Luckesi e a avaliação

[Música] [Música] na avaliação da aprendizagem é é uma especificidade da área da avaliação é avaliação então ela funciona é igual para todos todos os objetos da empresa política pra escola pra enfim não importa muito objecto avaliação sempre vai ser a mesma coisa o objetivo da do ato de avaliar é conseguir vamos assim diagnosticar uma experiência ter um resultado mais satisfatório então que o médico faz quando o cliente vai ao consultório ele diagnostica avalia portanto é e proponham alguns encaminhamentos que permitam uma algo pensando em um resultado mais satisfatório que a saúde do cliente no caso

da avaliação da aprendizagem a mesma coisa diagnostica a aprendizagem que está ocorrendo diagnosticar os elementos que estão concluindo essa aprendizagem é tomar decisões que auxiliem esse processo de melhoria dessa aprendizagem e na perspectiva de obtenção de um resultado mais satisfatório então tanto na empresa na política na religião ou na própria aprendizagem o objetivo da avaliação é é propiciar decisões que produz um resultado mais satisfatório tá sendo então nossa escola hoje é possível falar que a gente trabalha sob avaliação ou avaliação ainda um estágio mais à frente daquilo que nós sabemos fazer aplicamos uma prova quando

esta é uma uma experiência que de nós temos q é um pouco uma confusão pouco o equívoco é é a de certa forma nós dizemos assim nós praticamos avaliação na escola porque tem um sistema de avaliação tem uma um boletim escolar durante scola tem a mim o dia de avaliação os instrumentos de avaliação e assim por diante todavia genericamente falando sem distinguir a escola de luís e joão a escola x ou y o que nós fazemos é praticar exames e então há um equívoco entre entre o ato de avaliar o ato de examinar nós de

fato chamamos de avaliação e praticamos exames daí a necessidade que nós temos de distinguir vamos assim o que quer examinar e o que quer avaliar pra gente poder compreender na prática na prática escolar onde está essa esse equívoco entre o ato de zaidi naivasha avaliar o que examinar exatamente então é o ato de examinar e tem três características básicas em primeiro lugar o ato de avaliar ea pontual significa assim que o quanto nós estamos examinando é interessa o que está acontecendo aqui agora não interessa o que estava acontecendo antes nem o que vai acontecer depois

então vamos assim na perspectiva de construção interessa o que estava acontecendo antes interessa o que está acontecendo agora interessa que vai conseguir aconteceu depois mas o ponto de vista do exame não o exemplo mais simples do das de nós compreendermos o que quer o exame a característica pontual do exame ou vestibular interessa que o aluno sabia não sabia se era competente não era nem se ele vai ser competente importa o desempenho dele aqui agora nessa prova se ele for mal aqui mesmo que ele fosse ótimo antes ele não entrou na universidade é pontual na sala

de aula tem uma coisa assim um aluno termina de fazer uma prova e lhe entrega o professor e ele sai antes dele sair na porta da na sala de aula ele se lembra de que ele respondeu mal a questão número 4 aí ele volta disse professor eu confundi a resposta da questão número 4 posso responder de novo posso consertar a minha prova todos os professores dizem 'não eu já fiz esse teste no brasil inteiro todos os dias não né conferências e assim por diante porque pouquinho mesmo 30 segundos depois que o sujeito não pode responder

não serve mais o conhecimento dele que só serviam naquele momento não é pontual por outro lado os exames são classificatórios eles classificam e aprovado ou reprovado se tem uma escala de notas vai de 0 a 10 então é 2 3 5 8 10 né e e então o classifica definitivamente a vida do sujeito tem um histórico solar tem uma ficha na escola tem a média de notas que se faz na escola então o que acontece aqui o aluno fica classificado pra sempre nessa posição o exemplo mais típico de classificação é sim um professor é trabalho

unidade de ensino conteúdo e lhe aplicou um instrumento é terminar de aplicar um instrumento ele corrige o aluno tem por exemplo escala de 0 a 10 ele obtém nota 2 aí o professor disse pra ele assim rapaz foi mal né e teve um desempenho ruim mas e estuda e vai vamos fazer uma outra avaliação aí o menino estuda estuda se todo esse bem faz uma nova avaliação ele responde novo isso ele obtém nota 10 no país inteiro já perguntei isso em todas as conferências que já fiz perguntas seus professores que nota você daria se ele

tirou dois antes 10 depois coloque cidade e é invariável 6 porque somos dois antigo com 10 agora / 2 nas séries faz a média aí eu perguntasse mas se ele não sabia e agora ele sabe por que você não pode ter 10 por causa dessa característica classificatório então ele está preso 2 e não há possibilidade de ele manifestar uma qualidade nova que adquiriu então por isso que eles são os exames são profundamente classificatório avaliação é um processo mais humano então olhando é o aaa acho que a terceira característica dos exames e aí eu faria a

clarear as características da avaliação a terceira característica dos exames é de que ele é seletiva então exame é coloca fora uma parte uma grande parte da população escolar né se a gente olhar o vestibular por exemplo na minha universidade ea universidade federal da bahia neste ano de 2010 tivemos 45 mil candidatos para 3.750 vagas então a 41.250 candidatos teriam que ficar fora e 3.750 para leitão exame seleciona bota noite pra falar em uns poucos pra dentro da sala de aula tem acontecido a mesma coisa a média de aproveitamento de número de alunos na educação brasileira

ela tem sido é em média 35% no ensino fundamental no ensino médio e de cada 100 alunos 65 não têm acesso a série subseqüente então o que acontece que os exames são seletivos eles são excludentes por outro lado a avaliação tem três características que são é exatamente opostas as três características dos exames então por exemplo a de avaliar é não pontual que significa isso significa que enquanto os exames cortam aqui agora a avaliação leva em consideração que estava acontecendo antes o que está acontecendo agora e o que pode vir a acontecer depois então a pisar

na gente diz assim pra alguém você não sabe mas no até viagens assim você ainda não sabe porque depois pode nem saber meia hora depois 15 minutos depois humano depois mas ele vai vir a saber se houver um trabalho educativo com ele a segunda característica por oposição aos exames enquanto os exames são classificatórios avaliação dinâmica então a avaliação não classifica ela diagnostica o que está ocorrendo pra que haja a possibilidade de uma melhoria então se deram muitos nomes a avaliação então se assim de avaliação diagnóstica que ela formativa que ela é dialética que ela dialógica

que ela é mediadora todos esses nomes esses adjetivos que são atribuídos avaliação todos eles são redundantes porque sendo a avaliação obrigatoriamente ela tem que ser mediadora dialética dialógica formativa etc então cada autor de um nome objetivo a sua forma de entender a avaliação mas em todo caso a avaliação sempre tem essa característica da dinâmica porque ela propicia uma condição mais satisfatório a terceira característica que eu acho que é fundamental sinalizar é de que a a avaliação é imprudente é inclusive ela traz para dentro enquanto que a prática do exame pode colocar alguém pra você não

sabe está reprovado saia a avaliação diz assim a paz e não sabe ainda mas vem pra dentro eu vou te ajudar a saber então a avaliação é inclusive ela sempre traz prudente então estão as características do artesanato são exatamente postas as três características do ato de avaliar e pela qual entendo que na escola na escola que nós imaginamos com uma escola mas é inclusiva a examiná deve ser uma coisa não como hoje que a regra mas com uma exceção e avaliar deve ser a postura mais permanente e educador é de fato a postura do educador

deveria ser permanente de avaliar