Psicologia da Educação I -

oi oi pessoal tudo bem voltamos agora estudar as teorias né você essa semaninha para corrigir essa as provas né avaliação que eu postei para vocês que vocês fizeram e aí depois semana que vem eu dou um feedback para vocês sobre essa avaliação uma reprovadinha coloco as respostas quais eram as respostas esperadas o básico das abertas e as alternativas corretas tá mas agora a gente já vai entrar então isto começar a estudar a os teóricos da aprendizagem vinculados a filosofia cognitivista lembram que eu falei né a gente estudar com base e os principais teóricos com base

nas três filosofias comportamentalista cognitivista e humanista né então comportamentalista a gente já estudou que foi o skinner ned rigorismo do skinny e agora nós vamos sim ah tá bom então vou apresentar a teoria do bruno ele na outra semana eu fecho apresentando como usar isso na prática de vocês dentro das escolas tá bom vamos lá então primeiro apresentar aqui que é o brunner né o bruno é um psicólogo também tá ele é americano nasceu e morreu em nova york né ele era professor de raiva de oxford também era de harvard lembra que o spinner também

era de harvard né mas ele era o diretor de uma outra área de estudo de psicologia de harvard que é o centro de estudos cognitivos da universidade de raio tá ele tem bastante contribuição com a educação tá mais diferente dessa visão comportamental ele empates ele dá ênfase na teoria dele nos estudos dele em como que é a cognição os processos mentais de pensamento cognição é pensar oi para o ato de conhecer tá ele liderou então essa revolução cognitiva que teve nos estados unidos na década de 60 tá bom e aí tem a fotinha do brunner

para vocês conhecerem ele também bom então dentro disso né se ele era o diretor do centro de estudos cognitivos de harvard o ponto principal o foco principal desse grupo era sobre o desenvolvimento intelectual tá e a partir desse aquele promovido então como que se dá ao desenvolvimento intelectual então a partir desse desenvolvimento intelectual mental cognitivo como que tem que ser baseada a teoria de ensino tá então é por isso que ele é muito importante para você estudar em também né aqui a teoria dele é muito conhecida como uma teoria baseada no conceito que acha é

espiral o desenvolvimento e aprendizagem ele acontece em uma uma forma espiral o que que ele quer dizer com isso aí tem a fala linda dele aí né é possível ensinar qualquer assunto de uma maneira honesta a qualquer criança em qualquer estágio de desenvolvimento que que isso quer dizer que qualquer tema de estudo pode ser apresentado para qualquer criança em qualquer estágio de desenvolvimento então espiral é nesse sentido de que ele gira o sujeito né o aprendiz ele gira em torno do objeto do conhecimento do conhecimento de várias formas ele vai subir em boné espera-se que

ele vai evoluindo mas ele sempre tem uma forma nova perspectiva de conhecer de dominar aquele tema estudado apresentado na escola aquele objeto do conhecimento tá bom e aí é uma coisa uma ressalva importante que ele me o seu martelo bastante também dentro da teoria do brunner é que isso não quer dizer que qualquer criança vai aprender de uma forma final que é isso que tava explicando sobre o espiral dele né o conceito não é que qualquer criança vai aprender tudo sobre um tema ele vai aprender sobre um tema numa determinada faixa etária depois ele vai

aprender coisas diferentes mais profundas mais complexas de uma outra faixa etária tá não quer dizer que vai ensinar tudo no seu todos os temas né de objetos de ensino da matemática linguagem né aprendizagem de leitura e escrita e em qualquer estágio de desenvolvimento mas você pode a o professor pode né fazer a trabalhar as letras o reconhecimento de símbolos né que é é a letra em si para uma criança de três é né ele vai ele vai aprender a ler e escrever com 34 anos dificilmente mas ele já vai reconhecer que aquela imagem tem um

significado o ar tem um significado aquela femme triângulo né que é cortadinho no meio ele tem o significado do som a né então a partir disso ele vai colocando depois com 56 anos ele pode colocar olha esse esse é o ar quando você quer escrever amanda você tem que usar qual letra primeiro né e a partir disso e trabalhando os conceitos ou alguns termos que a criança já conhece então fica nesse movimento espiral por isso o tema é apresentado com complexidade de formas diferentes em cada faixa etária mas qualquer tema pode ser trabalhado dentro da

