Resumo PCN História

lá estudante nesse vídeo eu vou resumir os parâmetros curriculares nacionais de história para os anos iniciais do ensino fundamental se você gostou do assunto já se inscreve no canal e assistir esse vídeo até o fim [Música] neste resumo a parte histórica está um pouco mais extensa para que você entenda certinho o que levou o ensino de história a ser ensinado como é hoje é importante saber também que o que é ensinado nas aulas de história pode mudar a mentalidade de toda uma geração [Música] o ensino de história no brasil data da colonização principalmente com os

jesuítas que vieram catequizar os índios os religiosos transmitiram os ensinamentos cristãos mas também trouxeram tradições e hábitos da europa como disciplina escolar está no currículo desde 1827 com o decreto das escolas de primeiras letras que estabelecia o que deveria ser ensinado que conhecemos hoje como língua portuguesa matemática religião e história do brasil sos para ser ensinada contende história civil articular da história sagrada no final de 1870 como reflexo das discussões sobre o fim da escravidão ea mudança de império para a república foram feitas novas mudanças nos currículos tentando eliminar história sagrada e fornecer o ensino

online e o método de ensino até esse momento era memorização e repetição oral dos textos escritos avançando um pouco na história temos a proclamação da república então que ensinar para um povo que foi colonizado por portugal e teve todos os seus costumes moldados aos europeus patriotismo e espírito cívico dessa forma desenvolveram-se nas escolas rituais como festas e desfiles cívicos celebrações de culto aos símbolos da pátria inclusive alguns perpetuam até hoje [Música] maiores mudanças só acontecerão a partir de 1930 influenciadas por diversos fatores a organização em massa industrialização crescimento populacional movimento escola no vista à criação

do ministério da educação e saúde mas na metodologia continua tudo igual apesar das propostas da escola nova de métodos mais ativos aulas dinâmicas trabalhos mais concretos como confecção de maquetes visita a museus comparar fatos e épocas o que acontecia em sala de aula era recitar lição decor com datas e nomes de personagens históricos eis que surge o marxismo e toda aquela discussão sobre economia e conflitos entre classes sociais nesse período também o brasil vivia ditadura militar ea ldb de 1971 substituir o ensino de história e geografia por estudos sociais e educação moral e cívica com

a redemocratização voltaram às discussões sobre ensino de história introduziu-se então a chamada história crítica que pretende desmistificar as ideologias possibilitando a análise das manipulações dos meios de comunicação de massa e da sociedade de consumo nessa época surgem alguns novos estudos nas ciências pedagógicas principalmente o construtivismo onde os alunos são considerados participantes ativos do processo de construção de conhecimento apesar das ideias da escola nova terem começado lá em 1930 só depois do reconhecimento do construtivismo como um bom método de ensino é que as mentalidades dos professores começaram a mudar até pouco tempo atrás ainda exigiam professores

que cobravam exceções decor datas focado muito em textos históricos hoje em dia já é possível ver mudanças como confecções de maquetes uso das tecnologias para trazer vídeos e imagens não ficar só naquele ensino de copiar texto e decorar nomes e dados e assim o ensino de história permanece até hoje um constante processo de mudanças antes de falar sobre os conteúdos propostos para os anos iniciais do ensino fundamental você precisa ter alguns conceitos em média nas aulas de história como um todo os estudos devem abranger três aspectos fundamentais o dia identidade social noções de diferenças e

semelhanças e noções de continuidade e permanência [Música] primeiro o aluno adquire conceitos de identidade ou seja de que ele é quais seus gostos qual seu papel na sociedade na família na escola e depois ele vai adquirir noções de identidade social relacionando particulares geral ou seja a sua ação e seu papel na localidade na cultura em noções de diferenças e semelhanças o aluno precisa ter a compreensão do eu ou seja dele próprio e depois ele vai adquirir a percepção do outro como uma pessoa com os seus próprios pensamentos seu jeito de ser suas diferenças depois de

construir a contenção do nosso que é perceber que ele está inserido numa sociedade e as noções de continuidade de permanência é o aluno entender que ele eo grupo à qual ele pertence é diferente de outros grupos que viveram em outros tempos e também é diferente de outras pessoas que vivem o agora só que em outros lugares do mundo o ensino ea aprendizagem de história também envolve uma distinção básica entre o saber histórico e o saber do histórico escolar o saber histórico é o campo de pesquisa e produção de conhecimentos do domínio de especialistas ou seja

antropólogos historiadores juntar informações e ali temos a história da humanidade e o saber histórico escolar é pegar esse conhecimento científico e colocar de uma forma articulada com para atingir os objetivos do ensino fundamental nesse processo agrega se um conjunto de representações sociais que são constituídas pelas vivências dos alunos e dos professores [Música] o saber do histórico escolar na sua relação com o saber histórico compreende a delimitação de três conceitos ou de fato histórico de sujeito histórico e de tempo histórico os fatos históricos são aqueles relacionados a eventos políticos festas cívicas e ações de heróis nacionais

