Avaliação da aprendizagem - Cipriano Luckesi

tô me dirigindo a você coordenador da pedagógico da escola e nós vamos conversar um pouquinho sobre questões da avaliação da aprendizagem tradicionalmente eu diria assim nos últimos 500 anos da educação eh ocidental nós praticamos exames escolares ou seja nós trouxemos para dentro da escola mas os modos de agir os modos de ser que ocorriam na sociedade anterior ao século 16 que era e continua sendo a seletividade ou seja eh importamos para dentro da escola como é que nós vamos saber se o estudante aprendeu ou não aprendeu Essa foi a questão que se colocou a educação

no século X porque eh anterior ao século X a escola não era como nós temos hoje a escola era uma relação de um mestre dois aprendizes um mestre três aprendizes chamavam-se as oficinas de mestres e aprendizes e a partir do século X começou a se pensar que Um não ensinaria dois ou três mas ensinaria muitos e como se começou a pensar na ensinar uma quantidade relativamente grande de estudantes E então a pergunta subsequente era assim como que nós vamos saber se eles aprenderam para saber isso se importou da vida social os exames que eram utilizados

para seleção seleção de profissionais seleção de soldados pro exército eh enfim diversos âmbitos da atividade social e eh se era seletivo se eu se esse processo era seletivo ele foi importado para dentro da escola como seletivo e então ficou assim quem aprende permanece quem não aprende é reprovado ou quem aprende eh prossegue quem não aprende é retido e esse modelo de de esse modelo seletivo ele perdurou do século X ao século XX na na educação ocidental Qual que é a função da avaliação a função da avaliação é garantir o sucesso em qualquer lugar né na

empresa na na na experiência religiosa na política eh no nosso cotidiano na família em todo lugar a função da avaliação é garantir o sucesso ela é a parceira de quem de quem produz algum resultado é parceira no sentido assim de encontrar o melhor resultado de uma determinada de um determinado curso de ação né então H nesse sentido eh todos nós apostamos no sucesso eu vocês eh todos os seres humanos afinal de contas apostam no sucesso né e a avaliação é a nossa parceira nesse sentido não porque a avaliação eh ela produz efeitos positivos mas porque

ela é um diagnóstico que sinaliza olha os resultados Que você obteve ainda não são satisfatórios ou os resultados Que você obteve são plenamente satisfatórios então a função da avaliação vai ser nossa parceira na na na busca do Sucesso na medida que ela sinaliza né que nós não atingimos ainda a qualidade que nós esperávamos estar atingindo que nós desejávamos estar está atingindo eh eh muitas vezes eh o eu recebo uma pergunta assim a avaliação resolve isso avaliação não resolve nada avaliação só pesquisa a qualidade do resultado agora o que resolve é a gestão a gestão significa

aquele que administra alguma coisa para chegar num num determinado resultado então a avaliação diz assim ó o que você tá fazendo ou o produto da sua atividade ainda não tem o resultado que você deseja você espera e então você quer fazer o quê quer produzir o resultado que você espera ou quer aceitar que o resultado não é satisfatório e permanecer por aí então a avaliação ela produz um indicativo e a solução decorre da gestão decorre da decisão e do investimento na na produção do resultado que se deseja que se que se espera se deseja e

se investe nele paraa construção existe uma uma uma experiência na educação brasileira e fora do Brasil que é o fracasso escolar e nessa questão do fracasso escolar Nossa tradição eh do século X para cá e nos nossos dias é sempre dizer assim quem fracassa é o estudante né então é o estudante que não não tem desejo de estudar o estudante que não aprende o estudante que não lê o estudante que se dispersa por outros eh outras experiências do dia a dia do cotidiano enfim ou então até às vezes se se amplia um pouquinho e usa

alguns recursos sociológicos assim sujeito que vem das camadas populares e camadas desfavorecidas da população depauperados do ponto de vista econômico eh financeiro mas também cultural eles têm dificuldade de aprender então produzem um fracasso escolar e pouco tem-se pensado assim será que o fracasso escolar só decorre do estudante ou decorre também da instituição então eh a partir de finais do do dos anos 1980 começou a se pensar assim que também a instituição fracassa né e nesse período se no mundo e no Brasil começou a se falar da avaliação institucional Ou seja a instituição fracassa ou ela

