns particular em particular é em síntese é ela em si não esse resultado né nesses aspectos políticos ideológicos e examina a relação de conhecimento pelo produção humana conhecimentos e poder conhecimento formação da sociedade os médicos quando examina a relação conhecimento e formação humana direito igualdade feliz cidadania versão Terezinha rios pode ir pro próximo slide Oi e aí eu não vou explorar os princípios que ancoram essa perspectiva um deles eu

já falei um pouco vou ensinar com pesquisa o outro que a questão do Diálogo o diálogo crítico trazendo de maneira mais explícita aqui com a contribuição de charlô mas também gosta de contribuição de Freire não é o protagonismo do Estudante em qualquer Ninja da escolaridade nos processos de construção do conhecimento e como ele vida com esse processo de compreensão do conhecimento para que ele possa chegar aqueles momentos da catálise se ele não se coloca-se Nossa mobilizamos esse sujeito inteiro nesse processo de finalmente o conhecimento deles pode como uma todas as dimensões dele não é é

importante a questão do e com a transformação o próximo slide eu trago o outro princípio Buckley aqui vou fazer próximo e aonde a construção dos processos e práxis que já falei anteriormente eu vou pular deixa eu ver saneamento eu vou para o quarto princípio próximo slide os próximos O que é da mediação reflexiva né como a ginástica pode tornar possível o ensino o ensino que proceda essa mediação reflexiva Olha que a pergunta como a ginástica pode né entre os valores estão aí na cultura e os estudantes de informação não é aí essa contribuição da relação

com o conhecimento bom é açorianos que se desenvolvem vai nos ajudar bastante o próximo slide é o quinto e último princípio que é de trazer é essa rede de saberes né Aqui tem contribuição desligar morran para servir da complexidade já vinha lá atrás também mas essa compreensão e nos leve cada vez mais a uma produção que seja não desse jeito individual que isso é individual mas o sujeito coletivo Então esse diálogo a rede de sabendo que vão se produzindo nesse sujeitos para que eles possam ser propositores e transformações a transformação e quando você chega na

universidade então isso não é uma importância em enorme quando você está Formando profissionais e profissionais e leitura do mundo esses profissionais fazem esse contribuição na sua área específica é de ali a medicina de veículos lá coloca pode colocar para fazer essa sociedade não sociedade melhor né então por aí eu vou chegar no próximo slide aqui acho que tô chegando para os finalmente o apontar aqui entendendo a didática como a nossa dimensão disciplinar não é ela aponta para a necessidade de uma transformação radical no projeto político pedagógico dos cursos de formação e alguns pontos que a

a gente tem produzido nessa direção o primeiro verniz com colaboração em imensa nesse país vários tenho feito prefácio para inúmeros grupos de pesquisadores inclusive um grupo da Marilza que trabalham a questão do estágio com pesquisa e como pesquisa não como práxis Então como transformar esse curso é e colocar o estágio no corpo fracos ligar para tu pelo amor de Deus nunca mais colocar aquela coisa da prática né isso bem é quase uma doença isso né como é que a gente transforma aí tem que mexer por dentro duas correntes formação colocar o estágio como um eixo

articulador do currículo todo que junta todas as disciplinas que articula as disciplinas todas as pás aquelas chamadas teórica e "aquelas chamadas práticas gente tem que fazer essa mexida fundamental dos currículos não é é e portanto valorizar formação teórica a pesquisa no processo todo e do curso de formação de professor de graduação não é é com atividades integradoras interdisciplinares e com o protagonismo na definição dos professores e dos Estudantes e essa é a nossa aposta na última slime que eu vou pedir para mim Oi gente bem é que sabia Eu não vou desenvolver os próximos iguais

mas seria com essa centralidade do estádio com práxis formulações para uma nova teoria da formação de professores como objeto da ginástica eu vou pular vários slides e vou caminhar para o final porque devido ao nosso tempo pode seguir pode seguir pode seguir e aqui aqui volta à nossa volta posso um pouquinho Cintia volta volta e é aqui ó 13 slides últimos como síntese dessa nossa conversa né a formar o pensamento crítico dos Estudantes Retornam os conhecimentos são as chaves para pensar criticamente para transformar E aí a pergunta que nos remete é o início dessa minha

fala a quem interessa impedir os estudantes nos oprimir aprendam atenção que interessa próximo slide Oi Cíntia a água aqui a contribuição de uma faixa de professores uma manifestação na Avenida Paulista dois anos atrás quando esse governo que é está começou o seu movimento de aprofundar a privatização da educação pública e de corte das verbas para tudo que se refere à educação pública nesse país essa faixa foi escrita por estudantes do ensino médio por uma educação que nos ensinam a pensar não a obedecer e quase cai desmaiada quando eu vi essa frase escrita por estudantes de

uma escola no interior de São Paulo escola pública não é e que com essa beleza nos diz tudo numa frase tudo o que eu fui aqui elaborando mas complexo próximos olhos e É apenas para próximo agradecer a todas as pessoas que aqui se encontram e as minhas parcerias que tem evitem o longos essa construção teórica e política e especificamente aos meus colegas de coordenação do CPF e fusari e analisadas Almeida companheiros todos os seus companheiros todos os companheiros nucleadas no grupo de estudos e pesquisas sobre formação de educadores E aí no próximo slide na sequência

estão todas as referências e o mobilizei para fazer essa fala passa rapidinho aqui próximo próximo próximo próximo e aqui tem um pouco mais sobre Eu arrumei um pouco mais sobre o estágio caso o grupo de pesquisa da Marilza queira se aprofundar então é esse vagimais de próximo vai passando agora até o final esse mais esse às vezes esse pouco mais um pouco mais um pouco mais tapete pesquisa como princípio educativo que é uma coisa em cima e aqui só aqui uma pitadinha eu nem vou comentar porque vocês vão utilizar esse material todo pela profundar para

discussão da Vida Ativa crítica frente ao neoliberalismo e frente às o pós-modernismo pare por aqui então agradecendo mais uma vez a todos e ascende a temos um pouquinho de tempo para uma conversa Obrigada professora Selma que trazer essa oportunidade de poder estar aí executando e quanto tendo tantas reflexões ao mesmo tempo mas antes de entrarmos nas apreciações e nos blocos das questões eu queria comentar como e a senhora é agregadora das reflexões e como todo todos sabemos é uma grande referência dentro da área da Educação da didática e da Verdade tia mas eu queria só

