Teoria da Aprendizagem Significativa de David Paul Ausubel

Tudo bem pessoal essa é a nossa primeira videoaula do semestre então bom eh nessa videoaula nós abordaremos como tema a teoria da aprendizagem significativa do psicólogo da educação norte-americano David Paul ausubel Vamos então aos objetivos b primeiro objetivo dessa vídeoaula então é apresentar para vocês os aspectos centrais da teoria da aprendizagem significativa ou seja aquilo que é essencial para compreender o modelo teórico proposto pelo David ausb bom em segundo então nós queremos expor as contribuições desse modelo teórico tanto para a questão do ensino quanto da aprendizagem bom vamos começar então pela pela história né pela

questão dos dados biográficos do David ausb né o ausb nasceu em outubro de 1918 no Brooklyn em Nova York né nos Estados Unidos tá o ausubel era filho de Emigrantes judeus da Europa central uma coisa curiosa então na história do ausb é que ele nasceu num momento histórico onde a população judia ela sofria uma série de perseguições né Por Exemplo né Eh durante a Revolução Russa em 1917 uma série de judeus foram assassinados né esses episódios eles foram apanhados por uma prática chamada de pogrom né que eram uma espécie de ataques violentos de forma maciça

as pessoas eh com uma destruição eu diria assim simultânea tanto do seu ambiente quanto de casas negócios centro religiosos né a gente pode visualizar esse fenômeno também durante a segunda guerra mundial né quando os nazistas eh imprimiram também uma perseguição e Destruição maciça dos judeus fenômeno que ficou conhecido como o holocausto tá então o ausubel ele é descendente de judeus né então ele tem a sua história também atrelada a esse movimento né a essa população uma marca característica do ausb é a sua insatisfação com a educação né ele narra que cresceu insatisfeito com a educação

que ele recebeu no caso nos Estados Unidos né ele sofreu uma série de castigos uma série de humilhações na escola e esse processo causou nele uma grande revolta né para ele a educação da sua época era violenta e particularmente relacioná tem um fato interessante que ele narra no seu livro eh educational psychology a cognitive view ele narra a seguinte história né Eh um professor escandalizou-se com um palavrão que eu PA de 6 anos empreguei certo dia com sabão de lixívia lavou minha boca submeti fiquei de pé num canto o dia inteiro para servir de escarmento

a uma classe de 50 meninos assustados A escola é um cárcere para meninos o crime de todos é a pouca idade e por isso os carcereiros lhe dão castigos dois termos aqui eh nessa frase o primeiro lixívia né Eh nós chamamos aqui de água sanitária aqui no Brasil Seria a mesma coisa então ele ele teve a boca lavada com água sanitária digamos assim né E também quando ele fala de que ele Serviu de escarmento que ele Serviu de castigo de punição de correção ou seja ele se tornou meio que um modelo para todos os outros

meninos que faziam parte da sala de aula da classe dele tá bom eh esses processos né esse histórico ele leva o ausubel na direção da Educação inicialmente ele vai se formar então em psicologia em 1939 pela Universidade da Pensilvânia e mais tarde então ele vai se graduar em medicina no ano de 43 pela Universidade de middlesex tá bom ele vai então praticar né a medicina ele foi um cirurgião Assistente ele foi psiquiatra eh na saúde pública dos Estados Unidos né então ele fez uma residência aí na saúde pública norte-americana e e depois então da Segunda

grande Guerra depois de 1945 ele foi designado pela ONU para fazer um trabalho na Alemanha particularmente na cidade de stutgart então ele foi prestar auxílio médico às chamadas pessoas deslocadas né que seriam os refugiados da Europa Oriental e também aqueles que foram prisioneiros nos campos de concentração mais tarde então ele vai obter o seu doutorado em psicologia Aí sim psicologia do desenvolvimento também pela Universidade de colum né e em 1950 né ele inicia Então as suas investigações em torno da psicologia cognitiva né ele vai publicar extensivamente nessa área essas investiga investigações né Eh elas se

dão junto à universidade de ilinois tá ele também além de todo esse esse histórico que a gente já compartilhou com vocês ele foi professor visitante no Instituto de Estudos em educação de Ontário no Canadá e ele também foi professor visitante em uma série de universidades europeias por exemplo em Berna na Suíça na Universidade Salesiana de Roma na Itália também na universidade de Munique tá então eh ele exerceu né com muito com muita atividade a docência né ele também foi diretor do Departamento de Psicologia Educacional pela Universidade de Nova York e tamanha tamanho empenho tamanha dedicação

por parte do ausb né levou a a American psychological Association homenageá-lo em 1976 ele recebeu uma distinção por toda a contribuição que ele deu para a Psicologia da educação né Eh a gente percebe que boa parte dos seus estudos estão focados exatamente nessa área azubel vem a falecer então em Julho de 2008 com 90 anos bom pra gente entender a teoria do ausb a gente precisa primeiro verificar os tipos de aprendizagem vamos destacar aqui então Eh três tipos Gerais de aprendizagem o primeiro seria a aprendizagem cognitiva eh essa aprendizagem ela resulta no armazenamento organizado de

informações na mente daquele que aprende né esse complexo organizado é conhecido como estrutura cognitiva então a coisa mais ou menos assim imagine que você está aprendendo um determinado conceito uma determinada ideia essa informação ela é armazenada e ela é organizada na sua mente é este processo de organização de armazenamento e isso é chamado de aprendizagem cognitiva onde que ela é armazenada ela é armazenada numa estrutura cognitiva que é uma coisa que nós vamos ver mais à frente tá um outro tipo de aprendizagem é a aprendizagem afetiva essa aprendizagem ela resulta então de sinais internos ao

indivíduo e aí a gente pode identificar essas experiências como eh prazer e dor satisfação ou descontentamento alegria ansiedade né então algumas dessas experiências afetivas acompanham sempre as experiências cognitivas então portanto a aprendizagem afetiva ela é concomitante com a cognit né não é à toa por exemplo que pessoas ansiosas né Vamos pegar um exemplo de um de alguém que tem um tipo algum tipo de transtorno de ansiedade ela tem obviamente uma uma visão uma interpretação de determinados fenômenos que a deixa ansiosa ou seja eh algumas cognições distorcidas levam ela a esse processo de ansiedade então Existe

sim uma relação entre a aprendizagem cognitiva e a aprendizagem afetiva né a ponto de elas terem uma relação quase que concomitante e Finalmente nós temos a aprendizagem psicomotora que é aquela que envolve respostas musculares adquiridas mediante treino e prática certo então Eh vamos pensar aqui num tipo de habilidade por exemplo tocar piano né Eh tocar piano é um tipo de de habilidade psicomotora Mas a gente não pode eh excluir aqui também a aprendizagem cognitiva tá quer dizer aprendizagem cognitiva Ela guarda sim uma relação com a aprendizagem psicomotora ou com as habilidades psicomotoras né então para

você aprender piano por exemplo você precisa saber partitura você precisa conhecer as notas musicais Você precisa conhecer eh também a a a a a noção de tempo enfim tem uma série de conceitos que são eh adquiridos que são aprendidos cognitivamente falando antes deste aprendizado psicomotor tá o ausubel ele vai enfatizar particularmente ou primordialmente a aprendizagem cognitiva então agora nós vamos tratar de de falar um pouco sobre essa questão da aprendizagem cognitiva como que ela se dá e qual a compreensão do ausubel sobre ela tá então vamos começar primeiramente com um um esquema Geral de aprendizagem

