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h [Música] [Música] [Música] [Música] Us [Música] k h [Música] oh [Música] k [Música] [Música] k [Música] [Música] k [Música] [Música] Boa tarde a todas e todos que estão nos assistindo no canal do CAED no YouTube eu sou Lucas Fonseca e é uma satisfação estar com vocês nessa tarde antes de começarmos vou me autodescrever Eu sou um homem tenho barba cabelos curtos e pretos olhos castanho escuros e pele clara na imagem estou aparecendo do busto para cima com o fundo branco atrás de mim hoje Estou vestindo uma camiseta na cor laranja com um broche amarelo da

logo do CAED e um palitó bege claro hoje vamos conversar sobre o acesso e análise dos resultados do ciclo um da avaliação contínua da aprendizagem nos anos finais esses resultados estão disponíveis na plataforma de avaliação e acompanhamento das aprendizagens nos anos finais como muitos de vocês já sabem essa é uma avaliação de caráter formativo que se propõe acompanhar o desenvolvimento dos estudantes ao longo do ano letivo mas o que isso quer dizer na prática quer dizer que os dados estatísticos dessa avaliação contínua permitem que a gente monitore a aprendizagem dos alunos de maneira contínua tanto

em grupo quanto individualmente isso é ótimo porque possibilita que professores professoras e equipes pedagógicas façam intervenções ráp e direcionadas contribuindo para a melhoria da aprendizagem e permitindo uma visão mais clara do que acontece no dia a dia da sala de aula a partir da leitura dos indicadores podemos identificar quais habilidades precisam ser reforçadas se as ações desenvolvidas estão funcionando e se todos os os alunos estão aprendendo juntos e olha é super importante que vocês complementem A análise desses dados com com a percepção e a experiência que tem em sala de aula tá bom os dados

da avaliação formativa também são valiosos para gestores e gestoras pois ajudam a acompanhar a implementação de políticas educacionais em suas regiões nesse caso é importante que a rede mobilize as escolas para participarem da avaliação garantindo o engajamento e o índice relevante de participação dos alunos que realmente represente a realidade de contexto hoje vamos contar com a participação especial da professora Luciana bolu ela é especialista do ced em língua portuguesa e vai falar sobre possíveis intervenções pedagógicas a partir da análise dos resultados da avaliação e no final a professora Luciana vai responder às dúvidas que surgirem

no nosso chat e só para lembrar Nossa Live vai ficar gravada aqui no YouTube Então se precisar vocês podem assistir novamente a qualquer momento e para começar Quero convidar o Coordenador Geral de estratégia da Educação Básica do Ministério da Educação chis ganzer pato para dar as boas-vindas e apresentar a avaliação contínua das aprendizagens nos anos finais no contexto das políticas federais para essa etapa de ensino Boa tarde Cris a palavra é com você Boa tarde a todas as pessoas que estão nos acompanhando aqui no nosso canal é um prazer estar aqui com vocês nessa devolutiva

do primeiro ciclo de avaliação das aprendizagens dos anos finais eh queria fazer um agradecimento especial a todas as professoras e professores diretoras diretores gestores secretários municipais porque o processo foi realmente impressionante você nós temos aqui eh quase um pouco mais de 2. 360.000 alunos que foram avaliados é um número bastante expressivo num processo que tá se iniciando agora uma política pública importante de Diagnóstico formativo né com que vai ser utilizado no esperamos né que seja incorporado no calendário anual das redes com processo de acompanhamento contínuo do aprendizagem Quais são os gaps encontrados e as estratégias

necessárias para justamente dar conta esses processos de recuperação das aprendizagens né E então acho que esse momento é extremamente importante oportuno que estejamos discutindo isso eh nesse instante né Nós temos aqui justamente uma reconstrução né de políticas públicas após a crise climática que se abateu de forma muito dramática no Rio Grande do Sul e então no qual esse tipo né de estratégia vai se tornar algo bastante necessário no dia a dia de muitas das redes Quero Agradecer aqui a professora Luciana bortoluci que vai nos acompanhar e vai ser então Justamente a condutora aqui do processo

de análise dos resultados da prova de língua portuguesa de leitura teste de leitura no dia de hoje nós teremos amanhã outra Live para analisar leitura portuguesa teste de escrita na sexta-feira o a prova de matemática é um prazer ter todos aqui conosco espero que possamos ter aqui uma ótima tarde de esclarecimentos sobre a avaliação e também com as demais dúvidas que forem surgindo espero ver vocês também amanhã aqui novamente no nosso canal passo mais uma vez a palavra passo novamente a palavra pro Lucas aqui e agradeço a todos Obrigado Cris nós agradecemos Obrigado pelas suas

palavras e pela sua presença aqui na nossa Live de hoje vamos dar continuidade à nossa Live agora eu vou mostrar para vocês um vídeo que explica como processar os resultados da avaliação na nossa plataforma Vamos assistir Olá depois de aplicar e lançar as respostas dos Estudantes é hora de conhecer os indicadores de participação e desempenho na avaliação Para isso na página inicial da plataforma na área logada clique em resultados nos filtros selecione a avaliação a etapa E o componente curricular que você quer consultar há indicadores específicos dependendo do componente avaliado mas a organização da página

