Lilian Bacich - PALESTRA Ensino Hibrido

tema da minha palestra é o ensino híbrido e a formação de professores pro uso integrado das tecnologias digitais esta conversa está organizada em três tópicos principais num primeiro momento vou abordar a personalização das ações de ensino e aprendizagem e a sua relação com a abordagem denominada ensino híbrido em segundo lugar falaremos um pouco sobre as tecnologias digitais e seu uso especificamente Nessa proposta e por fim tratarei do grupo de experimentações ensino híbrido e a proposta de formação de professores pela qual esse grupo passou em 2014 e que ainda é uma das propostas que estamos utilizando

na formação de professores em todo o Brasil na abordagem denominada ensino híbrido para falarmos de personalização é importante uma análise Clara sobre questões que estão envolvidas ao analisarmos o aspecto personalização do ensino e da aprendizagem Existem algumas constatações óbvias para nós que estamos na educação eu passei 28 anos da minha vida em escola educação básica trabalhando com alunos de educação infantil ensino fundamental 1 2 ensino médio e pude observar nesse meu percurso assim como muitos de vocês que também são professores E atuam em sala de aula que os alunos não aprendem todos da mesma forma

alguns alunos T mais facilidade com tipo de aula com tipo de conteúdo enquanto outros tem mais dificuldade com o mesmo tipo de aula e o mesmo tipo de conteúdo essa constatação já é um alerta para que a gente entenda que os alunos não aprendem todos da mesma maneira em segundo lugar a gente tem que imaginar que as aulas da maneira que elas se constituam na maioria dos conteúdos curriculares na maioria das instituições de ensino estão muito centradas na transmissão de conteúdo a transmissão de conhecimentos muitas vezes é centrada numa aula que foi produzida foi elaborada

e é transmitida para um aluno médio durante muito tempo ao planejar as minhas aulas eu sempre analisava que eu não poderia nem forçar demais os udos que eu estava trabalhando porque eu corria o risco de não ter todos os alunos acompanhando de forma adequada E nem deixar esse conteúdo simples demais porque eu corri o mesmo tipo de risco Então as minhas aulas de ciência as minhas aulas de biologia eram elaboradas eram planejadas para um aluno médio esse aluno médio é aquele aluno que eu considerava que compreenderia o conteúdo dentro daquele mínimo necessário para aquela determinada

sequência didática ou para aquele determinado conteúdo que eu estava trabalhando nós temos visto atualmente uma discussão muito séria em relação a essa questão do aluno médio Quem é esse aluno médio o professor de matemática o professor de histório professor de geografia passam por essa turma e estão sempre trabalhando com esse aluno médio essa imagem que eu trago para vocês é de uma do livro do Todd Rose que é um professor da Faculdade de Educação de e o livro dele chama o fim da média nesse livro ele explora muito uma questão de que os ambientes de

aprendizagem de uma maneira geral são feitos para alunos médios porém os alunos e ele traz esse exemplo do QI que nem é o melhor pra gente ilustrar hoje em dia mas que é o que ele traz e aonde ele Embasa um pouco essa discussão que os alunos e as pessoas de maneira geral não estão na média para todas as questões com as quais eles estão envolvidas envolvid então por exemplo aquele aluno que é está na média em matemática não necessariamente está na média em português ou em história ou em Geografia e assim por diante segundo

Todd Rose se as nossas escolas e as nossas instituições de ensino de maneira geral estão produzindo aulas e ambientes de aprendizagem voltados pra média eles na verdade e aí a gente tem a citação do Todd Rose na verdade eles não estão sendo produzidos para ninguém E aí até recomendo com um pouco mais de tempo que é o que a gente não tem muito na nessa nessa nossa conversa que vocês assistam ao Ted do Todd Rose que chama o mito da Média ele traz exemplos riquíssimos e metáforas em relação aos pilotos de avião eh principalmente da

Força Aérea norte-americana e que são riquíssimos pra gente entender como é que ele chega a essa conclusão Mas se a gente faz uma análise realmente em relação aos nossos noos alunos no ensino fundamental na educação infantil que normalmente contam com um único Professor um professor Polivalente que trabalha todos os conteúdos muitas vezes é mais fácil Essa identificação de que tem alunos que T mais habilidades que tem mais facilidades para trabalhar determinados conteúdos enquanto outros que realmente precisam de uma ajuda um pouco maior e de que forma estão configurados os ambientes de aprendizagem nas instituições de

