Unknown

[Música] era isso que você queria aparecer aqui na televisão Olha lá todas as pessoas vendo o caramelo olha Olha lá fala que você tá cheiroso que você tomou banho boa noite olha só ele faz de conta que nem é com ele dá uma olhada participação especial hoje do Simba o meu caramelo ele tá olha lá tá prestando atenção boa noite boa noite boa noite para todos você vai permanecer aqui na aula hoje hã coisa linda do papai Boa noite a todos vocês começando a nossa aula de hoje com a participação do Simba e a Frida

ciumenta tá aqui embaixo também como estão vocês hoje definitivamente nossa aula de pei Nós vamos só esperar um minutinho que o professor entrou aí uns 2 minutinhos né porque hoje nós vamos direto ao ponto Temos muita coisa muita coisa muita coisa a trabalhar Finalmente nós vamos de verdade eh seguir hoje pro direto ao o ponto depois que nós conversamos depois que nós entendemos depois que nós melhoramos bastante a nossa compreensão hoje é o dia da gente então construir um pe juntos nós vamos professor vai enviar para vocês o modelo eu avisei lá no nós nós

avisamos na verdade no grupo que hoje até o fim da noite nós vamos mandar um um link do google drive com todo o material do curso todo material que já passou material que tá sendo usado hoje material de amanhã então todo o conteúdo do curso vai num único link para não ficar mandando toda a hora a gente achou que era mais fácil mandar todo dia para as pessoas se organizarem mas muitas pessoas disseram que se perdem que é muitas mensagens Enfim então e quando terminar a aula de hoje o Google Drive que vai para vocês

o link de Google Drive ele já vai conter todos os materiais do curso de todos os dias lembrando só vocês que abaixo desseo vídeo tem os três grupos de WhatsApp que ainda tem vagas vocês ainda podem entrar nos grupos de WhatsApp abaixo desse link também tem a lista de presença para quem vai solicitar o certificado Então tudo abaixo do vídeo sempre na descrição do vídeo quem não consegue assistir a aula ao vivo pode ver em qualquer outro momento o curso vai ficar aqui à disposição Claro que não vai ser ao vivo mas quem tiver intenção

de continuar fazendo o curso pode rever as aulas pode assistir em vários outros momentos só para vocês terem uma ideia a primeira aula já tem 17.000 visualizações ou seja nós temos 13.000 alunos matriculados oficialmente mas nós temos já 17.000 visualizações então muita gente começou o curso depois ainda não fez matrícula Teve gente que reviu a aula não tem problema nenhum então o material sempre vai estar no grupo nós não vamos cancelar o grupo quem quiser permanecer no grupo pode permanecer porque eu sempre vou enviar materiais referentes P autismo e coisas dessa natureza Tá bom então

já dado o nosso tempo Cau pode soltar ali a minha imagem vamos ver então eu já vou aqui isso olha lá que beleza então hoje nós vamos direto ao nosso plano Educacional individualizado E aí nós temos bastante coisas nesse nosso novo documento nesse nosso modelo e eu só vou lembrar vocês o seguinte eh o p ele pode então percorrer um aluno tanto da Educação Infantil quanto do Ensino Fundamental anos iniciais Ensino Fundamental anos finais médio e o ensino superior e aí vai chegar um ponto aqui do nosso Pain que eu vou mostrar para vocês quem

é da Educação Infantil aonde que se modifica quem é do fundamental onde que se modifica quem é do ensino superior superior onde que modifica então a a o primeiro momento é para todos então quando eu dissesse ó para todos a mesma coisa então vocês já sabem mas quando eu disser aqui tem que adaptar pro infantil aqui pro fundamental porque como tem gente de vários segmentos não tem como eu fazer um p para o infantil um p pro fundo um p pro fundo fundamental dois um pro médium tá ok então é só para explicar eh como

o p é um plano Educacional tudo que existe aqui deve ser pautado eh num processo educativo a gente já viu isso ao longo da semana na legislação nos encaminhamentos então ele já começa com estudante ao invés de ser um aluno é um estudante então aqui hoje nós vamos então para um eh um fictício né Professor Geraldo hoje vai fazer um pei fictício então eu vou colocar aqui eh José Antônio tá bem vamos pôr aqui um nome José Antônio dois Santos então vamos acompanhando ali a idade do José Então vamos colocar aqui que o José tem

