Psicologia do Desenvolvimento - Aula 15 - O processo de conhecimento e seus protagonistas

[Música] Olá sou Suel Maral Melo esse é o nosso terceiro encontro quando estamos discutindo a psicologia do desenvolvimento em nesse encont nós vamos discutir o processo de conhecimento e seus protagonistas vamos f de como as crias alunos aprendem vamos da cultura no processo de aprendizagem eent como fte das ques humanas vamos oel do professor como mediador e o lugar do sujeito ativo no processo de aprender nós já temos alguns pressupostos para pensar como as crianças aprendem nós já Vimos que as crianças aprendem as qualidades humanas para além dos conteúdos da cultura os conhecimentos historicamente acumulados

as crianças aprendem uma memória as crianças aprendem e formam o pensamento a fala o conjunto das capacidades das habilidades daquilo que a gente chama de aptidões as crianças aprendem valores as crianças aprendem seus sentimentos as crianças aprendem uma moral uma ética enfim o conjunto das qualidades humanas é fruto das experiências vividas essas Vale enfatizar que essas qualidades humanas não são hereditárias como se pensar até pouco tempo atrás e esse pensamento em grande escala ainda orienta o nosso fazer pedagógico já vimos também pela lei genética geral do desenvolvimento que as crianças internalizam aquilo que elas vivem

socialmente e vimos para Para retomar a ideia fundamental de desenvolvimento o conceito fundamental de desenvolvimento na Perspectiva histórico natural que vimos trabalhando que o desenvolvimento psíquico o desenvolvimento psicológico o desenvolvimento das funções psíquicas superiores de tudo aquilo que nos diferencia dos outros animais esse desenvolvimento é movido pelas experiências concretas de vida e de educação também podemos assumir como um pressuposto que as crianças aprendem desde que nascem e porque a Aprendem se desenvolvem no entanto é preciso considerar que as crianças aprendem de uma forma diferente em cada idade em cada idade da criança há uma linguagem

que melhor favorece a relação da criança com o mundo e portanto a sua aprendizagem e o seu desenvolvimento essa agem que melhor favorece a relação da criança com o mundo numa determinada idade é compreendida é denominada pela psicologia histórico-cultural como atividade principal ou atividade guia no sentido de ser atividade que guia o desenvolvimento humano guia a leva a aprendizagem e guia o desenvolvimento humano ela é portanto retomando do conceito a forma como uma uma criança numa determinada idade melhor se relaciona com o mundo e atribui sentidos atribui significados àquilo que ela vive esse é o

nosso conceito de aprender a relação que o sujeito estabelece com o conjunto da cultura que o rodeia e os sentidos e os significados que ele atribui a tudo isso que ele vive no primeiro ano de vida a atividade por meio da qual a criança melhor se relaciona com o mundo ao redor com o outro e se desenvolve é a comunicação emocional pela própria condição da criança de ser absolutamente dependente da atividade do adulto para responder à suas necessidades e pela condição dela ter uma dificuldade ainda marcada de comunicação com adulto porque não tem códigos ainda

de comunicação estabelecidos a comunicação emocional o Olho no Olho a forma como o adulto a toca a forma como o adulto fala com ela Ah estabelece pra criança a condição da sua relação com o mundo na primeira infância entre 1 e 3 anos a atividade que vai mais favorecer o desenvolvimento da Criança é a atividade com objetos o empilhar o rolar o experimentar o colocar próximo relacionar dois objetos diferentes enfim perceber cor forma textura ah movimentos possíveis dos objetos possibilidades de atividade com os objetos essa atividade que vai eh proporcionar pra criança na nessa primeira

infância a formação da percepção da memória da da fala do pensamento o pensamento que ainda acontece por meio de objetos na idade pré-escolar essa atividade principal atividade que guia o desenvolvimento da Criança é o brincar de faz de conta o brincar de faz de conta com papéis sociais quando a criança assume um papel em geral de um adulto em geral de uma pessoa mais velha do que ela ela exercita algumas funções para além daquele conjunto de funções que ela já vem formando a fala o pensamento a a percepção a memória ela vai trabalhar três funções

fundamentais a imaginação o autocontrole da vontade quando ela começa a distinguir entre o que eu posso e o que eu quero mas eu não posso e ela vai constituir também a função simbólica da consciência essa função simbólica da consciência vai ser fundamental no momento em que a criança ah for apresentada a cultura escrita porque essa função nos ensina que nós usamos uma coisa para representar outras então quando ela brinca de faz de conta ela lança a mão de um objeto que pela sua forma se aproxime do objeto que ela gostaria de ter mas que não

tem e ela faz de conta que então ela atribui uma função a esse objeto que ela sabe que a função social dele não é essa que ela está atribuindo Então faz um exercício importante na idade escolar a atividade principal que vai mover o desenvolvimento da criança do aluno é atividade de estudo esse esquema não deve significar não deve representar para nós a compreensão de que essa periodização ela é estática Mas significa sim que ao brincar as as crianças da idade pré-escolar não querem só brincar elas também querem saber por que existem os vulcões e por

