O MÉTODO MONTESSORIANO DE EDUCAÇÃO: COMO ELE FUNCIONA?

olá eu sou psicanalista educador e escritor geraldo peçanha de almeida nossa conversa de hoje é sobre o método montessoriano o que compõem um método quais são as fundamentações teóricas de maria montessori e sobretudo quais práticas pedagógicas foram colocadas à escola a partir do método montessori ano vamos juntos o primeiro ponto da teoria montessoriana é o ambiente organizado todos os educadores quando se deparam a primeira vez com uma classe com uma sala de aula montessoriana se assustam ou se surpreendem tal fato acontece porque numa sala de aula montessoriana nós temos inicialmente a observação de que todos

os materiais estão disponíveis para a criança os materiais são colocados de maneira organizada porque segundo montessori a aprendizagem pressupunha a organização acho bastante interessante para pais e educadores no século 21 pensar a partir dessa afirmativa de montessori a aprendizagem necessita da organização por isso tantos materiais montessoriano necessitam ser organizados no concreto na manipulação à medida que a criança organiza um bloco organiza outro bloco um conjunto de blocos ou de materiais o pensamento também se organiza na na condução daquela concretude e isso leva a criança a desenvolver novas estruturas ou organizar estruturas que estão disformes ou

em desenvolvimento sem organização não a teoria não há prática e não a metodologia montessoriana o segundo ponto da teoria montessoriana é o uso de materiais e o uso de utensílios da vida prática materiais e utensílios da vida prática são pontos essenciais na teoria e na prática montessoriano o que isso quer dizer panelas escorredores conchas colheres copos vassouras isso são elementos pedagógicos de uma sala de aula montessoriana sempre do tamanho adequado para que a criança possa manipular como nós já falamos todos os materiais ficam disponíveis na sala de aula ea criança é que escolhe a atividade

que ela quer desenvolver por exemplo a criança chega na sala de aula e escolhe trabalhar com a louça da cozinha então ela vai abrir o fogão os armários vai lavar vai organizar vai limpar vai é fazer exatamente aquilo que ela pensa ser o trabalho da vida cotidiana o trabalho da vida prática mas se a criança chegar na escola e ela quiser manipular a torre rosa um conjunto de blocos que se organiza do menor do maior para o menor no formato de uma torre ela pega o material escolhe um canto da sala normalmente um tapete colocado

ali e ela começa o processo de organização enfim toda e qualquer desenvolvimento pedagógico numa sala de aula montessoriana pressupõe a existência dos materiais dos utensílios que são divididos basicamente em materiais da vida prática materiais da vida cotidiana materiais de alfabetização e materiais de desenvolvimento lógico matemático esses materiais todos estão disponíveis sem nenhuma censura para que a criança possa explorá los porque na teoria montessoriana se entende que a criança toma o material e manipula caso ela não consiga chegar algum conhecimento ou alguma estruturação ela pode abandonar o material devolver ele no lugar e tomar um outro

e mais tarde em outro momento é com novas conexões com novas possibilidades a criança retoma em si material e aí sim estrutura aprendizagem então utensílios e materiais estão totalmente conectados a teoria montessoriana o terceiro ponto da teoria montessoriana são as diferentes idades dos agrupamentos salas de aula surpreende sobretudo às famílias quando chegam numa sala de aula e encontram alunos de diferentes idades no mesmo grupo de aprendizagem isso faz parte da teoria montessoriana porque leva se em conta que o contexto social educa ensina transforma colabora diferentes crianças e diferentes momentos da idade cronológica é pressupunha diferentes

conflitos diferentes necessidades diferentes formas de interação diferenças de linguagem e nessas diferenças é que os indivíduos se buscam e se aproxima o aluno mais jovem ou aluno menor ou com menos idade busca uma aceleração na direção do aluno mais velho o aluno mais velho busca uma retransmissão ao aluno mais jovem e assim é de uma forma compensatória entre um e outro vai se desenhando um ambiente saudável lembrando que montessori é interacionista e que portanto contexto social a realidade de convivência se tornam preponderante determinante na qualidade do aprendizado então pais mães e educadores e educadoras não