é sempre a mesmo primeiro você confere a visão geral dos resultados depois as mesmas informações aparecem de modo detalhado em uma tabela navegável que vai até o nível do Estudante vamos ver os indicadores exibidos no caso dos resultados de leitura e matemática a sessão participação e desempenho mostra o total de estudantes que fizeram a avaliação e o percentual de estudantes com defasagem aprendizado intermediário e adequado esses níveis de desempenho são calculados por meio da tri teoria de resposta ao item na sessão desempenho por habilidade você confere o percentual de acerto no teste total e pur

habilidade e pode identificar aquelas que os estudantes acertaram e erraram mais para isso basta selecionar uma faixa de acerto no filtro é importante saber que os indicadores dessa sessão são calculados por meio da TCT teoria clássica dos Testes já os resultados dos Testes de escrita mostram a distribuição dos Estudantes em cada aspecto e categoria do guia de correção Como você sabe para todos os componentes as informações também aparecem de modo detalhado na tabela navegável observe e analise com atenção os dados publicados nessa página como está a sua rede a sua escola ou a sua turma

utilize a resposta a essas perguntas para traçar estratégias rumo à aprendizagem adequada para cada [Música] estudante Bom agora eu vou mostrar para vocês na nossa plataforma onde vocês podem encontrar os gabaritos da avaliação contínua da aprendizagem ciclo um além dos materiais de apoio pedagógico para análise dos resultados só um minuto que eu vou compartilhar a minha tela na área logada da plataforma vocês vão clar clicar na seção aqui avaliações e na tela seguinte procurem a aba downloads neste botão aqui ao clicar em downloads lá vocês vão ter uma lista de arquivos disponíveis e para facilitar

essa busca do arquivo desejado vocês podem usar este campo de filtro especificamente o campo tipo de documento Aonde vocês vão selecionar por exemplo a opção gabarito depois é só clicar na lupa ao lado para efetuar a pesquisa E aí vai aparecer os arquivos aqui na lista abaixo né E quando o arquivo que você precisa aparecer aqui na lista é só clicar no botão de download na linha do documento além dos gabaritos Vocês também vão encontrar Os guias de correção que são muito úteis para ajudar na na análise dos resultados basta voltar aqui no campo tipo

de documento e selecionar guia de correção e clicar novamente na Lupa para escolher o arquivo que vocês desejam fazer esse download voltando agora para a tela inicial da plataforma eu quero mostrar para vocês aonde que vocês encontram os materiais de apoio pedagógico para análise dos resultados este material está nesta sessão aqui a apoio pedagógico aqui vai tá né disponível todos esses materiais e já na próxima semana serão publicados nessa sessão também materiais com orientações para o uso dos resultados das avaliações e sugestões de práticas pedagógicas nós temos também aqui na sessão banco de práticas eh

as reflexões sobre o tema da avaliação e boas práticas que foram desenvolvidas por outras redes e escolas que podem apoiar professoras e professores na prática pedagógica então basta vocês selecionarem aqui a experiência né que vocês querem eh visualizar clicar no no no ícone de olho e vai aparecer todas as informações né as estratégias didáticas do projeto que você selecionou para a visualização agora eu vou encerrar o compartilhamento da minha tela e para agora começarmos nosso diálogo sobre análise dos resultados de língua portuguesa leitura quero chamar aqui a professora Luciana bortoluci mas antes eu gostaria de

lembrá-los para nos enviarem aqui no chat as dúvidas que surgirem ao longo da apresentação e para aproveitarmos a presença da professora Luciana Vamos responder ao vivo apenas as perguntas de caráter pedagógico relacionadas com a apresentação dos resultados outros temas serão respondidos por escrito no próprio chat pela nossa equipe vamos começar então professora Luciana Boa tarde seja muito bem-vinda obrigada Lucas Boa tarde a todas e a todos eh como o Lucas me apresentou meu nome é Luciana bortoluci sou especialista em língua portuguesa do CAED Bom agora eu vou fazer a minha auto audiodescrição sou mulher tem

um cabelo longo ondulado castanho com algumas luzes olhos castanhos e pele branca Hoje eu estou usando uma camisa na cor verde e um blazer na cor preta o meu enquadramento é de busto estou sentada em uma sala do estúdio aqui do CAED e ao meu fundo a uma parede branca Bom agora eu vou compartilhar a minha tela para fazer algumas reflexões sobre os resultados com vocês hoje nós vamos eh fazer algumas reflexões sobre os resultados Gerais de língua portuguesa leitura do ciclo um a partir dessas reflexões vocês vão poder consultar os resultados individuais de vocês

e reproduzir algumas estratégias pedagógicas e algumas análises realizadas aqui ok bom antes antes de começar a apresentar os resultados dos anos finais eu gostaria de conversar um pouco com vocês sobre as práticas de linguagem estabelecidas pela base Nacional comum curricular pra língua portuguesa nós sabemos que as práticas de linguagem envolvem quatro grandes eixos O primeiro é o relativo à oralidade o segundo a análise linguística e semiótica o terceiro a leitura e o quarto a produção de texto essa avaliação ela engoba portanto grande parte dessas práticas de linguagem e nos dá algumas pistas de como identificar

algumas lacunas de aprendizagem dos nossos estudantes nós sabemos também que ao analisar os resultados de leitura e a ao trabalhar a leitura com os estudantes em sala de aula nós devemos levar em consideração os textos né o nosso trabalho como professores de língua portuguesa deve envolver então eh a complexidade desses textos e a adequação desses textos para faix etário paraa etapa de escolaridade dos nossos estudantes por isso Quando nós formos analisar esses resultados vocês vão observar que a matriz de referência especifica esses níveis textuais né nós trabalhamos com níveis de textos que vão se aprofundando