para ilustrar Não fiquem com inveja àqueles que eu não vou dizer o nome porque o passe em rapidamente no chat para compartilhar com Selma Selma vez aqui você atraiu para assistir lá vou pôr primeiro representando toda UFG a Sandra suave Nossa aluna da graduação e representa a esse coletivo mas a sequência quero dizer a Maria do Socorro SE tem um Libânio e a Rita Oliveira amor ele Ribas o Evandro ghedin a Lenilda faria a Daniela Scarlet e assim um monte de professores a felicidade do campo da didática da pedagogia pesquisadores da educação a Giovana Mello

a Cristina d'Ávila não fique com inveja SELIC eu não consegui vi todo mundo mas tô terminando aqui apenas destacar como é importante termos pesquisadores desta envergadura que somam reflexões acho importante desculpem o celular o aqui agora no estava desligado eu queria comentar professora Selma que é essa série de likes o foi produzida com a motivação de pensar a didática crítica em movimento esses mapas provisórios como mesmo se destacou nesse Grande Desafio de pensar a didática na atualidade e suas interfaces na formação de professores e me agrada muito as ponderações que a senhora apresenta Principalmente quando

aproxima a didática desse esforço de investigar para propor desse movimento importante o que em baús momentos investiga muito e se propõe pouco uma relação entre universidade e escola entre universidade e projetos de ensino me parecem aqui em importantes de serem potencializados então eu vou construir aqui o primeiro o primeiro bloco de questões EA professora Sheila é da continuidade Então esse separamos algumas questões do começar a Apple do lado que a professora Magali silversea ela pergunta se a relação entre o neo tecnicismo eo ensino baseado em evidências a professora Cristina d'Ávila gostaria de escutar lá um

pouco mais sobre o ensino remoto e tem sido desenvolvido nas escolas públicas e privadas EA Cristina d'Ávila também pergunta se a didática crítica se ela tem chegado nas escolas públicas apps sobretudo nessa né é eu vou fazer as questões professora Depois da senhora escolhe quase tempo é possível estar dialogando e uma última para esse primeiro bloco o professora eu ze Marco e raça que é a coordenadora do estágio da faculdade de educação da UFMG ela gostaria de escutar um pouco mais e sobre o movimento de relação entre didática e estágio É nesse momento passo a

palavra para Sheila e a Sheila fará também algumas questões depois em um conjunto aquelas que a senhora julgar ser impertinente fica com a palavra sei lá eu já estou ouvindo a Sheila essa microfone tá fechado sempre acontece uma coisa dessa né É é o rei delas palavras de da professora Marilza é em relação à excelente contribuição que a professora Selma Garrido nos traz hoje né E como eu disse no início é nós no grupo de idade que meu subgrupo especificamente Estamos nos debruçando sobre o estudo em relação a didática multidimensional Então as minhas questões são

mais ou menos dessa direção é a primeira acreditam que eu ia fazer eu acho que a senhora já respondeu né mas eu gostaria de ouvir um pouquinho mais em relação à contribuição do Edgar morran é para essa perspectiva né é a outra questão essas questões elas foram organizadas e elaboradas pelo grupo e suscitados pelas leituras que nós fizemos dos textos que a gente chamou de textos bases e tratavam dessa temática né são da professora Selma Garrido da Franco entre entre outros mas é então esses textos nos visitaram algumas questões a segunda questão é em que

medida é a didática multidimensional contribui para ampliar o debate no campo da didática e em que medida essa didática Ela é nova assim não entendimento daquilo que é o objeto da didática e suas implicações no campo da formação de professores e obrigada pelas questões é evidentemente que vamos dar não já tá aqui no rapidamente pagar uma delas bom e ficou de certa forma tranquila por ser estou falando com o grupo de pesquisa que está se propondo a esse movimento de aprofundamento dessas perspectivas não é então é o nosso observação a partir da sala da Marilza

inicialmente né É hoje trago aqui é uma organização teórica né E tem como base esses preços e foram produzidas anualmente diferente e começar lá em 1999 mais ou menos esse aqui eu aceito o fortemente algumas características que não tem sido devidamente compreendidas no campo da didática inclusive na didática crítica e no campo da Educação de modo geral né O que é é a primeiro essa essas bases epistemológicas teóricas crescimento tecnológico e se conversam um três grandes grupos de autores não é então tá trazendo materialismo histórico-dialético teoria crítica e freio sem nenhum constrangimento eu faço isso

a partir da compreensão e da atividade docente O que é práxis é por isso que eu preciso desses referenciais nem como ontologia metodologia e epistemologia epistemologia e metodologia trago fortemente uma questão que também não está presente por causas que não vou expor agora que essa relação da Di da da pedagogia e da didática fazendo exótica claramente como um campo de conhecimento inserido no campo da pedagogia e portanto o que é pedagogia e tem um dia colega a coordenadora do curso pega questões ligadas ao curso não é é nós temos muitos problemas para resolver no âmbito

da formação primeiro tem que ser pedagogia de vinagre de é aonde está essa teoria teoria pedagógica Onde está Onde são estudos que nos permite compreender a educação como uma práxis educativa social e criativa e portanto aí compreender a práxis educativa didática do professor bom e é por isso que a centralidade no professor é colocada e é às vezes eu me deparei com um colegas que dizem a Selma da área de formação de professores finalidade didática e é diferente né Então essa formulação terceira uma coisa que eu queria colocar então elaborar esses textos e particularmente SD

2018 que eu apresentei no indica a intencionalidade era de nós usamos o contexto que nós estamos vivendo que é esse do neoliberalismo e aí a privatização por dentro né do sistema público de educação que é uma questão cidade cima e eu diria que é uma questão das mais importantes que os nossos reproduzidos acho que ele tem que fazer referência e colocasse né Quem é E aí de colocar portanto que me como que nós podemos aprofundar as nossas compreensões no sentido dessa perspectiva crítica emancipatória na educação e na formação de professores portanto né e enfim e

aí é claro que esse foi apresentado no indip até curioso a Marilza estava lá era um auditório que tinha 1500 pessoas mais ou menos e a gente conhece os limites representam as coisas e quando foi na minha parte não da minha sala eu preciso preciso Manifesto do meu pessoal que ele disse Lula Livre e eu tinha ali 1500 pessoas um terço dessa daquele auditório saiu na hora que eu falei isso né tenho certeza que talvez um terço hoje e está olhando a situação nós estamos vivendo do jeito que eu comecei a minha apresentação aqui hoje