ensino de maneira geral podemos observar nessa imagem que os ambientes de aprendizagem pressupõem que os alunos estão preparados e estão sendo envolvidos em aulas em que a transmissão de conhecimento é é o principal foco podemos observar isso nessa imagem em que nós temos um ambiente de aprendizagem preparado para que o professor possa transmitir os conhecimentos para esses alunos quando a tecnologia começa a fazer parte desses ambientes a coisa começa a mudar um pouco de figura nessa outra imagem nós podemos observar que esse professor está fazendo uso de uma tecnologia digital para aprimorar a sua aula

porém se observarmos com mais detalhes conseguimos identificar que a tecnologia nesse momento ela está exatamente nas mãos do professor Ou seja a tecnologia não funciona como realmente um papel de auxílio à personalização ela simplesmente é um outro recurso além dos do quadro eh de gis da lousa ou dos painéis ou dos mapas que estão expostos na sala de aula Ela é um recurso a mais para enriquecer a exposição do professor inicialmente foi esse o uso da tecnologia na escola aos poucos foi-se observando que apenas a tecnologia está relacionada com a ação do professor poderia não

favorecer da maneira adequada a implementação de momentos realmente de uso da tecnologia para construção de conhecimentos tecnologia Passa então a ser considerada como algo que tem que ficar na mão do aluno ao passar pra mão do aluno a tecnologia Pode começar a facilitar um pouco mais a interação desse aluno com o conhecimento e a interação desse aluno com os outros nem sempre a tecnologia necessariamente isola as tecnologias digitais também podem ser excelentes recursos para que os alunos trabalhem de forma colaborativa dentro dessa abordagem e pesquisando como as tecnologias Realmente poderiam estar Integradas ao currículo Instituto

península e Fundação leeman em 2014 entrar em contato com uma abordagem que já estava sendo utilizada nos Estados Unidos em diferentes locais diferentes instituições denominada ensino híbrido na abordagem denominada ensino híbrido de acordo com o Instituto Clayton christensen as modalidades ao longo do caminho de aprendizagem de cada aluno dentro de um curso ou de uma matéria estão interligadas para proporcionar uma experiência integrada de aprendizagem de forma que o aluno possa de al umaa forma controlar ritmo espaço e tempo e esteja no centro do processo essa definição de ensino híbrido busca associar o ensino online e

o ensino presencial como eles denominam de de maneira a conseguir obter o melhor dos dois mundos ou seja muitas vezes o uso das tecnologias digitais vai ser essencial em uma determinada aula ou ind determinado conteúdo outras vezes a aula presencial que vai fazer a diferença bom de que maneira ocorre essa integração Como a tecnologia Pode realmente estar integrada a abordagem que o professor vai trabalhar em sala de aula a disciplina a matéria o conteúdo inicialmente é pensarmos de que forma a tecnologia nos ajuda a fornecer dados mais precisos mais imediatos e com maior facilidade do

que eu faria sem o uso da tecnologia digital com esses dados em mãos cabe ao professor fazer a análise da utilização eficiente desses dados por exemplo ele pode chegar à conclusão que esses dados oferecem informações sobre o quanto a a sala de aula é heterogênea em relação a um determinado conteúdo nesse aspecto ele passa a organizar a sala de aula de forma que ele possa distribuir os alunos de diferentes maneiras Cabe a ele identificar de que forma ele quer organizar para aquele determinado conteúdo por exemplo se ele vai trabalhar uma aula em que ele está

pretendendo aprofundar questões relacionadas à produção do de texto ele pode organizar aquela turma em grupos e ele Professor acompanhar um determinado grupo que de repente está muito além daquilo que o restante da sala produz de repente ele acompanha um grupo que está escrevendo muito bem e que tem condições de escrever ainda melhor dessa forma o nível de aprendizagem da turma não está sendo nivelado por uma média ele está sim se aproximando de qualidades que esses alunos já têm e que ele pode incrementar ainda mais que ele pode melhorar ainda mais a proficiência desses alunos em

Rela a produção de texto outra opção seria ele organizar os alunos e formar grupos heterogêneos para que os alunos possam ajudar uns aos outros durante a atividade essa é uma segunda opção formar grupos realmente produtivos ou a terceira opção seria ele acompanhar os alunos que apresentam mais dificuldade em relação a essas questões e aí dessa forma ele conseguiria facilitar a aprendizagem desses alunos para questões de ortografia e gramática por exemplo então a forma de analisar esses dados vai depender dos objetivos do professor e do que ele pretende atingir naquela aula e ele sempre vai utilizar

a tecnologia como algo que realmente possa ampliar o potencial de ação em sala de aula Se ele tiver utilizando um jogo ou uma plataforma adaptativa ou algum outro recurso durante a aula ele também vai poder coletar dados para poder analisar mais próximamente do que se ele realmente estivesse com todos os alunos o tempo inteiro por fim e aí vem uma questão mais relacionada às estratégias metodológicas do ensino híbrido é como organizar essa ação como a ação pode ser orientada em sala de aula e organizada De forma que esse professor consiga ter esses grupos dinâmicos e