pode fracassar o exame Nacional de cursos eh já agora dentro do do governo Lula com Cristóvão Bararque como ministro da educação foi substituído pelo sistema por um sistema chamado Sistema Nacional de avaliação do ensino superior dentro do qual tem uma prova chamada Enade Exame Nacional do ensino superior né Essas avaliações de larga escala elas t a função de dizer assim não é só o estudante que fracassa o sistema pode fracassar então nós precisamos Observar se o sistema produz o efeito que promete ou se ele fracassa então as avaliações de larga escala T essa função de

olhar do lado do Estudante na sala de aula que parece que não é um não não faria sentido uma avaliação de larga escala faz sentido uma avaliação de pequena escala mas que é maior do que avaliar só só acompanhar o estudante individualmente então um um professor deveria fazer pelo menos uma curva de aproveitamento do da aprendizagem dos seus estudantes e essa curva de aproveitamento revelaria Ah vamos dizer assim os efeitos que as suas aulas produz sobre o grupo não sobre o o estudante individual Então vamos dizer assim se eu a curva é muito simples não

precisa nenhuma sofisticação estatística se eu tenho 50 alunos quantos desses tiraram nota um numa escala de 0 a 10 por exemplo quantos tiraram dois quantos tiraram três quantos tiraram 4 5 6 7 8 9 e 10 vamos supor que dos 50 estudantes cinco tiraram 8 9 10 45 tir AR 5 4,5 4 3 E5 3 2,5 2 etc etc o que que isso está revelando que esse professor né ou posso ser eu como professor estou ensinando cinco pessoas e 45 não então ah uma pequena curva estatística pode demonstrar a fragilidade do meu trabalho o fracasso

do meu trabalho não é e é claro eu posso dizer assim ah mas nesse fracasso tem também o Estudante tem as condições tem tudo isso mas é importante com uma curva de de aprendizagem que revela uma fragilidade é importante a gente olhar pro que tá ocorrendo pro sistema então a avaliação não pode ser só da aprendizagem do Estudante mas precisa ser do sistema e dentro do sistema sala de aula de tal forma que a gente possa olhar sim quem fracassa pode ser que quem fracassa é quem ensina não é é o sistema que pode tá

fracassando e se o sistema tá fracassando o que é que vamos fazer para ele não fracassar se o estudante individual Tá fracassando o que que nós vamos fazer é o que tradicionalmente vem se chamando de recuperação né então são soluções do gestor para encontrar uma solução satisfatória no sentido de buscar um resultado positivo é importante a gente pensar que o ato de avaliar é um ato de investigar é um ato de produzir conhecimento né ele se assemelha à pesquisa científica ou ele equivale à pesquisa científica a diferença está na no resultado que se espera a

pesquisa científica eh pretende eh desvendar como que funciona a realidade a avaliação pretende desvendar Qual é a qualidade da realidade então ah pela ciência me interessa saber qual é a causa e qual é o efeito ou Quais são as múltiplas causas que produzem um determinado efeito E se eu puder manipular as causas ou trabalhar operar com as causas eu posso modificar os efeitos e eu poder trabalhar com as causas é o que nós chamamos hoje de tecnologia então a ciência produz um conhecimento a tecnologia produz soluções a partir do conhecimento Vamos fazer um paralelo com

avaliação avaliação produz um conhecimento da qualidade do resultado de alguma coisa e eh na medida que eu produzo essa esse conhecimento da qualidade a tecnologia seria intervenção se o resultado que eu obtenho da minha ação ainda é insatisfatório a pergunta o que é que eu vou fazer para ele vir a ser satisfatório a avaliação necessita de ser praticada com o Rigor da metodologia científica se ela não for praticada com esse Rigor ela é pura e simplesmente expressões de subjetividade de juízos subjetivos de juízos emocionais e assim por diante não é que a subjetividade a a

vida emocional não estejam presente na avaliação mas o Rigor metodológico vai propiciar minorar muito as expressões emocionais que muitas vezes eh se fazem bastante presentes nas práticas avaliativas porque parece que elas são só subjetividade E no caso de coleta de dados sobre aprendizagem do estudante é preciso que tenha o instrumento tenha sistematicidade ou seja ele cubra tudo o que foi ensinado pro estudante e que é essencial não pode ser um ponto que outro ponto não pode ser perguntas aleatórias mas precisam de ser perguntas mapeadas consciente E logicamente Senão nós vamos entrar naquela coisa assim ah

ele errou tudo errou tudo o quê não é é preciso sistematicamente eu poder dizer assim ele não aprendeu isso não aprendeu isso não aprendeu aquilo para isso eu tenho que ter um mapa do que que eu quero saber e esse mapa vai guiar conção do instrumento vai guiar a construção vai guiar a correção do instrumento vai guiar a leitura dos resultados né então eu tenho um mapa um descritivo da aprendizagem do Estudante isso é preciso levar em consideração num teste numa redação numa monografia num enfim né nos múltiplos instrumentos que a gente usa segunda coisa