conforme os estudantes vão avançando nessas etapas então ainda de acordo com a base Nacional comum curricular é necessário a gente considerar a articulação da diversidade dos gêneros textuais escolhidos e das práticas consideradas em cada Campo a complexidade textual que vai se concretizando pela temática pela estruturação sintática o vocabulário os recursos linguísticos estilísticos vão ficando também mais sofisticados do uso das habilidades de leitura que requerem alguns processos mentais necessários e também vão vão ganhando essa complexidade de maneira progressiva Ok bom começando então pelos resultados do sexto ano do Ensino Fundamental nosso primeiro indicador é o indicador

de participação conforme nós eh já conversamos aqui hoje a participação foi uma participação muito muito considerável né para essa avaliação então todos vocês estão de parabéns pela mobilização né dessa primeira aplicação no ciclo um e o segundo indicador é o indicador de percentual de estudantes com aprendizado adequado a gente tem aqui Um percentual de 49% dos Estudantes nesse aprendizado adequado e nós temos a distribuição dos Estudantes por três níveis de aprendizagem tá então no primeiro nível que é o nível de defasagem nós tivemos 25% dos Estudantes do sexto ano do Ensino Fundamental no segundo nível

que seria o aprendizado intermediário 26% e no aprendizado adequado 49% O que significa cada um desses três níveis né no no primeiro nível que é o nível de defasagem como o próprio nome já indica nós temos uma concentração de estudantes que ainda não desenvolveram aquelas habilidades fundamentais de leitura da da Etapa que está sendo avaliada esses estudantes eles têm defasagens Possivelmente de a etapas anteriores do quarto do quinto ano do Ensino Fundamental como a gente tá falando aqui de uma avaliação formativa algumas habilidades avaliar algumas habilidades de etapas anteriores é fundamental para que nós como

professores ou gestores da rede como um todo possamos identificar essas defasagens e trabalhar no desenvolvimento dessas habilidades no aprendizado intermediário aqui no sexto ano com 26% nós temos os estudantes que já desenvolveram algumas habilidades fundamentais para aquelas para aquela etapa avaliada porém precisam avançar um pouco mais para conseguirem eh eh concluir essa etapa né no aprendizado que nós consideramos adequado pro sexto ano do Ensino Fundamental aqui no caso tá eu quis trazer para vocês uma visão de como vocês vão ter os resultados na plataforma que o Lucas mostrou aqui pra gente tá vocês vão ter

acesso então ao acerto total no teste que aqui nos resultados Gerais a gente teve Então 58% tá pro sexto ano eh em leitura língua p Portuguesa e quando vocês vão visualizar o acerto por habilidade é possível filtrar pela taxa de acerto aqui inicialmente na minha tela eu filtrei por todas as faixas de acerto porém a plataforma dá a possibilidade de vocês filtrarem aquelas habilidades que tiveram até 40% de acerto que são as habilidades que nós vamos ter um foco de atenção um pouco maior Porque de fato elas não foram desenvolvidas pela grande maioria dos Estudantes

a segunda faixa seria de 41 até 60% a terceira de 61 até 80% e na quarta faixa São aquelas habilidades acima de 80% analisando Então esse resultado geral aqui paraa língua portuguesa eh com esse tom de azul mais escuro que representa a faixa acima de 80% nós não tivemos nenhuma habilidade no sexto ano do Ensino Fundamental o que já chama um pouco de atenção e nos faz refletir sobre algumas habilidades de leitura para trabalhar em sala de aula com os estudantes agora eu vou compartilhar então eh a a segunda faixa de acerto né que seria

de 61 até 80% já que a gente não teve nenhuma habilidade acima de 80% quando a gente vai fazer essa análise do percentual de acerto por habilidade né em sala de aula olhando né paraas nossas turmas pros nossos estudantes é interessante observar o percentual de acerto pensando quando essa habilidade começa a ser trabalhada aqui eu destaquei todas as habilidades nessa faixa mas eu queria conversar um pouco com vocês sobre a habilidade de localizar informações explícitas em textos recuperar adas por meio de paráfrase por quê essa é uma habilidade que é trabalhada com os estudantes desde

muito cedo desde o primeiro segundo ano do ensino fundamental Claro que ela ganha complexidade eh nós vamos trabalhando cada vez mais gêneros diversificados os textos vão ganhando complexidade os períodos vão ficando mais longos porém é uma habilidade muito elementar para que os estudantes de desenvolvam outras habilidades mais sofisticadas relacionadas à leitura de textos então para trabalhar essa habilidade essa habilidade ela é fundamental e a gente consegue desenvolver e desenvolvendo ela no dia a dia da sala de aula a partir do diverso do trabalho diverso com diversos gêneros né ao eh trabalhar por exemplo a habilidade

de reconhecer o conflito gerador do enredo em narrativas lineares eu consigo também trabalhar a habilidade de localizar informações explícitas aqui eh são elas são recuperadas por meio de paráfrases Mas eu posso ir trabalhando com o estudante a reconstrução do texto a identificação de informações que estão ali na superfície textual por se eu não desenvolvo esse tipo de habilidade tão elementar com os estudantes eles vão ter dificuldades em inferências em habilidades que que requerem né um reconhecimento uma sofisticação maior com relação à leitura tá a segunda faixa de 41 até 60% temos algumas habilidades que mencionam

aqui o os textos considerados de nível dois eh aqui nós dividimos né a matriz de referência em textos de nível um até o nível quatro pensando nessa progressão textual e no sexto ano os textos de nível dois são aqueles textos que são um pouquinho mais longos ou com a sintaxe um pouquinho mais complexa Tá mas adequadas portanto àquela etapa de escolaridade porém se os estudantes ainda têm dificuldades elementares com relação à leitura Tem dificuldades em habilidades ainda dos anos iniciais eles não vão conseguir acompanhar ou desenvolver a leitura de textos né que são considerados de