estar próximo daqueles alunos que ele mais tem interesse em estar por determinadas questões relacionadas aos seus objetivos ou ainda de que forma ele pode organizar os alunos para que entre eles haja uma cooperação e haja um crescimento mútuo bom de acordo com essa definição e com essa forma de abordagem proposta pelo Instituto Clayton christensen Instituto península e Fundação lema em 2014 organizaram um grupo de experimentações qual era a proposta Qual era o objetivo desse grupo de experimentações sabíamos que a proposta do blended com como é conhecido nos Estados Unidos vinha sendo utilizada em algumas escolas

em algumas redes de ensino porém em uma realidade uma cultura norte--americana A ideia era que pudéssemos analisar essas estratégias analisar a forma de condução da aula analisar a cultura escolar e dentro das características nossas aqui do Brasil pudéssemos avaliar o que dá o que daria certo aqui o que precisaria de modificação e onde essa proposta realmente que já vinha ocorrendo com eficiência nos Estados Unidos poderia beneficiar de alguma forma pesquisas que já vinham sendo realizadas aqui no Brasil o que foi feito então com a proposta de criar um grupo de experimentações em ensino híbrido professores

foram convidados a submeterem seus planos de aula à análise e eles foram informados de que a proposta é que eles pudessem experimentar o uso das te olias digitais realmente integrado ao currículo e as suas propostas didáticas recebemos mais de 1700 propostas mais de 1700 planos de aula dos quais foram selecionados 36 professores para participarem de um workshop com Michael Horn Michael Horn é um dos representantes do Instituto Clayton christensen e que já vinha disseminando essa abordagem nos Estados Unidos após esse workshop cada um desses professores produziu um novo plano de aula de acordo com a

abordagem blended 16 professores foram então selecionados e passaram a fazer parte do grupo de experimentações em ensino híbrido desses professores tínhamos professores de São Paulo Minas Gerais Rio de Janeiro e Rio Grande do Sul envolvidos com ações em escolas públicas e em escolas particulares A ideia era ampliarmos esse olhar e tentarmos entender como escolas com mais recursos ou escolas com menos recursos escolas com gestões diferenciadas poderiam incorporar de certa forma e disseminar se achassem conveniente a proposta em sua instituição para isso e é aqui que entra um pouco de forma mais detalhada de que forma

trabalhamos com esses professores e é isso que eu gostaria muito de compartilhar com vocês é a compreensão de que professores não receberam informações de cima para baixo ou seja esse grupo de professores estava disposto a experimentar a tentar utilizar em sala de aula e nós desenvolvemos uma proposta de pesquisação nós tínhamos um pequeno texto Inicial que sensibilizava esse professor e um desafio a partir deste Desafio o professor experimentava alguma ação alguma proposta em sala de aula e a partir dessa experimentação filmando a sua aula ele discutia os resultados com um tutor tutor acompanhava a ação

não entregando respostas prontas mas estimulando uma reflexão sobre de que maneira aquela ação realizada em sala de aula poderia ser embasada pela literatura e de que maneira ess esse confronto entre a teoria e a a prática realmente fazia com que o professor avançasse e que ele refletisse sobre as melhores estratégias em cada situação esses desafios foram organizados em blocos de desafios que duraram aproximadamente um ano e que envolviam algumas questões em primeiro lugar foi solicitado ao professor reorganize o espaço da sala de aula ou seja se a sua aula sua sala de aula apresenta as

carteiras enfileiradas e os alunos têm esse tipo de organização espacial procure modificar esse espaço a partir do momento que o professor faz isso começa a modificar o espaço dele em sala de aula modificar o espaço da sala de aula ele começa e aí era o segundo desafio a refletir sobre o papel do professor quando o espaço tá reorganizado o papel do professor Deixa de ser um papel meramente transmissor ele tem que começar a interagir com os grupos ele tem Começar a se aproximar de grupos menores e ele vai percebendo também que o papel dos Estudantes

começa a mudar o estudante começa a Assumir mais responsabilidade começa a ser mais autônomo em relação à aquilo que lhe é proposto e isso vai modificando as relações que se estabelecem em sala de aula entre espaço professor e estudantes nesse ponto foi sugerido aos professores vamos começar a Inserir a tecnologia e vamos começar a olhar Como a tecnologia Pode auxiliar na avaliação Para a personalização ou seja se antes esse professor estava habituado a entregar atividades pros alunos avaliações provas levar essas provas para casa corrigir voltar com o resultado E aí já começar um outro conteúdo