Tá então vamos eh falar um pouco sobre a questão da estrutura cognitiva bom de acordo com o ausubel a estrutura cognitiva é o conteúdo total e organizado de ideias de um dado indivíduo ou seja tudo aquilo que você aprendeu a soma de informações ideias conceitos proposições enfim todas essas informações né ou seja o conteúdo Total eh é organizado e essa organização ela segue muitas vezes uma hierarquia de conceitos mais Gerais para conceitos mais específicos certo toda todo esse essa esse conjunto de informações é chamado de estrutura cognitiva tá então é o conteúdo total é a

soma total e organizada de ideias de uma determinada pessoa a gente pode remeter também essa ideia para o contexto da aprendizagem tá então no contexto da aprendizagem de certos assuntos tá eh a estrutura cognitiva ela refere-se ao conteúdo e organização de suas ideias naquela área particular de conhecimento por exemplo eh você está cursando psicologia e até aqui tudo aquilo que você adquiriu armazenou tudo aquilo que você organizou sobre psicologia faz parte de uma determinada estrutura cognitiva que está relacionada com o seu contexto de aprendizagem no caso aqui o ambiente Universitário a faculdade eh particularmente o

curso de psicologia tá bom ah um aspecto que a gente já pode destacar desde já é que a ênfase de ausb ela se dá na aquisição no armazenamento e na organização das ideias né no cérebro do indivíduo ou seja você adquire né uma determinada informa ação você armazena então existem processos por exemplo de memória envolvido aí e outros processos psicológicos atenção enfim né pensamento e também você organiza essas informações eh essas ideias no cérebro tá então eh o ausubel ele entende que essa estrutura cognitiva né Ela é extremamente organizada e hierarquizada né então existe uma

organização lvia mas também uma hierarquia então no sentido hierarquia no sentido de que várias ideias vão se encadeando né Elas vão se intercalando de acordo com a relação que se estabelece entre elas tá então estamos falando aí de de características bem peculiares bem particulares da estrutura cognitiva Tá além disso nessa estrutura cognitiva eh se ancoram e se reordenam novos conceitos ideias que uma pessoa vai progressivamente internalizando aprendendo né guardem essa expressão ancoragem tá então toda a estrutura cognitiva tem pontos de ancoragem tá então as novas informações os novos conceitos eles vão se ligar a esses

pontos de ancoragem né ou como a própria expressão sugere eles vão encontrar eh neste ponto um lugar de Ancoradouro onde eles vão poder se encostar parar se alojar exatamente ali e a partir desse contato eles vão se reordenar né e gradativamente eles vão sendo internalizados e portanto apreendidos Bom falamos então de estrutura cognitiva bom eh esse essa estrutura cognitiva ela está intimamente ligado com um outro conceito fundamental que é o conceito de aprendizagem tá então aprendizagem consiste em que para ausb consiste na ampliação da estrutura cognitiva através da incorporação de novas ideias a ela ou

seja na medida em que estamos aprendendo nós estamos ampliando a estrutura cognitiva ampliando como você vai inserindo vai incorporando eh ideias novas conceitos novos a essa estrutura já existente claro que depende do tipo de relacionamento que se tem entre as ideias já existentes nessa estrutura tá e as as novas estruturas que estão se internalizando Então dependendo desse tipo de relacionamento você pode ter um aprendizado que varia do Mecânico ao significativo OK aí vocês podem me perguntar então mas o que que é uma aprendizagem significativa tá aprendizagem significativa é aquele processo onde uma nova informação vai

vai se relacionar vai interagir com um aspecto relevante da estrutura de conhecimento do indivíduo ou seja lá na estrutura conhecimento do do indivíduo existe um aspecto relevante que vai se ligar com esta nova informação Esse aspecto relevante o ausb utiliza um termo que é subsunçor né Eu gosto de usar também a expressão inclusor conceito inclusor ou seja por que inclusor porque ele permite que esta nova informação seja incluída na estrutura cognitiva a gente vai falar daqui a pouquinho sobre os subsunçores tá então a aprendizagem significativa ela ocorre ela acontece quando essas novas ideias se relacionam

de uma forma não arbitrária e também de uma forma substantiva com as ideias já existentes Ou seja você tem uma ideia a que está presente na estrutura cognitiva E você tem uma nova informação que pode ser b que vai se relacionar com esta eh essa ideia pré-existente esse conceito subsunçor esse conceito inclusor esta relação não é feita de forma arbitrária O que que a gente entende por não arbitrariedade né você entende que que existe uma relação lógica e e explícita entre a nova ideia e alguma outra já existente na estrutura cognitiva do indivíduo tá então

eh não não é feito a força não é feito de forma mecânica mas existe uma relação lógica entre a nova informação e esse conceito subsunçor presente na estrutura cognitiva do indivíduo tá eh a a gente diz que a aprendizagem também precisa ser substantiva O que que a gente quer dizer com isso que uma vez aprendido determinado conteúdo dessa forma o indivíduo vai conseguir explicá-lo com suas próprias palavras Ou seja a a pessoa aprendeu determinada informação determinada ideia e a partir Então desse processo se ocorreu uma aprendizagem significativa essa pessoa conseguirá explicar esse conceito esta ideia

essa nova informação com as suas próprias palavras né então um mesmo conceito pode ser expresso em linguagem sinônima e transmitir o mesmo significado Então não é necessário reproduzir a mesma linguagem por exemplo da palestra ou da aula ou do vídeo mas o importante nesse sentido é que a linguagem expressa ela ela seja sinônima ou seja ela tenha o mesmo significado não precisa ser igual né não precisa ser na lógica do da decoreba né do do decorar aquela informação mas que e a nova informação ela seja expressa numa linguagem eh sinônima né E que ela transmita