podem também ser entendidos como ações humanas significativas escolhidas para análise de determinados momentos históricos [Música] o sujeito histórico pode ser entendido como sendo agentes de ação social que se tornaram significativos para o estudo de história são líderes de lutas para transformações trabalhadores escravos reis políticos mulheres religiosos e o tempo histórico é basicamente o tempo cronológico inserindo os acontecimentos históricos parece óbvio mas é preciso lembrar que são parâmetros para os anos iniciais então é importante que esses conceitos e estejam consolidados para os novos conhecimentos que estão por vir o tempo histórico pode ser aprendido a partir

de vivências pessoais como o crescimento e envelhecimento e precisa ser compreendido como um objecto de cultura criado pelo homem como o calendário relógio a distinção do dia e da noite inicialmente serão trabalhadas as atividades em que os alunos possam compreender as semelhanças e as diferenças permanências e transformações no modo de vida social cultural e econômico da sua localidade as crianças ainda estão no início da alfabetização o ideal é utilizar fontes orais e cronograma ficas como fotografias mapas filmes depoimentos e objetos de uso cotidiano o professor precisa introduzir o aluno a leitura das diversas fontes de

informação para que aos poucos ele vai ganhando autonomia espera se que ao final do primeiro ciclo os alunos sejam capazes de comparar acontecimentos no tempo reconhecer algumas semelhanças e diferenças sociais econômicas e culturais da sua localidade reconhecer algumas permanências e transformações nas vivências cotidianas das famílias da escola e da coletividade e caracterizar o modo de vida de uma coletividade indígena o eixo temático a ser seguido no primeiro ciclo do ensino fundamental é história local e do cotidiano prevalece em estudos comparativos analisando costumes modalidades de trabalho divisão de tarefas organizações do grupo familiar e as formas

de relacionamento com a natureza vale ressaltar que essas comparações publicam a compreensão e não um julgamento ou seja nenhum modo de vida é mais evoluído mais atrasado é só diferente a proposta é que os alunos iniciem os estudos históricos no presente fazendo comparações entre eles e às suas famílias e depois desenvolvam estudos do passado mas isso não deve ser engessado hoje em dia com o acesso à tecnologia os alunos estão pesquisando mais estão mais curiosos então pode ser que algum aluno chega um dia na sala com uma pergunta sobre dinossauros só que você está falando

sobre o presente sobre as diferenças da família você não deve deixar o aluno embora com essa dúvida com essa curiosidade você pode sim quebrar um pouco isso pra falar um pouquinho mas o ideal principal aqui fale do presente e depois vai evoluindo ano passado até por conta da idade dos alunos esse entendimento essa abstração de pensar em povos do passado em características que eles não conseguem ver identificando as características da sociedade em que vivem pode entender sobre o funcionamento de uma comunidade indígena que habita o habitou a mesma região em que vivem e por fim

podem conhecer as diferenças entre os próprios grupos indígenas e os critérios para avaliação de história no primeiro ciclo são somente dois mas que podem ser aprofundadas dependendo de como a turma responder a esses novos conhecimentos que são reconhecer algumas diferenças e semelhanças no modo de vida dos indivíduos e dos grupos sociais que pertencem e reconhecer a presença de alguns elementos do passado no presente e vice versa o domínio maior da linguagem escrita permite a ampliação dos conhecimentos já adquiridos no primeiro ciclo então podem ser usadas leituras de obras com conteúdos históricos reportagens de jornais mitos

e lendas documentários em vídeo telejornais porém não é só trazer toda essa informação descontextualizadas o professor precisa criar situações e instigantes para que os alunos comparem as informações contidas em diferentes fontes expressem suas próprias opiniões sobre o assunto investiguem outras possibilidade de explicação para os acontecimentos estudados os objetivos para o segundo ciclo são e identificar as tendências de descendências das pessoas que pertencem à sua localidade quanto à nacionalidade etnia língua religião e costumes identificar as relações de poder estabelecida entre a sua localidade e os demais centros políticos econômicos e culturais em diferentes tempos e utilizar

diferentes fontes de informação para leituras críticas o eixo temático para os conteúdos do segundo ciclo história das organizações populacionais dessa forma o estudo enfoca diferentes histórias que compõem as relações estabelecidas entre a coletividade local e as outras localidades de outros tempos e espaços contemplando diálogos entre o presente o passado e os espaços locais nacionais mundiais ainda permanecem os estudos comparativos para a percepção das semelhanças e diferenças permanências e transformações aos poucos a criança vai enriquecendo seu repertório histórico e passa a entender as questões que afligem a sua localidade como os costumes os êxodo dos desaparecimentos