a ideia foi dizer para ele comece a observar como essa avaliação te fornece informações sobre as características da sua turma para que você possa intervir de forma mais assertiva mais próxima e de acordo com as características de cada aluno nesse momento estimulamos os professores a trocarem informações sobre os recursos digitais muitos deles já faziam uso de recursos digitais foi uma das características dessa desse grupo buscamos professores que já tinha alguma proximidade com o uso de recursos tecnológicos de tecnologia digital em suas aulas esses professores então começaram a trocar entre eles a experimentação a troca a

partilha entre os pares foi muito importante por cada professor que apresentava um novo recurso digital podia apresentar o restante do grupo ou dizer como é que ele utilizava esse recurso para realmente entender melhor a sua turma ou aproximar-se mais daquilo que o aluno precisava depois disso foi solicitado aos professores então que começassem a envolver a escola envolver a escola no sentido de participar de reuniões com os demais professores e contar para eles um pouco daquilo que eles estavam fazendo em sala de aula todos os professores que fizeram parte do grupo tiveram autorização da escola obviamente

para essa participação e foram estimulados a compartilhar com os pares aquilo que eles estavam vivenciando no grupo vamos observar a seguir o depoimento do professor Eric um dos participantes do nosso grupo de experimentações e as impressões que ele tem em relação a essa proposta em sala de aula Olá meu nome é Eric Rodrigues Eu sou professor de história da Escola Municipal Emílio Carlos que faz parte da rede da Prefeitura Municipal do Rio de Janeiro sou professor aqui há mais ou menos 1 ano e meio trabalhei com as turmas de oitavo ano aqui no colégio utilizando

métodos de ensino híbrido na aula de hoje eu procurei mesclar os métodos sala de aula invertida rotação por Estações e fazer uma personalização individual do trabalho de cada aluno especialmente através da agenda que eu costumo compor e é sempre a primeira etapa ao pensar a aula em relação à sala de aula invertida ele tem que ser sempre um método utilizado como uma opção porque nem todos os alunos têm acesso à internet computador em casa ainda que seja muito válido tem alunos que se interessam muito por esse método é sempre preferível contar com uma segunda opção

realmente um plano b para aqueles que não têm esse acesso Então na hora de pensar a sala de aula foi preciso separar eles em em grupos em estações mesmo onde houvesse a possibilidade de levar computadores para isso foram levados oito computadores pra sala esses computadores eram entregues a alunos de acordo com suas agendas Ah para realizar tarefas em cima daquilo que tinha sido planejado anteriormente com base nessa personalização alguns grupos trabalharam com tarefas de análise e outros com tarefas textuais por exemplo houve uma aluna que já tava bem mais desenvolvida já tava avançando na aula

sete que era a aula do dia referente a primeiro reinado e Independência do Brasil e essa aluna já tava analisando uma carta feita por Dom Pedro I a sua a seu filho Dom Pedro I quando ele abdicou do Trono eu acho que esse tipo de análise personalizada é o que me permite encaminhar uma próxima aula pensar num momento à frente dá para imaginar que uma aluna como essa que já tá um pouco mais avançada precisa receber um desafio um pouco mais complexo Talvez para uma próxima aula para Que ela possa chegar a esse tipo de

nível ao nível realmente que ela tá buscando que ela consegue desenvolver enquanto eu preciso continuar mesclando um pouco dos métodos presen de trabalho não ficar só focado em sala de aula invertida porque eu tenho um aluno como Marcos que depende sempre de um espaço físico de um computador disponível aqui para que ele possa realizar o trabalho dele antes de começar a aula é preciso viabilizar todo esse material normalmente eu peço alguns alunos específicos que me ajudem com o transporte disso a diretora mantém o material que a gente utiliza de computadores e cabos num armário na

sala dela a gente teve lá para retirar oito computadores são oito netbooks que ficam disponíveis exatamente para trabalhar com ensino híbrido em um momento anterior eu já tenho que ter alimentado esses computadores com o conteúdo para que eles possam trabalhar também offline caso não haja disponibilidade de banda larga e a partir disso que a gente pode carregar esses Materiais pra sala e dar início a organização do espaço uma das principais ferramentas que eu utilizo é o YouTube me permite carregar vídeos que eu já elaborei antes eu mesmo crio os vídeos utilizo um aplicativo para Android

chamado de explain Everything que me permite criar aulas dinâmicas utilizando imagens mapas até vídeos dentro do próprio vídeo uma vez que eu carrego isso pro YouTube o aluno que trabalha por sala de aula invertida acessa no YouTube e consegue realizar todas as tarefas em casa já aqui eu faço um upload offline desse arquivo para cada computador e o aluno pode acessar ele tanto da aula do dia quanto se ele precisar para algum tipo de consulta vídeos de aulas anteriores uma dica que eu daria ao professor da rede pública que pretende trabalhar com ensino híbrido que