13 anos né então ele tá aí no fund de dois eh Vamos colocar aqui a data de nascimento dele eh talvez a gente possa colocar aqui eh opa opa opa desculpa aqui eu vou colocar e fiz um um errinho aqui de digitação eu vou colocar aqui 15 anos né para ficar assim no final eu acho melhor para ficar no final do fund Fundamental e vou colocar aqui 2009 né vamos pôr assim eu vou inventar uma data só para vocês então acompanharem aí eu vou pô dia de hoje né que é dia 13/03 só que de

2009 vamos imaginar que ele tenha nascido em 2009 tá aí ele vai ter 15 anos afiliação como a gente já conversou é o oficial para todos os documentos para registro de nascimento e tudo mais então se ele é o José Antônio dos Santos eu vou colocar que ele é filho do Manuel dois Santos tá bom e e da Aurora Eh Maria dois Santos tô aqui criando junto com vocês o contatos quem tem experiência escola é muito interessante né todos nós que trabalhamos com educação básica muitas vezes a gente tem 10 15 números de telefone da

família e quando a gente mais precisa a família não atende mudou o número ou nenhum daqueles número Corresponde à pessoa então o contato aqui é muito importante eu vou pôr um número fictício só para vocês saberem Mas de qualquer forma é muito importante ter os telefones de contato né sobretudo hoje com o WhatsApp por todo lado o endereço eu vou colocar aqui Rua Cecília Meireles 345 tá bom o prontuário é por muitos desses E aí é uma informação importante muitos desses alunos eles são Lembra no primeiro dia de aula que eu disse assim ó ah

qualquer pessoa pode fazer a hipótese de agnóstica e qualquer pessoa pode fazer o pronto o o a o protocolo de Conduta lembra foi o primeiro dia de aula o que que isso quer dizer tem municípios por exemplo Hoje eu tava conversando com alguns municípios do Pará que são municípios que só tem via e marítima ou seja só dá para ir pelo Rio e portanto a locomoção o deslocamento também tem suas dificuldades e aí muitas vezes quando alguém chega nessas comunidades ribeirinhas ou não quilombolas indígenas e até mesmo cidades que T essa condição eh a pessoa

faz várias coisas então o agente comunitário de saúde é um desses profissionais nós não podemos dizer assim ah Fulano não pode beltrano não pode não a hipótese diagnóstica pode ser preenchida por pelo pai pela mãe pelos PA pais né pelos responsáveis Mas sendo analfabeto os familiares ou tendo dificuldades né pode receber o auxílio de outras pessoas que pode ser Assistência Social o agente comunitário de saúde né e outras pessoas que no município fazem esse tipo de trabalho então se é o agente comunitário de saúde ele pode mencionar aqui Qual é o número do prontuário e

para qual o menino tem atendimento então vamos colocar aqui 532 1/2000 2024 desculpa 2025 tá bom isso é só para vocês saberem que a é importante essa numeração no caso de crianças que TM epilepsia por exemplo crianças que têm desorganização muito frequente e que às vezes da escola precisa ser deslocado diretamente para um atendimento vamos lembrar que a gente também conversou no segundo dia de curso que muitas dessas crianças que T eh sobreposições de de Diagnósticos né sejam comorbidades ou outros diagnósticos muitas vezes elas estão na escola precisa ser deslocada da escola para um pronto

atendimento né para uma santa casa para um hospital e essas informações ajuda bastante Qual é a escola que a criança estuda né eu vou colocar aqui eh eh Opa eh Escola Paulo Freire é o nosso patrono da educação o módulo eh porque aqui tem todas as situações né Tem instituição que é módulo então põe módulo tem instituição que é bimestre põe bimestre tem instituição que é trimestre trimestre tem é semestre semestre se é no ensino superior primeiro período segundo período Então eu estou fazendo aqui para um fundamental dois eu vou colocar aqui ah segundo segundo

bimestre e o horário eh eh matutino tá bem informações básicas Professor responsável lembra da aula aula de ontem o pei é de responsabilidade do professor Regente E aí mesmo que a gente tenha por exemplo no caso do fundamental dois eu tenho lá vários professores quem será o responsável por aquele aluno então em cada escola tem organizações para isso em muitas escolas é um coordenador por área né Tem colégio que tem coordenador por área de linguagem área de ciências Então quem é o professor responsável no caso de Infantil e Fundamental um é o professor Regente que

vai o nome ali mas no ensino superior no a fundamental dois quem é que a escola lembra que isso tudo tem que tá lá no PPP se lá no PPP tiver escrito é o professor de tal disciplina que é o responsável pelo aluno Ok sem problema nenhum só lembrando que naquela resolução 02/2001 anotem aí no caderno por favor lá naquela resolução 02/2001 que está no material de vocês portanto que é de 2001 tem 24 anos 23 anos melhor dizendo ela diz o seguinte no caso de inclusão é importante que a distribuição de todo tipo de