nós estamos no país que está matando os seres vivos e nós estamos batalhando para mantê-los vivos Oi e a forma de manter vivo é pensar além de tá com saúde de não ter corrido esses essa certo ela não é é pensar que eu tô fazendo aqui né então a essa costura não é é que eu acho que é o mais importante dessas questões todas que vocês do grupo pode ir aprofundando então é quando a Magali né colega pergunta né A questão do ensino por evidências Magali eu não sei direito se evidências vem com essa história

da bncc das diretrizes eu não tenho bem certeza é porque eu preciso compreendermos melhor ler melhor todas elas né mas eu te chamaria a atenção para a gente ficar alerta e não não sei reduzirmos as palavras e o neoliberalismo e os pragmatistas e são também eles da área da Educação fazem com o que eu chamo de uma apropriação indébita dos conceitos eles pegam alguns conceitos e diz colam da raiz epistemológica deles então o meu convite e seria de olhar esse termo residências porque o tanto posso entender evidência no processo de pesquisa e que eu faço

um estudo exploratório buscou evidências para fazer um estudo mais aprofundado uma outra metodologia como eu não sei pode assim entender de outras de outros modos então meu convite é esse vamos e foi essa tentativa que eu tentei fazer aqui nessa minha fala hoje vim trazer essas raízes os conceitos dos termos que nós estamos utilizando e fazer a limpeza né ah João e do trigo não é e a Cristina Coloca aí fortemente uma questão que eu sei que a preocupa muito e a todos os nossos que é a questão do ensino remoto né Cristina estamos juntas

isso para aprender como lidar e nós temos algumas certezas e aí sim eu posso dizer é uma galinha algumas evidências e é é isso tu deves não terem acesso todos não tem acesso uma boa tecnologia EA tecnologia um criar riqueza de meia dúzia aplicação donos de Medusa das empresas tecnológicas questão do trampo isso né da transformação que a tecnologia coloca para aplicar a visão mais trabalho docente da problemática da relação professor-aluno-conhecimento nesse processo eu tô aqui falando quase duas horas e vamos Dando uma uma o stann porque o diálogo é presencial fica dificultado Qual é

o formato do que a gente está conseguindo ter por enquanto são esses aqui a questão não dormi Deus pais serem que assumiu o papel do professor que estava sumindo precariamente E aí por aí vai né então a didática é assim como a pesquisa que nós realizamos o âmbito da agip com a sua Coordenação a gente tem que se conhecer e se aprofundar nas evidências o que está acontecendo na área da da didática e o ensino né é um projeto que eu tive conhecimento aqui perto da Unifesp aliás Instituição da da da da da colega primeira

Lima e colocou a questão que é sobre a trazendo a pesquisa que está buscando Av a habilidade dos Estudantes de baixa renda nas periferias de São Paulo escola pública e conhecer nesta vulnerabilidade naquelas dimensões E aí Cristina que você ajuda muito não é se é da sensibilidade ao outro que é do da apropriação do conhecimento que é da não presença do espaço de socialização com os pares da mesma idade uma série de outros aspectos que para nós estavam meio escondidos e que agora vão ser vivenciando E como que nós precisamos fazendo isso que a teoria

criticando os provoca que é Atualização do nosso diagnóstico no momento presente né então é Marilza e a intenção dessa são essa soma que você colocou não é simplesmente ficar um ao lado do ombro mas é de ter a leitura do diagnóstico precisa né mais possível do contexto contemporâneo e portanto que só pode estar presente numa perspectiva crítica então qualquer outra coisa que se invente como o nome é de didática tem que estar aqui por isso é que eu estou no texto que eu revi a ginástica multidimensional e já vou caminhando para ir eu vou mostrando

que daquela formulação Inicial EA didática teria três dimensões até aquele que a política e ali a ser uma lógica eu estou aprofundando no diagnóstico ao longo desse processo de pesquisa e eu fui fazendo nas escolas com os professores em que é eu tenho que me fazer de contribuições de autores que abram essa compreensão a partir do que eu vejo no processo de pesquisa com os professores Então essa questão do protagonismo dos docentes é uma coisa fundamental como é que ele chegam ao a uma cartase não é uma relação entre o pesquisador da Universidade que está

com eles os textos são trabalhados Mas o problema que eles têm no seu na sua atividade docente como ponto de partida então aí a práxis é que ganhou essa essa centralidade os meus colegas vários desses que você citou eles não tem colocado a práxis e o se sente como com essa sensualidade que nós temos colocado né agora isso não significa que não que a gente não possa ter contribuições né então é isso que nos levou a minha Maria Amélia inicialmente no movimento de aprofundar a compreensão desses dessas dimensões é colocando uma peça esses dois conto

três cinco princípios não é que nós colocamos ali o primeiro deles que é a questão do diálogo é a questão da da rede de saberes como é que a gente não precisa isso no processo de Ensino em qualquer nível de escolaridade a questão esse diálogo crítico não é importante o mobilizando diversas perspectivas do sujeito aprendente no contexto em que a gente está da questão da pesquisa como esse processo que questiona e tem no ponto de partida já que o conhecimento não é para ser transmitido e o conhecimento a produção histórica e portanto ele é para

ser uma produção constante e reprodução e 9 A produção é na relação do conhecimento com os problemas humanos é que nós vamos essa Armando essa capacidade de pensar aqui é o que nós queremos na formação dos Estudantes Então é eu não tenho os referenciais teóricos para mim eles são e brincadas nesse processo de produção dessa perspectiva do que é um às vezes é preciso a gente denominar até porque como uma ênfase provisória não é mas é uma didática crítica que trabalha com a multidimensionalidade desse fenômeno já trazendo a contribuição de vários autores como eu coloquei

aqui para citar é porque o Edgar morra e fez 100 anos ontem não esse ano já 2021 ele faz 100 anos não sei que dia foi 18 vai fazer cem anos não é para mim o Pensador e é excepcional que me provoca no avanço eu volto a gente paga um avanço e isso me apoiar esse gangorra não pode chegando uma vírgula da importância que eu aprendi na formulação do materialismo histórico dialético sem importância do conhecimento na sociedade e na formação de estudantes no caso do incêndio então pelo contrário ele vai me atualizando foi minha tô

ligando porque eu tô trabalhando com ele acho que desses 99 quando eu comecei a fazer essa relação com o saber da profissão de saber se Oi e aí então a minha sugestão para o grupo de pesquisa você estranho esses dois terços junto com os colegas que já foram apresentadas aqui nomeados junto com essa apresentação e difícil a profunda isso daí tudo porque agora é que não achas e é com vocês né Eu sempre falo aqui dos meus cabelinhos brancos que as pessoas estão dizendo lá e como ficou bom então para lá eu até já me