quer se envolver com ensino híbrido e que tá pensando em como realizar isso na sua sala de aula é realmente pensar sempre com criatividade eu acho que a criatividade é a essência para você superar as limitações que vão surgindo a cada momento quando você tá tentando desenvolver uma coisa nova e eventualmente você vai ver que vai surgir um momento em que parece que é impossível realizar uma coisa da maneira a mas você tem sempre acesso a uma pessoa que pode te ajudar a construir aquilo de uma outra maneira às vezes uma pessoa da direção que

viabiliza um recurso técnico às vezes um colega que tem uma noção da pedagogia de como desenvolver aquilo e pode de te inspirar a criar por exemplo um método avaliativo diferente Ou pensar numa outra maneira de expor um conteúdo até de desenvolver uma habilidade se você conseguir aliar a persistência à criatividade persistência porque inevitavelmente a gente se frustra quando lida com algum tipo de dilema parece que vai ser inviável mas é sempre possível encontrar uma maneira alternativa e acho que a criatividade é a grande aliada nesse processo finalizando esse vídeo começamos a compor a estrutura de

uma organização de Ática que realmente Contemple o uso integrado das tecnologias digitais visando a personalização das ações de ensino e aprendizagem cada uma dessas peças que compõe essa engrenagem engrenagem no sentido menos revolução industrial e mais mostrar que todos essas peças todas essas ações são conjuntas tudo isso tem que acontecer junto para que realmente tenhamos um resultado promissor então nós observamos que o professor coloca realmente o aluno no centro do processo quando ele diz que cada aluno tem as suas características quando ele disse que muitas vezes ele tem que auxiliar um aluno que não conseguiu

trabalhar em uma determinada proposta porque não tinha recursos na sua casa para isso e quando ele diz que cada aluno tem a sua agenda individual ele mostra aquele tablet com agenda é um recurso dele professor de anotar o que ele espera que cada aluno Produza ao término de um determinado tempo então observamos que para esse professor O estudante realmente está no centro do processo em relação ao espaço é óbvio analisarmos que esses alunos estão organizados de uma forma muito diferenciada em sala de aula só que muito mais de que um mero trabalho em grupo do

tipo organizem-se que trabalharemos colaborativamente a ideia é que esse sentar em grupos realmente tenha uma intencionalidade pedagógica e que sempre novamente tenha como foco a personalização espaço reorganizado papel de professor é outro Nós não vemos esse professor no centro de um Palco mas vemos esse professor interagindo com os grupos próximo dos Estudantes e realmente estabelecendo trocas produtivas papel dos Estudantes também modifica porque enquanto esse professor está em um determinado grupo o outro grupo tem que ser mais autônomo e responsável para dar conta daquela proposta que cabe a eles sem necessariamente transformar a sala em em

um momento de indisciplina de bagunça ou algo do gênero obviamente para quem olha de Fora a sala não tem a mesma organização disciplinar de uma sala em que os alunos estão enfileirados e ên escutando o professor essa estrutura muda bastante no decorrer da aula porém percebemos alunos muito mais envolvidos e engajados em sua aprendizagem percebemos claramente o papel da tecnologia nessa aula a tecnologia está presente porém ela não tem um fim em si mesma ela tem ela é utilizada como um recurso que favorece essa ação de personalização de construção de conhecimento e de apropriação de

certas questões que muitas vezes sem o uso da tecnologia poderiam não acontecer da mesma forma agora o que mais se percebe E é isso que nós notamos na proposta de ensino híbrido é uma modificação da cultura escolar na Minha tese que foi realizada com professores o contexto da Minha tese foram esses esses professores do grupo de experimentação percebi que 9% dos alunos prefere aulas expositivas então quando dizemos que todos os alunos se sentem mais motivados pela tecnologia sabemos que isso não é a realidade principalmente alunos que já estão há mais tempo dentro da escola e

que já tem essa cultura escolar introjetada Eles já entendem aula como um momento em que alguém transmite conhecimentos e é isso que ele espera numa aula Um dos alunos da minha pesquisa disse que prefere muito mais aulas um desses Um dos alunos que faz parte desse grupo de 9% dizendo que preferem muito mais as aulas que o professor cumpre o papel dele que é ensinar pedir silêncio pedir atenção e todo mundo escutá-lo esse tipo de ação esse tipo de de explicação sobre o que é uma boa aula denota o tipo de cultura escolar o que

se acredita que é ensinar e o que se acredita que é aprender nós temos o relato de um dos professores do nosso grupo que após ter terminado uma aula com estratégias muito diferenciadas de condução dos conteúdos Um dos alunos disse para ele Professor A aula foi ótima gostei muito quando a gente vai aprender esse conteúdo quando a gente vai ter aula desse conteúdo quer dizer todas as estratégias tudo aquilo que o professor ofereceu para esses alunos durante um período de 40 de 50 minutos não foi considerado para por ele como aula então que devemos analisar