o mesmo significado do novo conceito aprendido tá então a gente falou aqui de aprendizagem significativa o ausubel também fala da aprendizagem mecânica e aqui eu gostaria de frisar um detalhe que nós não estamos falando de tipos diferentes de aprendizagem né ou de aprendizagens contrárias nós estamos falando de duas eh de duas formas de aprendizagem tá então aprendizagem significativa não é uma aprendizagem contrária ou oposta à aprendizagem mecânica tá Acho que fica melhor assim Então nesse caso da aprendizagem mecânica as novas ideias a nova informação ela não se relacion de forma lógica e Clara com nenhuma

ideia existente na estrutura cognitiva do do sujeito ou seja na estrutura cognitiva não tem um conceito subsunçor um ponto de ancoragem um ponto onde a nova informação possa se ancorar certo então essa ideia eh nova essa nova informação ela vai ser eh incorporada a estrutura cognitiva de uma forma mecânica pode ser por exemplo decorada né Então dessa maneira então ela e ela será armazenada de forma arbitrária Diferentemente da significativa e por ter sido armazenada de forma arbitrária ela não garante nem flexibilidade no uso e nem longevidade Vamos dar um exemplo aqui você eh está naquele

fim de semestre naquela correria e Você tem uma prova modular para você fazer né então você tem uma série de informações que você recebeu durante o semestre novas informações conteúdos eh e conceitos que você ainda está aprendendo E aí então você decide fazer aquele intensivo num fim de semana ou alguns dias antes da prova para você estudar e você começa a decorar você vai decorando uma série de informações você decora todas elas vai pra prova e despeja as suas respostas na prova você até alcança consegue uma nota boa você vai bem na prova tudo bem

mas duas coisas primeiro você não garante flexibilidade no seu uso por quê porque aquela informação ela de fato ela não foi ainda incorporada ela não foi armazenada ela está ali na sua estrutura cognitiva mas ela não tem flexibilidade de uso e aí vem um um outro um outro aspecto importante que ela não vai ter longevidade uma coisa muito comum que acontece parece que algumas horas ou dois TR dias depois que você fez essa prova você não lembra de mais nada que você estudou por quê Porque você fez um processo muito intenso de decorar né a

informação Mas de fato não ocorreu aprendizagem Ou no máximo que nós podemos dizer é que ocorreu uma aprendizagem mecânica né Eh a aprendizagem de sílabas sem um sentido né o famoso ba B bi Bob bu pode ser um outro exemplo de aprendizagem em mecânica né então muitas escolas historicamente eh faziam isso no momento de alfabetizar as crianças pegavam então uma determinada consoante e associavam essa consoante às vogais e faziam com que as crianças repetissem ba bé bi B Bu ou ja je j j Ju enfim irei eu nessa lógica né mas essas sílabas sem sentido

elas de fato não criavam não propor Ava uma aprendizagem significativa ela simplesmente gerava um tipo de aprendizagem mecânica tá então é importante destacar que pro ausb não há distinção entre aprendizagem significativa e mecânica pro azubel elas fazem parte de um contínuo horas Nós aprendemos de forma significativa horas de forma mecânica tá uma coisa que a gente precisa destacar é a questão do de como a aprendizagem é processada então a gente pode dizer que a aprendizagem ela pode ser processada de duas formas e aqui eu queria deixar claro que nós não estamos falando de tipos de

aprendizagem mas eu estou falando de formas como a aprendizagem pode ser processada a primeira forma com que a aprendizagem é processada nós chamamos de aprendizagem por recepção o que seria aprendizagem por recepção né tudo aquilo que deve ser aprendido eh é a apresentado ao aprendiz na forma final então pode ser num livro pode ser através de uma aula pode ser através de um filme pode ser através de um game né Existem várias formas de aprendizagem por recepção Então eu queria destacar aqui para vocês que quando nós estamos falando de recepção nós não estamos falando de

passividade algumas pessoas confundem isso acham que aprendizagem por recepção trata-se de aprendizagem por passividade não Não é disso que nós estamos falando estou falando o seguinte você pode por exemplo eh ler um livro ou assistir uma aula e não ficar passivo diante desse da das informações que ali foram transmitidas você pode ir para uma determinada palestra e o conteúdo daquela palestra ele é extremamente mobilizador para você por quê Porque na sua estrutura cognitiva você tem lá conceitos subsunçores que interagem com aquelas novas informações que foram transmitidas na palestra então você não fica passivo Mas você

vai eh vai eh agregar aquela nova informação a sua estrutura cognitiva e essa informação vai interagir e vai ser gradativamente aprendida internalizada por você certo então quando estamos falando de aprendizagem por recepção nós não estamos falando de aprendizagem passiva tá bom o outro tipo de aprendizagem né de de processamento da aprendizagem a chamada aprendizagem por descoberta né na aprendizagem por descoberta o conteúdo principal a ser aprendido ele deve ser descoberto pelo aprendiz tá então como é que funciona isso quer dizer eh aqui O Aprendiz Ao invés dele receber a informação ele vai buscar ele vai

procurar descobrir essa informação Ok então Eh pode ser também na mesma de dinâmica ele pode por exemplo assistir um filme que trabalhe um determinado tema e a partir daquele filme Daquele vídeo que ele assistiu ele vai procurar descobrir então aquele novo conceito aquela nova ideia Ok então aqui nós tivemos um um esquema geral da aprendizagem pra gente entender como é que o ausubel compreende esse processo Ok eu queria destacar ainda uma frase dobell que eu julgo assim que é é quase uma síntese de toda a teoria proposta por David jell ele diz o seguinte se

eu tivesse que reduzir toda a psicologia Educacional a um único princípio eu diria isto o fator singular mais importante que influencia na aprendizagem é aquilo que o aprendiz já conhece Descubra o que ele sabe e baseie nisso os seus ensinamentos essa aqui é uma frase que o azub por exemplo a professores né E quase como uma chave para entender como é que se processa ou como é que se dá a aprendizagem então é como se ele estivesse dizendo o seguinte você quer ensinar então primeiro você precisa descobrir aquilo que o aprendiz já sabe isso é