acostumei com ele entendeu mas a gente show né nossos colegas que você citou intenção dos outros são mais novos como a Cristina d'Ávila e a Magali nós estamos de cabelo branco escondida ou não é dos mais outros menos assim e vocês estão aí então eu sofri para fazer essa Live aqui hoje com vocês não imaginam perguntou Nossa ao mesmo tempo preciso dizer assim Tome esse material Todo sobre o fundo em discutam essa laje não dá para gente aprofundar muitos aspectos não dá para fazer diálogo com a gente já sabia minha colega da faculdade de educação

coloca a questão do estágio não é aquela parte final do slide eu não vou reclamar agora porque senão a gente agora avançar muito mas que eu tô deixando aí para você além disso tem os livros que estão fundantes nisso que é o estágio unidade teoria-prática na formação de professores e o livro estágio docência esse segundo o primeiro foi objeto da minha pesquisa de docência numa escola pública em São Paulo e o segundo que é o estágio docência que foi uma produção com uma que era orientando a minha Socorro Lima que é o estágio docência e

que vai sendo ampliado com as inúmeras pesquisas que vocês Brasil tem vem fazendo Esse é um trabalho aqui eu e achou corro queremos fazer que é de fazer uma grande síntese desse material não e vai conseguir não é e dizer os avanços que foram dados nas perguntas que vocês fazem que é essa como mexer com as raio desse curso de licenciatura né É como mexer com esse estágio que tá lá em quando como a tal da prática né como mexer com os estudantes inúmeras pesquisas estão mostrando isso que é possível não é nada simples a

referência de que as colegas me apresentaram fizeram a minha a minha sessões como como na parte de administração né que na verdade era uma administração pedagógica que era de fazer pedagogia na coordenação da pós-graduação uma porta de gravação que não tem pedagogia assim como não tem não pede não tem pedagogia né e a direção da escola da Faculdade de Educação que tem curso de pedagogia curso licenciatura mas um curso de pedagogia e quer pedagogia é tímida então administrar isso né E aí na Outra experiência que foi pró-reitoria de graduação na USP então aí foi assim

é uma coisa fantástica e ao mesmo tempo este é uma Lucidez da ausência da pedagogia ainda didática não me responde a formação do engenheiro na formação do psicólogo na formação do historiador é gente é essa experiência pedagógica e na maior importância para formação das questões todas que a gente está fazendo aqui então é na verdade eu diria que essa minha fala não sei se eu ligo com todas as questões que vocês trouxeram é mas eu eu acho que o grupo de pesquisa vocês podem responder muita coisa que ficou aqui como que estão né Marilza para

não ficar só aqui nesse momento né eu até posso prosseguir de aula algo com vocês em outras formas mas nós temos o limite do nosso tempo né e da nossa energia né OK professora selva sem dúvida nenhuma essa coisa remota e cada um tem que falar um por vez e a gente acaba ensaiando um pouco quem fala primeiro quem fala depois tira um pouco da naturalidade da espontaneidade EA esse tempo de tela ele também nos impacta então a pergunta da Cristina d'Ávila em relação ao ensino remoto a possibilidades e a limites neste formato com esse

tempo e até as trocas né as mediações é o diálogo de algum modo Nós ainda vamos ter que aprender a fazê-lo e talvez até aprimorando o nosso esforço didático na configuração com esses suportes tecnológicos o Focus estão disponíveis não mas professora é a senhora já tocou em vários pontos que eram caros para nós mas nós vamos fazer só mais no bloco E aí cê ramo que sei que vamos todos ficar e eu tenho certeza que quem planeja para falar fica exausto porque tá altamente concentrado tá aqui entregando o seu melhor e tem sempre uma preocupação

por tempo então vou aqui fazer o último bloco se assim for possível está desligado eu entendo que as perguntas elas são momentos de diálogo do sujeito pergunta com ele próprio ou chego ela expressa as estresse e felizes sensitiva de que é o apresentador responda tudo é mais comum entendo como uma elaboração que ele troca está fazendo ela um nesse processo de criticar o próprio conhecimento como forma de produzir conhecimento né então fique tranquila e eu também fico tranquila porque sei que não tem condição de responder não só por causa do texto as questões são mesmo

complexo então sem dúvida e quem sabe ao ao elaborar as questões a aqueles que as formulam também começam no movimento de busca por essas respostas da esse movimento é ele vai se ampliando mas professora a Magali tivesse ela complementou lado chat é que quando ela falava das questões das evidências ela estava se referindo a um movimento é que a área da saúde dá medo e tem feito ao revê-los os títulos das metodologias E aí área da saúde da principalmente a formação de médicos vem trabalhando com educação baseada em evidências E aí eu complemento né um

grande foco na metodologia ativa e às vezes separam concepção de metodologia conteúdo de forma e às vezes é alguns autores fazem algumas aproximações sim é um pouco pragmatista neotecnicismo tanto a Amil ver e com o coletivo com o qual eu tenho acompanhado o esforço de produzir movimento nos processos de educação superior e aí talvez eles faltem conhecimentos do ponto de vista de de e pedagógico para a produção falta muito Assessoria nesta nesse nosso campo específico para em diálogo e produzindo com eles o que buscam produzir mas eu quero é depois se der tempo a Magali

fez essa complementação a Ana Raquel Costa ela pergunta qual é a posição qual posição é de prática ocupa na pesquisa Educacional brasileira a Valdirene Aparecida ela pergunta o que que falta para efetivar uma educação é uma educação crítica né Ela é uma professora de educação básica ó e aqui professora uma outra questão que eu gostaria de resgatar fiquei muito Encantada quando ir em obra sobre pedagogia Universitária livro seu com Maria Isabel Almeida é um momento em que você propõe uma nova cultura para o ensino na graduação e ao propor uma nova cultura na graduação há

uma forte valorização do professor dos processos de ensino e ali você pontua vários elementos um meio ml E é claro Exatamente porque eu investigo Edgar Horan transdisciplinalidade é vocês acessarem a contribuição de perspectivas Inter e transdisciplinares nesse movimento de Constituição as redes de sabe né assim como nos slides você chama os projetos integradores para o debate então para costurar o que eu poderia ser essa nova cultura é na valorização da graduação em específico do ensino é quando se trata na formação de professores esse estágio como eixo articulador não é qualquer estágio não estágio que dê