nível dois com a sintaxe um pouco mais complexa ou eh eles precisam né Desse Fôlego de leitura para conseguir desenvolver essas habilidades aqui para esse nível eu destaquei a habilidade de reconhecer o gênero de textos de nível dois que circulam no campo de atuação artístico literário da vida pública ou de estudos e pesquisas esses textos são de diversos gêneros né Podem ser textos narrativos podem ser poemas entre outros eh que já estão presentes no dia a dia dos estudantes então aqui da do Ensino Fundamental e eh também é uma habilidade muito elementar poderia eh ser

considerado um pré-requisito para o desenvolvimento de outras habilidades de leitura né a habilidade de reconhecimento de gênero também pode ser trabalhada em tarefas de língua portuguesa né das mais diversas no dia a dia da sala de aula porque aqui quando a gente tá falando de uma avaliação a partir de um item da tarefa de Um item a gente avalia apenas uma habilidade relacionada à Matriz de referência mas o nosso dia a dia da sala de aula a gente pode trabalhar o desenvolvimento de diversas habilidades a partir de um texto adequado né pro desenvolvimento daquelas habilidades

tá duas habilidades que ganham destaque aqui pelo baixo percentual né Eh aqui no sexto ano nós destacamos duas habilidades eh seria com 39% inferir informação em texto exclusivamente verbal com base numa paráfrase na dedução a partir de um enunciado ou na conexão entre iados e com 33% reconhecer em textos de nível dois relações lógicos discursivos adição oposição condição marcadas por conjunções usuais vocês vão observar também nos resultados do sétimo do oitavo do 9º ano que essas habilidades que envolvem aquela prática de linguagem que eu falei do início da análise linguística e semiótica normal nor mente

são as habilidades com os menores percentuais de acerto né os nossos alunos eles estão com dificuldade de realmente identificar a função dessas relações lógicos discursivas no texto e aí a gente deve sempre trabalhar eh não apenas na superfície textual mas pensando né Eh dessas eh estruturas fundamentais de sentido para que o estudante de fato consiga perceber essas partículas fundamentais no texto e aqui a gente tá falando dos resultados de leitura mas essa compreensão das relações lógico-discursivas também são fundamentais paraas atividades de escrita que serão também eh apresentadas para vocês a Amanhã a partir da Live

tá bom chegamos então no sétimo ano do Ensino Fundamental eh o primeiro indicado aqui é o percentual de acerto percentual de estudantes com aprendizado adequado que foi de 38% tá em defasagem então nós temos 32% dos Estudantes e aprendizado intermediário 30% dos Estudantes O que significa aí que a gente tem né Eh 62% de estudantes que não estão no aprendizado adequado e 32% em defasagem essa defasagem aqui no no sétimo ano do Ensino Fundamental portanto é relativa a habilidades ali do sexto ano do ensino fundamental do quinto ano do Ensino Fundamental a gente pode pensar

em habilidades que são também estruturantes para desenvolvimento de habilidades mais complexas pensando em textos aqui um pouco mais longos com períodos também um pouco mais complexos tá quando a gente vai trar eh o a percentual de acerto por habilidade já é possível observar menos habilidades então nessa faixa de acerto de 61 Até 80% nós também não temos habilidades com percentual Geral de acerto acima de 80% tá analisando Então a primeira a a segunda faixa aqui que seria de 61 até 80 temos quatro habilidades eh queria eh chamar a atenção eh de vocês para essa habilidade

que eu destaquei aqui que é identificar a finalidade de textos normativos a habilidade de identificar a finalidade também começa a ser trabalhada ali nos anos iniciais e essa habilidade aqui especificamente É do quinto ano do Ensino Fundamental e os textos normativos também estão muito presentes no dia a dia ali na sala de aula né através de de decretos de leis de trânsito eh algumas normas que são colocadas na escola e identificar a finalidade de textos e aqui eu tô falando de diversos gêneros também é uma habilidade que a gente pode considerar um pré-requisito pr leitura

então trabalho aqui eh mais uma vez né pensando em algumas estratégias pedagógicas com esse tipo de habilidade também pode ser feito né no Dia a Dia da sala de aula eh já que essa habilidade está muito presente né no Dia a Dia do cotidiano escolar no cotidiano dos Estudantes também e é uma habilidade fundamental paraa formação dos nossos estudantes como cidadãos também né bom eh essa terceira faixa né de 41 até 60% é a faixa que a gente tem uma concentração maior então de habilidades aqui no sétimo ano do Ensino Fundamental temos algumas habilidades que

requerem o reconhecimento de pistas textuais eh a identificação né de finalidade aqui a gente já trabalha alguns textos de nível três que já trazem um um vocabulário um pouco mais sofisticado né pros textos eh São textos também um pouco maiores de sintae um pouco mais complexas retomadas também anafóricas um pouco mais complexas e porém eu queria chamar a atenção para algumas habilidades que também são eh relativas aos anos iniciais que aqui a gente teve um percentual de acerto considerado baixo para o sétimo ano do Ensino Fundamental eh por exemplo reconhecer o conflito gerador do enredo