das populações nativas modo de produção dos alimentos comércios lutas sociais movimentos sem-terra lutas por direitos das mulheres crianças e idosos esses assuntos são muito amplos e complexos mas o professor vai começar a inserir de sistemas nas aulas de história para nos próximos ciclos dos alunos poderem aprofundar esses conhecimentos os critérios de avaliação para o segundo ciclo são reconhecer algumas semelhanças e diferenças que a sua localidade estabelece com outras localidades de outros tempos e espaços nos seus aspectos sociais econômicos políticos administrativos e culturais esse critério é um pouco parecido com o do primeiro ciclo mas a

diferença está na inserção dos aspectos econômicos políticos e administrativos ou seja é uma continuação com o aprofundamento do que foi aprendido nos anos anteriores reconhecer alguns laços de identidade e ou diferenças entre os indivíduos os grupos e as classes numa dimensão de tempo de longa duração trocando em miúdos avaliar sua aluna identifica alguma das lutas de identidades entre grupos e classes sociais comparando suas características e contextos históricos pra não ficar confuso eu vou dar um exemplo um exemplo simples e próximo da realidade do aluno se o professor já o tema mulher em uma atividade o

aluno precisa ter a consciência de que nem sempre a mulher teve a participação social tem hoje ele precisa saber que antes a mulher não trabalhava não votava era tida como propriedade do homem no casamento ainda é possível incentivar a criança a refletir sobre isso formar opiniões entrevistar os familiares para confirmar esses fatos e por último reconhecer algumas semelhanças diferenças mudanças e permanências no modo de vida de algumas populações de outras épocas e lugares algumas orientações servem para todas as disciplinas como valorizar conhecimentos prévios propor novos questionamentos selecionar fontes de informações que enriqueçam repertório do aluno

promover visitas técnicas o professor também precisa levar o aluno a refletir criticamente sobre a convivência e obras humanas dessa forma propõe se que os alunos conheçam e debatam as contracções conflitos mudanças permanências diferenças e semelhanças existentes no interior das coletividades e entre elas considerando a importância da conquista da autonomia em relação aos seus estudos e pesquisas o professor precisa incentivar essa prática por meio de atividades práticas participando e opinando aos poucos os alunos aprenderão como proceder de modo autônomo duro para o primeiro ciclo a indicação buscar informações em diferentes tipos de fonte como entrevistas fotos

relatos filmes vídeos propor a análise de documentos de diferentes naturezas formulação de hipóteses e questões a respeito dos temas estudados registro em diferentes formas como textos desenhos fotos exposições mapas e conhecimento do uso de diferentes medidas de tempo para o segundo ciclo a duas orientações a promoção de debates troca de opiniões e sínteses coletivas ea leitura de jornais e revistas para encontrar no bairro na cidade para ser discutido em sala de aula dentro das orientações didáticas a um subcapítulo intitulado problematizações é uma palavra muito comum em provas de faculdade e concursos públicos e quer dizer

exatamente isso criar problemas à abordagem dos conteúdos de história inserem-se numa perspectiva de questionamentos da realidade organizada no presente desdobrando-se em conteúdos históricos então a cada conteúdo o professor vai levantar com o questionamento e as explicações resultaram na exposição dos conflitos das contradições e das diversas possibilidades de compreensão dessa realidade por exemplo porque a cada quatro anos elegemos um presidente porque antes era uma família que ficava no poder mas não representava a vontade do povo esse subcapítulo foi criado porque antigamente só se considerava documento histórico algumas fontes escritas hoje sabemos que outros tipos de documentos

também podem nos dar pistas de como os povos do passado viviam como cartas fotos diários pinturas músicas mitos ferramentas de trabalho roupas e muitos outros a criança precisa ter consciência de que nada é velho e descartável tudo conta uma história [Música] analisando a realidade em que vivemos hoje com a internet e as redes sociais tornou se muito importante falar de tempo os avanços tecnológicos permitiram a chegada de muitas informações cada vez mais imediatas em meio a isso a criança chega na escola com poucas funções de tempo e duração ea nas aulas de história que esse

crescimento vai ser desenvolvido no primeiro ciclo o foco é o domínio do calendário por isso aquele cabeçalho com o dia da semana dia do mês mês e ano ainda é útil e justificável depois é possível estudar as diferentes medições e marcações de tempo como relógio comum é o relógio de sol e ampulheta também é possível inserir noções de tempo por meio da análise das mudanças das fases de vida estações do ano e datas comemorativas e assim termina o pcn de história para os anos iniciais apesar de ter menos páginas seu conteúdo é bem denso até

porque vai de encontro com algumas concepções que já trazemos da nossa época de escola como decorar as datas históricas porém as dicas e sugestões permitem um entendimento de como planejar uma boa aula e contribuir para a formação integral dos seus alunos [Música] se você gostou do vídeo ele quer em baixo e gostei e se restou alguma dúvida escreva nos comentários até a próxima aula