que existem os terremotos e ao mesmo tempo as crianças na idade escolar não vão se interessar só pela atividade de estudo elas ainda querem brincar e promover essa passagem será fundamental Ah mas voltando à questão mais específica da relação entre Cultura professor e criança cultura adulto e criança é importante a gente dizer que durante algum tempo nós brigamos nós discutimos muito de quem seria o protagonismo no processo pedagógico que que seria quem teria o papel mais importante no processo de aprender são os conteúdos é o professor são as crianças do ponto de vista da Psicologia

histórico-cultural há um triplo protagonismo nesse processo de aprender ou seja a educação é um processo de comunicação comunicação no sentido de ação em comum que agrega criança cultura e professor como três elementos sem os quais não há o desenvolvimento psíquico a criança como um sujeito agente a cultura como a fonte das qualidades humanas e o professor como o mediador fundamental desse processo vamos compreender cada um deles por que que a cultura é a fonte das qualidades humanas essa compreensão tá ligada à resposta de uma outra pergunta que é como é que as qualidades humanas as

as capacidades humanas as funções psicológicas criadas ao longo da história são apropriadas pelas novas gerações onde é que elas ficam guardadas de uma geração para outra nós já Vimos que elas não são hereditárias como é que elas são apropriadas pelas novas gerações a imagem que eu vou usar é uma imagem trazida pelo Marx e ele diz o seguinte o que um dia foi movimento energia capacidade habilidade que ele chamou de forças humanas essenciais e que foram utilizadas no processo de trabalho se apresenta no produto do Trabalho em repouso incorporado no objeto presente no objeto mas

de forma estática quando a criança ou o aluno aprende a usar esse objeto aprende ao usar esse objeto na sua forma social na sua forma adequada essa criança reaviva a energia ali posta Ou seja a cultura é a fonte das qualidades humanas em outras palavras os objetos da cultura os objetos criados e aperfeiçoados ao longo da história humana como a fala escrita as diferentes linguagens de expressão as coisas materiais e não materiais os hábitos e os costumes a ciência as técnicas a lógica tudo isso guarda em si capacidades humanas e à medida que as novas

gerações Se apropriam desses objetos culturais apropriam-se também das qualidades humanas aí guardadas e o vigot vai trazer mais um elemento fundamental pra gente pensar essa questão a cultura a ser apresentada na escola não é a pequena cultura é a cultura nas suas formas mais elaboradas do desenvolvimento humano por quê nas formas mais elaboradas Estão guardadas as capacidades humanas também mais elaboradas então a forma ideal a forma mais elaborada a forma final o máximo desenvolvimento alcançado pelo ser humano deve ser está presente no espaço em que a criança convive e influencia esse desenvolvimento de tal forma

que se não no meio em que a criança vive a forma ideal a forma final a forma mais elaborada não estiver presente nós comprometemos o desenvolvimento das funções psicológicas superiores das Crianças então o professor tem um papel fundamental nessa persa de apresentar paraas crianças a cultura inclusive nas suas formas mais elaboradas a escola desse ponto de vista eh precisa apresentar essa cultura mais elaborada para as crianças Mas voltando da questão do triplo protagonismo já falamos do papel da cultura e envolvido nessa mesma discussão o papel do mediador que apresenta a cultura pras crianças vamos falar

agora do papel da criança nós já falamos já viemos reunindo alguns elementos para pensar o aluno que aprende como Sujeito da atividade nós já falamos que a criança precisa estar em atividade o outro conceito que o vigotski vai trazer que é um conceito fundamental é o conceito de perivan é o conceito de vivência a vivência ele vai dizer é uma unidade na qual por um lado estão representados as influências do meio e por outro lado estão representadas as particularidades do sujeito em outras palavras o sujeito aprende filtrando pela sua própria experiência anterior as influências do

Meio algumas implicações pedagógicas dessa discussão a importância de nós os alunos as crianças como alguém que se não sabem são capazes de aprender é nessa condição que eu apresento para elas a cultura mais elaborada se eu não acredito que a criança seja capaz Eu limito aquilo que eu apresento ao apresentar a cultura humana mais do que os conteúdos do livro didático nós precisamos apresentar o conjunto da cultura inclusive nas suas formas mais elaboradas outra implicação pedagógica é que o aluno a criança eles aprendem na condição em que eles são sujeitos ativos e nós precisamos considerar

isso ao propor as nossas experiências educacionais na escola e finalmente o professor que junto com a criança junto com o aluno é também sujeito protagonista desse processo e é ele quem organiza intencionalmente as experiências que serão vividas pelas crianças na escola de tal forma que as crianças possam desenvolver ao máximo as suas potencialidades humanas isso significa selecionar os conteúdos da cultura que devem ser apresentados e as formas adequadas de apresentar esse conteúdo espero que vocês façam A reflexão e o registro da aula de hoje e nos vemos no próximo encontro bom trabalho [Música] [Música] C

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