em narrativas ficcionais que ficou com c 94% de acerto essa é uma habilidade que eu gosto de chamar atenção porque é uma habilidade que nós né como professores eh podemos eh analisar que ela é trabalhada desde ali a educação infantil né nós trabalhamos o primeiro gênero que nós trabalhamos com os estudantes na escola é o gênero narrativo através de contos né através de histórias e o estudante antes do séo ano do Ensino Fundamental chegando aqui com 50 eh esse percentual de acerto de 54% representa que muitos estudantes ainda não conseguem reconhecer o conflito gerador e

eh eh dentro né de um texto do gênero narrativo que é uma narrativa ficcional então outros elementos que envolvem a narrativa como personagem principal o tempo o espaço Devem ser trabalhados recuperados a partir do texto narrativo ficcional para que os estudantes de fato consigam eh compreender o conflito gerador dentro dessa habilidade né que ali na no currículo das redes e na bncc aparece de uma maneira muito mais Ampla né que envolve todos os elementos da narrativa eh reconhecer o conflito gerador Talvez seja eh a partícula mais difícil pro estudante identificar né Porém esse contato com

com textos do gênero narrativo é fundamental para que ele conheça né de fato e desenvolva eh essa percepção desses elementos da narrativa outra habilidade também que eu chamo atenção aqui no sétimo ano é a habilidade de identificar a finalidade de gêneros publicitários e jornalísticos né então são são textos aí do Campo analítico midiático né como traz a bncc como crônicas reportagens artigos de opinião cartas de leitor e aí aqui fica eh mais nítido ainda para que a gente possa fazer essa progressão das habilidades né ali nos anos iniciais nós trabalhamos com a identificação eh da

finalidade de gêneros como receita carta aqui a gente já tá trabalhando textos um pouco mais complexos mas reparem que se os estudantes ainda não reconhecem não consegue identificar a finalidade de uma receita de um convite de uma carta de um comunicado de um cartaz de campanha ele não vai conseguir identificar a finalidade de textos um pouco mais complexos como crônicas reportagens talvez então a estratégia também seja retomar um pouco essa estão dos gêneros que sejam um pouco mais do cotidiano dos Estudantes e depois eh logicamente trazer paraa sala de aula esses textos né que não

são tão mais o cotidiano deles como artigos de opinião por exemplo e cartas do leitor bom eh até 40% Nós temos duas habilidades no sétimo ano a primeira é inferir em texto de nível três o sentido de metáforas com apoio né de pistas do texto e eu chamo atenção paraa habilidade de reconhecer em texos de nível três relações lógicos discursivas de comparação finalidade condição conclusão marcadas por conjunções mais usuais e aqui a gente já traz alguns exemplos como para que como mas que se então portanto que também são fundamentais aí mais uma vez a gente

eh chama atenção para essas habilidades que envolvem ali na nas práticas de linguagem de língua portuguesa A análise linguística semiótica por a gente deve sim trabalhar análise linguística semiótica com os estudantes porém com base nos textos pensar em textos que marcam né Essas relações lógico-discursivas e trazer né esse sentido estabelecido pelo autor do texto pros estudantes para que eles também possam reconhecer esses elementos e usá-los também nas Produções textuais né Eh como professora né de língua portuguesa vocês também já devem ter tido diversas experiências nesse sentido eh eu já corrigi redações de estudantes que queriam

dar um sentido pro texto eh inserindo né uma relação lógico-discursiva ali entre um período e outro porém ele acabou dando um outro sentido porque ele ainda não reconhecia a função eh daquela relação no texto Então isso é muito fundamental também para que os estudantes né consigam estabelecer sentido tanto no texto lido quanto na sua própria produção textual concordam aqui a gente passa então pro oitavo ano do ensino fundamental tá eh o percentual de estudantes com aprendizado adequado então foi de 34% tá eh Os estudantes que estão em defasagem representam 37% aqui então no oitavo ano

A gente já tem uma concentração um pouco maior né de estudantes no em situação de defasagem e no aprendizado intermediário 30% e aí eu queria falar um pouquinho nesse momento sobre a avaliação formativa eh o Lucas já falou um pouco eh pra gente né sobre a importância da avaliação formativa principalmente pro processo pedagógico do professor pro planejamento e pro replanejamento aqui a gente tá observando né Eh um percentual considerado alto de estudantes em defasagens nessa nessa etapa em defasagem porém eh é fundamental pensar que a gente ainda tem esse segundo semestre letivo e a gente

tem essa avaliação para identificar essas lacunas de aprendizagem e trabalhar de maneira mais direcionada com os nossos estudantes né avaliação externa então ela vai nos dar pistas muito fundamentais de como pensar nas estratégias né do desenvolvimento aqui das habilidades de leitura dos nossos estudantes então aqui no oavo ano do Ensino Fundamental a gente encontra estudantes ainda com algumas defasagens que vem lá dos anos iniciais tá a gente sabe que no dia dia na sala de aula né a gente tem contato com os alunos que trazem essas defasagens ali dos anos iniciais porém a gente tem

esses resultados para trabalhar de maneira mais direcionada mais assertiva com os nossos estudantes tá quando eu vou eh identificar né esse percentual de acerto por habilidades trabalhadas eu tenho aqui também um cenário de não ter nenhuma habilidade com percentual de acerto acima de 80% quando eu considero osos Gerais tá pessoal dessa avaliação ressaltando mais vez tenho grande parte das habilidades né com percentual de 41 até 60% e já tenho aqui quatro habilidades em situação crítica né que são habilidades que tiveram até 40% tá então aqui nessa primeira faixa de 61 até 80% eu chamo atenção