escola com qualquer faixa etário tá é sobre isso que ele fala que eu o considero muito importante para vocês que o aplicativo para quem trabalha direto na escola com crianças né cada etapa do desenvolvimento e aí ele vai colocar a teoria de ensino dele a partir dessa etapa do desenvolvimento por isso que eu coloquei para vocês nele um grande pesquisador de harvard sobre desenvolvimento cognitivo então a gente vai estar primeiro esses conceitos principais do da teoria do desenvolvimento do brunner tá então cada etapa tem uma característica específica né que é a forma como a criança

o indivíduo conhece o mundo como ele vê o mundo explica que mundo é esse para ele mesmo tá então quando ele vê uma bola um exemplo que eu dou né criança pequena de dois anos um ano e meio você brinca com a bola bate bola na frente dela bola bola ela vai a partir daquela visualização daquela interação com o objeto do conhecimento que o mundo traz para ele eu explicar para ele mesmo ele vai organizar mentalmente por isso cognitivo nesse dia a ênfase nesse desenvolvimento cognitivo ele vai mentalmente organizar de que aquilo que bate que

pinga que é circular é uma bola tá a criança de 1 ano e meio sem importante dizer tá gente a criança de 1 ano e meio ela não vai se dizer tudo isso que eu tô dizendo tá é que a gente que olha isso que bate é redonda é uma bola não ela vai ver o objeto não tem mostrado para ela objeto fado bola bola quando ela toda vez que ela vira um objeto parecido com esse ela vai tentar emitir o som bola bola né mesmo uma criança pequena e mesmo assim nessa ainda assim a

partir disso é que ele fala que então em qualquer idade a gente pode ensinar qualquer conteúdo nesse termo da bola como eu acabei de dar um exemplo né se a criança de 1 ano e meio dois né que educação infantil é trabalhada a partir berçário né na verdade é trabalhado com ela a partir de brincar de pingar de bola de dominar de pegar o que escondeu de jogar um para o outro todo esse movimento essa ação que ela tem em cima do objeto lá com 45 anos ela vai entender por exemplo pode ser apresentada para

ela vários tipos de esportes que tem bolas diferente né então tem o basquete é uma bola maior mais pesada pinga mais alto uma bola de vôlei ela é mais leve ele é menor ela é jogada com a mão ela não é bate do pé assim como basquete vem todas as comparações do futebol ele tem o mesmo há mais ou menos né a bola do futebol de uma bola de vôlei mas ela tem um peso diferente ela é usada mais pelo pé ela tem uma estrutura externa diferente também né tudo isso a ele tá tacou corroborando

com o que ele fala né de que o termo o tema pode ser o mesmo mas a complexidade desse tema vai variando a partir de cada idade tá bom então como ensinar né qual que é ele traz essa teoria de ensino né como que ele fundamenta a teoria de ensino dele a primeira coisa ele coloca assim como a maioria dos cognitivista está ele coloca como um processo de descoberta é para criança poder ter um pensamento ter uma cognição sobre aquele objeto do conhecimento ela precisa ter um desafio ela precisa ter o que é colocado como

ter de situação-problema ela precisa ter um problema para resolver é resolvendo esse problema que ela vai aprender mais informações sobre aquele objeto do conhecimento é uma das bases principais como que ela vai aprender né a partir de várias exploração de várias formas várias alternativas para poder preencher as informações mais informações sobre aquele objeto do conhecimento então a hora vocês daqui a alguns aninhos com crianças de 4 anos né no na educação infantil vocês podem brincar com bola qual vários tipos de bola o que que é bola ele já vão saber né muito provavelmente ele já

vão ter brincado com um vários tipos de bola e a partir desse ensinar para os tipos de esporte então eles vão explorando dentro dessas diferentes bolas que o professor leva para entender preencher essas lacunas de qual a diferença de cada esporte porque cada bola é diferente mas ainda dentro do nível deles não uma criança de três quatro anos não vai entender a complexidade de volume né pedem cidade de impacto para bater e mais para o alto mas por baixo e isso já vai para crianças de 11 10 11 anos né uma coisa importante eu tô

falando de idade para poder contextualizar um pouco a teoria mas o bruno ele e toca a gente vai vir já já as fases dele não coloca por idade por consequência de desenvolvimento mental não é uma representação mental do objeto do conhecimento é de uma forma mais simples para uma forma mais complexa mas ele não feche dados ele não apresenta idades para cada uma dessas fases tá com esse currículo em espiral então é interessante a gente pensar que para ensinar né numa instituição de ensino precisa ter essa colocação dele de que o aluno aprende qualquer tema

