Impact de l’IA sur l’enseignement supérieur : est-on face à un changement de paradigme ?

[Musique] [Musique] pour commencer les débats qui vont nourrir ces deux journées l'idée que cette première table ronde installe un vocabulaire commun des préoccupations communes qui ont déjà été posées par l'intervention inaugurale de Catherine Mongenet de façon très complète et que chacun des intervenants qui sont ici avec moi et qui vont se présenter vont commencer à installer avec vous voilà et donc dans cette table ronde on va commencer le partage des pratiques le partage des questions et puis l'installation des bases qui vont nous mener jusque à des propositions puisque ces deux journées qui vont être très

fertiles ont pour but d'équiper le SR pour pour mener cette traversée que Luc julia a à la fois installé et puis en même temps en leur donnant quelques confiance et quelques encouragements à ne pas être perdu dans cette accélération extrêmement brutale qui nous a pris un peu de cours au début alors dans un premier temps chaque intervenant donc je vous présente rapidement David Cassagne président de fun vice-président numérique de l'Université de Montpellier et professeur de physique voilà et ayant déjà une pratique une pratique pédagogique incluant les IA Alain Goudet directeur digital de Neoma qui s'est

fait connaître bien sûr outre son parcours précédent qui est maintenant notre héros de l'intelligence artificielle et qu'on suit tous sur Twitter puisque il nous fait la veille l'analyse et il extrait les informations qui peuvent intéresser la communauté Vanda luego chercheur attends je vais dire théoria mais c'est pas ça non pardon oui olive 6 bien sûr pardon professeur en informatique et au laboratoire liftis à Sorbonne université et puis que je fasse Marco donc qui est le fils président formation continue apprentissage et insertion professionnelle à l'Université Grenoble Alpes et puis qui est aussi impliqué dans fun je

crois voilà je vous donne la parole peut-être David tu commences donc chacun de vous va se présenter un peu mieux et puis dire ce à quoi il tient et quel en quelque sorte quel mot clé quel premier mot de vocabulaire ou quelle notion importante il met à votre disposition dans la suite de ce qu'a fait Luc Julia pour pour commencer à discuter ensemble donc voilà oui alors déjà je vais parler au plus finalement avec mes casquettes de vice-président de l'université de Montpellier et puis également en tant que physicien enseignant puisque les intelligence artificielle c'est un

sujet dont on est amené à s'emparer dans toutes les disciplines et en particulier donc dans le cas des enseignements de Master déjà en physique depuis deux ans on a introduit des enseignements d'introduction d'intelligence artificielle pour la physique et pour venir sur les sujets moi qui qui m'interpellent et surtout dans l'accélération que j'ai pu voir au cours des dernières années c'est la dimension d'émergence c'est-à-dire que donc en physique c'est un physicien célèbre donc Philippe Anderson qui a été pris de nouvelles de physique en 1977 qui a eu un article célèbre qui était intitulé mort is the

front et effectivement c'est que quand on va être dans des systèmes dans lesquels on va augmenter fortement le nombre de constituants et bien on peut avoir des comportements qui sont des comportements émergents et actuellement mais est-ce que l'on constate donc en particulier dans les grandes modèles de langage comme jadji pity ou comme ça a été dit donc pour la version 3.5 on est avec 175 milliards de paramètres et bien on constate que et bien il va y avoir des capacités émergentes alors quand on a des capacités émergentes alors on n'est pas dans une émergence qui

serait une intelligence artificielle générale il faut être raisonnable par rapport à ça mais ses capacités émergentes étant donné que pour les comprendre on peut pas se limiter simplement à comprendre les constituants élémentaires en particulier donc des réseaux neurones qui sont situés mais ça veut dire que il y a une complexité plus importante plus de difficultés à interpréter ce qui s'y passe et ça je pense que c'est quelque chose qui va poser des questions à la fois donc par rapport aux aspects d'expécabilité même si effectivement c'est c'est l'objectif mais ça peut demander du temps en physique

quand on a des phénomènes émergents ça peut être compliqué pour pouvoir arriver à les comprendre et puis aussi en termes de régulation la deuxième aspect qui pour moi interpelle dans dans les outils des IA génératif c'est le caractère non déterministe c'est-à-dire que quand on est justement avec chacy pitty un grand modèle de langage donc il y a une prédiction statistique du mot suivant mais en réalité il y a un tirage aléatoire qui est effectué parmi ces mots avec une certaine pondération et donc c'est ce qui fait que à chaque fois que l'on va poser la

même question on va avoir une réponse différente et ça je pense que c'est quand même très très différent des usages qu'on pouvait avoir auparavant en informatique de différents outils quand on a un moteur de recherche on peut lui poser plusieurs fois la même question on va avoir la même réponse là non à chaque fois on a quelque chose qui est différent et là aussi ça va interroger par rapport à des aspects d'explicabilité donc ça c'est pour moi les deux aspects qui effectivement sont les plus troublants dans ces nouveaux outils merci bon alors très rapidement Alain

Goudet directeur général adjoint en charge du numérique donc à Neoma qui que vous connaissez peut-être qui est une école de management qui fait partie des 7 meilleurs écoles de commerce en France la spécificité de Neoma c'est qu'on a l'innovation au cœur de notre stratégie et le sujet il y a et pas un sujet démesurément nouveau lorsqu'il est intéressant avec des effets de mode c'est que tout le monde va dire ça vous allez vous rendre compte on a tous un truc on avait il y a déjà depuis quelques temps mais c'est vrai en fait il y

a ça a été rappelé par par Luc c'est 1956 c'est pas un truc très nouveau et avant les IA génératives il y avait plein d'autres formes plein d'autres outils et dans la pédagogie et tu en parleras je crois il y a énormément de choses qu'on peut faire avec lia mais il y a n'est pas égal à iaga générative et à générative est un une partie seulement de ce plus grand ensemble que sont les IA donc les intelligences artificielles et à l'intérieur de ce cette petite partie qu'on appelle donc il y a generative il y a

les LLM puisqu'on m'a demandé de parler de ce terme-là LLM ça veut dire large language modele et en fait les trois mots sont extrêmement importants le premier mot c'est large et tu en as parlé avec le phénomène d'émergence en gros on qu'est-ce qu'on a fait on a modélisé puisque en fait il y a un phénomène qu'on appelle tokenisation mais en gros c'est une extraction mathématique des textes qu'on a fait ingérer à ces large langage modèle dont Jeepy 3.5 ou 4 sont un des milliers de modèles existants au monde aujourd'hui il y en a beaucoup d'autres

donc ne réduisez pas le sujet à chagipiti je peux vous en citer plein d'autres des trucs que nous vous avez peut-être pas encore entendu parler là dans la pose on parlait de de modèles comme Lama comme alpaka comme Falcon voilà tous ces mots vous vous dites peut-être rien parce que c'est pas médiatisé mais en fait ils existent extrêmement puissant donc ce large il est extrêmement important parce que du coup on a fait absorber en gros 50 millions de livres c'est à peu près les chiffres qui circulent à lia donc c'est effectivement des milliards de mots

et on a extrait du coup comme ça un modèle mathématique avec donc 175 milliards de paramètres à l'intérieur de ce modèle le deuxième terme qui est extrêmement important c'est l'angoisge langage on se base sur des textes ce que fait Jippy ce que fait Google Bard ce que font les Falcon et autres ont ingéré du texte et vont générer du texte donc basé sur du langage ce qui est important à avoir en tête quand on parle de langage on parle forcément de finalement une culture parce que derrière une langue une culture c'est assez basique et derrière

cette culture il y a une vision du monde et là où je veux en venir c'est qu'en fait dans tous les modèles large donc les LLM on a forcément des notions de biais ça a été évoqué tout à l'heure mais on a aussi des billets qui peuvent être des billets implicites c'est-à-dire que c'est pas parce qu'on va trier comme ça en se disant bah oui là ça c'est une source sûre et puis bah là c'est une source qui dit que la terre est plate donc bah on sait que c'est pas vrai donc voilà on met

de côté même si vous ne mettez que des sources sûr en fait il y aura forcément des billets parce que de toute façon l'humain est et pétri et remplie de biais pour comprendre son le monde qui l'entoure donc ça c'est important à comprendre parce que du coup derrière cette notion de langage il y a forcément une vision du monde et forcément des biais liés à cette vision du monde et par rapport à la question qui était posée tout à l'heure est-ce que ça serait pertinent qu'on est un LLM français ou européen bah je réponds deux

fois oui clairement la langue française est pas la moins parlée dans le monde je crois qu'on est 5e de mémoire quelque chose comme ça et évidemment à l'échelle de l'Europe avec 27 pays 27 langues et 27 décision du monde ça serait d'une richesse quand même extrêmement pertinente par rapport à un modèle beaucoup plus monolithique si on parle de celui de jibidi 4 qui entraînait sur des données principalement anglo-saxonnes avec tous les biais de la vision anglo-saxonne du monde le plus gros référentiel d'entraînement dans gipiti c'est la base des brevets que Google index base des brevets

américains donc ça c'est le deuxième terme langage et le troisième terme c'est modèle et ce qu'il faut intégrer c'est que du coup les outils dont on entend parler d'un point de vue médiatique donc un chat jibity comme midjorni soit en fait des outils de navigation à l'intérieur de ces modèles et du coup je vais pas rentrer dans les notions d'espace latent d'espace vectoriel à multidimension etc mais en gros c'est ça le principe et en fait quand on écrit un prompte donc une consigne jamais trouvée de terme vraiment bien consigne je trouve c'est pas mal mais

qu'on écrit une consigne pour une intelligence artificielle générative en fait c'est le véhicule qui va permettre à l'outil de converger vers une réponse statistiquement comme tu l'expliquais cohérente pas forcément signifiante et c'est là où est toute la nuance c'est que ces outils ne comprennent absolument rien à ce qu'on indique comme consigne il ne comprennent absolument rien à ce qu'il fournissent comme résultat et derrière effectivement il n'y a pas long d'intelligence mais juste rien en fait par rapport par rapport à ce qu'est l'intelligence humaine ce qui va faire en fait que ce résultat va converger vers

quelque chose utilisable c'est justement l'humain qui est en train de piloter cet outil donc quand vous entendez partout oh là là il y a va remplacer l'humain partout tous les métiers etc c'est fondamentalement faux ce sont des personnes qui savent utiliser ces outils qui vont peut-être effectivement remplacer des personnes qui finalement vont pas explorer et là on voit bien du coup tout le challenge qui est devant nous en termes de formation mais surtout dans son équipe de recherche qui travaille sous liée en éducation dont il y a une éducation c'est pas du tout dont on