trabalho seja da maior eh o mais uniforme possível Ou seja quando se fala de alunos nunca pensar em colocar cinco alunos numa turma se eu tenho cinco turmas na escola portanto eu posso colocar em cada turma um aluno quando for possível isso também vale pros professores colocar os alunos tudo para um professor só responsável para uma disciplina só a inclusão não expande não ganha então é importante que cada professor em séries diferentes possa ser o responsável para um aluno de modo que a gente tenha todos os professores de todas as disciplinas sendo responsáveis por alunos

em diferentes situações isso também tem uma coisa bacana que é quando um aluno por exemplo eh tem um hiperfoco em história o professor de história pode ser o responsável por ele o aluno gosta só de guerra né de coisas históricas quando o aluno por exemplo tem um hiperfoco em ciências esse professor de ciência pode ser o responsável por aquele aluno uma vez que praticamente todas as atividades do aluno vão estar centrado ou na história ou na ciência no caso de arte mesma coisa e assim por diante então eu vou colocar aqui um professor uma professora

né a Lúcia a Lúcia Ângela não Lúcia Maria todo mundo vai chamar Maria aqui eh da Silva Tá bom só um exemplo E aí aquela situação de ontem veja só cada município cada escola tem uma realidade Então se o aluno por exemplo tem eh libras e Braile Então a gente tem aqui um responsável técnico tá bem responsável técnico é aquele Professor aquele com ensino superior que a gente vai colocar o nome dele aqui então coloca coloca lá o nome dele é José Antônio dos Santos tá bom que ele é o responsável mas esse aluno também

tem um auxiliar lembra que o auxiliar tá determinado lá por lei aquele que garante saúde higiene e alimentação em todos os em todos os parâmetros Então coloca o nome do auxiliar aqui que é Ricardo Almeida então assim vamos nominar O que tem na escola agora se a tua escola não tem um responsável técnico não não tem o monitor não tem o auxiliar não tem não tem aqui fica em branco Essa é a identificação Aí o local né a gente coloca aqui Curitiba né e a data estamos preenchendo hoje a data é 13 hoje ou 14

Acho que deve ser 13 né que amanhã 14 1303 2025 perfeito não tem dificuldade nenhuma agora começamos o nosso trabalho eh existe um princípio legal quando nós vamos fazer um trabalho como esse que está na base Nacional inclusive na bncc que é a seguinte eh isso está na base está também na LDB e está também em todas as leis de inclusão que é o seguinte todo o processo de inclusão ele tem que tá centrado nas habilidades nos interesses nos potenciais de cada ser humano e portanto de cada aluno eu não posso pensar em fazer um

pei só pautado na dificuldade no erro na falha no problema porque daí veja só se o menino tem dificuldade em matemática dificuldade em História dificuldade em Geografia dificuldade em ciência mas ele tem um hiperfoco em Literatura como é que eu vou fazer um pei só naquilo que Ele tem dificuldade então nós precisamos pensar que um pei ele tem eh camadas de prioridade ou seja pmg que é o que nós chamamos de int inon alidade Mas isso também grave essa palavra aí intencionalidade isso também está ligado a um conceito da neurociência que que a neurociência diz

nesse sentido e a neurociência está lá pautada no parecer 50 quando um aluno que é o que nós chamamos de plasticidade cerebral então quando um aluno desenvolve muito um conteúdo e ele fica muito bom naquele conteúdo ele pode fazer conexões neurais conexões voz as sinapses com outras áreas então quanto mais eu potencializo uma habilidade e uma competência do aluno mais eu crio nele motivação eh autodidatismo né empolgação positividade e lá no Henry valon então Henry valon é o pai da afetividade na sala de aula a maior teoria sobre afetividade na sala de aula o Henri

valon diz assim a emoção antecipa a linguagem Então antes de eu pensar em trabalhar um monte de linguagem um monte de conteúdo eu preciso trabalhar o que no aluno essa motivação essa positividade né essa vontade de aprender e isso significa pautar os meus conteúdos sempre pela habilidade e sempre pelas competências do aluno nós não fazemos um pap para decalcar no aluno a dificuldade que ele tem então aqui nós também seguimos Esse princípio que é primeiro nós levantamos a potencialidade primeiro nós levantamos o interesse primeiro nós levantamos o hiperfoco daquele aluno em questão se eu tiver

