COMO SER UM BOM PROFESSOR DE MATEMÁTICA | Elon Lages Lima

e montei uma pergunta enorme aqui de alguém que eu acho que é do Rio de Janeiro Vera Moreira daqui é você né velho você faz várias perguntas em uma delas a seguinte por quê que nesse curso não são tratadas diretamente questões sobre a didática da matemática e promover a discussão das ações de aula você quer responder isso Wagner ou você deixa para mim aprender o seguinte eu acredito que para ser um bom professor de matemática você tem que ter três propriedades básicas a primeira a primeira número um é você gostar de matemática gostar de Natal

entusiasmo pela matemática achar que matemática vale a pena uma atividade é confortador é recompensadora que lhe dar prazer e satisfação ao a dificuldade em vencer as dificuldades tudo mais a segunda condição para ser um bom professor de matemática é você conhecer matemática conhecer um pouco mais é do que aquilo que você vai ensinar um pouco mais do que é as coisas que você vai dizer prova porque se você se limita saber mesmo que você sabe direitinho as coisas que você vai ensinar mas não sabe um pouco mais você perde a perspectiva das coisas você começa

a a dá ênfase E isso acontece muito nos livros brasileiros da é fases desproporcionais a coisas que não merecem aquela é fase e tirar a ervas de coisas que deviam ser enfatizadas E aí fase é muito importante destacar O que é mais essencial do que é acidental outra dificuldade essa natureza prática é o seguinte se dá uma questão numa prova o aluno aparece com a solução completamente diferente que você não conhecia você marca errado porque não é que você tava pensando mas se você tiver um conhecimento maior Eyes o prefeito de outro modo tá eu

tô por vários motivos o professor tem que saber a matéria que vai ensinar e tem que saber um pouco mais do que aquilo que vai ensinar e finalmente a terceira condição para pessoas ser um bom professor de matemática é que ele deseje transmitir aquilo que ele sabe porque a pessoa pode adorar matemática pode saber muita matemática mas não tá nem aí para se interessar Essas pessoas vão aprender ou não porque eu estou satisfeito como que eu sei estou uma coisa Fundamental Professor é esse desejo essa vontade essa ansiedade fazer com que aquilo que ele saiba

seja transmitido para os alunos essa terceira condição conduz naturalmente a que o professor se preocupe com a situação do aluno se coloque na posição do aluno se ele quer que ele que o aluno aprenda entre tem que dá Ah pois esse aluno para aprender então ele tem que se colocar na posição do aluno tem que procurar não humilhar o aluno eu falei isso outro dia no aula aqui não se prevalecer da sua posição não é com arrogância arrogância é muitas vezes é uma um disfarce da incompetência pessoa não sabe responder uma pergunta e vez de

ter a humildade de óleo eu não sei só pergunta que você me fez eu não sei responder eu vou estudar vou procurar me informar para licitar não responde como arrogância ou então aqui aí você vai aprender no ano que vem eu pedaço desse tipo né então nós acreditamos nisso Nós Que organizar minhas coisas então a gente não se envolve com questões de didática porque são questões passageiros é como moda Ah tá certo depois que de uns tempos para cá aparecem diversas teorias sobre como ensinar matemática de que modo ensinar e a coisa não mudou muito

as há milênios que se ensina matemática e as não tem nada mais novo do que o método socrático por exemplo que consiste em fazer com que o aluno ele próprio vai descobrindo a verdade mas se você não pode fazer numa turma muito grande mas você tem que dar oportunidade aos alunos de trabalhar eu gosto muito de citar a historinha já deve ter citado aqui para vocês dar da lagarta que se transformou numa borboleta o que uma pessoa estava vendo aquilo e se quando eu com o esforço SUS brutal que é lagarta sair aqui já era

bom com letra para sair de dentro do casulo aí ficou com pena da próxima vez que ele viu aquilo eles vão ajudar aí abre o casulo e a borboleta Deus alguns passinhos trôpegos caiu morta porque o esforço que ela fazia para sair do casulo por aquela abertura Estreita é que estimular Vá a circulação linfática porque ele não tem a borboleta não tem sangue tem linfa então é aquilo fazer com que ela sobreviver mesma coisa é o esforço que o aluno faz para aprender para resolver problemas e é que realmente provoca aprendizagem Então essas são as

coisas as teorias muitas e muitas e muitas vezes quase sempre foi inventada as pessoas que tentaram Aprender matemática Não conseguiram então vão ser vou ensinar a ensinar matemática então nós acreditamos nesses três princípios que tá ser um bom para você mandar você tem que gostar de matemática tento diabo matemática você tem que conhecer um pouco mais do que aquilo que você vai ensinar e você tem que ter o desejo de que as pessoas que estão lhe ouvindo aprendendo as suas coisas que você tá dizendo daí se você não tem essas três qualidades e você não

é uma boa Professor um bom professor você vai ser é só questão de tempo porque essas três propriedades vão fazer você se esforçar para ser uma boa Professor algumas pessoas têm talentos inatos ou por exemplo nenhum de nós vai nenhum Paulo César eu tentasse imitar o Wagner na precisão dos desenhos de Liedson e eu tento também mas já sei de cara que não vou conseguir Mas a gente faz procura fazer o melhor possível tem pessoas que têm mais loquacidade essa pessoa mais articuladas outros são difíceis de falar e tal mas não importa ele com o

tempo eles vão se tornar bons professores que eles desde que ele mantenham essas três propriedades e as consequências dela aliás eu quero dizer que isso que eu tô falando não é Originalmente minha ideia isso aí está no no trabalho de George polya que foi um grande matemático Húngaro que morreu aos 93 anos e dos durante os últimos 50 anos da vida dele e se dedicou a ao ensino da matemática elementar e que tem o artigo dele publicado na revista do professor de matemática traduzido aliás pela Maria que vocês todos conhecem é Reeves os 10 mandamentos

do professor de matemática Na verdade são 10 mas eu eu estar aí desses dez esses três que Eu mencionei porque os outros são corolários desses três axiomas se você quer falar alguma coisa senão essa contar uma história que essa questão aí da habilidade você tem também que procurar desenvolver o seu potencial não dentro da medida do possível então o Wagner aqui numa das aulas é ele conversou aí com vocês sobre formas como as pessoas que não tem também um talento especial é podem trabalhar para não chegar ao ponto do Wagner Mas para fazer um desenho

que eles entendam e que as outras pessoas também o seu contar uma historinha aqui eu tive a experiência de muitos anos atrás quando era professor de vestibular tá eu e Wagner anual de geometria para os alunos né você imagina a desvantagem assim que eu que eu tinha Sabe com os alunos aí eu dizia para os alunos olhos a morte demeter como professor Porque eu só com vocês quando vocês fazem os desenhos de vocês fazerem parecidos com os meus tá não com os do Wagner então sempre pode apresentar um ângulo favorável assim como algumas [Aplausos]