se surpreendam quando se depararem com uma sala montessoriana e nela encontrar uma criança de 11 12 ao lado de uma criança de 45 isso é a teoria montessoriana nada sério colocada na prática o quarto ponto da teoria montessoriana é o professor que pra montessori se chamava de adulto preparado este é o nome correto é essa figura que nós chamamos de educador e professor hoje o adulto preparado na a sala de aula montessoriana é aquele sujeito que acompanha a ação da criança ao mesmo tempo que ele organiza orienta e acompanha ele também faz parte do contexto

de aprendizagem no entanto ele não determina nem o que fazer nem quando fazer nem como fazer dizer que esse sujeito é um elo é um ator é um participante talvez fosse pouco demais para aquilo que montessori havia pensado adulto preparado é muito muito muito pertinente pois o adulto é aquele que uma vez já tendo passado por aquela experiência pode contribuir com ela não de forma determinante mas como participante de uma nova reestruturação é o professor quando assumi uma sala de aula montessoriana a figura de centralização da explicação do contexto da entrega do material da correção

do material ela se dilui ela desaparece lembrando que na teoria montessoriana professor não corrige a atividade do aluno não diz que está errado nem diz que está correto e não a coloca o que tem que ser feito apenas viabiliza disponibiliza aquilo que por estudos por contextualização e por pertinência pressupunham ser importante para o desenvolvimento da criança ou seja o adulto preparado ele margeia o processo de aprendizagem da criança ele contorna o processo de aprendizagem sem determinar agora quando ele é questionado quando ele é buscado quando ele é chamado para participar do processo ele deve vir

como adulto e não a de forma infantilizada ou de forma simulada com a infantilização portanto o adulto deve permanecer ali essa é uma parte importante da teoria montessoriano o quinto ponto da teoria montessoriana é justamente o material multissensorial como eu sempre falo quando estou esclarecendo sobre a teoria montessoriana é uma teoria cujos materiais estão divididos em alguns parâmetros materiais da vida prática materiais da vida cotidiana materiais de linguagem materiais de matemática e os materiais do cosmos o cosme das interligações geografia história as artes todos esses materiais que formam cinco conjuntos bastante amplos e complexos estão

disponibilizados em manipuláveis em materiais é riquíssimo tanto em beleza quanto em função não há e não tem nenhuma dúvida em dizer isso com um material tão rico tão pertinente e tão prazeroso quanto material montessoriano para crianças é um material muito estudado muito desenvolvido e atualizado desde a morte dela por meio de infinitas instituições sérias pelo mundo inteiro que continuaram e continuam pesquisando aprimorando e desenvolvendo uma os materiais deixados por montessori então pra teoria montessoriana os materiais multissensoriais pra equilíbrio para reconhecimento visual para texturas para reconhecimento de esquemas não possui similaridade delos práticos objetivos e sobretudo

bastante pertinentes à criança do século 21 o próximo ponto da teoria montessoriana é justamente o aluno trabalhar por tempo indeterminado na atividade que ele escolhe isso significa exatamente um aluno dentro de uma sala de aula de uma escola montessoriana ele pode trabalhar o tempo todo com um único material e com ou sem o auxílio de amigos ou do adulto preparado essa condição é muito importante porque a criança precisa se reconhecer capacitadas para desenvolver aquela actividade ou se reconhecer necessitada daquela atividade portanto determinar quanto tempo e com quem e da forma como desenvolver aquela atividade não

faz parte ou não faria parte de uma escola de uma atividade montessoriana uma vez que a construção da autonomia é o valor maior para maria montessori a autonomia é um exercício e como exercício precisa da prática portanto a capacidade de escolher ou a liberdade dela de desenvolver e de permanecer são pontos importantes no na ação da criança durante a aula numa escola montessoriana o próximo ponto da teoria montessoriana é justamente a convivência o respeito dos alunos com os professores há algo que surpreende numa escola montessoriana que é justamente a relação entre o adulto preparado ea