parle aujourd'hui ce qui était à la mode donc il a peut-être un petit peu de générative et peut-être on va utiliser ce type de choses mais la recherche d'un autre domaine est assez différente donc j'étais né quand même à expliquer un petit peu qu'est-ce qu'on fait nous on y a en éducation déjà c'est une communauté internationale qui il a une conférence une revue qui s'appelle aied dans quelle chaîne et il a aussi une conférence qui est bientôt au Japon tous les sons et au niveau français on a une communauté qui fait d'autres choses que de

l'IA mais la conférence et il y a h la semaine prochaine à Brest il a des chercheurs d'un autre domaine qui vont présenter les articles souliers en éducation donc c'est quoi il y a un éducation en fait c'est des sia comme on dit c'est tout à l'heure qui s'est dédic console un seul type de connaissances sur le type d'expertise et donc dans les lieux éducation il a trois ou quatre types d'expertise qui nous intéressent la première c'est la prénom donc on va beaucoup travailler sur modéliser cette prénom modéliser l'erreur diagnostiquée et les métaconnes les modèles

par exemple il a des outils des prédictions d'abandon dans les mots qui fonctionnent très bien qui vont dire il va abandonner les mots que bon peut-être pas lié aux connaissances mais qui sont des articles qui ont été publiés 4 il a quatre ou cinq ans ils sont quand il avait les conférences ou les mots donc ça c'est le type de recherche typique d'un autre domaine donc déjà modéliser le prénom on va essayer de comprendre certains phénomènes sans les millions des millions de millions de données parce qu'il est célèbre les chats m'ont envoyé déjà vous imaginez

les célèbre des primaires jusqu'au l'université avec les très créatives avec beaucoup d'erreurs qu'on ne s'attendait pas etc donc ça c'est déjà un domaine les côtés modélisation de leurs prénoms qui ont fait même effectivement avec les systèmes expert déjà c'était déjà c'est le travail des modèles lycée les données ne sont amenés à mener notre richesse différents donc on modélise le prénom on modélise les connaissances enseigner c'est qu'on baisse on va chercher à modeler par exemple la résolution des problèmes en géométriques il a des domaines beaucoup plus difficiles qu'on appelle mal défini moi j'avais travaillé beaucoup quand

j'étais à Grenoble sur orthopédique donc modéliser ses connaissances résonner sur ses connaissances pour pouvoir après expliquer à la prénom et comment faire les bons en tout cas au chirurgien comment faire les bons gestes pourquoi elle était bon etc donc ça c'est les dossiers dimensions auxquelles on s'intéresse modélisation des connaissances à enseigner et les troisièmes c'est ce qui est en anglais on dit modèle pédagogique qui est un peu maladroit parce qu'en France on fait la différence entre la didactique la pédagogie etc donc c'est cet aspect là comment modéliser les tuteurs qui a des connaissances d'enseignement donc

comment on va adapter à quel moment on va faire un feedback à quel moment on va interagir ou pas laisser dans sa tâche etc donc ça c'est encore des chercheurs qui travaillent actuellement sur ces données là et qui d'ailleurs certains vont commencer à comment ont déjà commencé ils sont déjà publiés sur Utiliser les aspects génératifs mais comment un outil comme un marteau pour produire les bonnes feedbacks donc on demande à chaque député des petites choses mais après les côtés intelligents de ce domaine n'est pas dans le chat du petit c'est plutôt on comprend ce qui

a fait le prénom qu'on comprend l'erreur on diagnostic et on essaie de s'adapter par un feedback immédiat différent etc donc ça c'est et enfin il a une dernière qu'on appelle interaction c'est comme on dit c'est tout à l'heure donc comment comment savoir interagir avec les lèvres les prénoms celui qui est en train de se former pour lui donner et la bonne forme et fond du feedback donc tous ces recherches c'est des recherches qui existent depuis vraiment plus de 30 ans 40 ans et qui et qui font avancer beaucoup rapidement que tu as dit pitié on

n'a pas tous ces millions de données on n'a pas non plus les lumières les lumières si on n'a pas les lumières on n'a pas les budgets donc mais en effet donc il a des recherches des assez longtemps et aussi les aspects collaboratifs aussi comment comprendre les collaboratifs comment soutenir les interactions entre les prénoms etc donc il a détend des recherches dans ce domaine donc je voulais quand même je tenais à dire que qui c'est un somène assez intéressant si ça vous intéresse je pourrais vous donner des pointeurs bonjour à toutes et à tous alors je

suis très content d'être ici parce que je viens d'un territoire un peu excentré Grenoble mais où l'informatique a une histoire une grande histoire et liée à la recherche liée au développement et je suis un passionné de la formation tout au long de la vie et actuellement j'ai une casquette supplémentaire je suis aussi président du comité de suivi de Licence Master Doctorat qui a en France la partie de la discussion sur les fiches RNCP entre autres elle a cohérence des formations et les contenus et donc bien entendu on a parlé de des outils et je trouve

ça très intéressant de se poser la question parfois j'ai l'impression qu'on se dit tiens on a fabriqué un outil mais à quoi peut-il servir et là le on se rend compte que dans notre communauté universitaire dans les le lien qu'on a avec les entreprises sur le territoire ce sujet vient et comme j'aime bien le titre de notre table ronde changement de paradigme ces Platon qui dit que le bar le paradigme c'est ça consiste à examiner un exemple concret et en tirer des conséquences plus larges et je tiens à dire que ce qui était assez on

va dire confidentiel ou peut-être laisser rêver et pas des exemples concrets est arrivé en pleine forme au milieu de nos universités et aujourd'hui la question qu'on se pose est sur Grenoble on a aussi un institut Mii un projet de plan d'investissement d'avenir aussi avec Ephelia et on s'est posé la question en disant formé qui à quel niveau comment quels sont les besoins aujourd'hui pour que notre pays nos entreprises nos universités puissent ne pas rater le train voilà et ça a été dit tout à l'heure j'ai beaucoup apprécié en disant arrêtez de de faire de l'autoflagellation

on a en France des compétences des on va dire un niveau de recherche et de connaissance de ces domaines là qui extraordinaires et la question c'est comment on va réussir on va accompagner cette transformation pour que les objectifs de formation de nos diplômes prennent en compte on va dire le capital humain ça nous va bien pour les universités peut-être mettre en opposition le capital humain et le capital signal c'est à dire comment on va développer les compétences transversales transférables les soft skills donc on appelle parfois sur certaines choses je vais pas rentrer dans le détail

mais pour que on puisse s'adapter à la professionnalisation de demain voilà les enjeux donc nous voilà avec un une première vision de notre de notre territoire familier de l'ESR avec un scientifique face à des transformations de sa pratique pédagogique la une vision générale qui fait qu'il y a dans l'IA dans le SR une activité de veille de partage de vulgarisation qui fait que beaucoup de gens sont d'ores et déjà sensibilisés avec leur culture scientifique avec leur pratique avec le fait qu'ils ont déjà expérimenté énormément de de requête et qu'ils ont joué et qu'en jouant qu'en

regardant les résultats quand les comparant ben on a amorcé déjà des compétences Vanda luego qui a raison de raconter de rappeler qu'il y a une recherche solide qui n'est peut-être pas sur ce même rythme mais qui va être le socle à partir duquel on peut travailler aujourd'hui et puis les préoccupations morales politiques citoyenne de nos universités pour être en phase avec les besoins humains les besoins des territoires néanmoins on est dans une situation où pour la première fois il y a un assist on attendait depuis longtemps venda tes assistants pédagogiques pour l'apprentissage vivelant voilà un

simili assistant pédagogique qui nous arrive où les prenant ne dit bah j'ai pas besoin d'être modélisé ça y est j'ai mon assistant je te remercie mais je l'ai en main il est comme un smartphone en quelque sorte et puis je vais aller très vite donc dans ce deuxième tour de de notre discussion on va se mettre dans la classe où on voit que d'une part on a des qui sont quand même possiblement déboussolés par le fait que les exercices qu'il donne peuvent être peuvent donner lieu à des générations automatiques de propositions dont la falsifiabilité dans

le caractère un peu éventuellement mensonger plagiaire en quelque sorte on est en train de brutaliser la convention ordinaire qui est je ne copie pas j'apprends par moi-même j'utilise des patterns qui sont j'ai mis d'abord ce que le prof m'a dit et puis ensuite je comprends que derrière la mécanique il y a de l'intelligence et c'est comme ça que je me forme là tout d'un coup enfin c'est pas la première fois avec internet mais on a un résultat immédiat qui est un peu différent de la requête la requête à Wikipédia ou la recherche dans Wikipédia ou

de la recherche dans les sources donc toute la question qui est forte dans nos universités la vérifiabilité des sources la stabilité d'un résultat le résultat c'est que pour nous et puis tout d'un coup on a des gammes de résultats il faut remonter à la source du process donc on a beaucoup de choses qui se passent comme ça et donc là on va maintenant discuter ensemble sur ce qui se passe dans la classe en termes de d'une part de d'une une forme de conduite de la classe enfin y compris à l'université au sens où nos étudiants

s'équipent différemment vont être équipés différemment quoi qu'on en dise puisque cet outil arrivé directement au grand public qu'en plus il n'était pas fait pour l'apprentissage mais qui se révèle comme tant d'outils numériques parfois plus adaptés plus attendant que des outils qui sont préparés de longue date et donc qu'est-ce qu'on va faire pédagogiquement en quoi il y a des choses à recaler tout de suite dans la pratique pédagogique en quoi il y a des choses nouvelles à entrer dans les formations et à apprendre puis en quoi aussi ça peut nous aider à réaliser mieux nos missions

et être mieux encore au service des savoirs et de la réussite des étudiants alors David si tu veux tu ouvres mais effectivement ça pose des questions la première réaction qui a eu quand même de la communauté ça a été la question de la triche dans les évaluations on n'est pas dans le plagiat et on n'est pas dans quelque chose qu'on pourrait identifier comme du plagiat puisque on peut pas attribuer le travail à une personne donc on est plus donc quelque chose qui s'apparente à la situation d'un étudiant qui se serait fait aider par un copain

