Alfabetização - apropriação do sistema alfabético - Parte 2

Por que seso não conseguiu localizar tão facilmente a palavra leilão mesmo ela estando escrita ao lado dele em letras grandes Por que que ele teve dificuldades ele quis incluir também o parêntese quando foi localizar a palavra leilão por que que a segunda Criança mesmo tendo conseguido localizar o início da palavra Formigueiro não conseguiu determinar onde a palavra terminava o que é que será que se passa na cabeça das Crianças nesses momentos O que é que elas imaginam talvez Falte para elas ainda construir um conhecimento que é imprescindível o conhecimento de que a palavra também é

um unidade a partir da leitura do poema a professora desenvolveu atividade de identificação de palavras no texto né essa atividade aí a gente pode reconhecer construção de dois tipos de conhecimentos importantes né O Primeiro Aluno Sérgio ele estava num estágio bastante Inicial e ela estava ajudando esse aluno a entender que as mesmas letras e uma mesma sequência vão corresponder uma mesma palavra na hora em que ela pede que ele Olhe a palavra do lado e faa a correspondência onde é que ela está dentro da frase ela está também ajudando a criança a perceber que aquele

espaço ali entre uma palavra e outra é uma pista de onde é que está iniciando a unidade seguinte em relação ao segundo aluno ela oferece um outro tipo de ajuda quando ela pergunta como é que começa a palavra ela está inserindo uma reflexão sobre o som e sua relação com a letra a criança consegue identificar o início da palavra para encontrar o restante da palavra e saber quando é que ela termina ela solicita que ele faça um ajuste de partes da Palavra Falada a partes da palavra escrita e isso né através das diferentes tentativas da

criança faz com que ela perceba que essa composição das pequenas partes Nem sempre é uma composição de ajuste dois a dois ele tenta com o dedinho duas em duas letras para saber onde termina não dá certo e isso faz com que ele seja desafiado a pensar mais sobre essas unidades menores mas Solange não parou por aí além de refletir sobre as unidades da palavra ela também promoveu situações de comparação entre essas palavras buscando um trabalho de reflexão sobre rimas fizemos a leitura e a identificação de palavras que rimam terminassem com o mesmo som depois nós

retiramos as palavras do texto e aí eu solicitei que eles dissessem outras nesse momento aí já seria um trabalho de análise fonológico quem me compra este caracol Quem Me compra um raio de sol um largato ent mur e a umaa [Aplausos] da texos como poemas cantigas parlendas quadrinhas est C vez mais entes nas práticas dos professores e nos livros didáticos de alfabetização Mas uma coisa importante é que Solange ao trabalhar as rimas ela não tava apenas explorando a compreensão de uma característica do gênero poema ela tava levando o aluno a compreender que palavras que terminam

com o mesmo som tendem a ser escritas da mesma forma essa atividade de análise fonológica com a correspondência escrita é fundamental para que a criança se aproprie do sistema escrito alfabeto outra coisa que Mirela disse no início da aula foi que leilão parecia com Leitão eu quero saber agora Mirela vem para cá eu quero saber como é que leilão vai virar pera aí calma leilão vai virar Leitão ela PR [Música] pronto pessoal vamos dar uma olhada no que Mirela fez Leiam aqui agora o que Mirela fez Leitão tem Leitão não tem o quê leitão Leitão

tá faltando alguma coisa tá faltando seus colegas Estão dizendo que tá faltando ir é Leitão onde é que tem o pera aí não é só saber onde é que tem onde é que fica o i Leão i ou Leitão lei onde é que tá o l o começo da palavra é essa aqui é essa aqui ou essa aqui pronto então aqui tem O Lé como é que o lé vira lei tá faltando o quê ui sim a ui vai botar onde pessoal senta lá Mirela eu quero que você ajeite aqui Aqui tem leião eu quero

Leitão pronto então [Aplausos] bot pronto depois eles foram individualmente fazer o que nós tínhamos feito no coletivo com o texto identificar as palavras que rimam e foram pintar depois eles fizeram a palavra cruzada nesse momento as tarefas foram diversificadas uma palavra cruzada para quem já tá alfabético porque aí tem a dificuldade da ortografia foi quem assim quem está alfabético n ainda Então teve uma outra atividade foi escrever o nome do das figuras n que essas figuras faziam parte do texto e para aqueles que ainda estão se apropriando do do sistema de escrita também foi a

mesma tarefa com a minha intervenção o que é mais importante n é assim para quem tá no processo de aquisição seria compreender a relação som escrita e se apropriou então a importância seria superar Como assim questões de ortografia assim isso falando na questão propriamente dita do da aquisição do da [Aplausos] escrita vamos ver agora [Música] leia agora SAP para mim Leia uma outra atividade interessante que a professora Solange fez envolvendo rimas foi a produção de palavras que rimam com a palavra leilão então os alunos disseram Leitão E ela solicitou que crianças viessem Escrever no quadro

a palavra Leitão a primeira criança teve dificuldade na escrita correta quando ela não conseguiu escrever o i de leitão E aí ela solicitou ela refletiu sobre essa escrita com a criança a criança não conseguiu ela chamou outra criança ao quadro que escreveu leião e por fim escreveu Leitão então foi um momento que a professora proporcionou a criança refletir sobre a palavra o som da palavra e a sua escrita a professora niedja também promoveu atividades a partir da leitura de um poema que possibilitava a exploração das características do sistema de escrita