o mais importante né então novas ideias e informações serão aprendidas e retidas na medida em que conceitos relevantes inclus né claro esses conceitos eles estão disponíveis na estrutura cognitiva do sujeito que esses conceitos eles funcionem como ponto de ancoragem a novas ideias e conceitos certo então o que que seria esses conceitos relevantes inclusivos exatamente aquilo que o aprendiz já conhece Ok então esses conceitos relevantes esses conceitos inclusivos são exatamente aquelas informações que o aprendiz já conhece e que servirão de base e que servirão de ponto de ancoragem que servirão de ponto de contato para a

nova informação então esses conceitos relevantes inclusivos o osbel chama de subsunçores tá então um subsunçor é um conceito uma ideia uma proposição que já existe na estrutura cognitiva do Aprendiz e ela serve então de ponto de ancoragem né Imaginem né o local onde os barcos ancoram né ou seja Eles encontram ali um local para parar né então esse ponto de ancoragem seria o local onde a informação se relaciona onde a informação Ancora e essa nova informação ela estabelece né uma relação com aquele conceito que está ali presente já eh está eh na estrutura cognitiva do

sujeito e isso então esse conceito ele esse subsunçor ele permite ao indivíduo atribuir então um significado OK aí então nesse dentro dessa dinâmica você vai vai me perguntar mas espera aí como é que surgem os subsunçores né Qual a origem dos subsunçores né então a gente viu até aqui que a aprendizagem significativa proposta por ausubel ela pressupõe a existência de subsunçores né que são esses conceitos prévios que o aprendiz possui na estrutura cognitiva e que vão estabelecer uma relação com o conteúdo novo é como se eles tivessem atraindo né como se eles funcionassem como um

ã né atraíssem esse material ou esse conceito novo né então eh a gente se pergunta tudo bem mas qual a origem dos subsunçores de onde eles vêm tá então uma possibilidade seria a aprendizagem mecânica né Então essa nova informação tem a sua origem na aprendizagem mecânica então quando uma pessoa não conhece nada a respeito de uma determinada área de um determinado assunto de um determinado tema né ela vai precisar buscar essa informação Então como ela não tem na sua estrutura cognitiva um ponto de ancoragem ela não tem um subsunçor o que que ela faz ela

recebe aquela nova informação e vai aprender de forma mecânica Tá ok então Eh Ela será utilizada né esta aprendizagem mecânica será utilizada até que eh alguns elementos relevantes dessa nova área desse novo conceito passem a existir na estrutura cognitiva e sirvam então de subsunçores então num primeiro momento você tem uma nova informação essa nova informação não tem pontos de relação na estrutura cognitiva não tem subsunçores com as quais ela possa se relacionar eh então você vai aprender de forma mecânica à medida em que forem sendo estabelecidos eh elementos relevantes daquela nova informação daquela nova área

que está sendo aprendida né passam então a existir na estrutura cognitiva esses elementos subsunçores a partir disso então já ocorre a possibilidade da aprendizagem significativa certo então à medida em que essa aprendizagem Deixa de ser mecânica né E passa a significativa os subsunçores eles vão ficar mais elaborados e eles se ampliam e proporcionam a condição de ancoragem para novas informações Ok então essa seria uma possibilidade né então a gente diria assim que essa seria uma das formas de se eh obter né o subsunçores ou seja seria uma das formas de da origem dos próprios subsunçores

deixa eu dar um exemplo para vocês Suponha que H uma nova informação que você vai obter seria a psicanálise vamos supor que você nunca teve contato com a teoria da psicanálise Então você está pela primeira vez entrando em contato com a psicanálise então você não teria ainda os chamados conceitos subsunçores porque é a primeira Eh vamos dizer assim é o primeiro modelo teórico da Psicologia com o qual você está entrando em contato então o primeiro processo seria de aprendizagem mecânica por leituras palestras aulas seminários enfim você vai aprender de forma mecânica então lembre-se que eh

uma das características da forma da da aprendizagem mecânica é a questão da arbitrariedade tá ainda não existe um ponto de ancoragem para este novo esta nova teoria essa nova informação com o passar do tempo então alguns elementos relevantes dessa área vão começar a existir na estrutura cognitiva Então você começa a entender por exemplo do que se trata aparelho psíquico o que seriam os mecanismos de Defesa do Ego enfim você vai elaborando alguns elementos relevantes a essa estrutura Então vão surgindo os subsunçores na estrutura cognitiva tá então na medida então em que essa aprendizagem ocorreu que

você eh conseguiu elaborar esses subsunçores então agora já existe a possibilidade de uma aprendizagem significativa Então à medida em que essa aprendizagem mecânica vai sendo substituída por uma aprendizagem significativa os subsunçores ficam mais elaborados e ampliam a possibilidade para ancorar novas informações então no início se você conhecia a psicanálise a partir só do modelo freudiano agora você já pode ancorar outras informações Como por exemplo o modelo junguiano de winicott de nelan Klein enfim e uma série de outros autores Ok então e o subsunçores por exemplo podem ter essa origem agora o azubel ele propõe um

outro conceito que é muito importante na origem dos subsunçores que seria o de organizadores prévios o que que seria um organizador prévio né então o ausubel dentro do do processo de eh aprendizagem significativa ele recomenda o uso de organizadores prévios que sirvam de âncora para a nova aprendizagem e leve ao desenvolvimento de conceitos subsunçores que facilitem a aiz agem subsequente né Eh aí você vai me perguntar assim mas pera aí ficou confuso o que que são organizadores prévios bom organizadores prévios são materiais introdutórios que são apresentados antes do material geral a ser aprendido em si

tá então pro ausubel a principal função desse organizador é servir de ponte entre o que o aprendiz já sabe e o que ele deve saber tá então eh a fim de que aquele material seja aprendido de forma significativa vamos ver um exemplo eh prático disso para que fique mais claro essa informação tá ã um determinado professor de um curso de graduação em farmácia eh da disciplina de farmacotécnica eh ele tinha como pretão introduzir um novo conceito paraos seus alunos ele queria introduzir o conceito de emulsão Então como ele vai introduzir visto que os alunos não

sabem o que é emoção e nem têm na sua estrutura cognitiva um subsunçor que Facilite a compreensão de emoção o que que ele vai fazer ele vai obviamente utilizar um organizador prévio por quê Porque ele quer uma aprendizagem significativa ele não quer uma aprendizagem mecânica então ele vai se utilizar de um organizador prévio que Vai facilitar a compreensão do conceito de emulsão ou seja esse organizador prévio ele vai ser um ancorador provisório para aquele novo conceito no caso a emuls então é importante destacar isso eh subsunçor não é organizador prévio tá O organizador prévio é