par son frère sa soeur donc et en plus avec une difficulté pour détecter la chose et pour ma part on en a parlé il y a des centaines de modèles différents et il y a pas d'outils pour détecter donc effectivement bon ça ça a été le le sujet qui a qui a beaucoup interrogé sur les évaluations mais les évaluations et bien c'est des choses que l'on peut transformer bon pas pour ma part donc j'enseigne des aspects qui sont liés à la physique numérique j'ai pris un examen j'ai regardé sur les quatre exercices que j'avais donné

l'an dernier mais il y en avait un des quatre que tu as dit piti faisait très bien et comment en plus c'est un examen qui est un examen en salle informatique avec accès Internet et bien il fallait changer cet exercice bon ben on pouvait changer après je pense qu'il faut faire la part des choses c'est pas tout toutes les modalités d'évaluation qui vont être impactées il y a toujours des évaluations qui se font avec des devoirs sur table il y a toujours des évaluations qui se font avec des oraux donc voilà donc il y a

des aspects d'adaptation mais après il faut voir aussi tout le bénéfice que peuvent apporter ces outils puisque ça peut être donc des instruments pour pouvoir arriver et bien assistant pour arriver à créer des quiz assistant pour créer des feedbacks assistant pour créer des contenus donc je pense que et puis ça peut être aussi aussi utiliser dans les activités avec des apprenants donc je pense que il va y avoir c'est un de mes sujets en tant que vice-président et puis ça fait un moment que je m'intéresse à ce sujet du numérique au service de la pédagogie

je pense que ça donne une nouvelle dimension dans les possibilités offertes sur le numérique au service de la pédagogie donc je pense que il va y avoir avec ces outils dimension donc de transformation sur la forme mais aussi sur le fond c'est à dire que sur la forme c'est à dire sur la façon dont de faire des enseignements mais aussi sur le fond parce que on va pas enseigner la même chose à partir du moment où on a ces différents outils de la même façon que quand il y a eu les calculatrices on a pu

enseigner de la même manière donc c'est une transformation au niveau de l'enseignant changement de paradigme oui sur la façon dont on va notamment peut-être organiser des activités organiser peut-être plus développé l'esprit critique chez les étudiants mais c'est aussi un changement fort pour les apprenants pour les étudiants parce que c'est un changement aussi dans la façon dont ils vont accéder à l'information on voit bien que les moteurs de recherche et bien c'est vont être directement impactés on peut citer l'alerte rouge qui a eu chez Google avec l'arrivée de tchadipiti ou ils ont dit ben voilà il

faut absolument arriver à transformer les choses et à prendre cela en compte donc les étudiants dans la façon dont ils vont rechercher l'information dans la façon dont ils vont faire leur production et également les étudiants aussi avec la possibilité d'avoir un bien des tuteurs basés sur ces outils alors sachant que il faut quand même toujours prendre des précautions on a parlé des hallucinations donc voilà des billets il y a et c'est pour ça que moi je dis il faut faire attention à la façon dont on utilise ces choses là de pas prendre ça pour des

moteurs de recherche par contre la façon dont on va l'utiliser de manière à apporter des choses positives c'est à dire résumer créer et ainsi de suite c'est des choses auxquelles bien les enseignants vont être formés les étudiants doivent être formés et il y a tout un travail là dessus à mon avis qui est assez passionnant poser une petite question pour pour approfondir vérifier un point donc tu vois c'est des pratiques il y a beaucoup de pratiques cognitives qui indépendamment des modélisations reste invisible et sont en quelque sorte implicite spontanées secrètes qui laissent des marques quand

il y a des brouillons des prises de notes des mais il y a pas toujours des traces et là on voit bien que si on veut que les professeurs puissent dialoguer de façon transparente avec leurs étudiants il va falloir qu'on mette au jour et qu'on accepte de les partager donc ça veut dire qu'il faut qu'il y ait un principe de morale un principe de confiance ou finalement il y a une relation aussi qui est d'emblée modifiée parce qu'il faut que les étudiants acceptent la proposition qu'on leur fait c'est à dire de raconter les promptes qu'ils

ont utilisés leur par exemple voilà donc est-ce qu'il y a pas aussi possiblement un nouveau contrat pédagogique une nouvelle confiance à rétablir à établir pour qu'on partage autre chose que le résultat par exemple oui alors effectivement ça c'est dans la façon dont on peut transformer les les évaluations il y a notamment donc leur demander donc plus de traces et aussi d'exprimer plus la démarche qu'ils ont eu au travers donc de leur de leur travail plutôt que de se limiter simplement un rendu ça c'est c'est effectivement quelque chose d'important mais après le point qu'il y a

aussi c'est s'il y a quelque chose qui est rendu à l'écrit et où effectivement on aura du mal à faire la part des choses sur la part du travail personnel et concrètement qu'est-ce qui a été vraiment appris par les étudiants des mécanismes au travers de l'oral d'autres mécanismes peuvent intervenir après une chose dont j'ai pas parlé mais c'est à mon avis important c'est que au niveau des étudiants il y a des remises en question aussi fortes qui peuvent apparaître aussi par rapport à la motivation qu'il y a à prendre et par rapport aux tâches qu'on

va leur donner et là aussi je pense que ça ne va nous inviter à changer nos pratiques parce que si justement on leur demande des choses pour lesquelles ils ont l'impression que finalement on est face à moi ce que j'appellerai des évaluations artificielles des évaluations qui ne correspond pas à ce qui est la vraie vie et la vraie vie ça va être une vie où on aura la possibilité d'utiliser des intelligences artificielles génératives on risque de se retrouver aussi en difficulté donc avoir peut-être des évaluations plus authentiques plus orientées sur des compétences ouais alors je

vais y aller un peu cash mais en fait je pense que ce type d'outil réinterroge en profondeur notre rôle de prof notre rôle d'établissement de formation d'université d'écoles et à tous les niveaux pas que dans le supérieur le constat il est vrai aussi au niveau des écoles primaire collège et lycées pourquoi parce que en fait j'avais ce débat là sur une autre une autre conférence c'est quoi le rôle du prof j'ai quelqu'un qui me dit bah moi en fait je fais des Power pas une puis après je fais mon cours je dis mais en tout

cas moi pas enfin je considère pas que ça soit mon rôle que de faire des PowerPoint et de réciter mon cours comme je l'ai déjà peut-être pratiqué à une époque c'est peut-être pas non plus que vient attendre un étudiant ou un élève je crois profondément que notre rôle de professeur c'est de changer le regard de nos étudiants sur le monde qui les entoure c'est un peu philo voilà mais je pense sincèrement que c'est ça notre job et on le fait à travers quoi on le fait évidemment à travers la recherche qu'on produit qui nous permet

de produire de la connaissance et non pas du contenu uniagénérative génère du contenu et non pas de la connaissance j'insiste sur ces termes-là parce que c'est extrêmement important on va pouvoir également changer le regard de nos étudiants sur le monde qui les entoure grâce à notre expérience l'ensemble des échanges qu'on peut avoir avec beaucoup de personnes dans les pratiques qu'on a dans ce type de conférence aujourd'hui dans les lectures qu'on peut faire dans les connexions qu'on peut faire entre des sujets qui sont peut-être pas liés au départ les uns aux autres mais qui mis ensemble

font que on va nous-mêmes se forger un regard sur le monde et pouvoir transmettre ça donc vous voyez quand même toutes les nuances qu'il y a par rapport à notre rôle et je pense qu'il y a beaucoup de vision qui peuvent différer de celle là qui est un peu idéale ou en tout cas il idéaliste de notre rôle de professeur le deuxième élément très vite quand on a interrogé sur l'histoire la des évaluations j'ai dit mais en gros si un outil comme check gipity réussit l'examen franchement faut changer l'examen je pense vraiment que c'est ce

qu'il faut faire et ta démarche est la bonne je crois qu'il y a pas 10 000 manières de faire vous prenez les évaluations vous faites avec vos étudiants vous regardez dans un ou deux outils à génératif si l'outil est capable de répondre et vous regardez ben voilà si c'est capable changer l'examen il y a plein de manières de le faire en revanche il faut je crois qu'on se traîne collectivement aussi à être très très précis sur ce qu'on dit 3.5 novembre 2022 n'est pas la même chose que JPY 4 mars 2023 et jeepetty 4 avec

les plugins depuis avril enfin fin avril 2023 n'est pas la même chose que Jeepy cat sans les plugins de mars 2023 pourquoi je vous dis ça parce que en fait ça veut dire que et sa légitime un peu ma démarche de veille et d'essayer de communiquer sur tous ces trucs là c'est qu'en fait ça bouge très très vite et que c'est important d'avoir cet élément de précision parce que ce qui était vrai par exemple en novembre 2022 on disait bah ouais toute façon le truc est pas capable de chercher sur internet les données datent déjà

de novembre 2021 donc du coup en termes des valves c'était facile vous vous faisiez un truc sur quelque chose après novembre 2021 vous aviez plié le jeu et gipiti 3.5 pouvait pas répondre bah c'est plus vrai aujourd'hui en fait beaucoup parfois on pose la question mais comment j'arrive à soutenir ce rythme là de diffusion sur les réseaux sociaux bah je vous donne la réponse j'utilise le lien tant pour la veille que pour l'écriture le gain de temps il est de l'ordre de 30 à 50% à peu près je les mesuré c'est pas des chiffres que

j'ai vu passer j'ai pris mon petit chronomètre j'ai regardé combien de temps je mettais à écrire avant et combien de temps je mets à écrire maintenant donc du coup c'est vrai que c'est important de se poser ces questions là sur l'évaluation et je crois sincèrement que en tout cas moi ce qui m'intéresse dans une évaluation c'est pas le résultat je m'en fiche de la réponse c'est le processus et j'espère que c'est aussi votre cas parce que c'est là où on va apporter justement de la valeur de pouvoir dire bah tiens là tu as abordé ce

sujet là comme ça mais est-ce que tu as pensé à regarder sous un autre angle ça a une machine c'est plus compliqué sur un même objet adopté différents angles ça se fait avec du prompte mais c'est déjà un peu plus compliqué et surtout si vous adoptez des perspectives qui sont pas modélisées la machine elle le fera pas il y a pas d'intelligence une fois encore donc je crois que voilà ça vient vraiment interroger notre rôle ça vient interroger aussi la posture de l'étudiant la posture de l'étudiant mais j'ai testé sur un cas d'enseignement à distance