é que esses instrumentos precisam ser vazados numa linguagem compreensível ISO estudante terceira característica que esses instrumentos eh tem uma compatibilidade de conteúdo com o que foi ensinado conteúdo que foi ensinado portanto informações habilidades e competências que tenha o mesmo nível de dificuldade o mesmo nível de complexidade e a mesma metodologia com que foi ensinado senão eu ensinei Uma coisa peço outra essa essa distorção entre eu ensinar uma coisa e pedir outra significa que eu não estou descrevendo bem o desempenho do Estudante né e a última coisa tem que ter alguma precisão então o instrumento precisa

as perguntas precisa ter alguma precisão significa que eh eh eh O Estudante tem que entender como eu entendo a pergunta ou eu tenho que entender como o estudante entende a pergunta ela não pode ser genérica Pois é a outro passo é assim depois que eu descrevo isso que eu descrevi já é satisfatório então para para saber se alguma coisa satisfatória a ú o único caminho disponível epistemologicamente é a comparação é comparar o descrito com um padrão Ou um critério tem um critério que permite Observar se a realidade é qualitativamente positiva ou negativa esse critério no

caso da aprendizagem nós estabelecemos no dia que nós planejamos o ensino eu vou ensinar alguma coisa e espero que qualidade não é qual é o padrão de qualidade Qual é o padrão de expectativa então o instrumento a coleta de dados através do instrumento me revela o desempenho e eu comparo esse desempenho revelado pelo instrumento com o padrão de qualidade se for satisfatório ótimo se não for satisfatório é o terceiro passo da avaliação que é a intervenção então disso nós podemos tirar duas conhece tu avaliar uma é do ponto de vista pedagógico e a outra do

ponto de vista político do ponto de vista pedagógico a avaliação ela como subsidiária do Sucesso Ela garante pedagogicamente que a gente possa chegar que nós possamos chegar ao resultado desejado não chegou ainda vamos reinvestir para chegar ao resultado desejado eh pedagogicamente ainda o a avaliação é inclusiva né enquanto os exames escolares que excluem que reprovam ou que retém a avaliação eh diria assim olha ainda precisa trabalhar mais para que essa criança esse adolescente ou esse adulto aprenda o necessário significa que eh ela convida a produção do resultado pedagógico porque nós estamos trabalhando p pedagogicamente politicamente

a a avaliação eh ela é um recurso que sugere e propicia educadores que assim desejarem eh está investindo na equalização social não é que a a educação Equalize a sociedade mas ela junto com outras instâncias sociais ela equaliza ela democratiza vamos dizer assim a a sociedade mas para democratizar a sociedade é preciso que todos aprendam tudo o que for necessário de ser aprendido então se eu planejo aquilo que é necessário de ser ensinado e aprendido mas não foi aprendido serviu para nada mas se eu planejo aquilo que é necessário de ser aprendido e Eu verdadeiramente

invisto para que todos aprendam necessário eu dem priso não só o conhecimento não só a cultura mas Eu ofereço aos educandos um recurso de democratização da vida social eles vão disputar o seu lugar na vida social então a a prática da avaliação da aprendizagem ela não só tem uma eficiência do ponto de vista eh da execução do projeto pedagógico mas ela tem uma consequência política revolucionária fundamental que é eh subsidiar a busca do melhor resultado para todos portanto ela tem a ver com a democratização não só do ensino mas a democratização da sociedade e por

isso que vale a pena eh investir nela né Eu agradeço essa oportunidade de estar aqui agradeço a SM essa oportunidade de estar aqui fazendo esse depoimento e esse contato com um um coordenador os coordenadores das escolas e que se desdobraram eh acredito se desdobraram para os educadores desse país né Eh eu sou muito grato por isso e desejo a todos vocês desejo a mim desejo a educação brasileira eh mais sucesso né mais sucesso significa melhores resultados da aprendizagem dos nossos educant portanto uma elaboração sociocultural mais significativa para todos nós muito agradecido