um ancorador provisório É como se você eh utilizasse uma determinada ferramenta para executar um serviço que não é aer correta mas você vai usar aquela ferramenta e ela vai cumprir aquela função Então você vai utilizar um organizador prévio bom que organizador prévio esse professor escolheu ele escolheu um elemento culinário tá então todos esses alunos né do curso de farmácia da disciplina de farmacotécnica para os quais esse professor desejaria ensinar um conceito de emulsão conheciam algo bem PR de todos eles né que era esse organizador prévio que com certeza todos nós conhecemos que é a maionese

então O organizador prévio escolhido por esse professor foi um elemento da culinária então vejam vocês que não é propriamente um conceito subsunçor né Ele é um organizador prévio é alguma coisa que está na estrutura cognitiva do sujeito todos eles conhecem certo e e que ele vai servir eh também de um ancorador provisório para esse novo conceito então a interação cognitiva para esse professor ela deveria ocorrer quando o aluno percebesse que a maionese em si é uma emulsão a própria maionese e consequentemente a maneira de produzir a emulsão é semelhante ao modo de preparo de uma

maionese Ok então ele introduz um organizador prévio que no caso aqui é maionese para ensinar o conceito de emulsão Claro ele foi somente um organizador prévio ele Serviu de um ancorador provisório à medida em que o aluno entender de fato o que é uma emulsão Qual a forma que se eh elabora uma emulsão que características específicas tem emulsão então a partir daí então o O Aprendiz já terá na sua estrutura cognitiva a emulsão o conceito de emoção a ideia de emoção e a partir daí então ele não precisará mais desse organizador prévio mas aqui Claro

se utiliza desse elemento para facilitar a aprendizagem E aí Claro ocorre uma aprendizagem de forma significativa Ok bom o próximo passo então é nós pensarmos quais seriam as condições Para que ocorra uma aprendizagem significativa a gente vai destacar duas aqui que o ausubel propõe a primeira condição Para que ocorra uma aprendizagem significa seria a seguinte o material aprendido né precisa ser relacionável ele precisa ser incorporável à estrutura cognitiva do Aprendiz eh de maneira Claro não arbitrária além da presença de subsunçores adequados Então essa é uma condição sinequanon Para que ocorra aprendizagem significativa então aquele conteúdo

aquele conceito aquela informação que está sendo aprendida ela precisa sim ter uma relação com os subsunçores que estão na estrutura cognitiva do sujeito se não tiver essa relação não ocorrerá uma aprendizagem significativa a segunda condição então então temos a primeira né material relacionável e a segunda condição seria que o aprendiz deve manifestar disposição para relacionar o novo material à sua estrutura cognitiva disposição para relacionar o novo material su a sua estrutura cognitiva essa condição Então ela indica que se a intenção do Aprendiz for simplesmente memorizar o material o produto da aprendizagem será mecânico então vejam

vocês que se o aprendiz não tem disposição para relacionar aquele aquele novo conceito aquela nova ideia a sua estrutura cognitiva a gente pode dizer então que ele não tem a intenção de aprender de forma significativa no máximo né a gente pode dizer que o produto dessa aprendizagem vai ser um produto mecânico Ou seja a aprendizagem será mecânica e portanto pouco flexível e mais do que isso ela terá pouca longevidade Ok bom como nós sabemos que ocorreu uma aprendizagem significativa Então como é que eu posso detectar que de fato O Aprendiz teve uma aprendizagem significativa né

então a compreensão genuína de um conceito implica em quatro aspectos né Eh que o aprendiz deve tomar posse então seriam eh no caso significados Claros precisos diferenciados e transferíveis ou seja tudo aquilo que foi aprendido ele precisa O Aprendiz né no caso precisa ter clareza do significado do que ele aprendeu ele precisa ter precisão Ele precisa saber diferenciar esse conceito e além disso ele precisa saber transferir essa informação né porém ao se testar essa compreensão simplesmente pedindo ao aluno a Aprendiz que diga quais os atributos essenciais de um conceito a gente pode se deparar com

respostas que foram mecanicamente memorizadas né o John deway que é um filósofo e pedagogo norte-americano conta uma história interessante que nos ajuda a Entender esse processo né o J estava visitando uma escola e fez a seguinte pergunta para um grupo de alunos O que vocês encontrariam se vocês cavasse um buraco muito profundo dentro da terra todo mundo ficou calado ele repete a pergunta mas obtém de novo um Grande Silêncio Então a professora que estava na sala com aquele grupo de alunos ela vai advertir o o deway E ela diz o seguinte que ele tinha formulado

mal a pergunta então a professora do Alto da sua sabedoria se dirige às crianças e pergunta qual é o estado do centro da terra e imediatamente os alunos responderam em couro quase que a uma única voz né em uníssono estado de fusão ígnea né então aquelas crianças elas apenas decoraram a resposta mas elas não faziam a menor ideia do que se tratava ã de fusão ía ou seja Elas não tinham clareza daquele significado Elas não tinham precisão daquele significado elas não sabiam diferenciar e muito menos transferir Ok então esta e essa história nos ajuda a

entender de fato como ocorre uma aprendizagem significativa bom diante disso então dessas informações Agora sim a gente pode então Eh discutir Ou pelo menos refletir sobre tipos de aprendizagem significativa né o ausubel ele distingue três tipos de aprendizagem significativa né Eh o primeiro tipo de aprendizagem né ele chama de aprendizagem representacional essa aprendizagem ela envolve a atribuição de significados a determinados símbolos no caso aqui tipicamente palavras né então isso é a identificação em significado de símbolos com seus referentes por exemplo objetos eventos e conceitos Então os símbolos os símbolos eles passam a significar para indivíduo