criança aprende qualquer tema dependendo da sua idade coloca-se a complexidade desse tema mas pode ser trabalhado qualquer tema com a criança então é a intenção é de colocar o quanto que o currículo pedagógico de cada faixa etária precisa pensar nessa evolução já foi trabalhado a bola com o aluno do grupo dois né que são crianças de 34 anos por exemplo mas agora no primeiro ano a gente vai estamos trabalhando escrita então a gente vai fazer um diário de anotações importantes quais são os tipos de esporte e dentro disso quais são os tipos de bola hein

dentro de quadra tipo de esporte então é dentro desse essa e do conhecimento ela vai acontecendo de uma forma mais simples para uma forma mais complexa a aprendizagem então ele coloca aqui sendo feita assim ela é considerada significante e muito relevante para criança né é o quanto que isso precisa ser compreendido de que a partir dessa forma de busca de uma resolução de um problema dessa tentativa de resolver e preencher as lacunas sobre essa pergunta que foi feita ela retomar em diferentes faixas etárias para aprofundar o conhecimento é forma de contribuir para que essa aprendizagem

seja significante seja relevante para o aluno né e aí a gente vai estudar a partir de agora que eu falei que ao tema principal o desenvolvimento intelectual então qual que é como é a teoria do desenvolvimento intelectual do bruna tá para ser que você para que vocês pensem em como que vai ser o processo de ensino e aprendizagem dentro da escola então hoje aí e desenvolvimentos então ele coloca quanto que ele é diretamente ligado ao ensino né para entender e poder criar situações para aquela criança a gente precisa entender qual desenvolvimento ela está o que

que ela compreende do objeto do conhecimento né e a partir disso buscar a alavancar sua superação de dificuldades e chegar a um ensino mais complexo do que aquele que ele tinha até o momento a evolução né pro marev promove uma independência crescente a resposta a natureza do estímulo né então e você a gente tentar a partir dessa tentativa de colocar o problema é a criança como ativa ligada a esse objeto do conhecimento que ele tenha respostas mais complexas do que a natureza que ele tinha antes dela dos estímulos que ele tinha então que existimos tragam

novas formas dele entender o objeto do conhecimento ah tá essa crescente capacidade de lidar com várias sequências com várias formas né e tempo de conhecer o objeto de poder interagir com o objeto atenção a esse objeto para a partir disso se desenvolver para a partir disso compreender esse objetivo de uma forma mais complexa né dá uma base do desenvolvimento dele na teoria do bruno ele coloca é em representação são três fases de representação que que ele quer dizer qual que é o definição do conceito representação do brunner é a capacidade de conservar o modelo de

experiência decorrente da estimulação do meio e usar esta para recuperar informação tão que quer dizer o que eu tava falando da bola é a capacidade de tá brincando com a bola tem o professor lavar e fala bola jogando a criança vai fazer uma representação mental né de que aquele objeto é bola é chamado bola e aí ele vai reproduzir e recuperar essa informação mental toda vez que for necessário tá então ele usa esse termo de representação esse conceito de representação como a base do desenvolvimento como que o sujeito representa mentalmente o objeto do conhecimento tá

dentro essa representação então ele coloca que existem três fases a representação ativa a representação econômica e a representação simbólica são essas três e nós vamos estudar agora bom então a representação ativa né é o processo mental da criança dentro desse estágio baseado na experiência e na ação sobre o objeto do conhecimento e aí em cada um desses desses representações essas pazes que ele chama né eu coloquei uma fotinho então como que a criança representa através da ação dela olha a criança mostrando que ela tá representando que esse círculo tem que encaixar naquele cone que tem

ali embaixo né então é pela experiência ela já teve várias vezes para conseguir fazer isso a outra tá a menininha tá observando a experiência do colega né e aí ela vai a partir dessa experiência dessa observação representar pela ação o que ela entendeu daquele objeto do conhecimento e ela vai ter que quais são as bases para vocês pensarem de estímulo para crianças desce estágio nela essa fase perdão o termo certo da teoria do brunet é fácil a fase de representação ativa é de manipular o mundo através da ação com os objetos né essa fase então