para algumas habilidades que eh São ali também dos anos iniciais que ainda que eh Ten o percentual de acerto um pouco mais elevado nessa avaliação não é um percentual de acerto animador quando eh nós analisamos a etapa de escolaridade dos Estudantes aqui no caso é o oitavo ano do Ensino Fundamental Então eu tenho aqui por exemplo com 63% a habilidade de identificar a finalidade de textos dos Campos de atuação da vida cotidiana jornalístico mediático ou de estudos e pesquisas pela compreensão Global então identificar a finalidade de textos né com que propósito aquele texto foi escrito

com qual objetivo eh apenas o percentual de acerto foi de apenas 63% então pensando que essa habilidade é uma habilidade que começa a ser desenvolvida ali nos anos iniciais né que os estudantes foram avaliados agora no oitavo ano do Ensino Fundamental aqui a gente teria que tá ali perto dos 100% no percentual de acerto por se eh por ser considerado uma habilidade muito estruturante também uma habilidade fundamental né para essa etapa de escolaridade tá eh e aí eh trabalhar com esses gêneros também eh no dia a dia da sala de aula identificando né mais uma

vez Qual o propósito desse texto eh recuperando textos de gêneros né que são ali mais do dia a dia dos estudantes eh qual o objetivo Qual foi o objetivo o do autor ao escrever esse tipo de texto Qual o objetivo dessa campanha trazer né esse textos desses diversos gêneros paraa sala de aula pro dia a dia e nas diversas atividades também eh e fazendo perguntas com relação a essas habilidades para os estudantes é fundamental para que eles desenvolvam essas habilidades né Queria chamar atenção aqui também paraa habilidade eh que teve aqui 66% de acerto que

foi localizar informações explícitas emre texos de nível três recuperando-as por meio de paráfrase estando a informação em outra posição que não no início do texto Então aqui a gente tá trabalhando com texto de nível três que são textos de extensão média ou longa com uma sintaxe um pouco mais complexa o processo coesivo desse texto ele é um pouco mais complexo também né Às vezes a gente vai recuperar o referente que tá no período anterior o período é longo mas a habilidade é uma habilidade também considerada elementar fundamental pro desenvolvimento de habilidades de leitura aqui no

dia a dia de na sala de aula tá então a gente percebe que eh ao trabalhar com textos considerados mais complexos os nossos estudantes eles vão tendo dificuldade né porque eh aqui a gente tá falando da recuperação por meio de paráfrase quando a informação está em outra posição que não no início do texto ou seja o estudante de fato precisa ler o texto completo para identificar para localizar essa informação que pede ali no comando solicitado pelo comando do texto Então é necessário que de fato O Estudante tem essa compreensão global de leitura né a gente

trabalhando ali no dia a dia da sala de aula com atividades de leitura né leitura regrada eh leitura de textos leitura de livros né desenvolvendo essas habilidades com os estudantes a gente vai conseguindo eh realmente desenvolver essas habilidades que são tão elementares para que eles avancem em habilidades mais sofisticadas de leitura tá eh aqui também eh nessa nessa essa taxa de acerto que vai de 41 até 60% temos habilidades eh também bem estruturantes né ali que são relativas aos anos iniciais do Ensino Fundamental e que tiveram um percentual de acerto considerado baixo também né Eh

porém a gente já tem algumas habilidades que são do oavo ano do Ensino Fundamental que nós começamos a trabalhar com os estudantes ali no primeiro bimestre do oavo ano então elas são consideradas um pouco mais sofisticadas um pouco mais complexas pros nossos estudantes porém eu queria chamar a atenção aqui pra habilidade que ficou com 43% de acerto que é uma habilidade também dos anos iniciais que é reconhecer relações lógicos discursivas marcadas por conjunções mais usuais em texos de diferentes gêneros e eh reconhecer também o o gênero de textos normativos né também são habilidades ali dos

anos iniciais como eu falei e essa habilidade que eu tô chamando atenção também é uma habilidade que a gente não pode falar que eh é relacionada à leitura Mas é uma habilidade também relacionada a parte da análise linguística e semiótica tá aqui a gente já tá trabalhando no oitavo ano também textos eh de nível três né e a inferência do sentido de metáforas a partir do sentido Global do texto a identificação de opinião em textos de nível três aqui também com 55% de acerto a gente tem a habilidade de reconhecer o conflito gerador do enredo

em narrativas ficcionais que também é uma habilidade ali dos anos iniciais né então no dia a dia da sala de aula o que a gente mais percebe é que conforme os estudantes vão avançando nas etapas ali do Ensino Fundamental e porque não também dizer do ensino médio eh eles vão lendo cada vez menos né ali nos anos iniciais os professores têm né mais tempo eh com os estudantes tem eh mais autonomia com os estudantes e conseguem colocar em prática alguns projetos de leitura com mais ênfase eh aqui no a partir dos anos finais Os estudantes

eles vão então tendo contato né com com diversas disciplinas com diversas habilidades e esse processo de leitura vai sendo deixado um pouco mais de lado com eles porém a gente precisa recuperar esse desenvolvimento da Leitura esse gosto para le da pela leitura para conseguir eh de fato desenvolver essas habilidades tão elementares ali que a avaliação essa avaliação de caráter formativo está revelando pra gente ainda que pra gente concluir o oitavo ano do Ensino Fundamental essas habilidades aqui até com até 40% temos a habilidade de identificar num texto de nível três a tese quando explícita no

título ou no primeiro parágrafo do texto no oitavo ano Então olha a partir do sétimo ano no sexto também nós já trabalhamos com muitos textos do tipo argumentativo ali eh de gêneros né como artigo de opinião resenhas entre outros porém os estudantes eles têm muita dificuldade em identificar a tese do autor quando ela não está explícita ali no primeiro parágrafo né Eh quem já teve oportunidad de de trabalhar com ensino médio também já passou muito por isso né Os estudantes eles têm aquela visão do texto dissertativo argumentativo eh justamente né paraa elaboração de de textos

