Pedagogia de Projetos: Reflexões iniciais e necessárias

bom dia bom é um prazer estar aqui é presencialmente com vocês um pouco a distância com os professores lara localizado nas unidades escolares e eu acho que é tempo de falarmos e pensarmos mesmo concretamente inovações em educação e não só no formato nem como a gente está se colocando aqui uma a forma mais democrática da gente poder ter acesso a todos os professores mas principalmente é no formato que a gente apresenta diretamente junto às nossas crianças e os nossos adolescentes [Música] então nosso objetivo hoje é conversarmos um pouquinho a respeito da pedagogia de projetos né

e colocando a pedagogia de projetos com uma possibilidade real como uma metodologia concreta que se adéquam é que se encaixa perfeitamente nesse se novos tempos já não são tão mais novos assim né ou seja é eu acho que se a gente for contabilizar o tempo que a gente fala de inovação em educação e de necessidade de inovação em educação até mesmo tempo que a gente fala de pedagogia de projetos talvez já pudesse nos enquadrar nesse tema como um tema já é é bastante antigo né no meio educacional mas como a gente é já sabe em

educação é a gente parece que precisa ter um tempo de maturação né das propostas um tempo de maturação metodológico eu acho pra que a gente realmente tenha o reflexo real na sala de aula do nosso discurso não seja então eu acho que é talvez hoje as pedagogias ativas não seja as metodologias ativas elas estejam aí gritando na porta da escola no sentido de estarem presente e quem está gritando o aluno né quem está gritando é esse é essa pessoa e que recebe todo esse esforço que a escola planeja está dizendo assim olha eu quero participar

eu não quero mais ficar sentado ouvindo apenas alguém falar eu quero estar junto né eu quero tá é dinâmica mente presente no processo ensino aprendizagem e nós professores somos oriundos nós estamos resultados eu costumo dizer nós somos frutos é de uma escola que infelizmente não não tinha muito como princípio essa essa participação nessa esse dinamismo metodológico é eu digo nós assim sem muito medo de errar porque a escola da qual fiz parte imagino eu não tenha sido tão diferentes da escola da qual vocês fizeram parte é eu gosto sempre de começar da da imagem e

das dos valores das crenças que os meus nossos professores tinham porque essas crenças ela se refletindo na nossa prática sem sombra de dúvida nós somos professores muito próximos muito parecidos com os professores que nos deram aula é hoje a área de pesquisa chamada identidade docente já nos comprova isso hoje já não é mais uma questão de achismo hoje já é uma comprovação científica é quem nos formou professores né quem nos ensinou a dar aulas do jeito que nós damos aula não sei se você já tinha parado para pensar vocês aí todos que estão podendo me

ouvir neste momento gostaria dessa reflexão né é quem é que onde eu aprendi a dar aula do jeito que dá aula com quem aprendi a ser o professor que sou em todos os sentidos nos trejeitos nas crenças nas formas de estar na sala de aula que foi quem me ensinou a ser professor do jeito que sou eu me lembro bem que uma vez fazendo essa pergunta numa numa palestra tinham mais ou menos mil professores uma professora se levantou a platéia e respondeu de maneira convicta a quem me ensinou a dar aula da forma que eu

dou aula foram os meus professores didática eu gostaria que nesse momento você pensasse se você acredita nisso né você acha que quem informou da forma que você é quem te ensinou a dar aulas do jeito que você dá aula foram seus professores didática pensemos nisso e eu já adianto que em média essa resposta não é verdadeira ou seja é me parece que a didática é fundamental para a nossa formação mas ela não tem uma influência prática muito grande naquilo que a gente se torna ou seja quem me ensinou a dar aulas do jeito que eu

dou aula não foram os bichos didática embora eles tenham tido um papel fundamental na minha formação - embora tenham me trazido algumas questões interessantes merda da ciência do ensinar e do aprender a candidata que é fundamental não vai aqui nenhuma e nem a acim intenção de tecer uma crítica né a didática eu mesmo sou fui professor de didática durante anos os candidatos que é fundamental na formação do professor mas quem na verdade nos formou o professor que nós somos foram os professores que passaram pela nossa vida ou seja cada professor que passou pela nossa vida

escolar deixou um pouquinho dele em nós é deixou um pouquinho do jeito deixou um pouquinho da crença deixou um pouquinho da forma de atuar ou seja nós somos formados por uma espécie de mosaico não seja somos um povo nós temos um pouquinho de cada professor que passou pela nossa vida e esse projeto já comprova né a comprovam as pesquisas na área da identidade docente esse processo de formação não é como eu me tornei a pessoa que sou como eu me tornei o professor sul ele é um processo inconsciente isso equivale dizer que não adianta ficar

pensando assim com quem eu aprendi a a a mexer muito braço direito na hora de dar aula a deve ter sido com o professor a ou com o professor b a gente não consegue localizar especificamente com quem aprendeu determinada coisa determinada crença determinada forma determinada 3 jeito na maneira de dar aula o processo é inconsciente é como eu disse ou seja a gente aprende com todos pelo sim pelo não mas com a interação consciente e inconsciente isso equivale a dizer que a gente aprende pelo bem e pelo mal né a gente não aprendeu apenas as

coisas boas dos professores que tivemos nós aprendemos tudo né quem é pai e mãe talvez já tenha estado na seguinte situação é eu não quero repetir com os meus filhos aquilo que os meus pais fizeram comigo mas que não foi bom mas que eu não gostei geralmente a gente tem um pouco essa ressalva não quero repetir o meu filho uma coisa que os meus pais fizeram comigo não foi legal e esses essas mesmas - paz estas mesmas mães quantas vezes já não se pegaram fazendo exatamente a mesma coisa e se perguntando assim mas que eu

tô fazendo tô eu estou repetindo com o meu filho na prática uma coisa que fizeram comigo eu não gostei olha eu repetindo exatamente que meus pais fizeram comigo junto ao meu filho ea gente a gente às vezes a gente se pergunta mas porque estou fazendo isso porque é um processo inconsciente a gente vai se compondo através de projeções nem sempre claras pra gente isso acontece também com o fato é que a nossa formação docente nós somos professores que nos formamos através de interações inconsciente com os professores que tivemos bom porque eu estou falando tudo isso