conta de um outro movimento é um estágio que dê conta de uma concepção efetivamente crítica e Produza práxis mas em diálogo com o desafio de pensar o desafio de pensar complexo um desafio de ligar saberes eu tô aqui tentando professora Selma dialogar com seu pensamento e resgatei uma obra de 2009 e eu penso que quando você nos sugere um um tanta consistente palavra sugere não caiu bem cheio essa coisa de improvisada nisso né A gente parece que a palavra não foi bem escolhida eu tô querendo dizer que o estágio como eixo articulador de todo o

curso e aí no caso da pedagogia seria um papel muito importante na produção de relação entre teoria prática e ações transformadoras mas é outro estojo eu falei isso tá Selma só para te pedir para dizer assim gente é outro estágio não é observação planejar uma aulinha fragmentada de uma mãe feliz difícil e fazer um pequeno relatório não é isso caso é uma a Sheila tem uma outra questão Olá meus amigos e você fala o que lugar que é pertinente do momento Sheila bom para não para não alongar muito né eu vou fazer uma questão que

que a gente tem retomado em praticamente todas as lives porque as perspectivas críticas elas estão em interface né é interlocução com as questões postas pela pós-modernidade então nessa direção queria que a senhora falasse povo como que essa esse pensamento né Tem expressado uma didática nos currículos e na na escola e além disso para a gente fechar eu acho que a gente que eu vou talvez eu até Me repita Acho que em algum momento a professora já falou sobre isso mas assim a gente Tu tá em quais os limites e possibilidades que ajudará dicas críticas emergentes

né aquelas que é que a senhora trata no nas abordagens das ondas né da primeira onda segunda onda que serão aí as emergente é como que essas essas didáticas elas é se posicionam frente as tensões expostas sobretudo para os cursos de formação de professores na atualidade o início das estações fala você trouxe um pouquinho de isso mas eu acho que assim já que a formação de professores é Central para nós da didática eu acredito você importante a gente compreendeu um pouquinho Como que essa cidade dicas elas estão é e nesse movimento de resistência buscando caminhos

né e possibilidades é outra a E aí acho que precisa mais uma laje mas eu vou tentar ser o mais saudade ainda para responder todas né E aí Já começou com a da Magali é agora é compreendida Onde Ela traz o conceito de evidência sempre eu também já ouvi os financistas falando de evidência mas o compreendi Qual é a questão que ela aponta né Veja a E aí E aí e como é que começou essa história da metodologias ativas e vamos nas origens e vamos na encontrar na área da saúde e de uma maneira muito

importantes e Oi e aí ela conversa muito é com esse princípio do materialismo histórico dialético É de partir a dialética da realidade E olha que está ali Qual é a realidade no caso dos cursos de medicina e os da saúde é aonde está a falta da Saúde o Ou seja é a escolha a Dilma área humana que está muito a O que diferencia fortemente a não humanização que tinha evidencia a contradição porque se de um lado no casamento de cinema evoluiu tanto que ela até faz transplante de medula para mim isso é uma coisa não

faltar mente complicada né não tenho nada mas enfim se ela chegou a senha niver de resolver pandemias outras e mais tantas coisas que a tecnologia pro funciona esse avanço dessa área da Medicina do conhecimento humano nessa área como é que ela explica como é que se explica a evidência de que crianças do Brasil morrem de verminose na barriga aquela que precisava tu e me fogo que a gente tomava quando criança o ou seja não tá aí a dialética da realidade não tá aí o problema da contradição escancarado né E aí nessa área profissionais sei lá

quem tem vários nomes Aí tomaram isso como um ponto de partida vamos começar a formação dos estudantes de medicina no lugar aonde a ação a saúde está sendo negada e mal e porcamente trabalhada que aonde no posto de saúde bom então vamos para os lugares aonde o problema se manifesta Porque a partir daí e eu vou fazer com os estudantes para chegar lá tem uma preparação de uma pesquisa dessa realidade o ou seja pesquisa no ensino no estágio final de Siqueira da é aí e não é e lá está olhando porque eu olhar precisa sentimentalizando

Teoricamente olha as bases epistemológicas que eu coloquei aqui já estou colocando a base ontológica de novo não é e a base tecnológica e metodológica Então não é chegando na escola o equivalente para nós é o que é a escola escola pública é aí que a educação está sempre polegada Então temos que tomar a escola como o ponto de partida para a formação do professor Portanto tem que dar uma virada completa no curso de licenciatura não são da pedagogia você falou Marilza greve todos os cursos de licenciatura que forma o professor tem que virar isso e

para dizer que aí tá entrando lá uma formação dialética é uma formação crítica ou seja de formar sujeitos que sejam capazes na sua inserção profissional e proceder à alteração desse quadro antes de decidir de sonegação da igualdade bom então esse é o princípio da chamada metodologia ativa né E que eu não gosto de usar esse nome porque ele tem uma sedução para essa coisa é uma metodologia ativa e que tá tendo hoje se passa aí no outdoor quando você tava na rua passando né que agora não passa mais seja na hora de dar aquela assim

matricule-se na universidade densidade de plantas aqui é só metodologia ativa com tecnologia não tem professor para fazer aulas e olhos positiva né É nem tem professor né então se tá tendo o quê aqui isso que alguns autores estudam né Constituição da pós-modernidade evidenciam como que os conceitos vão sendo transmutados em e para Cine sedutores do consumidor e hoje alguém para ser um trabalho é outra completamente diferente da começou com Marcos lá na Revolução Industrial né hoje você tem uma outra configuração E aí que o pós-modernismo entra fortemente não é para colocar Então o que interessa

é você formar o consumidor e nem o Pensador E aí se apropria indebitamente TV rouba conceitos interessantes para essa postura não é E aí tudo gira metodologia ativa né Eu começo quando eu tô trabalhando com os professores são professores do ensino superior essa é a primeira coisa que vem essa é didática técnica e as a metodologia ativa aí eu passo daí vamo desmontando isso vamos mostrando então a metodologia ativa ela tem essa origem não é E aí o entendimento de evidências não do conceito de evidências é uma das pesquisas que nós fizemos recentemente nosso grupo

foi de com os cursos de pedagogia esse que tá aqui então reduzido a licenciatura né nós vamos fazer uma pesquisa para buscar nos cursos que estão acontecendo e residências a transgressora e bom então você tem toda uma metodologia para trabalhar a questão das evidências que acredito que a Magali esteja trabalhando nessa perspectiva também né ou seja nós fazemos a crítica curso de pedagogia virou licenciatura que foi uma professora de 1ª a 4ª a maioria na forma porque não fala nem professor e pedagogo não é uma sugestão que você já sabe né então vamos pegar estes