criança portanto o professor o aluno o professor normalmente não levanta o tom de voz não há alteração vocal para se tratar de assuntos de diferentes naturezas com o aluno e sobretudo quando há necessidade de intervenção do adulto preparado isso é feito na altura dos olhos da criança com palavras doces e com palavras pertinentes ao contexto é notória a relação respeitosa entre alunos e professores numa escola montessoriana a é óbvio diferentes técnicas para se trabalhar para se desenvolver essas condições numa sala de aula montessoriana faz parte da teoria montessoriana o jogo do silêncio que é bastante

interessante pra criança é desenvolver a percepção de que o silêncio faz bem pra aprendizagem dela faz parte das atividades montessoriano o pote de calma que é um pote sensorial que chama a atenção da criança para o aspecto da vigília da concentração faz parte da teoria montessoriana ações que leva a criança se auto perceber e interdependente do cósmico que é palavras da teoria montessoriana e isso no século 21 quer dizer é objetiva mente se ligar no contexto social em que diferentes sujeitos estão ali pra ouvir pra falar pra pensar e para opinar portanto mesmo que monta

e só não tenha deixado uma técnica ou uma prática específica para sua sala de aula ou pra sua casa ou para o seu grupo de convivência é importante você pensar que estará ligada ao pensamento montessoriano qualquer prática que respeite a convivência e que de cuidado amparo e afeto nas relações dos sujeitos de diferentes situações tanto de idades quanto de contextos sociais para a teoria montessoriana esse é um ponto bastante importante o próximo ponto da teoria montessoriana é controverso para alguns mas bastante claro pra mim não há premiação na metodologia ou na prática pedagógica montessoriana não

tem prémios não tem troféus não há medalhas e não há elogios sobretudo exagerados que partam de fora do externo para o interno às vezes pais mães e educadores de forma geral ficam assustados porque montessori dizia que a aprendizagem é a maior motivação para uma criança por isso que os materiais é quando são manipulados leva a criança a um desenvolvimento interno de motivação ea partir daí ela não quer parar mais de aprender portanto de manipular e de desenvolver novas conexões montessori era convicta de que a motivação precisa ser interna do próprio sujeito é ele quem tem

que se automotivar e se vangloriar ou reconhecer se no orgulho na vaidade saudáveis por algo ter sido edificada por ele mas premiar por alguém ter feito isso elogiar por alguém ter feito isso cuidado não faz parte da teoria montessoriana lembrando que montessori interacionista e portanto parte se do princípio de que o indivíduo precisa se interagir ao meio e equilibrar se com ele que a visão cósmica e não podemos esquecer que montessori é bastante influenciada por floyd e por piaget portanto desenvolvimento emocional psicanalítico ou psicológico ao mesmo tempo orgânico biológico e essa confluência uma delas porque

montessori tem muitas outras influências acontece o pensamento montessoriano criança tem que se automotivar ea motivação de uma criança é o aprendizado vamos pensar nisso tudo na teoria montessoriana precisa ser compreendido com calma sem exageros tanto essa questão dos elogios ou das motivações externas quanto às questões de relação de professor e aluno muitas vezes as pessoas de forma apressada querem dizer o professor não tem papel preponderante na teoria montessoriana isso não é verdade é porque o professor contorna ele moldura aprendizagem não centraliza outras pessoas dizem a um profissional professor e educador montessoriano não faz elogios para

as crianças e é muito importante a criança ser elogiada sem exageros é que pra montessori o maior elogio a maior motivação é a aprendizagem por isso que o último ponto da teoria montessoriana é justamente este a felicidade faz parte do método montessori ano nas escolas montessoriana montessoriana as crianças são felizes são cordiais são delicadas elas se envolvem se encantam se respeitam tudo isso é um desdobramento de um método que considera que todas as relações estão interligados e não individualizadas pensemos nisso