Aquilo que seus referentes significam por exemplo depois de observar várias vezes a relação entre a palavra bola e conteúdo cognitivo que seria a imagem visual do do objeto eh a apresentação apenas da palavra será capaz de provocar no Aprendiz a imagem visual eh da bola né ou seja depois de muito contato com a palavra bola e o conteúdo cognitivo né que seria a imagem visual desse objeto no caso bola né na medida em que você apresentar apenas a palavra e não apresentar mais o objeto O Aprendiz ele consegue estabelecer a relação entre esta eh este

símbolo né no caso aqui a palavra e o objeto bola por isso que a gente fala de uma aprendizagem representacional porque a palavra bola representa o objeto circular Ok então a palavra é o significado do objeto cir cular certo bom um outro tipo de aprendizagem então é a aprendizagem de conceitos então o que que são os conceitos os conceitos podem ser objetos eventos situações propriedades que têm né que possuem atributos de critérios comuns e que são nomeados mediante algum símbolo o ausubel ele distingue dois processos para aquisição de conceitos então o primeiro processo ele chama

de formação de conceitos então aqui no no processo de formação o conceito se adquire pela experiência Então nesse primeiro exemplo de aprendizagem de conceitos um conceito é aprendido através da experiência então no exemplo que nós estamos eh trazendo aqui para vocês O Aprendiz adquire o conceito de bola através do contato com a mesma e da interação com os outros então ele pode não saber falar ainda né não ter a linguagem ainda mas ele tem um contato com o objeto né A partir do momento então em que ele adquire a linguagem em que ele aprende né

a falar a se comunicar por meio das palavras das frases então ele vai ao mesmo tempo estabelecer uma aprendizagem representacional né porque ele vai estabelecer a relação entre o símbolo a palavra bola e o ob objeto bola e também ele vai formar um conceito por quê Porque ele teve né um contato com o objeto bola ele interagiu com aquele objeto bola e também ele teve uma interação com outras pessoas que lhe falaram olha pega a bola segura a bola né ele teve essa interação Então ele pode aprender de forma representacional e também aprender de forma

né Eh conceitual ou seja ele vai aprender por conceitos então nós falamos da formação de conceitos E também temos a assimilação de conceitos então no processo de assimilação o conceito se produz na medida em que se amplia o vocabulário Então vamos pensar assim que os atributos né as qualidades dos conceitos são usados para fazer definições por exemplo o aend O Aprendiz ele vai poder distinguir os tamanhos as formas e as cores e afirmar então que uma bola né que uma determinada bola é usada no futebol e que ela tem cores preto e branco e ela

traz por exemplo eh pentágonos pretos com hexágonos brancos Ok então ele vai assimilando conceitos assimilação implica exatamente na ampliação do vocabulário são adicionados novos atributos né esses atributos dos conceitos são usados então para fazer as definições e o terceiro tipo de aprendizagem é a aprendizagem proposicional o que que seria aprendizagem proposicional é a combinação em relação de várias palavras de forma então a produzir uma nova proposição e essa proposição ela vai unir Então os significados conotativo e denotativo conotativo a ideia de sentido figurado e denotativo de sentido real então um exemplo a bola vermelha é

bonita bonita aqui seria o fator conotativo o sentido figurado por quê Porque ele tem uma carga emotiva vermelha seria o fator denotativo Já que denota as suas características né então a bola é vermelha tem listras enfim né Eh nós temos aqui o que a gente chamaria de uma aprendizagem proposicional porque ela combina e relaciona várias palavras produzindo uma nova proposição tanto de significado denotativo quanto conotativo Ok junto com os tipos de aprendizagem temos um outro conceito importante na teoria do ausb que é o conceito de assimilação né então com o objetivo de deixar mais claro

e preciso o o processo de aquisição e organização dos significados dos conceitos na estrutura cognitiva o ubel ele vai propor a teoria da assimilação que que é assimilação e eu vou precisar utilizar um esquema aqui para explicar para vocês de uma forma mais clara então primeiro assimilação é um processo que ocorre quando um conceito ou proposição A então vejam vocês aqui nesta nessa nesse diagrama que eu estou mostrando para vocês aqui então um conceito ou uma proposição a neste caso aqui representado pela bola de beisebol eh potencialmente significativo certo então aquele conceito ele é potencialmente

significativo é assimilado sob uma ideia ou conceito mais inclusivo que já existe na estrutura cognitiva ou seja essa nova informação potencialmente significativa relacion é relacionada a e assimilada por um conceito subsunçor mais inclusivo na estrutura cognitiva então o conceito aqui geral seria bola representado aqui pela bola de futebol e por esse a maiúsculo Então esse conceito bola de beisebol beisebol que é uma nova informação ele é relacionado e assimilado por um conceito Mais amplo mais inclusivo que já existe na estrutura cognitiva então então ele é assimilado como um exemplo como uma extensão como uma elaboração

ou como uma qualificação do mesmo nesse caso aqui ele é utilizado né como uma extensão Então já se conhecia o conceito bola e aí se amplia esse conceito com a inserção dessa nova informação potencialmente significativa bola de beisebol eh a partir disso então nós temos um produto interacional esse subs um sorce ficou Então não temos mais só a bola de futebol ali mas nós temos a bola de beisebol que se junta a bola de futebol e a bola de tênis então conforme esse diagrama não só a nova informação né bola de beisebol mas também o

conceito subsunçor bola com o qual a o a nova informação se relaciona são modificados Então essa interação entre a nova informação e o conceito já existente geram um processo de mudança Além disso né Eh eles vão permanecer relacionados Eles serão coparticipantes de uma nova unidade né representada aqui no a minúsculo e no a maiúsculo que eh simboliza né o produto interacional ou seja o subsunçor modificado Ok concomitante a esse processo de assimilação nós temos um outro tipo de assimilação que chamamos de assimilação obliteradora que que é assimilação obliteradora imediatamente após a aprendizagem significativa começa um

segundo estágio da assimilação que a gente chama de assimilação obliteradora que que é obliterar obliterar significa desaparecer pouco a pouco ou seja as novas informações tornam-se espontâneas e progressivamente menos dissociáveis de seus subsunçores até que não sejam mais reproduzíveis como entidades individuais Então aquela nova informação que se incorporou ou que se uniu H um a uma informação existente na estrutura cognitiva H um subsunçor existente na estrutura cognitiva gradativamente essas informações vão se tornando menos dissociáveis você não vai conseguir mais separá-las até que não exista mais forma de separá-las né Elas não serão mais represent adas

como entidades individuais deixa eu trazer um exemplo para vocês Então veja como como pode ser assimilado o conceito de submarino vamos imaginar então aqui que o novo conceito seja submarino né O que que é o submarino submarino uma embarcação que é capaz de se de se locomover de forma submersa na água ok O Aprendiz tinha na sua estrutura cognitiva um conceito subsunçor embarcação embarcação seria aquele veículo que se locomove na água a princípio na superfície quando existe então uma relação entre o novo conceito submarino com o subsunçor embarcação nós temos então uma combinação destes que

seria um veículo Aquático capaz de se mover de forma submersa então o subsunçor original ele passa a englobar também né Eh né no caso a embarcação ele passa a englobar o novo conceito submarino E aí então ele se torna uma embarcação que pode se se mover abaixo da superfície da água então nós temos aí uma assimilação obliteradora agora você já não separa mais submarino de embarcação mas você tem agora um veículo Aquático capaz de se mover de forma submersa Ok bom vamos então para as formas de aprendizagem então nós falamos um pouco sobre os tipos