ça va intéresser les collègues de fun en fait qu'est-ce qui se passe quand on a en apprenant qui a distance il déroule son truc généralement quand c'est bien fait il est pas trop en difficulté puis il arrive forcément à un moment où il a une question bon ben là quand il a une question on fait tous la même chose soit il y a un forum à disposition soit il y a un outil collaboratif X Y Z à disposition l'étudiant pose ta question et puis il attend une réponse alors là deux cas de figure on est

dans un horaire d'ouverture de journée le prof est disponible et il va pouvoir répondre dans quelques minutes où on est la nuit ou en tout cas en soirée voir la nuit très tard et là le prof il dort il a le droit aussi et du coup la réponse elle arrive quelques heures après bah qu'est-ce qu'apporte une nuage narrative c'est qu'en fait si la question était relativement simple et du coup il y a générative est en capacité d'apporter une réponse en fait l'apprenant va continuer et qu'est-ce qu'on se rend compte de quoi ça maximise l'engagement parce

que il a sa réponse tout de suite peut-être pas parfaite peut-être qu'elle peut être sujette à caution et à question et ça c'est notre job là encore de prof que dire bah ok vous avez cet outil là vous avez une question vous allez pouvoir lui poser vous allez avoir une réponse instantanée mais prenez aussi du recul c'est ça l'esprit critique la distanciation par rapport à une information etc donc à partir du moment on pilote ça ça devient effectivement un outil extrêmement intéressant qui va impacter directement la posture aussi des apprenants et dernier point sur la

partie établissement là aussi je crois que en fait la difficulté de l'exercice c'est que on est pris de cours une technologie ancienne mais qui déboule dans ses usages grand public très rapidement c'est un outil informatique ce que je trouve de fascinant c'est que c'est un outil informatique qui se programme avec notre langage naturel et ça c'est très nouveau qui du coup est accessible à tout le monde et là CF les questions d'équité parce que on n'a pas tous en tout cas nos étudiants n'ont pas tous autour d'eux des parents des frères et sœurs qui peuvent

aider sur tel ou tel type d'exercice bah là il y a un outil qu'on peut interroger et qui va peut-être permettre de débloquer la situation donc il y a ici aussi un facteur je crois extrêmement important de réflexion au niveau des organisations et la difficulté qu'on a c'est que ça va très vite et que finalement il faut à la fois suivre ce rythme là expérimenter mais prendre du recul poser un cadre qui peut bouger et c'est là où en fait je crois sincèrement qu'on a un vrai enjeu de d'intelligence collective sur cette thématique d'intelligence collective

et puis de liberté voir de libération pédagogique parce que je pense que tous les professeurs n'utilisent le résultat que comme tenant lieu c'est-à-dire on s'intéresse tous au processus mais on considère que le résultat est en quelque sorte la compression la synthèse d'un processus parce que on est dans un salon de massification aussi donc on va voir tout à l'heure aussi que ça interpelle l'organisation du temps de travail d'un enseignant et la responsabilité enfin ce que les établissements sont capables de faire pour aider cette nouvelle mutation alors Vanda sur cette question de justement des nouveaux exercices

et de comment tu travailles avec tes étudiants et de la liberté pédagogique peut-être nouvelle que vont te donner aussi ces outils dans la variété et autres comment tu vois les choses oui et donc effectivement en tout cas je pense que dans tous les universités la liberté académique est fondamentale et donc chaque enseignant à la fin ont peut-être pas si en sport parce qu'il y en a interdit déjà mais en tout cas et d'un autre universitaire c'est une valeur c'est même des fois en difficulté quand on fait un système informatique on dit ah mais les sous-mains

sont nuls ben non c'est peut-être le système qui n'a pas bien compris là c'est vrai peut-être donc il a quelque chose dont je serai pas expliquer où on a mais il a une petite explication sur certaines choses moi ma pratique par rapport je prends mes étudiants des mains à copier-coller pour faire de la programmation web j'ai fait avec eux j'ai aucun problème on va tous ensemble donc on crée un climat de confiance dans les copier coller donc regardez la tel site pour faire telle chose c'est pas la peine de réécrire les codes on va faire

ça en plus c'est une femme qui vient déficits des chimie etc pour faire des pages Web et après dans l'évaluation donc du coup il va en faire ils sont un projet où ils doivent créer et penser leur qui leur est propre ils vont gérer les interroger sur leur création dans cet ensemble de copier-coller est-ce qu'il y a tant c'est l'esprit critique par rapport à ce qu'ils sont produits là c'est mieux que ça avait les codes acheter mais non mais voilà que j'avais script etc et cet esprit qui dit avec les codes je fais depuis un

certain temps c'est pas avec Tchad piti je vais aller tester l'année prochaine pour voir qu'est-ce qu'il y a une recherche Jupiter mais ce n'est mais ça c'est facile avec mes Emma où ils sont 30 mais j'enseigne aussi on est là et ils sont 1200 donc je n'ai pas le temps de interroger les 1200 soit un projet qui sont faits donc les problèmes c'est aussi que les changements des postures bah ça dépend du contexte aussi ça dépend de ce qu'on enseigne et là j'ai pas de réponse par rapport à l'évaluation en dehors de la chose tristounette

de papier en amphi que j'aime pas trop parce qu'il faut aller corriger aussi donc j'attends avec impatience cognac corrige tous ses copies et ben oui ça c'est l'idéal mais dans du coup bah là bah c'est le changement de poster il a aussi au niveau du contexte dans lequel on est les collègues lesquels on travaille on est mince je suis toute seule on est là on est 60 enseignants enseigner les mêmes imaginez je mettrai d'accord à 60 pour les évaluations etc donc l'autonomie est hyper importante lia peut apporter des choses mais il faut qu'on soit quand

même conscient des différents limites et comment l'utiliser et aussi créer un climat de confiance qui est différent qui est celui qu'on fait souvent laissé ma aussi séparés parce que les copier-coller on a fait ensemble etc pour les L1 ils viennent d'un système et français hyper avec très très conductivité en fait donc voilà l'examen etc quand on leur laisse liberté ils sont très déstabilisés très perdus et ça aussi donc c'est contrats qui est nouveau c'est difficile parce qu'en plus entre nous on informatique mais les profs de chimie à côté ou celui déficit qui va faire complètement

autrement donc ça aussi je sais pas si au niveau institutionnel pour faire quelque chose mais c'était changement de posture de l'enseignant dont on attend depuis des siècles les changements de postures de l'étudiant peut-être qu'on peut l'accompagner un peu mieux aussi c'est que qui comprennent que l'université voilà au revoir même mais ça c'est peut-être un peu plus difficile et commencer ces changements de posture au niveau du lycée ça serait pas mal oui il y a une dizaine d'années 2012 je crois Luc Massoud à l'Université de Lorraine avait fait une étude il y avait une cinquantaine d'entretiens

et là la grille d'entretien était la même pour pour tous les enseignants et la question c'était comment est-ce que comment utiliser vous le numérique et qu'est-ce que ça a changé à vos pratiques et puis il y avait il y avait une question qui m'avait spécialement intéressé ou les les informateurs répondaient ah bah oui oui bien sûr je me sers du numérique et alors les amis vous en servez comment vous faites quoi ah bah j'ai mis tous mes cours sur Powerpoint et alors et alors la question c'était et alors comment les étudiants s'en servent ah bah

ça moi j'en sais rien c'est il télécharge etc je sais pas ça c'est leur affaire et donc on est en train de passer inéluctablement d'un monde où presque dans une sorte de coupure éthique il y avait j'ai fait ma partie du boulot et puis toi ta partie c'est c'est d'apprendre et de décrypter est approprié donc si tu prends et si tu travailles à deux si tu prends des notes si tu commandes c'était ton affaire mais là on sent bien que c'est plus du tout la même chose et que nos institutions sont en train de basculer

difficultieusement vers un intérêt pour les compétences et pour les compétences acquises donc on parlait Vanda parlait de la fameuse fabuleuse compétences à l'esprit critique qu'on a bien du mal à cerner et voilà que maintenant on arrive dans dans une terrain incognita de la compétence et que ça va être une sacrée secousse quand même et peut-être de tout nouveau chantier et c'est un chantier pour lequel on va dire les différentes universités et l'école se sont engagés depuis longtemps et qui est pas facile à chaque fois qu'on dit mais la démarche compétence vous en êtes où là

voilà parfois c'est difficile mais en fait ça ça apporte un changement radical et qui pour nous je dis universitaire et un peu complexe d'abord à accepter si une question de posture quand on dit que la connaissance ou la ressource aujourd'hui elle sort des murs elle est accessible si un exemple que vous connaissez tous je rentre chez moi et on a tous nos stéréotypes et ma fille avait réparé le robot mixeur j'ai dit bon mais pose-toi de là laisse-moi faire voilà et puis ma fille m'a dit mais non bah c'est réparer ah j'ai pris le tuto

sur Internet bling et d'un coup dans notre vie de tous les jours on se rend compte que un outil numérique et peut aider ressources numériques peuvent transformer les apprentissages les augmenter les modifier et là on se dit mais on serait les seuls nous ailleurs ou dans nos instituts de formation à ne pas comprendre cela pas comprendre que en fait les choses ne nous appartiennent pas on n'est pas gardien de quelque chose on transmet et comment on transmet en effet la méthode le chemin le le on va dire presque l'entraîneur si on prend la métaphore sportive

et très importante c'est celui qui voit le but qui voit les enjeux et qui va faire progresser interdire c'est c'est on en a parlé sur Sciences Po par exemple pourquoi c'est la réaction immédiate ça change j'évalue comme ceci c'est plus possible ça n'existe plus nous on sait que ça existe voilà et justement l'outil comment on va faire et qu'on va travailler alors les universités et l'État s'est servi de c'est saisi de cela et à définir justement une démarche en compétence où on va aller sur une activité professionnelle c'est ça qui est important un bloc de

compétences et sur lequel on va décrire le la mise en situation et comme le dit si bien dit le mot tertre attention à avoir des compétences c'est pas être compétent en situation et si on revient sur les exemples qui ont été donnés il suffit de mettre la situation professionnelle et pas limiter les outils mais on va regarder comment on arrive à répondre à la question et si l'outil permet d'être augmenté d'aller plus vite d'être plus performant qui aujourd'hui aurait l'idée de dire un n'en prend pas l'ordinateur tu vas le faire la machine à écrire je

vais dire ça ça sort du le le danger qu'on peut avoir c'est celui du processus d'apprentissage je reprends le l'idée du sport on dit ah ben maintenant les voitures exigent j'ai le vélo j'ai les mobilités douces ça sert à rien de courir et de marcher et pourtant il y a toujours des gens qui ont voient courir comme ça ils ont rien compris il s'entraîne et pourquoi parce que justement pour pouvoir faire même si on veut être pilote de rallye il faut aller courir parce que la condition physique est nécessaire la condition physique mentale elle est