que estão acontecendo e faz de usar essa metodologia de buscar por dentro as evidências que apontem porque os cursos estão sendo realizados com pessoas que pensam então eles não são simplesmente aplicando as diretrizes que a gente sabe que as diretrizes elas normatizam mas elas não mudam a realidade necessariamente né somos nós então quem somos nós e onde estão esses nossos nós pessoas né Vamos mostrar de evidências E aí encontramos evidências que nos deu base para formular essa parte final da do que a gente for chamar da didática multidimensional é bem e aí é que nós

fomos fortalecendo agora para encontrar evidências a gente parte do referencial e sistema lógico ontológico e metodológico que você tem você não vai com nada e os médicos que foram para o centro de saúde para mim levar os seus estudantes eles já tinham uma costura diante do problema não Só falta de saúde ele já tinha uma postura Então essa é a questão fundamental Qual é a postura que os professores que estão atuando no currículo do curso de formação de professores incluindo formação de pedagogos professores podem Valente com a postura que existem diante a escola pública e

eu lhe dei com professores em cursos de licenciatura que não é diferente que vocês também ligam né E nem quiseram eu não estou aqui para formar Professor menos ainda para escola pública Oi e aí né a gente também tem as nossas armas que a gente então se você tá aqui para isso Pega sua mochila e vai vender seu peixe em outra Freguesia Porque aqui não seu lugar é mas claro que você tem que construir esse consenso que não dá para juntar o coletivo inteiro de uma vez vai puxar coletivo eu digo o mais usa um

começa a dar um coletivo você já começa a fazer diferença né então é provocada por essa questão é isso das evidências eu acho que tem tem alguns doutores estão também se valendo é alguns colegas que tem jeito pesquisa se valendo da da de alguns autores que agora esqueci o nome aqui eu já vou falar daqui a pouco tempo fora da área da Educação do bisbo diz que ajudam muito essa questão da etimologia da evidência das residências junto com ligar o hum né então é aí então acho que vem conta aqui um pouco das suas angústias

e foram colocadas aqui não é Oi e aí Ana Raquel E aí a outra colega vai perguntar o que falta para nos passar um crítica nas escolas e aí eu vou trabalhar essa questão fazendo uma coisa não tem como questão que eu falei agora pouco que tal a gente ir para as escolas públicas primeiro e ver quais são as evidências o que nos encontramos ali adiante que eu fiz um e esse convite é para que a gente não saia por aí dizendo que não ficar acredita ficar 15 dias notícia então aí eu falo demais não

precisar ou crítica não postura messa.de práxis né então é a pesquisa-ação crítico-colaborativa é que me permitiu formular nesse processo com os professores ao invés de ir lá ver o que dá errado e vamos ver o que dá certo mas seja já que eu já tenho uma pergunta anterior o que que é na minha compreensão o que na certa e é costura Qual é a postura que esse essa atividade está evidenciando bom então daí a pesquisa é a pesquisa nesse processo de administrar o Real existente com um arcabouço com seu dia A Teoria é super importante

eu não leio o mundo sem ter orelha mas na teoria não é a verdade pronta e acabada e na relação com os fenômenos concretos a escola o posto de saúde é que eu vou a compreender a dialética dessa realidade que ela está a partir da teoria da serviços que eu tenho a e nesse movimento Eu Vou reconstruir as teorias que eu tenho vou solidificar bom atualizar o diagnóstico e da realidade o bumbum Santo fortalecerá seu dia é o teu dia ela é importante porque ela ajuda você a ver a realidade mas não é a teoria

que transforma a realidade bom então e o curso de formação de professor e ele tem como objeto a formação do docente E na escola pública é porque a escola pública já falei da e não é então essa compreensão e no curso de licenciatura não é dessas centralidade e dessa costura e que vai ser desenvolvida com essa nessas perspectivas da multidimensionalidade da pesquisa da relação de saberes fala da questão do diálogo e de uma série de outras questões outras mais estarão surgindo da interdisciplinaridade e o fenômeno se explica só de uma única avisada e assim por

diante então o curso requer não é nessa perspectiva na cidade pela crítica que ele seja reconfigurado Ah e não é mantendo estágio de observação que está gente participação estágio de Regência Regência é uma direção as escolas eu não lhe são os professores estão lá porque eu ponho lá 56 Estagiários né que vão reger no lugar no professor que que é isso ele vai contribuir para desmontar a categoria da qual ele vai ser um participem Brasil é isso bom então a didática crítica já pode estar na escola nós vemos configurar um pouco mais detalhadamente um projeto

de apreender as evidências da didática crítica na prática docente dos professores na práxis que acontece lá na escola e vamos olhar essa práxis mas com essas lentes teóricas para não ser uma coisa que você vai lá escolhendo sabe o que faz ou então faz um relatório que fica criticando e maldizendo os professores do sistema E aí por diante né bom qual a posição que a didática ocupa né olha eu tenho falado com muita me fazer né e a Marisa ficou aí vai nossos colegas quantos anos nós temos ainda ganhados na área de didática a realizar

tica e agora eu digo a ginástica ela não dá prestígio para ninguém quando você fala se tô pesquisador além de dar um E aí você escuta na televisão Valeu o outro desafios Pois quando a vacina né como funciona a vacina aí o comentarista dizer se o especialista em sexologia da flor digital explicou didaticamente bem didaticamente para trás as né Aí eu quero pegar esse sujeito e dizer se escuta Você precisa aprender entende da tática é o que eu quem está dizendo é uma simplificação é tão dizendo um dos requisitos que não a validade para ser

humano de explicar com clareza alguma coisa Oi e aí esse nome de ginástica ficou preso né agora veja que nessa Concepção o que nós aqui brasileiros estamos trabalhando arduamente configurando o campo da didática sem vagas né mas Isabel Cunha né e outros mais que tem sido parceiros nisso é e quando você tá no colegiado da Universidade você é pedagoga não já tem uma olhada assim porque ninguém sabe o que é pedagogia porque a costura Google fizeram o favor de desmontar pedagogia no Brasil né É aí você fala aqui no WhatsApp já assim tão interessante que