Quando pensamos nessa nessa engrenagem na relação entre todos os os itens aí nós temos que rever várias questões para realmente poder Inserir a tecnologia de uma forma que faça diferença em sala de aula após esse movimento então de mudança de papel de professor análise do aluno do aluno uso da tecnologia cultura espaço nós objetivamos também fazer essa modificação na escola como um todo e muitos dos nossos professores começaram a disseminar essa proposta em suas instituições de ensino obviamente apoiados pela gestão da escola que enxergou como uma possibilidade de modificação eh de ações sem contudo perder

aquilo que já é característico da sua instituição consideramos o ensino híbrido como uma abordagem na maioria das vezes e aqui no Brasil ainda sustentada ou seja ela não derruba tudo aquilo que a gente acredita como escola mas ela vai aos poucos modificando essa cultura escolar bom nós ouvimos o professor Eric falando em sala de aula invertida rotação individual e outras abordagens outras estratégias metodológicas também podem ser utilizadas como formas de você organizar a sala organizar o espaço organizar as ações de uma maneira diferenciada esse modelo que nós apresentamos nessa nesse slide proposto pelo Instituto Clayton

christensen apresenta abordagens denominadas sustentadas modelos sustentados e apresenta modelos denominados disruptivos os modelos disruptivos que nós vemos aí na linha superior que é o modelo Flex o modelo alacar e o modelo virtual aprimorado não foi utilizado de uma forma muito não foi utilizado na nossa experimentação aqui no Brasil modelo Flex é um modelo que supõe a mistura de alunos de turmas diferentes então é muito semelhante ao que acontece na escola da ponte em que a gente tem alunos de segundo terceiro quarto ano trabalhando no mesmo espaço e colaborando entre si paraa construção coletiva de conhecimentos

eh essa abordagem requer um modelo de escola que não é o mais comum apesar de existir de existirem alguns modelos aqui no Brasil não é o mais comum o outro modelo denominado alacar é aquele que pressupõe tanto o alacarte quanto o virtual aprimorado pressupõe que o aluno não precise ir pra escola todos os dias é o que eles têm denominado de home schooling em que esses alunos podem estudar em casa também não é uma abordagem que testamos aqui no Brasil porque nós temos uma obrigatoriedade de presença do aluno da Educação Básica na instituição de no

modelo alart uma disciplina Pelo menos é feita completamente online o aluno discute com o tutor discute com o professor o andamento dessa disciplina e no modelo virtual aprimorado todas as disciplinas são feitas online e o aluno pode vir apenas uma vez por semana pra escola para discutir com o tutor sobre essas sobre os seus aprendizados esses modelos então não foram testados aqui no Brasil na sequência nós temos imagens de dois modelos o a rotação por Estações e o laboratório rotacional nesses dois modelos A ideia é que os alunos possam estar organizados em grupo e que

as diferentes abordagens de cada conteúdo ocorram nesses grupos por exemplo se o professor está trabalhando com produção de textos na rotação por Estações um dos grupos pode estar trabalhando com o gênero que aquele professor resolveu abordar uma narrativa por exemplo então um dos grupos está com comparando eh diferentes tipos de textos para selecionar quais seriam quais desses textos apresentam narrativas de acordo com o instruções previamente apresentadas pelo professor o outro grupo por exemplo pode estar trabalhando questões relacionadas mais à arte e a criatividade um terceiro grupo pode estar trabalhando com ortografia e gramática A ideia

é que esses três grupos trabalhem abordagens diferentes aproximações diferentes com um conteúdo que é o objetivo da aula para que ao final dessa dessa ação o professor possa realmente solicitar que os alunos produzam um texto na segunda opção na segundo tipo de modelo nós temos o laboratório rotacional nesse tipo de organização Uma parte da turma fica dentro da sala de aula outra parte da turma num laboratório e das escolas que ainda tem laboratório de informática e esses alunos revezam esse nesses dois espaços A ideia é que as estratégias elaboradas para cada um desses ambientes sejam

diferenciadas e que o professor possa contar com auxílio de colegas dentro da instituição para que os alunos não fiquem sozinhos de repente no laboratório mas no laboratório A ideia é que os alunos possam trabalhar de forma mais individual utilizando os computadores na sala de aula o foco maior é paraa discussão pra colaboração e paraa interação nas outras duas abordagens também foram testadas por nossos professor nós temos o o modelo de rotação individual que é esse que o professor Eric comenta no vídeo e que é o que mais se aproxima com uma personalização mais minuciosa quer