nécessaire et donc la confiance entre le formateur et les personnes qui sont formées elle est fondamentale c'est à dire quels sont les exercices que l'on va faire pas pour dire mais ça je peux le faire plus vite avec autre chose c'est pas la question quel exercice va me permettre moi de structurer et de me rendre capable d'aller plus loin voilà et je pense que cette position là est de dire en tant qu' université nous devenons certificateur c'est très important d'une connaissance d'une compétence de quelque chose qui a pu être inquiet ailleurs comment on la valorise

comment on utilise ces validations des Acquis de l'Expérience comment on mobilise ce qui est fait en numérique ailleurs qui est disponible aujourd'hui ça c'est la question de demain et là où l'université ne doit pas laisser tomber c'est que nous nous devons être garant justement de la compétence atteinte et ça je pense que les processus d'évaluation et comment on se met en situation quels sont les critères quels sont les modalités sont les choses importantes à discuter et sur lesquels nous avons besoin d'accompagner les équipes ça sert à rien de dire et de mettre le doigt en

disant ah mais vous savez pas faire parce que ton exo sur gipiti il te donne la réponse tout de suite ça sert à rien d'abaisser le collègue au contraire il faut lui dire la finalité professionnelle c'est laquelle ok aujourd'hui avec les outils regarde ce qu'on peut faire et la formation interne de nos enseignants de nos enseignants chercheurs sur les outils elle est fondamentale elle est fondamentale pourquoi saurions-nous la seule on va dire partie où on n'a pas besoin d'être formé ouvert sur quelque chose la formation tout au long de la vie elle touche tout le

monde et aujourd'hui la transversalité les enjeux aujourd'hui de mobilité transverses de d'adaptation à l'emploi elles sont nécessaires et elles passent par la formation il y a un enjeu dont le gouvernement s'est saisi puisque nous on a des directives qui arrivent et nous savons que nous devons former permettent le retour en formation et y compris des personnes qui interviennent en formation donc on voit qu'il y a des on démarre avec l'idée que il y a un petit machin technique là qui est en train de de tout mettre à bas et de nous prendre de vitesse avec

on parle on répète cette question du ring ça va trop vite ça va plus vite on est en destruction etc puis là on a un paysage tout à fait différent qui se dessine un paysage ou au contraire l'intelligence critique l'accompagnement la valorisation des des singularités des chemins des processus l'intégration de compétences acquises à l'extérieur ou loin de nos yeux apparaissent et donc là ça devient une nouvelle mission enfin si je puis dire pour nos universités pour nos établissements voilà quand même il démarrait aussi avec l'idée de ouille ouille ouille gare à la triche et comment

on va contrôler comment on va réguler comment on va interdire mais on voit en fait que ce petit outil comme ça c'est interface technique pas intelligente et tout ça mais quand même cette interface technique elle nous bouscule bien au-delà de la génération automatique de devoir être taxes puisque presque tous les fondements moraux les visions de l'université et le rôle de l'université dans un environnement contemporain actuel extrêmement changeant et donc là il y a toute une rafale de questions et ça va être on va être peut-être très synthétique sur cette partie là mais en tout cas

on a une université qui est en train de passer d'organismes certificateur mis en difficulté mis en panne en quelque sorte comme le disait Marc a un organisme qui doit développer des coopérations internes bien plus fortes on a l'impression c'est-à-dire s'appuyer sur l'expérience vécu les étudiants des enseignants et des expériences vécues qui étaient jusqu'à présent symbolisées par le projet ou par le stage mais qui maintenant prennent une tournure cognitive bien plus grande le projet est lui aussi était un tenant lieu d'une expérience stimulante qui qui développe des formes d'intelligence de capacité d'action de de rencontres qui

déstabilise et qui enrichissent mais là tout d'un coup c'est plus tellement le projet ou le stage enfin c'est aussi quelque chose l'expérience cognitive même alors comment vous voyez à l'intérieur de vos établissements la contribution même des enseignants et des étudiants a aussi une nouvelle façon de prendre en compte ce qui est en train de se produire vraiment cognitivement et au plan de la connaissance mais avec une question subsidiaire qui est aussi que sur ces approches nouvelles on a une sorte de risque socioprofessionnel si je puis dire c'est à dire que d'une part on a des

enseignants chercheurs dont certains ont mis de côté le numérique en disant c'est un style d'usage qui me convient pas qui politiquement traduit des idées qui sont pas les miennes que j'estime être le bras armé de transformation que j'ai pas désirée qui vont vers la marchandisation l'abaissement de compétences etc que ça je plains à plein de plein de raisons et tout d'un coup on a par ailleurs des enseignements qui des enseignants qui sont des enseignants chercheurs qui sont Early Adopter qui expérimentent qui expérimentent dans leur classe à l'extérieur qui deviennent aussi des témoins pour le grand

public est-ce qu'on va pas avoir une coupure dans la profession et puis aussi Queen peut-être des ingénieurs pédagogiques qui avaient un certain rôle puis qu'il aboum sont aussi accélérés et ça concerne effectivement fun et aussi les marchés de la formation continue alors est-ce que un peu en vrac avec ces points là vous pouvez aussi répondre sur finalement ce que vous êtes en train de demander d'attendre de vos établissements pour et pour intégrer dans votre temps de travail quoi dans le temps de travail vous avez tous aussi des responsabilités de pilotage comment on va gérer le

temps humain tu parlais des résultats qui arrivent la nuit de cette espèce de continuum pédagogique qui était déjà très bouleversant avec le mal et puis avec avec l'enseignement hybride et puis qui maintenant il y a encore une autre temporalité pardon j'étais un peu longue mais on bascule maintenant sur qu'est-ce qu'on va faire quoi oui alors c'est vrai que tout ça c'est quand même très très nouveau et c'est vrai que les questions au niveau des établissements alors là c'est plus avec ma casquette donc de vice-président aussi que que je parle mais au niveau de des positions

ça a été déjà d'alerter mais tous les directeurs de composants des le mois de février parce que pour que chaque composante s'empare du sujet parce qu'en fait là où je pense que c'est quand même important c'est de percevoir que toutes les disciplines tous les domaines ne sont pas impactés de la même façon il y a des domaines on parlait des aspects qui sont liés à l'informatique ou l'impact est assez direct mais je recycle exemple en tant que physicien il y a des enseignements que je fais de mécanique quantique bon je vois pas ça très très

impacté donc ça va vraiment dépendre des disciplines donc pour l'instant en fait en tout cas la première réaction qui a eu donc ça a été de dire on va mettre en place un groupe de travail interne qui va rassembler des représentants des différentes composantes et parce que au mois de février on était sur cette question oui on voit des établissements alors c'est dans la presse si on se pourrait interdit les écoles de New York ont interdit etc donc la position ça a pas été de dire en interdit mais plutôt donc de s'emparer la question s'est

posée aussi de est-ce qu'il faut faire des recommandations des règles là aussi on trouve que c'est tellement nouveau que c'est un peu difficile donc c'est plutôt de dire déjà on va observer quels sont les usages donc actuellement et c'est celui-ci est une enquête qui a été lancée au niveau du service des usages du numérique auprès des enseignants et on fait une enquête auprès des enseignants sur quels sont leurs usages qu'est-ce qui perçoivent de la part des étudiants et qu'est-ce qu'ils attendent en termes de formation et effectivement les ingénieurs pédagogiques les services bien vont être mobilisés

sur ce sujet en fonction des attentes donc là on est on en est pour l'instant on va voir aussi dans des mécanismes d'appel à projet pour pouvoir soutenir des enseignants qui veulent faire des transformations mais néanmoins c'est ce qui a été dit tout à l'heure c'est il y a une liberté pédagogique de la part des enseignants et il s'agit pas non plus de leur imposer quoi que ce soit mais ne le montrer après aussi donc c'est difficile aussi de leur donner des textes de référence on a rédigé des choses et puis c'est obsolète pour au

bout de trois semaines donc finalement on essaie de se référer à des documents un petit peu plus globaux et en particulier il y a un guide qui a été édité par l'Unesco sur justement les IA génératives et l'enseignement et donc voilà donc on essaie déjà de leur fournir ces éléments voilà pour l'état actuel de la chose mais après il y a un deuxième niveau qui sera le niveau des programmes et là alors moi je vais vous dire ce qu'on fait à Neoma puisqu'on a déjà démarré pas mal de choses en fait déjà ce qu'il faut

avoir en tête c'est que notre structure organisationnelle est très particulière puisque j'ai la chance de piloter une équipe qui est en charge de l'exploration des innovations pédagogiques donc ça veut dire que on est en veille permanente sur tout ce qui se passe en termes d'innovation pédagogique et donc du coup le phénomène diagénératif je vais pas dire qu'on l'a vu venir des années à l'avance c'est pas vrai mais en gros on a commencé à s'y intéresser un an avant la fameuse date donc de novembre 2022 on l'avait dans un coin de nos têtes mais c'était pas

presque pas efficace on voyait pas trop ce qu'on allait en faire et arriver novembre 2022 et là en fait très vite on a pu mettre en situation justement pour avoir cette observation très directe de qu'est-ce que ça produit avec des étudiants avec des professeurs donc on a mis ça en situation dans la salle de classe et on a commencé à regarder un petit peu les questions que ça posait les limites les avantages etc l'autre mouvement et on a fait effectivement sa démarche là c'est la mise en place d'un groupe de travail parce que l'enjeu il

est pas uniquement au niveau du prof l'enjeu il est au niveau de tous l'établissement quand une fois encore moins qu'un étudiant utilise une image nénérative mais ça ne me pose aucun problème c'est ce que tu évoqué partir du moment où ça répond du coup est meilleur où il va plus loin où il est plus performant dans son apprentissage et que cette apprentissage là monte finalement et s'avère meilleur c'est très bien en revanche ce qui n'est pas acceptable c'est l'imposture intellectuel de dire bah ça c'est moi qui l'ai fait alors qu'en fait c'est une ingénérative ça

