Deficiência Intelectual (parte 3 de 4)

a pergunta de 1 milhão de dólares é como eu faço uma boa avaliação pedagógica do meu [Música] aluno Oi eu sou a Cláudia Lopes eh esse é o terceiro vídeo da série sobre deficiência nesse vídeo vou falar sobre avaliação pedagógica da aprendizagem dos alunos com deficiência intelectual e o papel da escola em relação a esses alunos eh lembrando mais uma vez que eu vou fazer um vídeo respondendo às perguntas do pessoal que assiste os vídeos do canal então não se esqueça de utilizar aqui o espaço Dos comentários do vídeo para enviar sua pergunta se você

assistiu os dois vídeos iores deve ter observado que eu defendo a avaliação pedagógica e das necessidades do aluno com deficiência intelectual eh Como como o grande instrumento que a escola deve utilizar pro trabalho com esse aluno eh e critico a utilidade dos diagnósticos clínicos para essa finalidade na escola [Música] eh colocar o foco no contexto de aprendizagem além de ser algo mais objetivo e coloca o professor no centro das decisões e não o médico ou psicólogo eh a avaliação pedagógica um instrumento do professor e então ele pode ter a autonomia controle sobre o processo e

não ficar subordinado a uma Instância externa que eh faz leituras paraas suas próprias práticas e que acaba tendo um um pouquíssima utilidade na escola quando não tem um efeito negativo eh com a entrada da educação inclusiva né aí na pauta das discussões e a escola se se propondo-se se tornar uma escola inclusiva a avaliação pedagógica que é aquela que é feita na escola eh pelos seus profissionais ela se torna mais importante a mais fundamental as demais avaliações elas passam para segundo plano e elas eh devem ser utilizadas apenas como subsídios que podem ou não ser

utilizados para essa avaliação pedagógica que é a principal Eu gosto bastante para definir a avaliação pedagógica do que é indicado pela resolução número 2 de 2001 que foi instituída pela câmara de Educação Básica do Conselho Nacional de Educação apesar de alguns artigos dessa dessa resolução já terem sido substituídos por outras legislações mais legislações mais recentes eh no que se refere sobre avaliação pedagógica ela ainda é bastante atualizada né no seu artigo sexto vamos vamos a ele eh artigo sexto para a identificação das necessidades educacionais especiais dos alunos e a tomada de decisões quanto ao atendimento

necessário a escola deve realizar com assessoramento técnico avaliação do aluno no processo de ensino e aprendizagem com and para tal com um a experiência do seu corpo docente seus diretores coordenadores orientadores e supervisores educacionais dois o setor responsável pela educação especial do respectivo sistema três a colaboração da família e a cooperação dos serviços de saúde Assistência Social trabalho justiça e esporte bem como do Ministério Público quando necessário Qual o objetivo então da avaliação pedagógica do aluno com deficiência intelectual o mesmo que para todos os alunos organizar a sequência da aprendizagem o plano de trabalho do

professor a partir daquilo que o aluno sabe aí vocês podem me dizer ah é só isso isso aí eu já sei é é só isso sim mas infelizmente as coisas não são tão simples a maioria das nossas escolas ainda tem um funcionamento bastante tradicional Eh Ou seja há um conteúdo para ensinar eh o professor ensina o aluno não vai muito bem mas isso faz parte da vida Eh vamos pro próximo conteúdo e assim sucessivamente se isso é o tipo de organização ruim para qualquer aluno pro aluno com deficiência intelectual isso aí é ruim e levado

ao cubo eh O que é agravado ainda mais porque o professor quando o professor professor fica focado na distância entre aquilo que o aluno sabe e o que ele deveria saber de acordo com as propostas curriculares ali da escola pensar num exemplo concreto O Thiago é um aluno do terceiro ano e ele tá se alfabetizando ainda eh e a professora tem como conteúdo do primeiro semestre trabalhar estratégias ortográficas com a turma Ora se o Thiago está se alfabetizando ainda que ele esteja no terceiro ano não faz sentido trabalhar estratégias ortográficas com ele eh isso não