é porque estou trazendo essa reflexão logo no primeiro momento é exatamente para que a gente tenha a clareza de que é usar uma metodologia ativa muitas vezes é para nós uma grande quebra de paradigma néon usar uma metodologia ativa muitas vezes vai exigir de nós primeiro eu eu fazer uma espécie de revisão das minhas crenças né pra gente entender um pouquinho porque que ao longo dos últimos 40 anos talvez dos últimos 50 nós tenhamos falado tanto né de novas metodologias de inovação de participação do aluno em sala de aula democrática é e na prática nós

tenhamos visto tão poucas mudanças reais ou seja porque a nossa aprendizagem é uma aprendizagem que precisa primeiro quebrar a crença então a idéia da gente falar sobre pedagogia de projetos ela passa por aí não adianta a gente começar a abordar o tema sem antes falar é do desafio que nós temos de colocar essa questão em prática nós precisamos primeiro acreditar nela nós precisamos primeiro vivenciar a pedagogia de projetos nós precisamos primeiro até mesmo questionar algumas crenças que a pedagogia de projetos nos traz então por isso que eu acho que é fundamental a gente começar a

fazer essa reflexão somos professores muito parecidos com os professores que tivemos e os professores que tivemos na maioria acreditava que o conteúdo o conhecimento estava na cabeça deles eles tinham que passar esse conhecimento dentro da cabeça dos alunos e isso acontecia de que maneira saiu da cabeça do professor pela boca e entrava na cabeça do aluno pelo ouvido né eu lembro dos meus professores eram muito claros eu falo e você escuta e eu não podia falar junto com eles porque porque se eu falasse junto com eles eu não estaria deixando entrar pelo meu ouvido que

eles estavam dizendo o papel do aluno era ouvir papel do professor era falar então esse modelo do eu falo você ouve ele ainda é muito fortemente entranhado na nossa prática então a gente precisa desconstruir esse modelo para que a gente possa perceber o que a pedagogia de projeto traz de interessante né para o nosso dia a dia vocês podem depois fazer o download dessas telas tá pra que eles até não sei se a distância vocês vão ter muita clareza lado é ela que está projetado no nosso site é www ponto júlio furtado tudo junto ponto

com ponto br lá vocês encontram aqui no link palestras diversas diversos arquivos de palestras minhas dentre eles e se você clicar em cima do nome da palestra e faz o download la de todas as telas tafic à vontade aproveitando que estou mostrando já o site visitem o canal sala dos professores que é um canal que eu construí no youtube tem dois anos e lá tem vídeos de curta duração para a formação continuada de professores não seja vídeos de 15 a 30 minutos exatamente pra para uso neder os professores dos coordenadores em síntese para momentos de

formação continuada temos também alguns vídeos disponíveis no caso no próprio site temos um blog para quem quiser se inscrever receber material não fiquem à vontade é um site feito exclusivamente para os professores é bom sobre o que faremos nós nos deteremos nos seguintes pontos primeiro a essência do conceito de projeto eu acho importante a gente entender claramente que conceito é esse até porque quando a gente realiza um projeto a gente tem que ter clareza da essência do que a gente está realizando vamos trazer também os projetos de trabalho como estratégias como uma espécie estratégia para

o desenvolvimento sócio coletivo a pedagogia de projetos ela ela vem nos atender em várias é digamos em várias versões da do ensinar e do aprender mas em especial no desenvolvimento sócio comitiva ou seja ela tem ela nos traz a possibilidade do menino é se desenvolver não só em maneiras diferentes de aprender maneiras interativas de aprender mas também na socialização quando eu trabalho no formato de projetos eu estou levando esse menino a interagir não só com o conhecimento mas a interagir com o colega a interagir com com a ao próprio contexto ou seja estou levando ele

é desenvolver estratégias de busca então eu acho que é esse é o grande destaque da pedagogia de projetos né atuar no desenvolvimento sócio comitiva é a atitude do professor nesse trabalho é o que efetivamente na prática um professor é faz quando ele trabalha com projetos é o qual deve ser essa sua conduta nem pó deve ser essa sua ação né passo a passo é e claro vamos trazer algumas sugestões práticas em algumas sugestões práticas para que a gente possa talvez consegui é concretizar aquilo que a gente está falando né no trabalho direto aí em sala

de aula bom ou à pergunta inicial é porque trabalhar com projetos né então assim é porque estamos aqui hoje falando da pedagogia de projetos e apresentando essa pedagogia como uma possibilidade como uma necessidade é é de se trabalhar com as nossas crianças e adolescentes atuais né nós temos em diversas justificativas né dentre elas que é o mundo hoje vem nos exigindo decisões vêm nos apresentando problemas e vem é cada vez mais o mundo exige que nós sejamos pessoas que tenhamos procedimentos não tão somente idéias talvez a gente esteja saindo já saímos acredito eu o mundo

das idéias do mundo da teoria do mundo o conceito e nós estejamos hoje mergulhadas no mundo da prática