c'est pas acceptable mais du coup la question ça devient mais comment je fais pour créer le climat de confiance qu'on évoquait comment je fais pour citer le fait que j'ai utilisé ça ou ça est-ce que je demande le prompt c'est ce que je demande le résultat enfin bref on s'est posé plein de questions aujourd'hui on se limite à demander le prompte et on va faire que nos étudiants mettent en tête de leurs documents la liste des IA génératif qu'ils ont utilisé c'est anecdotique mais pas tant que ça parce qu'une fois encore à partir du moment

où on est bien dans cette relation de confiance et c'est pas c'est pas problématique d'utiliser ce type d'outils pour peu qu'on le reconnaisse vous savez un chiffre moi j'ai vu passer qui est assez étonnant c'est à 68% des salariés français qui utilisent en l'occurrence Tchad pitty ne le disent pas à leur supérieur mais ça c'est problématique ça c'est très problématique parce que du coup vous avez tous les problèmes qui qui vont se raccrocher la fuite des données là vous mettez des données confidentielles un rapport de réunion ah bah tiens copier-coller vous demandez à Samsung ce

que ça leur a fait d'avoir des données confidentielles qui se retrouvaient dans gipiti ils étaient pas très content donc voilà tout ça c'est du mauvais usage c'est des choses qui sont vraiment pas nettes et notre job c'est de former aux bons usages de ces outils là donc il y a une réflexion organisationnelle donc on a effectivement un groupe de travail des mars pour le coup on a fait un premier un premier atelier parce que la démarche c'est toujours la même première phase informée pour justement éviter le Harman ça n'existe pas je veux surtout pas en

entendre parler donc ça on a réuni toute notre faculté on a fait de workshop et on a informé montré concrètement ce que ça faisait ce que ça faisait pas sur la base des itérations qu'on avait fait dans la salle de classe donc on avait déjà pas mal d'éléments et là demain on fait la suite cette fois ici on ne va plus être sur le informé on va être sur le à vous de faire et sur le à vous de faire en gros il va se faire en deux parties une première partie où je vais faire

une conférence donc elle a faculté sur où est-ce qu'on en est aujourd'hui puisque une fois encore ça a énormément bougé avec un objectif très net de leur expliquer qu'il y a quand même beaucoup de questions à se poser dans notre job dans saignant chercheurs parce que ça peut aussi contribuer sur la recherche il y a plein de choses qu'on pourrait regarder et la deuxième partie c'est maintenant c'est à vous de jouer faites-le prenez un exercice que vous aviez en tête on le rentre on le fait ensemble et on regarde si c'est pertinent pas pertinent bah

tiens finalement il répond bon bah ok quelles vont être les stratégies vous allez pouvoir mettre en place pour intégrer cet outil dans le processus pédagogique tant sur l'aspect formation que sur l'aspect évaluation puis après il va y avoir la mise en résonance de tout ça donc on est en train aussi de créer une communauté de prof donc année homard où on a nos adopters qui étaient évoqué cela ils y sont déjà donc en fait on va juste les mettre ensemble capitaliser sur toutes les expérimentations que cela font en cycle court et on va en faire

bénéficier l'ensemble de notre faculté donc avec une mécanique comme ça de formation et d'accompagnement donc on a un plan de formation qui est assez important sur les iages narratifs il y a des choses qui existent sur étagère il y a d'autres choses qui va falloir qu'on crée par nous-mêmes parce que ça existe pas et on va donc avancer de cette manière là et puis à la rentrée en fait on va sensibiliser tous nos étudiants sur ce sujet là puisque en l'occurrence je vais intervenir auprès de tous les étudiants tous les programmes avec la thématique donc

il y a générative les limites les biais les avantages comment on s'en sert etc etc et enfin dernière étage on arrive évidemment des formations cette fois-ci à destination nos étudiants mais notre contexte est très particulier comme je l'évoquais puisque l'innovation est au cœur de notre stratégie d'établissement donc ça aide déjà un tout petit peu et le deuxième point c'est que du coup on a déjà des briques pédagogiques qui existent avec des cours des cours en ligne qui existent donc en fait parler dit à générative c'est un élément qu'on va insérer en fait dans un véhicule

qui est qui est déjà existant et dernier point je pense que de manière systémique on a un vrai sujet sur la valorisation du temps des collègues sur l'innovation pédagogique en fait on va pas se mentir c'est pas valoriser et ça je pense que il faut qu'on regarde j'ai pas la réponse j'ai juste je suis sûr de la question mais je pense qu'il faut qu'on arrive à avoir comme on a une valorisation de la recherche des contributions intellectuelles pour la recherche je pense que ça serait intéressant qu'on est un mécanisme de contribution intellectuel pour l'innovation pédagogique

parce que pour le coup je crois que le l'efficacité pédagogique doit pas être sacrifié sur l'hôtel de la liberté pédagogique et il y a probablement un équilibre en fait à trouver bien sûr on va pas dire aux profs tu fais comme si on deviendrait des robots donc ça aucun sens en revanche je pense que on a énormément de choses sur lesquelles on peut capitaliser avec les ingénieurs pédagogiques avec les neurosciences avec lia sur nos manières de faire et c'est là où probablement on doit faire évoluer les choses mais il faut qu'il y ait de la

valorisation de ça que ça soit du temps ou que ça soit d'autres mécanismes en fait au niveau des Sorbonne universitaires il y a pas de déactives c'est son université un peu grosse dans notre Faculté des Sciences ingénées on a commencé par informer on est des scientifiques on vous comprend donc nos chimistes ici etc on a fait venir des spécialistes des liés à génératives pour les langues et donc qui ont expliqué un petit peu les ce qui se passe et donc par exemple la plupart des gens qui étaient là c'était des physiciens qui qui sont très

intéressés et des chimistes donc voilà donc c'est simplement pour l'instant informé et probablement ça va être un peu plus long qui commence à l'utiliser bon je pense souvent être confrontés plutôt à l'étudiant qui va aux étudiante qui va bousculer la pratique et mais il a pas vraiment des directives et des réflexions par contre notre notre institut d'hier qui s'appelle sky on a commencé à bien avant faire plein de modules de formation et une Inde financement de l'État autour de ça sur l'IA les socialistes d'héliat à tous les niveaux et nous on est responsable d'un master

en éducation il a un petit module solidaire éducation qui a fait ça et donc là on les fait depuis pas mal de temps donc voilà tout dépend c'est que c'est un peu la maladie militaire c'est que on a été les premiers et puis comme on était son immunitaire Internet est passé on a laissé passer les bons c'est un peu pareil donc on est des fois les premiers puis après on prend un peu plus des lentors dans la façon comment on va s'approprier de ces outils et et là c'est vraiment au niveau politique de l'Université il

a aucune directive même des notes etc et on laisse vraiment les gens travailler autour des salles les centres d'innovation pédagogiques se sont déjà les ingénieurs pédagogiques qu'il faut qu'ils comprennent parce que c'est ça aussi les problèmes c'est ça génial pédagogique des fois c'est comment les enseignants des primaires on leur demande et qu'on mettrait tous les domaines et tout partout c'est les ingénieurs pédagogiques heureusement leurs compétences principales c'est des scénaristes donc d'apprendre et accompagner un scénarister donc les ressources voilà ça va un petit peu faire mais je pense qu'elle est l'important c'est plutôt cette intelligence et

des créativité dans beaucoup les côtés créatifs pour rester encore dans la scénarisation et là je pense que c'est un géniaux pédagogique sont vraiment plus à la recherche des ça et presque il y a le génératif ça laissait parce qu'il s'est débarrasse du contenu où ils sont toujours embêtés parce qu'ils connaissent beaucoup moins que l'enseignant qui est en face les profs déficit qu'on est sa physique et donc chaque fois il a une relation d'un février parce que on les accompagne enseigner quelque chose dont on connaît pas et là je pense que ça peut être un atout

si c'est bien mais là c'est vraiment des l'opinion personnelle c'est pas du tout les possessions de mon université je pense que ça va être une opportunité aussi pour que cette marteau soit bien utilisée aussi par les ingénieurs pédagogiques merci au niveau de notre université c'est aussi une grande question pour tout vous dire la semaine prochaine on rassemble pardon on rassemble tous nos tous nos responsables de mentions sur l'ensemble université et c'est une des thématiques en disant on la commence en saisie donc la formation fondamentale la deuxième que je trouve qu'on a trouvé de la plus

pertinente c'est dans l'accompagnement aussi sur la préparation à la créditation vous savez quand nos diplômes sont accrédité souvent on avait on avait un peu le l'habitude de de passer de la créditation diplômes puis après on respire dans l'espace les quatre ans puis quand ça revient pas on se remet au travail d'un coup on a décidé de changer ce rythme là et dans en fait de préparer la créditation dès la fin c'est-à-dire et en réfléchissant et un accompagnant les équipes justement sur la démarche compétence pour qu'on se sente sur quelle activité professionnelle comment je vais évaluer

et à travers ça bien sûr les outils et ça je pense que cet accompagnement là il permet aussi décide de voilà d'aller sur du concret avec des exemples et de désacraliser parfois un sujet qui qui Clive quand même on l'a dit tout à l'heure certains ne veulent pas au même en parler le trouve dangereux dans sa vision du futur et et on va dire on peut avoir peur de ce que ça peut amener c'est je veux dire personne ne connaît le futur mais en tout cas on a la cette responsabilité de le préparer voilà ça

c'est et la deuxième partie c'est notre investissement aussi à labelliser les formations sur la partie a alors on a séparé ce qu'on appelle cœur et applications pour que tous nos étudiants de de première année puissent passer certains modules qui ont été estampillés sur ça et qu'à la fin d'une première un premier cycle de licence tout le monde ait eu au moins une formation de base sur ces aspects là et même et la capacité à aller plus loin ceci nous pose la question aujourd'hui on en a discuté au niveau de fun aussi des microsertifications c'est à

dire que aujourd'hui les blocs de compétences sur nos diplômes sont assez larges ils sont un peu gros et je prends souvent cet exemple en disant on nous demande d'aller sur le marché de détails on a on a les shop sur le bord de du marché et puis on a on peut vendre qu'elle atone et donc tous les gens nous regardent ils arrivent mais c'est super l'université voilà et et cette question vraiment importante et notre mission universitaire de et qui est une question sociétale ça a été rappelé c'est pas simplement voilà c'est une question sociétale extrêmement

forte c'est à dire comment nous nous sommes présents sur cela comment on peut enlever cette cette barrière de retour en formation aujourd'hui essayez autour de vous dites alors tu vas retourner faire des études à l'université pendant à moitié je l'ai quitté il y avait un temps chaud déjà pour avoir mon diplôme voilà comment on change ceci et c'est vraiment fondamental le retour en formation doit être simple il doit être valorisé il doit être intéressant il doit être pensé c'est-à-dire en tant que structure d'accueil il faut pas que on ressemble à Astérix légionnaire quoi il faut