causaria desconforto nenhum se o aluno fosse o centro do processo ou seja o foto o foco do trabalho com o thago é alfabetização e pronto eh vou identificar o que ele sabe como uma boa sondagem e vou propor atividades para ampliar aí o seu seu campo de conhecimentos só que o foco não está no thago está nas estratégias ortográficas que é o conteúdo que a professora tem que ensinar ou seja está no ensino e não na aprendizagem e vocês percebem então que perde o sentido falar de avaliação diante disso eh porque o Tiago não está

sendo mais visto eh não se Foca no que ele sabe no que ele precisa mas no que ele não sabe a situação só piora quando a equipe escolar começa a entrar em Pânico começa a seg queixar pra família manda pro psicólogo pro neurologista enfim eh e aí é claro vai ficando cada vez mais difícil vocês podem eh me dizer que é difícil focar no Tiago quando existem outros 29 alunos na sala de aula eu vou responder que é difícil mesmo mas vai ficar ainda mais difícil Quando você começar a se dar conta de que esses

famosos outros 29 também não são grupo homogêneo que aprende no mesmo jeito e que aprende ao mesmo tempo eh portanto se a gente considera né leva em consideração o princípio da educação inclusiva de que a escola que tem que se adaptar às necessidades dos alunos e não o contrário eh passa a ser fundamental organizar o trabalho pedagógico de uma forma que se Garanta a aprendizagem de todos Existem muitos trabalhos e organização e orientações sobre isso eh eu gosto para particularmente das orientações para classes multisseriadas eu vou deixar aqui algumas indicações em bibliográficas aqui no no

campo de comentários basicamente a classe precisa ser organizada em grupos de trabalho de acordo com o conteúdo que tá sendo trabalhado que deve ser sempre o mesmo para todos mas com Desafios que considerem aquilos aquilo que os alunos sabem para que eles possam avançar eh para isso o professor tem que abandonar a ilusão de que todos devem aprender a mesma coisa ao mesmo tempo e fazer do mesmo jeito eh e começar a trabalhar de uma forma diferente se ele quiser obter resultados diferentes né Isso é uma máxima se você quer obter resultado diferente você tem

que fazer alguma coisa diferente não dá para fazer a mesma coisa e é importante lembrar que a organização adequada do trabalho pedagógico é fundamental para aprendizar consequente desenvolvimento do aluno com deficiência intelectual o vigot enfatizou que mesmo as deficiências mais sérias elas podem ser compensadas com ensino adequado eh compensado aqui né no sentido eh do ensino que oferece recursos que faltam ao aluno com deficiência intelectual para que ele acesse os conteúdos escolares e o que seriam esses recursos Eh que que auxiliam na compensação por exemplo e a organização do conteúdo em blocos mais objetivos que

o aluno pode alcançar passo a passo eh uma parceria adequada para executar uma determinada tarefa ã um meio de avaliação adequado eh numa hipótese que o aluno não registre formalmente a professora pode atuar como Escriba para ele Enfim então isso são recursos pedagógicos que são na natureza do trabalho de professor e esses recursos então atuam na compensação eh da da daquelas características eh do aluno com deficiência intelectual o vigot completa a ideia dizendo que o aprendizado adequadamente organizado resulta em desenvolvimento intelectual eh ou seja ele faz com que o aluno aprenda e portanto se desenvolva

nesse vídeo então eu falei sobre a importância da avaliação pedagógica para aluno com deficiência intelectual e também que essa é a intervenção essencial paraa correta organização da aprendizagem desse aluno e que vai garantir o seu desenvolvimento eh eu espero que vocês tenham gostado o próximo e último vídeo da série eh vem a seguir e eu conto com a participação de vocês até lá