é um período entre aquisição da linguagem ea manipulação de símbolos né então é quando a criança está aprendendo a manipular os objetos e aquisição da linguagem quando ela começa a aprender a falar né a dificuldade é de então ele coloca né que se destaca principal dificuldade nesse estágio é de uma representação uma com uma compreensão de física de fatores lógicos mede que a reversibilidade o contrário também acontece por exemplo tá aí a gente viu dentro das provas piagetianas né pois a gente pode fazer um recorte de estudo diz que é muito interessante para vocês terem

esse conhecimento e dentro da prática de vocês até poder entre brincadeiras conhecer melhor os alunos de vocês né daqui um tempinho mas o que que a escola de genebra a escola de di não né não é do piaget é que o piaget ele levou a base fundamental da epistemologia genética em genebra tá a escola de genebra que ele fazia as pesquisas dele o pior chique também lembrem é cognitivista tá bom que que ele fala sobre essa reversibilidade se a gente pegar uma criança de três quatro anos provavelmente até uma de cinco anos e a gente

pegar duas massinhas uma vermelha e uma azul e aí a gente pega a massinha eu e olha e ela tem o mesmo tanto de massinha que deixa a criança manipular dentro dessa representação ativa dobro né tem que massa o mesmo tanto de massinha criança fala que tem e aí a gente enrola faz duas bolinhas de massinha bem você tem certeza a bolinha azul e a bolinha vermelha tem o mesmo tanto tem então agora vou fazer uma coisa parece atenção na frente da criança a gente abre a minhoca com a massinha uma com azul por exemplo

e agora tem o mesmo tanto a criança vai olhar e vai dizer noventa porcento das crianças vão dizer não não tenho mesmo tanto isso a gente perguntar porque que não tem o mesmo tanto a criança vai falar ai porque essa daqui é maior esta aqui é mais cumprida tem criança que fala isso tem criança que pega a bola e fala não que essa daqui olha cheia olha como ela encher então essa tem mais do que essa é fininha cada um tem o seu argumento e o que eles não entendem é a conservação de massa que

o que faz mudar o tanto que se ele tinha o mesmo tanto de massinha na azul e na vermelha então só mudar a forma da massinha não é o que vai mudar o tanto de massinha que tem a quantidade então ele vai dizer né que a criança nessa idade ela não consegue entender isso que não é a forma que muda a quantidade mas é tirar massinha e colocar massinha tá então é dentro dessa dessa escola de genebra das provas piagetianas principalmente que ele fala que a criança nesse estágio de representação ativa ela não tem essa

noção de conservação tá bom então a aprendizagem de resposta e forma de hábitos que que ele quer dizer que a partir dessa manipulação dessa são sobre o objeto do conhecimento é que ele vai ter esses hábitos de explorar de entender de sentir tátil olfativamente muitas vezes geralmente né então é aprendizagem é baseada principalmente nessa ação e nessa busca de hábito de domínio dentro desse sem sorio desse desse dessa percepção qual que é o objeto do conhecimento né hora é a representação econômica né é agora começa o que ele chama né de uma fase de operacional

o que que é esse operacional ele consegue por pensamento operações mentais operacional o significado dela e operações mentais entenderam ele busca entender e também da do pensamento objeto do conhecimento não é mais meramente ativo só pela ação sobre o objeto do crescimento já é começa a ser a partir do pensamento tá do operacional então ele manipula esse objeto né mas ele também como eu tava falando agora de forma ativa né através de uma ação mas também ele faz essa manipulação mental de dar a esse símbolo uma representação significado sobre o que que é isso ele

não precisa mais só da ação da sensação e da percepção dele ele consegue já por questões de mentais está de pensamento então o que que ele precisa né obter na mente dados do mundo real para conseguir se organizar na busca de resolver a situação problema tá então a criança lá consegue já fazer a representação icônica essa representação mental mas ela também precisa para organizar de uma situação-problema e dentro dessa organização ela resolve os problemas mentalmente e não mais só por tentativa e erro ela vai através da ação e do pensamento sobre o objeto organizando as

informações sobre os objetal não vai ela vai buscar ter uma lógica ter uma explicação coerente ela não vai usar mais da tentativa e erro como é quando é só através da ação né da interação da do sensório e do perceptivo com o objeto e ela já tem então uma possibilidade dessa ação reversível de pensar o contrário né então nessa idade o que eu tava dando o exemplo era da massinha né se a criança tá brincando com a massinha a gente mostra tem o mesmo tanto lembra de massinha vermelha massinha azul para uma criança da representação

icônica ela já consegue colocar que não olha tem o mesmo tanto você não tirou a massinha azul que você só fez de minhoca mas ela tem o mesmo tanto essa reversibilidade que a criança na representação icônica já conhece por exemplo o exemplo que tem aqui que é o que tá no texto que eu coloquei para você e já mercado moreira que eu falo que é o livro que a gente usa né ele dá um exemplo das bolinhas de gude tem uma criança ela tem uma coleção de bolinhas de gude e aí a gente separa fala