pas aller taper à tous les étages et puis c'est pas savoir voilà être dans le côté pratique de la labellisation de la certification de la capitalisation de la mise en valeur pour que enfin la certification elle permet aussi des mobilités au niveau professionnel parce que les enjeux seront là oui je voulais juste apporter un chiffre sur le clivage c'est hyper hyper important il y a une étude qui avait mis que j'ai mis sur Twitter et LinkedIn qui dit en gros 60% des enseignants trouvent que avec les IA génératives il y a un vrai sujet pour

les compétences de demain avec une évolution des métiers je sais pas si on abordera mais en tout cas oui c'est clair il y a un vrai sujet donc 60% des enseignants pensent ça et en même temps 80% de ce même échantillon dit mais en fait moi je suis extrêmement inquiet par rapport à cet outil là donc le clivage on voit bien qu'il est à l'intérieur de la profession tu évoquait peut-être une division mais on voit bien qu'une même personne enfin on peut être les deux c'est à dire se dire oui il y a clairement un

truc et personnellement j'appartiens à cette catégorie c'est à dire que je pense que oui il y a un truc ça va changer beaucoup de métier faut pas se leurrer ça a déjà démarré on voit qu'il y a plein de décisions en entreprise et pour autant faut pas faire n'importe quoi avec et c'est bien là où il faut qu'on arrive à dessiner un cadre collectivement sur éviter de faire n'importe quoi donc oui le clivage il y est et cette étude je vous invite vraiment à la parcourir elle est très très bien faite donc Capgemini sur l'étude

enfin vous la retrouvez alors déjà je vous remercie on n'a pas fini on va passer un petit moment de synthèse mais déjà je vous remercie parce que moi-même qui avait déjà discuté avec vous j'ai à nouveau appris beaucoup et de choses nouvelles et je pense que ce déplacement convient de tablir grâce à vous de cette vision de l'outil qui dérange à une occasion à saisir pour amplifier les missions actuelles les universités et ça et dans la direction d'une attention plus fine aux compétences et d'un contrat moral d'un contrat qui continue ce travail déjà commencé d'un

respect de l'apprenant d'une prise en compte de ce qu'il est et d'une reconnaissance qui fait qui peut avoir davantage envie de raconter comment ils travaillent et davantage d'espace pour ça et ce que propose Alain comme on a eu les Bibles comme on a toujours grâce aussi à les bibliographies les Cytos enfin grâce au ciel je sais pas mais les bibliographie les sites et maintenant la liste des des ressources Ia génératives que j'ai utilisé et peut-être les pros parce que j'ai utilisé et les successions les points les formulations successives et maintenant je pense qu'il faut pour

pour avant d'ouvrir le débat avec le public ou bien sûr il y a plein d'expérience comparables qui sont en train de se mener je voudrais vous le poser quelques questions un petit peu de synthèse et vous proposez de répondre vite parce que je voudrais en poser plusieurs et que chacun réponde quand il a envie et pas forcément systématiquement comment on vient de faire là pour bien croiser les points de vue une première question c'est que on voit bien que vous avez fait des choses déjà dans vos universités intelligentes constructives et que vous embarquez avec vous

pas mal de gens et vos présidents maintenant les tags nos universités autonomes ont entretiennent entre entre les sites une certaine compétition et il y a pas forcément en ce moment à part des grandes journées enfin comme fun en prend ici l'initiative pour partager il y a pas forcément autant on partage une fois facilement et bien non seulement les articles scientifiques mais maintenant de plus en plus les jeux de données les initiatives que vous êtes en train de prendre et peut-être tu vois la feuille de route de Neoma des choses comme ça comment on va les

partager et donc est-ce que vous pensez que le SR est prêt est disposé à organiser une structure coopérative alors que les politiques d'appel à projet ont créé involontairement des espèces d'opacité où chaque équipe est un peu en compétition pour décrocher la bourse et puis ensuite ne partage pas forcément ses résultats et Mireille brangé quand elle était à la NR mettait l'accent sur sur l'intérêt qu'on aurait d'avoir de l'Open Data sur ces sujets d'avoir une vraie politique transformatrice donc comment vous initiatives vont être réellement transformatrices pour la communauté et au-delà de ce type de journée est-ce

que est-ce qu'il y en a d'entre vous qui ont une idée alors moi j'ai déjà commencé je mets tout en ligne c'est un bon moyen de faire bouger comme ça bah voilà les alors pas à chaque fois tout parce que certains nombre de ressembler au précédentes mais une fois encore il y a beaucoup de choses accessibles en ligne je pense une première une première démarche donc la feuille de route donnée aux mains au moment où jugera qu'on peut la communiquer bah elle sera probablement en ligne et elle sera communiquée après je crois que il y

a un truc qu'on a pas dans le supérieur et je l'ai déjà dit plusieurs reprises et dans pas mal d'endroits c'est une entité comme le réseau canopé ce serait peut-être pas mal en fait qu'on est une entité je sais pas quelle structure je sais pas si c'est du copier-coller qu'il faut faire j'en ai aucune idée mais en tout cas une entité qui dont la mission est d'animer justement cette démarche d'innovation de partage de de rencontre en fait entre professeur qui expérimente il y a un truc enfin des profs qui innovent il y en a plein

en fait à l'échelle d'un établissement dès que vous commencez à poser la question vous rendez compte que il y en a plein parce que justement pour le coup la liberté académique offre ça donc par contre ce qui manque c'est cette mise en commun c'est ce partage cette capitaliser sur les résultats bah tiens moi j'ai fait ça c'était pas terrible bah ouais tiens moi j'avais fait un peu pareil mais en rajoutant ce petit truc là l'engagement était meilleur l'apprentissage était meilleur etc bref moi j'en suis arrivé à la conclusion que d'avoir un une entité qui anime

cette dimension là ça pourrait être intéressant et du coup si vous suivez ma logique bah en fait si on Val orise aussi on a les deux piliers qui vont faire que probablement ça risque d'avancer un peu plus vite et de dépasser peut-être les clivages régionaux ou entre établissements il a deux personnes de canopée donc si vous voulez intervenir après il a donc je voulais intervenir parce que je pense aussi effectivement que c'est une bonne idée après les réalités sont pas les mêmes non notre recherche on est en éducation la plupart de nos projets sont en

collège beaucoup et en tout petit peu lissé et pas mal au primaire et à l'université je ne fais peut-être un ou deux projets et par on met bataillant et vraiment par volonté mais il a très peu et les récentes je pense sont liés aussi à cet aspect donc massif donc moi dans les universités et puis aussi effectivement à cet enseignant un enseignant dans son classe c'est pas pareil qui est quand on enseigne on est là avec 60 enseignants à 40 enseignants on avait fait venir qui ont envoyé des mails automatiques des motivations et c'était en

physique en première année et au début il avait 6 enseignants qui étaient partants sur les 60 bon après on a eu mais après c'est descendre et donc du coup même ça pour la mise en place et c'est un peu compliqué dans les partages d'expérience il sert une chose mais ce qui est beaucoup plus difficile c'est la propulpation parce que on peut partager on en a plein les universités thématique numérique c'est ça finalement on a partagé nos ressources pas beaucoup des gens finalement utilisent moi j'ai quand je parle d'une ciel ma faculté qui est descente à

générer il a 80 % des gens qui connaissent pas et les autres oui mais moi quand je l'ai fait etc donc il a un problème pas seulement des partages mais de la propulsations et je pense que cette question est aussi intéressante d'avoir plus forte qui comment on fait pour partager c'est comment on accompagne à sa propriété de ces différentes pratiques et aider à les mettre dans sa réalité à son contexte qui est probablement très différent entre l'université une école d'ingénieur école des commerces etc donc ça c'est la population pour moi est aussi un mot clé

donc c'est pas seulement les partages mais la population oui alors là c'est plus cette fois-ci avec ma casquette de président de fun sachant que fun c'est un gourmand d'intérêt public c'est une communauté et fun s'oriente en fonction bien des souhaits de la communauté mais c'est vrai que fun c'est vraiment un instrument de mutualisation et je pense que là on est face à un enjeu massif alors les gens voient le côté Mouk mais il n'y a pas que ça dans fun il y a des projets comme digital FC U qui sont des projets plus pour le

développement des modules de formation donc il sait dans cette fois c'est pas des modules gratuits mais qui peuvent être des modules payants ou il peut y avoir un accompagnement plus important et déjà au niveau des MOOC il y a des moocs sur l'intelligence artificielle et on voit déjà qu'ils sont en train de transformer leur contenu pour pouvoir justement aussi intégrer donc des aspects liés aux Ia génératif parce que alors les MOOC ça peut être un sachant que quand on parle de formation c'est vraiment en formation de la population en entier et alors il y a

effectivement les personnes qui sont en emploi qui veulent retrouver enfin qui veulent augmenter leur compétences mais ça peut concerner aussi des retraités et donc voilà les MOOC ça peut être un instrument sur ces aspects-là et les formations qui pourraient être développées mutualisées être également un instrument et puis aller alors peut-être plus loin par rapport aux orientations qui indique bien sûr après reste la question aussi de l'appropriation et ça c'est aussi le jeu des établissements le jeu des différents acteurs et pour rebondir peut-être pour ça je me rappelle la propriété quand est arrivé à lui dire

c'est de Grenoble compilation ce qui permettait de mettre et de vérifier s'il y avait ça nos collègues sont allés très rapidement dessus c'est quand même sympa pour attraper ceux qui ont pas fait comme il faut c'est bien référencer et quand on le dit mais l'outil peut exister ce type avec la mais dans la capacité générative pour être alors là tout de suite on dit non non là ça m'intéresse plus c'est juste un petit un petit et peut-être pour répondre à la question plus précisément aussi au niveau national une chose qui moi me tient à cœur

c'est le travail avec France compétences aussi sur le ce qu'on a sorti comme certification aujourd'hui et ça c'est important c'est à dire si on veut avoir aussi un cadre national tout le monde s'est cru le la personne la plus innovante dans son petit carton on va dire et assorti son diplôme qui sont des U son machin 106 sans ça et là on a un travail à faire pour que justement la lisibilité des compétences de ce que ce que l'on veut atteindre le niveau puisse avoir une cohérence une lisibilité nationale et ça c'est un vrai chantier