de aprendizagem e agora vamos falar então sobre as formas de aprendizagem tá então a nova informação ela vai eh adquirir né um determinado significado por conta da interação que ela tem com o subsunçor tá isso nós falamos então que existe aí uma forma de se aprender esta forma como a nova informação se relaciona com o subsunçor ela vai ser diferente Então a primeira forma é a forma subordinada Tá o que que seria a forma de aprendizagem subordinada então a nova informação ela vai estabelecer uma relação de ord nação com o o material pre-existente na estrutura

cognitiva então aquele novo material que foi aprendido ele vai guardar uma relação de subordinação com o conceito subsunçor presente na estrutura cognitiva Então vamos supor que você tem já um material preexistente na sua estrutura cognitiva representado aqui nessa tabela por classe de mamíferos vamos supor que esse seja o conceito Esse é o subsunçor que você tem presente na estrutura cognitiva a nova informação é baleia Ok então você tem aí a informação baleia esse é o novo material então O Aprendiz conhece a classe dos mamíferos e aprenderá sobre mais um exemplar dessa categoria então o novo

material baleia ele está subordinado ao material preexistente classe de mamíferos então classe de mamíferos do ponto de vista da hierarquia está acima de baleia então baleia se subordina a um conceito eh maior mais amplo que é o de classe de mamíferos no caso aí o subsunçor Ok vamos pro próximo tipo então né a próxima forma melhor dizendo de aprendizagem que é a forma de aprendizagem super ordenada nesse caso é exatamente o contrário da subordinada aqui o conceito ou a nova informação potencialmente significativa né Ela é mais geral ela é mais inclusiva do que os conceitos

subsunçores existentes na estrutura cognitiva né Eh dessa forma Então esta nova informação ela vai assimilar né ela vai incorporar esses conceitos que estavam na estrutura cognitiva ou vamos vamos pegar um exemplo aqui uma criança já conhece as vogais Então as vogais seriam um material pré-existente na estrutura cognitiva e ela vai ter que aprender todas as consoantes né que seria um material potencialmente significativo mais geral e inclusivo e como juntar essas consoantes com as vogais formando sílabas palavras e frases então a nova informação ela é mais geral e mais inclusiva do que o material pré-existente então

por isso que a gente diz que existe uma super ordenação a nova informação é mais Ampla mais inclusiva e ela vai incorporar o material pré-existente na sua estrutura formando um novo material um novo subsunçor mais geral mais inclusivo ok a terceira forma de aprendizagem então é a aprendizagem com cominatória quando que ocorre aprendizagem combinatória essa aprendizagem ocorre quando ela não pode ser assimilada por subordinação nem ser assimilar e nem é capaz de assimilar por super ordenação Então esta nova nova proposição essa nova informação ela não consegue né E assimilar por subordinação e nem é capaz

de ser assimilada por super ordenação Então nesse caso se faz necessário o uso das analogias vou utilizar utilizar aqui uma analogia clássica então por exemplo você pode como professor utilizar o ovo como analogia para explicar uma célula e as suas partes básicas né o núcleo citoplasma membrana enfim eh existe então aqui uma combinação como você não não aprende nem subordinando nem super ordenando você faz uma combinação a através do uso das analogias e dessa forma Então você proporciona a aprendizagem Ou seja já existe um organizador prévio na estrutura cognitiva que é o ovo né então

Eh já de alguma forma em algum momento eh da vida aquele aprendiz eles descobriu ele aprendeu o que era um ovo Então se faz o uso deste organizador prévio E aí se combina este organizador prévio com a nova informação no caso aqui a célula e você vai comparando então né as partes do ovo com as partes da célula e você tem aí um tipo de aprendizagem que nós chamamos de combinatória Ok dentro desse processo de aprendizagem eh é importante destacar que ocorre o que nós chamamos de uma diferenciação progressiva e de uma reconciliação integrativa bom

na a a a a diferenciação eh progressiva ela ocorre na aprendizagem por subordinação tá Por quê Porque na aprendizagem por subordinação o novo material interage e Ancora um conceito subsunçor então o conceito original vai sendo progressivamente detalhado e especializado evoluindo através das assimilações subordinadas por exemplo vamos supor que o conceito original né que o subsunçor pré-existente na estrutura cognitiva o subsunçor Inicial seja sal de cozinha né A grande maioria das pessoas sabe do que se trata é o sal utilizado na confecção de muitos alimentos né para temperar muitos alimentos num dado momento O Aprendiz Então

vai entrar em contato com o sal rosa do Himalaia o qual leva esse nome por conta da sua coloração Rosada E também porque ele se encontra nas montanhas do Himalaia mais adiante eh ele conhece o sal ker que é um tipo de sal utilizado na tradição Judaica e também ele vai conhecer o sal negro né também conhecido como camac que é um sal indiano de coloração escura o conceito sal Ele foi progressivamente de detalhado e especializado evoluindo assim por meio de assimilações subordinadas então vejam vocês lembrando a ideia de aprendizagem subordinada né Você tem um

conceito vamos dizer assim Inicial mais amplo mais inclusivo que vai eh acolher né ou que vai ancorar uma nova informação então aqui no caso o subsunçor Inicial era o sal de cozinha e ele foi gradativamente ou para usar o termo né progressivamente incorporando né ah outras informações como o sal rosa como o sal cocher como o sal negro então nós temos aí o que a gente chama de uma diferenciação progressiva o subsunçor Inicial sal ele foi sendo modificado de forma progressiva de forma gradativa incorporando né novas informações Então antes ele era básico agora ele é

mais detalhado e mais especializado tudo isso por assimilações subordinadas ou seja as novas informações que foram sendo introduzidas nunca eram maiores ou mais amplas ou mais inclusivas do que a existente bom isso também ocorre com a aprendizagem super ordenada e combinatória nesse caso ocorre o que nós chamamos de uma reconciliação integrativa tá então eh na aprendizagem por super ordenação ou na combinatória as ideias estabelecidas na estrutura elas podem reorganizar-se e adquirir novos significados né Eh o azub então define essa recombinação de elementos como reconciliação integrativa vamos pegar novamente o exemplo do sal vamos supor que

o subsunçor Inicial seja o sal ker então que num determinado momento a pessoa conheceu o sal ker Então ela tem já na sua estrutura cognitiva essa informação posteriormente ela foi realizar um estudo sobre religiões e ela se deparou então com a tradição Judaica E aí nesse momento Então ela descobre que o termo ker é utilizado para designar os tipos de alimentos que são permitidos de acordo com as leis judaicas dessa forma então uma ideia eh que estava estabelecida na estrutura cognitiva no caso o sal cocher essa ideia então ela foi reorganizada e ela vai ganhar