Então olha eu tenho que estudar de disse nós nos alguns Você pode me ensinar né agora é sempre uma coisa menor bom então você se identifica Como pesquisar gonna didática você quer mais jovem e é mais difícil porque você tem esse pré-conceito primeiro em relação professor né que nós não superamos esse preconceito histórico com esse profissional em relações profissional né Você tem o preconceito dessa área que nem de política dizem alguns de outros anos ele não fosse menor me importante mesmo é currículo no lugar de Rosário o currículo é um objeto de estudo da didática

se você tem eh então você tem essa minoridade o que impregna tu sempre diz nada na sociedade neoliberal se que vai ficar mais forte e agora então com essa diretriz que foi a didática técnica pronto aí já coloca tudo no lixo mesmo né E aí você me tenta e a faculdade de vem com disciplinas para contratar professores formados prontamente formar nas pós-graduação e que vão não pera aí mas currículo Oi gente projeto político pedagógico currículo e organização do trabalho docente e pelo currículo então quê que é isso é né E aí vai eu não vou

aqui fazer uma discussão aprofundada como Vocês me perguntaram aqui o que que eu acho disso daqui daquilo dos colegas que me antecederam porque ele nem fez não estão aqui né e segundo que eu não acho que é essa discussão nos leve a grandes coisas pelo menos na minha perspectiva porque eu entendo que eu tenho que buscar na colaboração dos colegas da área tem o eles essas configurações tiverem eu tenho que buscar e o que que me permite atualizado o diagnóstico da realidade e o que me permite trabalhar com formação dos professores porque eles serão os

que vão trabalhar no ensino bom então eu vou buscar a parte 1 ó e vou citar aqui aqui eu não sei onde que é o profundo de cada um deles ele não nós não temos tempo aqui agora e não há objeto ela teria para isso mas é Vou Colocar assim genericamente né é vocês viram que nesse texto eu fui cuidadosa de trazer a partir desse meu olhar contribuições a Cristina d'Ávila a quantidade que é sensível continuando muito comigo com essa perspectiva assim como é eu porque eu porque não porque ela e até vão discordar de

alguns fundamentos que ela me permitiram formular Mas isso não é questão mas porque ela me coloca uma questão importante cima que é para o diálogo esse diálogo formativo bom então se nós não tivermos essa dimensão humana né fica muito difícil no contexto da pandemia bom e fora da academia também nós fazemos com que a criança que instalar no início do seu processo de escolarização se constituam como um sujeito que se percebe como sujeito no mundo e como o sujeito que pensa que vai construindo o seu saber bom então a minha apresentação aqui eu fui em

brincando Olá eu sou organizei um pouco a exposição mas eu não tenho separado os fundamentos te o eczema ontológicos epistemológicos e metodológicos e toda essa formulação e também não estou fixada numa única maneira de fazer política eu vou aprendendo e eu vou buscando o que me fortalece e fortalece a minha perspectiva Então não é um simples somatório é é já está na didática requer que a gente tenha o mar abertura primeiro que a gente é uma firmeza de qual é o nosso objeto e a nossa postura nesse obrigado é o ensino para que qual finalidade

professor que professou concepção de professor continue trabalho se existirem junto mas o foco aqui Oi e aí eu tenho que estar permanentemente atualizando o diagnóstico Ou seja no estágio é uma caminho excelente o estágio que articula com José disciplina eu fazer a leitura do que está acontecendo nessa realidade é isso aqui vai me dar o caminho para ver aonde que eu vou buscar mais O que que tem o dias que tem ônibus que estão falando da psicologia da não sei pegar não sei o quê não sei o quê da multiculturalidade não sei que lá não

sei que lá então é assim que eu vou me constitui ele né porque eu procuro trabalhar com os meus filhos sempre quebra lugar que eu fui assumindo uma atividade profissional por essa questão que me movimento que mobilizou né agora no fortalecimento né que eu estou aqui colocando não se anima e coloquei aí no final de Jesus guarde aquele negócio que eu falo na pós-modernidade né olha isso é um conceito assim enorme que tem um monte de coisa dentro então não dá para falar em cinco minutos as tendências pós-modernas porque você tem tendências da pós-modernidade que

que conversam que chegam no mesmo e não liberais que é do individualismo bom então a formação do professor que decide ele sozinho o currículo da escola isso é um liberalismo é um pós-modernismo só que não pós-modernismo tem muitas tendências não é o caso do gente adentrar aqui agora não é mas eu procuro compreender não é quando começou a questão da Múltipla culturalidade que parece 20 anos começou há que se falar em inconstitucionalidade aí eu fiz me fiz a pergunta e fiz a pergunta para as pessoas estão trazendo essa questão a mesma que eu fiz agora

no começo para a Magali para entender da onde vem o conceito evidência né e dá onde ver aqui no casa da onde vem o conserto muito culturalidade e era naquele momento não é da pós-queda do muro de Berlim da história aquela coisa errada toda né tá bom socialismo dissipa E dá onde vem isso aí vem da onde só um minutinho eu tiver atender 1 e hoje hoje uma laje para te ligo depois tá E aí e meia hora mais ou menos pode ser o telefone é de chega a gente não pode deixar de atender me

desculpem é de pensar assim tem uma pergunta é da onde vem possamos origens etimológicas isso não é bem melhor terra em Inglaterra multipolaridade o universo multicultural na Inglaterra é um indiano que a classe dominantes existe estão falando ele vai dizer também uma ideia e mais recentemente Chegou aonde eu queria que é a multipluralidade possibilita e a o avanço a emancipação e da desigualdade e como é que é isso então é escutado aqui acolá colegas dizendo então a multiculturalidade tem que ser considerada não como um fator de desigualdade ao contrário é porque aí você tem algumas

pautas que surgiram são importantes que não estavam né os autores que eu faço referência que quer o controle Me coloca lá nesse vídeo que eu uso em futuro da filosofia da prática ele vai colocar lá no sinal uma atualização do diagnóstico Que bom que nós começamos a prestar atenção de uma outra maneira o negro no diverso sexual na subalternidade da mulher de não sei o quê não sei o quê não sei o quê ótimo eu considero mesmo quando e agora e eu preciso estar com muita clareza dessas Confecções pós-modernas para ver aonde que eu vou