tu interpellé aussi toutes les récentes formation en ligne qui sont ultra techniques il y a peut-être des correctifs rapides justement les pratiques les compétences l'esprit critique il manque les jugements c'est vrai que aujourd'hui en fait on subit un peu le côté séparation entre d'un côté le monde de l'ingénierie de l'autre côté les sciences humaines je fais un peu dans le cliché mais c'est à peu près l'idée et c'est vrai qu'on a énormément enfin on a beaucoup de formations techniques autour de l'IA avec plein de choses qui existent en revanche sur les usages il y a

beaucoup moins de choses et enfin c'est un peu normal aussi parce qu'en fait les usages secrets à partir du moment où la technologie et démocratisée or elle vient de se démocratiser en novembre donc c'est pas anormal qu'on est brillant sur les usages mais il va falloir qu'on bouge j'ai vu qu'il restait oui on va on va partager on est vraiment pas généreux avec vous mais juste un point qu'on a pas le temps de développer mais que je pose à la brut c'est les contradictions très fortes de nos institutions qui vont demander à LLM propre pour

pour l'enseignement supérieur et la recherche pour la formation qui vont précipiter les usages et les amplifier et puis en même temps ben voilà le périoste font bien plus vite que prévu et de 2030 il y aura plus rien donc il y a aussi les questions énergétiques qu'on l'oublie le temps qu'on parle de ça et d'innovation mais c'est quand même la question essentielle que je pose sombrement je sais pas si vous avez une réponse sur des usages sobre de tout ça mais ça va être un problème et peut-être le coup d'arrêt le coût d'arrêt viendra d'une

source tout à fait consistante physiquement quoi peut-être nous pour notre part on vous rend la parole sur les en nous excusant d'avoir été plus long sans doute que ce qu'on aurait voulu pour pour un partage plus équilibré avec vous dans une perspective voilà vos questions sur une perspective de ben oui de partage de compétences d'interpellation des intervenants de suite à donner d'interpellation aussi bien sûr de nos tutelles sur la en 2012 le ministère de l'enseignement supérieur à donner le goût à fun une structure souveraine dans la dans la crise des moocs dans l'alerte à la

tempête que les MOOC qu'elle allait être bon est-ce que est-ce qu'on va avoir une aussi une réponse institutionnelle sur ces sujets ou un propos public voilà AgroParisTech je vous remercie beaucoup vraiment pour cette table ronde qui était très passionnante alors j'ai une question qui est toute bête je n'arrive pas à comprendre comment si on se prend à peau a pu interdire chat GPT alors je vais quand même rétablir une vérité parce que c'est pas vrai en fait ce qui s'est passé c'est qu'effectivement il y a un courrier urge qui a envoyé peu importe qui a

été adressé aux étudiants moi je suis remonté au moment où c'est sorti je suis remonté au courrier qui a été adressé pour quand même essayer de comprendre parce que je trouvais ça effectivement un peu bizarre le courrier dit explicitement que dans certains cas de figure ça sera explicitement marqué que l'outil sera interdit et auquel cas s'il est étudiant l'utilise malgré tout alors il aura des problèmes c'est ça qui était écrit ça a été un tout petit peu raccourci au niveau médiatique sur le titre en l'occurrence je crois par France Info sur le mode Sciences Po

interdit de chaque gipiti et depuis tout le monde a gravé ça dans sa mémoire mais fondamentalement il se joue ils sont je crois sur une démarche assez similaire à beaucoup d'autres établissements voilà donc merci pour la question voilà bon je travaille pas Sciences Po mais c'est important quand même en termes d'esprit critique de prendre cette distance là aussi juste il y a quand même des institutions qui ont vraiment interdit déjà djibity donc par exemple dans les écoles publiques de New York il y a eu une interdiction sur le réseau donc de l'accès à Jacky mais

donc c'était je crois il y a à peu près 15 jours le recteur a annoncé que mais il revenait voilà il changeait donc d'approche et au contraire était plutôt dans une démarche d'accompagnement donc des enseignants dans les usages de ces outils avec bien sûr je vous parlais tout à l'heure donc du guide de l'UNESCO rappeler bien sûr pas de données personnelles pas de données sensibles et également donc un travail avec le MIT pour développer des ressources pour les enseignants pour l'éducation primaire secondaire sachant que le MIT c'est quand même l'établissement qui a développé scratch qu'on

retrouve actuellement donc très largement dans dans les enseignements secondaires et primaires avant un scratch ils sont fait logo qui était un génie et oubliez pas parce que quand même Miski c'est vraiment scratch chez ton copie de l'époque de la tortue et non mais ce que je voulais dire c'est effectivement c'est l'interdiction mais c'est vrai qu'on l'utilise c'est bon bah presque remercier c'est un sport d'avoir à peine ça pour parce que ça nous sert comme outil et moi je suis enseignant cherchant il y a on est éducation et j'avais signé le moratoire des six mois pour

Candice prenons le temps de comprendre en fait donc ça va trop vite et nous on est en responsabilité des au moins comprendre et donc même ceux qui avaient créé au penya il n'avait pas des moyens d'expliquer on dit que non que la boîte noire que non mais lui-même je connais et plus un par rapport en connexion Berkeley et il s'était pas capable d'expliquer pourquoi et comment tu as dit petit et fait c'était le terme c'est un peu comment les phénomène déficites dont on parlait d'émergence là on est clair mais peut-être aussi tout à l'heure venda

tu parlais joliment si on peut dire de la maladie de l'Internet Luc julia a dit on est les meilleurs relevé la tête soyez fiers de vous on a bien vu que le SR a une responsabilité non seulement vis-à-vis de ses propres établissements enfin Jacques mais également vis-à-vis de la société peut-être que pour finir vous pourriez donner les points forts sur lesquels on peut maintenant s'appuyer pour effectivement se remettre en maîtrise en avance de phase et tirer tous les bénéfices de ce feu comme ça qui a saisi le SR qu'est-ce qu'on a qu'est-ce qu'on a en

force pour pas avoir la maladie de l'Internet pourquoi ça pue alors on en a parlé déjà un peu mais en tout cas en fait pour moi il y a quand même la dimension de l'Open Source bon ça a été dit mais je pense que alors est-ce que c'est simplement au niveau français est-ce que c'est un niveau international mais on voit bien qu'il y a des projets open source donc qui existent au niveau international et on voit bien que il va y avoir une multitude d'outils et bon régulation probablement donc des grands acteurs mais également donc

développement d'outils qui seront plus transparents à la fois par rapport à un contenu d'entraînement moi de fonctionnement et je pense bon l'Open Source c'est dans l'ADN de fun je pense que c'est quelque chose qui est qui est important et dans ce domaine là mais pour moi en tout cas il faudrait aller vers ces aspects la question est pas simple sur les éléments de force mais il y en a beaucoup on a quand même aussi en termes d'enseignement supérieur on est extrêmement reconnu dans le monde entier enfin donc si on met cet aspect là sur l'enseignement

supérieur l'aspect sur les mathématiques et l'aspect sur l'IA on a quand même à peu près toutes les cartes en main pour pouvoir avancer je pense qu'il manque en gros une vision en fin de tracer le chemin ce vers quoi on voudrait aller ce qui est intéressant c'est de regarder ce qui se passe aux États-Unis puisque donc depuis la sortie de chat chipiti ils sont tous sur le sujet tant sur inversant Open Source un état et un des premiers acteurs de l'Open Source sur l'IA generative oui oui je parle bien de Facebook et derrière vous avez

des établissements d'enseignement type Stanford qui crée aussi leur propre modèle donc l'Open Source peut être une démarche moi je crois qu'il y a une impulsion des pouvoirs publics aussi mine de rien à dire bah voilà c'est vers ça qu'on veut aller est-ce que on se met en situation de français ou francophone en tout cas ou européen dédié à l'enseignement supérieur à la recherche personnellement je serais ravi parce que pour le moment le seul élément qui fait que je n'ai pas décidé de déployer chat JPY et Open et high dans Neoma c'est que en fait les

données je ne sais pas où elles vont et je ne sais pas ce qui en est fait enfin plus exactement je sais justement j'en veux pas donc et le sujet il est là c'est comme on doit avancer sur Steam d'outil il faut qu'on puisse se créer évoquer je crois un bac à sable voilà c'est important qu'on est des outils qui nous permettent de de former nos étudiants sur ce qu'est une il y a générative ce que ça fait ce que ça fait pas mais qu'on le fasse en sécurité et là en fait on a une

porte ouverte absolument colossale à la fuite des données parce que le phénomène très pernicieux c'est le langage c'est de la discussion et donc on a l'impression qu'on se confie à un ami j'avais une question je suis Sarah le métallique inspectrice académique pédagogique régionale sur l'académie de Montpellier sur l'impact de l'IA vous l'avez évoqué il y a un impact sur l'identité professionnelle des enseignants et je voulais savoir si vous aviez des leviers à proposer pour accompagner accompagner pardon ce changement dans l'identité professionnelles au-delà de la formation qui peut être proposée aux enseignants je crois que le

vrai horizon c'est une rénovation pédagogique très très profonde mais on a travaillé d'ailleurs avec le rectorat dans le cadre de la mise en place d'enseigner de l'informatique au lycée et aujourd'hui en réfléchit aussi à la valorisation de l'engagement des enseignants et enseignants chercheurs dans la formation sur ces points là alors on a des badges qui ont été créés on a on a voilà on a des petites choses qui sont faites il y a il faut aller encore plus loin aujourd'hui on a des enseignants enseignants chercheurs qui prennent à l'université six mois de disponibilité non plus

que pour la recherche mais pour la pédagogie ce qui est nouveau et où on a on commence à avoir du monde donc ça c'est assez intéressant après le vraiment dans la caractéristique et la définition du poste en lui-même c'est un peu compliqué quoi il y a le travail voilà nous sur ce sur ce plan là on essaye à l'université de l'encourager de le valoriser en particulier dans les référentiels dans les référentiels qui permettent les implications le suivi voilà c'est fini il me reste à remercier très chaleureusement pour ce qui est quand même une prise de

risque parce que les choses sont fraîches et personne de vous ne prétend avoir toutes les solutions j'espère que après la brillante conférence de Luc Julia j'espère que nous n'avons pas trop démérité et que ce partage de point de vue d'expérience aura bien lancé la réflexion coopérative que fun nous permet et nous en remercions voilà [Applaudissements] [Musique]