dizer não é apenas a organização dos alunos que conta e sim a o que cada aluno precisa para que ele realmente seja atendido nas suas reais necessidades o quarto modelo aqui exposto é a sala de aula invertida e que é considerado na proposta como a porta de entrada para ensino híbrido porque de todas as os modelos de todas as estratégias é o mais fácil de ser realizado em que se pressupõe que o aluno em casa possa adiantar algumas questões que ele teria de forma expositiva na sala de aula e que na a sala de aula

realmente seja utilizada paraa discussão pro confronto de opiniões e paraa experimentação em algumas outras abordagens se fala em inverter a sala de aula invertida em que o Professor apresenta uma proposta um desafio para que esses alunos em casa pesquisem algumas respostas para esse desafio e na aula seguinte realmente possam discutir a partir deste conteúdo são formas diferentes de você inverter e utilizar a tecnologia ou como uma pesquisa ou como uma videoaula ou como alguma outra proposta eh nessa mesma linha bom mas quando Em que momento o professor vai vai utilizar uma estratégia ou outra cabe

novamente ao professor identificar Em que momento uma boa aula expositiva fará toda a diferença em que momento a tecnologia Pode ser útil para transmitir informações para trocar entre os pares e para coletar dados A análise do momento exato cabe ao professor por isso que acreditamos que em uma proposta realmente considerada híbrida possamos entender que os alunos aprendem de formas diferentes que as maneiras de ensinar portanto não precisam ser sempre as mesmas outro aspecto importante é que o papel do aluno e o papel do professor Nessa proposta vai vai se modificando cada um deles pode começar

a assumir papéis diferenciados algumas vezes quem está transmitindo conhecimento é o professor out as vezes é o aluno para um grupo o professor passa a ter mais um papel de Tutor de facilitador de orientador de mentor ou seja ele passa a não ser aquele que detém os conhecimentos nas suas mãos e que cabe a ele transmitir o conhecimento para um aluno que de forma passiva o recebe mudança de papéis significa mudança de postura e aos poucos significa mudança de Cultura escolar quantos computadores utilizar tablets smartphones Que tipo de equipamento utilizar quem vai identificar isso é

a escola de acordo com a sua infraestrutura obviamente e o professor de acordo com as estratégias e de acordo com os objetivos que ele pretende alcançar muitas vezes em uma sala grande com 40 alunos dois ou três computadores podem ser o suficiente o fato de você não ter um computador para cada aluno não te impede de dar início a uma proposta realmente que seja diferenciada e que envolva as tecnologias digitais de uma forma que aquela tecnologia seja um diferencial naquele objetivo que você pretende atingir bom que resultado nós obtivemos com esse grupo de experimentação durante

esse processo algumas ações desses professores nos levaram a alcançar alguns resultados primeiro lugar mudança do papel do professor os professores de uma maneira geral principalmente os professores desse grupo de experimentação identificaram que o papel deles realmente vai modificando durante o processo muitos deles já tinham ações diferenciadas em sala de aula mas obviamente depois de utilizarem com mais frequência a abordagem conseguiram notar essa modificação de papéis conseguiram perceber que os alunos aprendem de forma diferente aquele medo que o professor muitas vezes tem de ah se eu não explicar o conteúdo Será que eles vão aprender esses

professores começaram a perceber que sim obviamente sempre buscando um uma sistematização no final do processo para que esses alunos realmente consigam perceber aquilo que eles aprenderam trabalhando de uma forma diferenciada a importância do feedback para o professor os professores filmavam as suas aulas eles discutiam sobre as suas aulas e muitos deles relataram que poder filmar a aula e assisti-la depois fez muita diferença em seu processo de formação Nessa proposta autonomia do aluno perceber que Apesar dele não tá com todos os grupos o tempo todo os alunos entendiam O que era para ser feito e faziam

de forma mais a todo uma irresponsável tecnologia facilita o trabalho do professor quando o professor começa a perceber que usar alguns aplicativos a usar alguns processos que envolvem a tecnologia digital facilitam o seu trabalho ele vai se sentindo mais confortável e vai sentindo que realmente faz diferença esse uso em sala de aula aprendizado entre pares tanto entre os alunos quanto entre eles professores do grupo de experimentações eles aprenderam muito um com o outro nessa troca quando um professor trazia uma proposta de recurso tecnológico ou de uma estratégia didática que favorecia aquela sua aula naquele determinado