para ela separar por subconjuntos por cor ela consegue formar vários a mesma cor grupo de bolinha de gude azul grupo de bolinha de gude verde verde grupo de bolinha de gude vermelha e aí você fala quantas tem quantas bolinhas de gude tem azul cinco quantas bolinhas de gude tem vermelha quatro quantas bolinhas de gude tem verde três quantas bolinhas de gude tem quando você fala do todo ela sabe que é juntar de novo todas aquelas partes separadas né e aí ela vai dizer 12 4 + 5 + 3 né ela consegue fazer essa reversibilidade é

a única coisa é que ela ainda também usa bastante dessa organização da percepção para conseguir os processos mentais para conseguir o operacional então a diferença é que na representação e cônica a criança não precisa só dar são dela para conhecer esse objeto ela já começa a buscar uma lógica para conhecer esse objeto a só que como eu estou citando o exemplo da bola de gude que é o que moreira cita né ela também precisa vincular esses dois ela precisa do concreto ela precisa de uma situação que acontece que tem um exemplo para conseguir organizar a

diferença que ela consegue ainda a partir de uma lógica no estágio da representação na fase da representação ela da ação ela não consegue a pessoa através da ação né na icônica ela já consegue usar por mental com apoio e da representação com o apoio de algum objeto para ela organizar esse pensamento e aí por fim a representação simbólica aí são as operações formais que que significa operações formais é o pensamento abstrato ele já não precisa mais do objeto concreto na frente dele para conseguir explicar o que ele conhece daquilo tá então o que eu tava

falando é uma criança quando a gente vai fazer quantas bolinhas de exemplo das bolinhas de gude né ela que tá na representação icônica ela vai utilizar quantas bolinhas de gude tem tem quatro verdes mais três vermelhas mais 5 azuis então tem 12 a criança que já tá na representação simbólica ela já consegue só 4 + 3 + 5 é 12 ela já vai só pelo simbólico tá por isso ele dá a representação simbólica fila dos números que representam sim ela já consegue também dentro desse pensamento abstrato só por por formal né só interno mental e

não mais com um objeto prático ele já consegue levantar hipóteses quais são as respostas ele consegue verificar né e tentar ter uma o que é certo das hipóteses dele o que ele é errado né fazer uma verificação quais são as possibilidades então quê que ele tem que descartar que não é coerente que ele é coerente ele mantém esse pensamento então só de forma abstrata ele vai conseguindo fazer uma forma de conceito sobre o objeto do conhecimento com lógica né e tirando retirando as questões que são contraditórias que são erradas que não representa de forma coerente

aquele o conhecimento e aí só para retomar para a gente fechar hoje a representação ativa uma definição simples de cada um né a resolução de problema por ação simples e pura a representação icônica é interiorização da ação ea tentativa de solução de problema mental interiorização ea partir dos processos mentais ela tenta organizar esse pensamento com o lógica e a representação simbólica é o pensamento e as operações mentais lógicas é tudo por pensamento por a hipótese e operação mental tá confirmação de hipótese através da operação mental e os três modos de representação então são as fases

internas do desenvolvimento tá essa é ela existe essa sequência uma da outra mais uma não substitui a outra que que ele quer dizer com isso que essas formas de representação ela sempre estão na vida de todo mundo a gente tem situações que a gente tem mais facilidade para representar aquela aquele objeto do conhecimento através de uma ação né então a ou através de um símbolo cada é cada uma dessas formas de interagir com o objeto do conhecimento elas continuam ao longo da vida não é porque entrou dentro de uma um processo de pensamento lógico hipotético-dedutivo

operacional só por mente que ele não vai mais usar doação para resolver algumas coisas tá então é uma sequência é um primeiro estágio de apresentação ativa depois a representação icônica e depois do estágio representação simbólica mas uma não substitui a outra elas continuam então nós espera-se que nós adultos tenhamos esses 3 tipos de representação sobre a interação com o objeto do conhecimento uma forma ativa tanta formativa com uma forma e cônica com uma forma simbólica tá bom pessoal então é isso por hoje né já está colocado o texto do moreira para vocês sobre a teoria

de ensino do brunner já tá colocar dos slides em powerpoint mesmo hoje não tem atividade nenhuma remota para vocês fazerem descansem conseguirem dar uma leitura no texto direto do moreira muito bom também tá e aí na semana que vem que eu já comentei na sexta é feriado né não vai ter aula na semana que vem eu já consigo começar a festa fazer o fechamento do teoria do brunner para a pra e direta da aprendizagem alguns modelos que ele daqui são bem interessantes do professor seguir a e depois uma revisãozinha também da avaliação remota que a

gente fez na semana passada tudo bem boa semana a todos beijão até semana que vem