um novo significado ao ser associada ao judaísmo por isso nós chamamos de reconciliação ela reconcilia a ideia ou a estrutura ou o conceito sal com as novas informações obtidas através do estudo da tradição Judaica E essas informações foram reconciliadas e Integradas Ok então esses também são processos que ocorrem dentro desses tipos né dessas formas de aprendizagem Ok bom a última parte da nossa aula então ela vai trabalhar o segundo objetivo que seria o papel do professor na facilitação da da aprendizagem significativa como é que aquele que está ensinando pode facilitar a aprendizagem significativa de acordo

com o ausb então o papel do professor nessa tarefa né exige né Eh quatro práticas fundamentais né então Para que ocorra a aprendizagem significa é preciso a execução de quatro tarefas fundamentais bom a primeira dessas tarefas seria identificar a estrutura conceitual e proposicional da matéria de ensino né ou seja eh o docente né aquele que está ensinando precisa identificar os conceitos e princípios unificadores inclusivos com maior poder explanatório e propriedades integradoras e organizá-los hierarquicamente de modo que progressivamente eles vão eh eles possam abranger os menos inclusivos até chegar aos exemplos e dados específicos né essa

tarefa ela pode ser definida como ela pode ser definida através da elaboração de um mapa conceitual né O que que é um mapa conceitual é uma técnica que foi desenvolvida em meados da década de 70 por Joseph Novak e seus colaboradores eh da Universidade de cornel nos Estados Unidos deixa eu mostrar para vocês aqui um exemplo de mapa conceitual eu tenho aqui aqui um exemplo esse mapa conceitual ele vai trabalhar então com um conceito mais amplo mais geral mais includente que seria poluição dos rios tá então eh vocês percebem aqui que gradativamente vão sendo apresentado

novos novas informações novas ideias que estão atreladas a essa questão da poluição dos rios então se nós seguirmos aqui na seta da esquerda nós encontramos que a ideia de poluição dos rios ela pode ser causada por eh esgoto industrial pelo esgoto doméstico pelo lixo no que implica a poluição dos rios né então se você pensa eh em despoluir é necessário investimentos mas também a poluição do rio dos rios Ela implica na morte da fauna na morte da flora e também em danos à saúde do ser humano e no que eh envolve né O que envolve

a poluição dos rios ela envolve por exemplo o desenvolvimento de políticas públicas no combate à poluição dos rios Ela implica num processo de conscientização do ser humano e ela Implica também no envolvimento de empresas que possam também se organizar e imprimir eh ações no combate eh à poluição dos rios então vocês perceb podem perceber que existe uma hierarquia e essa hierarquia ela parte dos conceitos mais Gerais que se situam na parte superior do mapa e os conceitos mais específicos e menos inclusivos estão na parte inferior então eu não posso por exemplo utilizar no estudo deste

dessa temática o conceito empresa como sendo o conceito mais geral porque ele é mais específico e menos inclusivo né neste caso ele é menos inclusivo ele poderia ser mais inclusivo talvez numa outra perspectiva Mas nesta temática poluição do rio dos rios o conceito empresa é um conceito mais mais eh específico e menos inclusivo por isso ele fica na parte baixa do mapa conceitual ok ok então nós temos aqui essa primeira tarefa né então eh a primeira tarefa do professor seria exatamente identificar a estrutura eh conceitual e proposicional da matéria de ensino Ok então H esta

seria a estrutura conceitual por exemplo no estudo da temática da poluição dos rios Ok bom a segunda tarefa seria identificar os subsunçores Então quais os subsunçores relevantes à aprendizagem do conteúdo a ser ensinado que o aluno ã deveria ter em sua estrutura cognitiva para que Ele pudesse aprender significativamente esse conteúdo então então a gente pode pensar no exemplo anterior que um subsunçor importante seria poluição dos rios e a gente pode então desmembrar isso né na questão do lixo orgânico do lixo Empresarial enfim de outros subsunçores relevantes a esse processo de aprendizagem o terceiro passo né

a terceira tarefa na facilitação da aprendizagem significativa seria diagnosticar aquilo que o aluno já sabe Então antes de você trabalhar uma aula com ele vamos novamente nos remeter pro nosso exemplo eh trabalhar uma aula com ele sobre poluição dos rios você precisaria inicialmente diagnosticar aquilo que ele já sabe pode ser que esse aprendiz já Saiba por exemplo eh diferenciar né os lixos lixo orgânico lixo Empresarial que ele saiba eh falar um pouco sobre aspectos ou sobre práticas que poluem os rios né Então você precisa inicialmente diagnosticar aquilo que o aluno já sabe tá E aí

sim determinar dentre o subsunçores especificamente relevantes né Isso é feito previamente através dos mapas conceituais né quais esses subsunçores já estão disponíveis na estrutura cognitiva do aluno Então você deve partir destes eh conceitos disponíveis desses subs es disponíveis na estrutura cognitiva do aluno isso então facilita em muito a aprendizagem significativa por último Então você precisa eh ensinar utilizando recursos e princípios que facilitem a aquisição da estrutura conceitual da matéria de ensino de uma maneira significativa Ou seja você pode utilizar por exemplo de organizadores prévios que podem facilitar a aquisição desse novo conceito que você pretende

ensinar para os seus aprendizes pessoal eh segue aqui então as referências que eu utilizei na elaboração dessa aula Ok você pode inclusive procurar algumas delas estão disponíveis na internet por exemplo essa primeira referência aqui a teoria da aprendizagem significativa de eh David awell é uma tese de doutorado que está no site da Unicamp você pode procurar lá você tem uma descrição e Clara uma das primeiras descrições feitas aqui no Brasil sobre a teoria da aprendizagem você tem aí um texto do ausubel que eu citei durante a aula né o psicologia Educacional você tem também um

texto de Faria né aprendizagem e planejamento de ensino E aí você tem alguns textos eh de Moreira e massine aprendizagem significativa teoria de ausubel eh teorias da aprendizagem do qual você tem uma um cópia de um capítulo né que está disponível para vocês a teoria da aprendizagem significativa e sua implementação em sala de aula e também o texto de pelizari que é um artigo disponível também na internet teoria da aprendizagem significativa segundo ausb bom eu espero que você tenha aproveitado essa web aula eu desejo Bons estudos a vocês e até a nossa próxima web aula