momento então aprender entre os pares durante o processo de formação de professor faz toda a diferença é preciso observar para poder avaliar então quando eles começaram anotar que a observação estar próximo desse aluno mesmo que você não estivesse transmitindo o conhecimento o tempo inteiro dando uma aula expositiva também era um momento Rico para você aprender como é que aquele aluno estava se relacionando com conhecimento e como você poderia auxiliá-lo nesse processo e por fim a importância ess encial da gestão no diálogo nesse processo né então de que forma que a gestão facilita o diálogo entre

todos os envolvidos e também de alguma forma possibilita que eles aprendam mais e melhor juntos o resultado desse trabalho e de todo esse processo de formação ele foi eh divulgado pela primeira vez em 2014 na metade do nosso da nossa trajetória nesse especial do porvir de personalização clicando ali em Como faz é possível vocês encontrarem a engrenagem que foi desenvolvida pela equipe do porv e algumas ações alguns dos Desafios que foram propostos aos professores no sua vez nós fizemos uma uma proposta de que cada um começar começasse a utilizar em sua aula em sua escola

e executando ou ou tentando realizar da da melhor maneira possível os desafios que nós propusemos aos professores Além disso é cada um dos professores nesse movimento de pesquisação cada um dos professores ou duplas ou trios escreveram capítulos que fizeram parte que fazem parte de um livro que eu organizei juntamente com o Adolfo e com o Fernando nós três participamos do da gestão desse grupo e esse livro apresenta em cada um dos Capítulos uma reflexão sobre o professor sobre o aluno sobre o espaço sobre a avaliação sobre cada um dos itens que eu comentei com vocês

nessa nossa conversa Além disso o nosso curso Eh esses capítulos foram transformados em um curso online que está disponível gratuitamente nesse endereço ensino.org PBR entrando aí você vai encontrar acesso ao curso livre ao entrar no curso livre é possível encontrar as videoaulas que foram realizadas eh e produzidas por esses pelos professores do grupo de experimentações além disso a gente tem um curso também com tutoria nessa nesse mesmo endereço e que funciona para grupos de professores de escolas públicas principalmente que tem interesse que tem o interesse de disseminar a abordagem em suas escolas no curso também

está presente no curera esse eh durante esse ano a efap que é a escola de formação de professores do estado de São Paulo disponibilizou paraos seus professores nós tivemos na primeira edição do curso mais de 7.000 professores inscritos só tínhamos 2.000 vagas mas teremos em breve uma nova versão para atender todos esses professores que se interessaram na rede estadual de ensino aqui em São Paulo em realizar o curso além disso O curso está disponível na Croton eh como com uma carga horária menor uma outra versão desse curso e que também eh apresenta certificação vou finalizar

já estamos indo para os momentos finais mostrando para vocês um vídeo que nós produzimos como divulgação eh Desse nosso [Música] curso ensino híbrido personalização e tecnologia na educação hoje com a internet as informações estão disponíveis para qualquer pessoa em qualquer lugar novas formas de aprender e ensinar leva um educador a refletir sobre as possibilidades de integração das novas tecnologias digitais ao ensino mas só as tecnologias não são suficientes para que cumpram o objetivo de ampliar a conexão com os alunos e potencializar o seu aprendizado a tecnologia veio como facilitador e potencializador do ensino abrindo as

portas para novas possibilidades de aprendizagem o ensino de um para muitos em que o professor explica o mesmo conteúdo para todos não considera que os alunos aprendem de maneiras diferentes o ensino híbrido é uma proposta de integração das tecnologias digitais ao ensino onde o estudante aprende na escola também com o ensino [Música] online possibilitando algum elemento de controle sobre o tempo e o ritmo do aprendizado [Música] esse modelo permite que o professor obtenha informações individualizadas sobre o desempenho dos alunos e consiga agir com maior eficiência nas necessidades de aprendizado e com maior [Música] rapidez nesse

modelo de ensino é possível o uso de recursos que auxiliam o professor a elaborar diferentes estratégias de acordo com as necessidades de seus alunos favorecendo a personal do ensino sabemos que essa tarefa não é nada [Música] fácil por isso organizamos esse curso com base na experiência de alguns professores para que todos os outros tenham a possibilidade de compartilhar suas experiências com essa proposta em suas salas de aula potencializando o aprendizado dos seus alunos o ensino híbrido abre o horizonte para personalização tendo a tecnologia como aliada [Música] bom então é isso eu agradeço bastante eh a

oportunidade de poder compartilhar essa experiência com vocês nós temos aqui as referências e nessa outra tela os meus contatos eh fiquem à vontade para me adicionar no Facebook curtam também a página do ensino híbrido em que diferentes professores instituições por todo o Brasil tem compartilhado com conosco os resultados em relação à implementação da abordagem em suas instituições de ensino e espero que as tecnologias digitais possam nos manter em contato até a próxima