né de redações e quando eles têm contato com outros gêneros como artigo de opinião por exemplo em que a tese ela não está explícita no primeiro parágrafo no último período do primeiro parágrafo Eles não conseguem ident ficar essa tese do autor só que aqui a gente tá falando que a tese as tarefas que envolveram essa habilidade tiveram a tese explícitas ali no primeiro parágrafo do texto O que faz com que a complexidade dessa habilidade seja um pouco menor tá então eh de fato eh a gente acredita que o trabalho com esse tipo de de gênero

eh do campo argumentativo né como resenhas eh artigos de opiniões gêneros do campo jornalístico midiático de uma maneira Global são fundamentais para que os estudantes consigam de fato identificar ali o posicionamento do autor tá bom eh outras habilidades também são fundamentais tá pro pro desenvolvimento né dessas habilidades que são consideradas pré-requisitos eh e elas devem ser trabalhadas de maneira progressiva ali com os estudantes do oavo ano do Ensino Fundamental bom para fechar aqui então a minha fala eu vou analisar com vocês o nono ano do Ensino Fundamental e aqui a gente já observa um percentual

menor né Eh de 24% de estudantes com aprendizado adequado tá então eh consequentemente temos uma concentração ali de 49% de estudantes em situação de defasagem e 28% em aprendizado intermediário isso eh revela que os estudantes de fato do 9º ano vão trazendo essas defasagens ali desde os anos eh iniciais e essas defasagens elas vão se acumulando e aqui no 9º ano do Ensino Fundamental a gente tem esse indicativo né essa grande concentração de estudantes em situação de defasagem em língua portuguesa leitura quando a gente olha a faixa de acerto por habilidade é possível observar né

que a grande maioria da das habilidades tiveram ali de 41 até 60% temos apenas três habilidades então de 61 até 80% tá chama atenção aqui no 9º ano do Ensino Fundamental paraa habilidade de reconhecer o o gênero de textos que circulam nos diferentes Campos de atuação tá com 62% apenas apenas eu digo porque também é uma habilidade que nós professores eh Começamos a trabalhar ali no sexto ano do Ensino Fundamental ela vem sendo trabalhada também para pelos professores ali dos anos iniciais né ganhando essa complexidade e é fundamental né eu eu tô batendo nessa tecla

mais uma vez porque é fundamental o desenvolvimento dessas habilidades que são consideradas menos complexas para que os nossos estudantes avancem em relação à leitura e aí aqui a gente tem eh a grande concentração das habilidades com percentual até de 41 até 60% chamo atenção nessa primeira tela paraa habilidade de reconhecer o gênero de texto de opinião que a gente já viu ali que no oitavo ano né os estudantes eh quando lidam com textos né que que marcam a argumentação já tem né Eh esse tipo de dificuldade então Eh trabalhar com esses textos levar paraa sala

de aula esses textos do campo jornalístico midiático é fundamental porque a gente percebe né Essa incidência no baixo percentual de acerto dessas habilidades que envolvem né a marca de opinião do autor e por fim destaco também aqui a habilidade de identificar opinião em textos de nível três de estrutura expositiva ou híbrida estão na opinião implícita numa adjetivação então é quando o autor do texto utiliza um adjetivo para marcar a sua opinião ali naquele texto tá bom pessoal aqui a gente fez então algumas reflexões a partir dos resultados tá Quero Agradecer mais uma uma vez a

presença de todos e e todas espero né que essas reflexões eh sejam um ponto de partida para que vocês também analisem agora os resultados específicos de vocês eh e agora eu passo novamente a palavra pro Lucas Obrigada pessoal professora Luciana Muito obrigado pela sua apresentação eu tenho certeza que todos os seus esclarecimentos vão aprimorar ainda mais o trabalho dos nossos professores e professoras aí do nosso país muito obrigado mesmo e para abrir esse momento nosso de tira dúvidas eu já gostaria professora de apresentar uma questão que é muito recorrente aqui durante as nossas lives e

quais são os principais motivos para o baixo percentual de estudantes com aprendizado adequado no nono ano do ensino fundamental é uma ótima pergunta né Lucas eh eu acho que eu já falei um pouquinho aqui né de maneira muito breve mas os ali no no 9º ano do Ensino Fundamental que é a última etapa ali ali né do do Ensino Fundamental a gente percebe esse acúmulo de defasagens de toda a educação básica na verdade né Por se tratar de uma avaliação formativa nós envolvemos habilidades do currículo de etapas anteriores então a gente percebe ali se a

gente for analisar né Eh colocar numa escadinha os resultados do sexto até o nono a gente percebe que de fato né ali no 9º ano eh existe essa concentração maior de estudantes em situação de defasagem Porque de fato né eles não desenvolveram aquelas habilidades elementares de leitura e se eles não desenvolveram essa essas habilidades elementares de leitura eles não vão conseguir avançar na leitura de textos que são considerados um pouco mais sofisticados um pouco mais complexos de reconhecer alguns elementos né pistas textuais eh deixados ali Marcados pelo autor do texto Então de Fato né Eh