Recordar é porque senão eu estarei correndo risco de fazer uma desigualdade ao contrário e que é isso que é dirigentes muitas vezes querem né e olhar para isso na Perspectiva Olha aí de novo a costura não é da Igualdade não sair da opressão bom então gente eu acho que é um pouco por Ayla eu acho que trago aí as preocupações você foram colocando e convido agora é só cuidado do gente não porque fosse uma grande assim é o eixo Norte que você pode chegar nesse fé pior ainda né com o atividade na escola o ensino

remoto como é que lida com isso como é que a gente trabalha inscrições na contramão do que o ensino remote pode provocar que é a desigualdade o aumento da desigualdade ou não tem turmas aqui é vamos conhecer outros não porque não tem que dormem na hora da aula tinham no curso informação os valores fundamentais e e o coletivo eu trabalhar junto ó e como é que a gente tem aqui na escola ele trabalha nessa perspectiva e se no curso o programa se privilegiam meia dúzia Você já faz a divisão já instaurada a desigualdade aqui e

aí na escola a escola é um ela é sensível fortemente ao sistema é organismo e esse sistema está sendo esse sistema que fazendo vendido está sendo privatizado fiquei a lógica essa mesma é da compra é um prendedor tem que ser uma professora empreendedor e eu tenho que sempre lembrando engenheiro que entrega pizza agora antigamente a gente falava um engenheiro que Virou Suco acho que é certo e vi um filme com esse nome se você se bolinha Engenheiro o mestre do que virou virou entregador de pizza e e empregadores para sobrevivência é isso é bom teremos

muito o que conversar ainda que eu vou apagar certo não minha filha essa acabando professora Telma foi uma noite muito agradável é muito importante para todos nós que estamos aí envolvidos no campo da didática e nos debates em torno da formação de professores em eu e Sheila ficamos gratos por esse momento né Sheila Nossa certeza teríamos muito que aprofundar nos nós nos nossos debates é penso ser importante ter em uma faculdade de educação um grupo de pesquisa em didática e questões contemporâneas esse é o nosso esforço articulador é para pensar as questões didático-pedagógicas na formação

de professores Esse é um desafio Oi gente e professora Selma atualizar o diagnóstico parece-me um movimento é de pesquisadora capaz de ser intelectual crítica e reflexiva que vai produzindo sua práxis e vendo a própria e esse é o movimento que aprendo contigo e com tanto os colegas e acho que temos margem para aprofundar das nossas pesquisas das nossas leituras em nós temos uma acadêmica perdoe uma pós-graduanda do ppg que fará uma fala sinal de agradecimento antes de encerrarmos informamos a todos que nos assistem que já estamos finalizando tivemos uma excelente audiência e então com a

palavra a Thaís por gentileza Olá boa noite gostaria de fazer um breve esclarecimento e dizer que a salário ela é uma atividade que está vinculada na cidade que faz contemporâneas do programa de pós-graduação em educação da faculdade de educação da UFMG conduzida pela professora Maria do Sul gostaria de agradecer a presença de luz poderá ouvir e também agradecer a mediação da professora Marilza e da professora Sheila gostaria de estudos e pesquisas em e alguns membros da rede internacional de escolas criativas riec ao certo psicopedagógico investigação baseado na parte superior da Universidade o maior de Sandra

ele e agradecer também aqui da rede salve não vai ajuda com suporte entendimento Lisboa e Wesley Menezes e qual o passo e também estou no status é digitar nada bom gostaria um sonho de aniversário é que técnica e composta da contra do ano da pós-graduanda em cima Santiago e o Iara Acabou também gostaríamos de agradecer a todos os represen eu não consigo ficar por todas uma aula aqui ela não tem mais do aparelho de alcançados estamos em Brasília Alagoas pode parar a menina então todas as inscrições Muito obrigado pela paz e como vocês perguntas enviadas

e estão convidados para a próxima faz a segunda-feira e assim retorna a palavra professora Marilza os procedimentos de extração sinais muito obrigada sobretudo a E aí sim Tia Iara muito obrigada é esse suporte importante para a realização da Live professora Selma já agradeci e volto a dizer você nos inspira você nos provoca e nos oferece bases epistemológicas e ontológicas e metodológicas para pensar a didática e as suas questões contemporâneas muito obrigada por esse momento sei lá contigo eu quero só agradecer mesmo né muita gratidão pela generosidade da professora Selma de compartilhar né tanta experiência principalmente

em relação à intelectual e pesquisadora que é nos provocando nos trazendo uma série de questões relacionadas a didática para gente é se debruçar né o grupo de pesquisa principalmente é esse questionar a caminhando né para para essa prática diagnóstico e voltando nosso olhar para a formação de professores é relacionado a práxis pedagógica contra a retomada né donnell tecnicismo e da dissociação sobretudo da relação teoria e prática tão cara para nós na didática e nos Estados supervisionado da Faculdade de Educação então agradeço professora Acho que todos nós adoramos né eu amei está aqui com você com

conhecê-la pessoalmente principalmente e ouvi-la obrigado boa noite para todos também posso agradecer e professor muito issimo a Marilza e a todo grupo que é Eu sei que vocês têm aí uma agenda de pesquisa e aprofundamento e que nos cursos de licenciatura também se poderia ter uma agenda de pesquisa com a escola pública isso varia de caminho Por quê colocando da da centralidade do estágio e da articulação servir prática e na Perspectiva da praça né então mas também quero aqui expressar meus agradecimentos aos colegas da minha geração ou próximos né ao que nós muitos orientando os

que foram sendo colaboradores nessas formulações e são expressas em publicações conjuntas e que estão aí no lattes agora já é um sucesso juntou facilitado pela tecnologia pelo acesso virtual e agradecer aí ó ó Alô especial ao colega de banho que é da ida de Goiás não é pelas interlocuções E também pelas brigas delas como nós brigamos né entre nós como também com Maria Rita com vários colegas aí que somos participe do movimento e que nós sabemos que essa solidariedade ela é fundamental para todos nós né E principalmente no resultado que se apresenta para a formação

nas novas relações que são vocês né dê para Marilza se me manda aí a cópia da da do Chefe porque aí eu fico o nome das pessoas e também questões que não puderam ser trabalhava já aqui Agradeço também as questões que foram colocadas não sei e todas mais entendam que foi aberto aqui caminhos para que a gente continue o diálogo de cada um vocês colocar as questões Muito obrigado e um grande abraço para você uma excelente noite Professora Muito obrigada por essa colaboração com os nossos estudos Fiquem todos bem continuei usando máscara fique em casa

temos que aguardar vacina e lutar por ela porque muitas mortes têm ocorrido pela ausência de políticas públicas capazes de disponibilizar SSA vacinação ausência de planejamento de conhecimento técnico de comitê de gestão de crise tem seus impactos em vidas e em mortes então enquanto aguardamos seguimos de olhos abertos reivindicando nos posicionando a cada qual busca e cuidar de si e dos seus que vamos pouco a pouco conscientizando a necessidade deste esta paciência e da Luta o forte abraço boa noite para Os Amantes de uma vida e lutando pela vida pela vida forte abraço boa noite boa

noite