O Ideb reflete a realidade da educação brasileira?

o Ideb na decomposição dos seus fatores acaba se constituindo num recurso para as escolas organizarem pensarem refletirem sobre as suas próprias atividades no que consene a leitura e resolução de problemas [Música] eu sou Lucimara lavar-se sou professor Na graduação e na pós-graduação na faculdade de educação da Universidade de São Paulo a feusp E lá eu cordeno o grupo de estudos e pesquisas em avaliação Educacional o gepave sou licenciado em pedagogia pela Universidade Federal de São Carlos mestre em educação 2002 e doutor também educação em 2007 pela USP e também fui por 15 anos coordenador pedagógico

na rede Municipal de Ensino de São Paulo que é o Ideb o índice de desenvolvimento da Educação Básica é um indicador que prevê o sucesso escolar tanto no fluxo portanto com pouca reprovação de preferência nenhuma e com as máximas proficiências em leitura e resolução de problemas Quais são os indicadores utilizados pelo Ideb o Brasil como poucos países no mundo quando a gente olha se é histórica da nossa escolarização nós temos baixos patamares de aprovação e isso foi sendo compreendido como um fracasso escolar então o Ideb para indicar a qualidade valoriza o sucesso escolar e o

que é o sucesso que os alunos sejam aprovados então por exemplo quando nós vamos ao final dos anos iniciais de Ensino Fundamental o que que seria o sucesso que os alunos tenham concluído essa etapa sem nenhuma reprovação ao mesmo tempo para que essa provação ela também seja associada a aprendizagem considerou-se essas duas competências então é leitura e em resolução de problemas em matemática essas proficiências que são as capacidades dos alunos em leitura e resolução de problema elas são medidas pelos testes padronizados do saeb do sistema de avaliação da Educação Básica e responsabilidade do Ministério da

Educação do Brasil testes aplicados pelo Inep Instituto Nacional de estudos e pesquisas educacionais Anísio Teixeira o Ideb ao combinar esses três fatores está informando buscando medir né através do indicador o Ideb uma combinação de tal maneira que tem mais qualidade aquela medida pelo Ideb a escola em que os alunos não são reprovados Portanto tem um sucesso escolar e ao mesmo tempo tem um proficiências elevadas em leitura e resolução de problema é importante destacar que na tradição da escola brasileira havia como que uma incompatibilidade entre o fluxo e aprendizagem algo como se for para todo mundo

ser aprovado não vai ter aprendizagem ou para que eles aprendam os estudantes é preciso selecionados o e deve trabalha com uma outra lógica que a qualidade aquela medida pelo Ideb é quando nós temos o sucesso escolar ou seja praticamente espera-se que não haja reprovação e ao mesmo tempo com as proficiências as capacidades as mais elevadas possível a diferença de como escolas utilizam a nota do Ideb olha infelizmente as informações que nós temos é que as escolas usam muito pouco o Ideb por duas ações talvez primeiro que nós não temos uma tradição na escolarização brasileira das

escolas trabalharem com seus resultados inclusive resultados que muitas vezes deveriam estar cortejado com as metas que as escolas tinham e não importa se superou ou não superou a meta mas olhar por que que esse resultado teria corrido essa cultura de não se desenvolver análise de dados né pode dificultar a interpretação ou mesmo o uso do Ideb há um outro fator que muitas equipes escolares talvez ainda não tenham compreendido como que esses resultados diz respeito ao seu trabalho então o que eu quero destacar um elemento os testes são aplicados e processados pelo Inep mas os resultados

na verdade é um produto do trabalho da escola evidentemente Nas condições em que as escolas operam mas nos resultados dos Testes Está sim pelo menos uma parcela eu diria que não é pequena do trabalho escolar desse ponto de vista o Ideb deve ser sim analisado mais do que analisado incorporado ao trabalho das escolas de São as próprias equipes escolares Que bom fazer uma melhor interpretação desse resultado como as escolas podem se basear nos dados do Ideb para melhorar a gestão escolar há uma característica no Ideb muito importante que são as metas estabelecidas desde 2007 para

cada uma das escolas públicas participantes no cálculo dessas metas de alguma maneira já estavam caracterizadas as condições socioeconômicas das escolas Esse é um dado muito importante porque cada escola tem uma meta para ela portanto uma escola ela pode olhar uma outra escola pode mas o mais importante ela entender essa meta evidentemente como qualquer meta Ela poderia ser ajustada mas isso dá um sentido de Um percurso histórico então por exemplo escolas que participam do saeb Desde 2005 até agora 2021 tinha os seus resultados e podiam compará-los com essas suas metas para saber se estava atingindo as

metas estavam superando ou se estavam abaixo e aqui é importante que as escolas também podem fazer uma trajetória histórica das suas taxas de aprovação e das proficiências em leitura e resolução de problemas dos seus alunos e com isso as escolas ainda que retrospectivamente elas podem estudar o que que elas teriam feito que teriam dado esse Ou aquele resultado Portanto o Ideb na decomposição dos seus fatores acaba se constituindo num recurso para as escolas organizarem pensarem refletirem sobre as suas próprias atividades do que concerne a leitura e resolução de problema então nesse ponto de vista o

Ideb embora ele não indique toda a qualidade da escola mas o que ele indica é parte daquilo que você pode considerar efetivamente tarefa né das escolas portanto parte da sua qualidade ou da qualidade do trabalho escolar [Música]