dando essa resposta de maneira muito Ampla aqui hoje no 9º ano a gente percebe eh esse esse acúmulo trazido né de anos anteriores nas habilidades relacionad a leitura professora no nosso chat não recebemos nenhumas nenhuma dúvida mas nós recebemos algumas perguntas através dos nossos grupos de WhatsApp e a primeira pergunta é a seguinte devo então dar prioridade às habilidades com menor percentual de acerto Lucas essa pergunta também é muito boa né Eh bom eh como como professora né de língua portuguesa vocês também professor gestores eh o nosso primeiro eh passo né a olhar as habilidades

ali na plataforma eh verificar aquelas que tiveram baixo percentual de acerto e pensar em Focar apenas ali naquelas habilidades já que a gente tem que continuar trabalhando o currículo né durante esse ano letivo aqui de 2024 no entanto nós observamos que a avaliação formal ativa traz também algumas habilidades que se a gente analisar o currículo das redes analisar a bncc São habilidades de etapas anteriores então a gente deve sim olhar paraas habilidades com baixo percentual de acerto mas também pensar naquelas habilidades que são habilidades de etapas anteriores que ainda não estão com percentual de acerto

considerado alto que seria ali acima de 80% então é necessário a gente eh pensar num tipo de estratégia que envolva sim habilidades com baixo percentual de acerto mas também habilidades de etapas anteriores que já deveriam ter sido consolidadas por se elas não forem consolidadas a gente não consegue progredir com relação à complexidade dos texos com os nossos estudantes Professor a próxima dúvida é qual dado é mais importante percentual de acerto ou a distribuição dos Estudantes por níveis de desempenho bom Lucas pessoal né essa pergunta também é muito boa eh os dois dados são muito importantes

né Eh é importante a gente analisar então de maneira geral eh os estudantes que estão em defasagem né Eh analisar a defasagem da rede como um todo e pensar em estratégias pro desenvolvimento dos Estudantes porém também o indicador eh de acerto por habilidade ele é importante por quê ele permite que a gente desenvolva estratégias mais direcionadas para aquelas habilidades né então como como professora eu gosto de identificar esses percentuais de estudantes que ainda não consolidaram as habilidades necessárias mas também é importante analisar essas esse percentual de acerto por habilidade porque o percentual de acerto por

habilidade vai direcionar o meu trabalho pedagógico professora nossa última participação na verdade é uma pergunta é mais um pedido eh pedindo para explicar melhor né como identificar a complexidade dos textos Ótimo obrigada Lucas bom eh eu falei muito rapidamente né que a bncc quando eh traz a a explicação sobre o ensino de língua portuguesa na Educação Básica traz o texto como um elemento Central porém eh esse esse texto como elemento Central ele deve eh ter uma progressão conforme os estudantes vão avançando ali na etapa da Educação Básica e aqui eu tô falando desde o primeiro

ano do ensino fundamental até terceira série do Ensino Médio tá então eh os gêneros quando a gente vai analisar ali tanto os currículos quanto a bncc eh os gêneros eles vão ficando mais complexos os textos de maneira geral vão ficando mais complexos e a partir do que estabelece a bncc eh a equipe de pesquisa aplicada aqui do CAED realizou então uma investigação uma pesquisa deixando né Eh dividindo ali esses texos por quatro níveis de complexidade esses níveis vocês encontram ali na matriz de referência a gente preparou um material explicando né esses níveis de complexidade E

como eles são apresentados aqui nas avaliações externas e nós vamos também disponibilizar para vocês esse material no card de apoio pedagógico que o Lucas mostrou ao navegar na plataforma na no C de temas Gerais então junto né com esse material das orientações pedagógicas nós vamos disponibilizar também esse arquivo explicando um pouco melhor sobre esses níveis de complexidade dos gêneros aqui nas nas tarefas nos itens de língua portuguesa professora Luciana mais uma vez muito obrigado pelas suas apresentações pela sua participação aqui conosco tá bom muito estar com você aqui caminhando juntos aí pelo Desenvolvimento da Educação

no nosso país muito obrigado bom esteve conosco Então a professora Luciana bortoluci ela que é especialista do CAED em língua portuguesa Nós já estamos nos aproximando do final da nossa Live mas antes de terminar eu gostaria de mostrar para vocês aonde que vocês podem encontrar os tutoriais de uso da plataforma as perguntas frequentes e os canais de atendimento do CAED então só mais um minuto que eu vou compartilhar a minha tela com vocês aqui na página inicial né da nossa plataforma vocês vão encontrar aqui no canto superior direito este símbolo né o ícone de um

ponto de interrogação e ao clicar nele vai abrir essa página que é a nossa página de ajuda aqui vocês vão encontrar os tutoriais que vocês podem eh assistir via vídeo ou também podem fazer o download desses tutoriais no formato de PDF mas abaixo na página vocês vão ter acesso né à página de perguntas frequentes então aquelas perguntas que são mais recorrentes com relação ao uso da plataforma você pode encontrar aqui e consequentemente também as respostas né dessas perguntas voltando na página nós temos mais no final o suporte técnico do CAED que você pode realizar por

e-mail através de suporte. avaliação aprendizagens @edf ao clicar aqui neste botão você já consegue enviar direto o seu e-mail pro nosso suporte ou você pode também entrar em contato com o nosso suporte via chat através deste botão aqui de chat só um minuto então que eu vou eh encerrar o compartilhamento da minha tela E com isso chegamos ao fim do nosso encontro de hoje quero agradecer a participação de todas e todos vocês e lembrando que se quiserem rever algum ponto da nossa Live A gravação vai estar disponível aqui no canal do CAED no YouTube vamos

caminhar juntos sempre ao lado dos nossos e das nossas estudantes um grande abraço e até a próxima [Música]