um pouco de sorte coisa que eu não terei agora se eu tivesse um pouco de sorte um momento por favor voltei Olha só quem tiver interesse de estudar e aprofundar sobre isso então eu indico o seguinte ó esse livro aqui crianças otimistas a criança otimista para mim este livro é melhor coisa que existe do ano passado então no ano passado nós tivemos acesso a esse livro E aí Aqui tem neurociência aqui tem pesquisa de toda a natureza e é exatamente o que nós estamos falando ali ó neste livro Ah é descrita uma pesquisa que aconteceu

nos Estados Unidos durante muito tempo que observou os pais quando criam os filhos positivo e quando cria os filhos de maneira negativa e como os SOS se desenvolve ao longo da vida então a criança otimista quem quiser ler a recomendo a Sheron treina mente e mude o cérebro esse livro também é espetacular treina mente e mude o cérebro eu indico indico indico Claro que eu não posso deixar de indicar ele vigotsky né esse aqui a conção do pensamento e da linguagem é o livro para quem quer aprofundar e pensando no lúdico o homo ludes do

yinga que é esse livro aqui então Fora esse do Henry valon que eu olhei aqui não achei então não vou ficar procurando senão pode demorar mas o livro do Henry valon se chama criança turbulenta o Henri valon só tem três livros traduzidos no Brasil Henry valon tem 214 Livros mas só tem três traduzidos no Brasil um deles é a criança turbulenta que na verdade é a tese de doutorado do valon E ele fala sobre crianças com deficiência o com conceito da época era esse né crianças turbulentas e a tese de doutorado dele da sorbone é

o o título do livro esse livro tem em português o Valão é a melhor leitura de todas elas uma pena que eu não achei ali mas estô dizendo a criança turbulenta em ralon editora Vozes tá bom tudo isso para justificar que vocês vão ver que eu sempre vou levantar os pontos positivos primeiro de cada aluno para depois eu ir para as dificuldades que o aluno tem por quê Porque a intencionalidade de um p é sempre essa primeiro fortalece primeiro cria o otimismo a positividade né o empoderamento depois eu vou eh da plasticidade cerebral depois essa

condição que a emoção antecipa a linguagem do valon aí as coisas vão acontecendo Então voltando lá Cauê por favor então vejamos interesses potenciais ou hiperfoco da criança considerações BR nes só que observa eu tenho interesse potencial da escola que a escola já observou e vai escrever ali interesse potencial da família que tá lá no nosso protocolo de Conduta e portanto nós vamos colocar ali e o interesse em outros locais que vem daqueles relatórios que vem das Clínicas que tá lá no nosso estudo de caso agora vocês vão entender porque que não dá para fazer um

pay se a gente não entende os outros os documentos então Olha só tudo isso já tá pronto Quais são os interesses que esse aluno demonstra na escola então nós vamos colocar dobraduras né Eh recorte e colagem artes visuais composições gráficas gráficas ah pinturas então um aluno que tem muitos recursos visuais isso nós observamos dentro da escola isso aqui é muito importante e já já vocês vão entender porquê Vou colocar aqui dessa maneira Mas lá naquele documento maravilhoso que é o protocolo de Conduta Que Nós aprendemos no primeiro dia a família descreveu alguns desses interesses hiper

focos e potenciais então lá na casa o que que ele faz muito muito muito ele é arruma Brinquedos brinquedos em série faz artesanatos é modelagem em argila e cria objetos com papelão por exemplo Então os potenciais a família descreveu isso mas a família de escreveu uma coisa que a escola não tem que é os potenciais ou hiper focos ou coisas dessa natureza ele H eh assiste e entende eh animações os famosos desenhos de criança Então nós não observamos isso na escola mas veio no P eu vou até colocar um Realce aqui só para eu chamar

atenção de um fato que daqui a pouquinho eu vou mostrar mas esse aluno de acordo com com que nós vimos lá no no no nosso estudo de caso ele pode est fazendo alguma terapia pode estar num espaço de convivência pode estar num projeto numa natação e ess e esses profissionais também enviaram lá naquele nosso na hora que estamos fazendo o estudo eles enviaram também os relatórios se houver esses profissionais externos e eles por livre espontânea vontade enviaram a família conseguiu muito bem Podemos colocar ali porque essa é uma informação que vocês vão ver ver como

que é importante agora muitas escolas sobretudo as privadas como a escola de ontem que eu mostrei tem psicopedagogos psicopedagoga tem escola que tem psicólogo tem escola que tem assistente social que tem terapeuta ocupacional tem um profissional de educação física que trabalha com essas crianças então pode ser qualquer outra atividade que nós temos informações porque nós estamos falando agora Quais são os potenciais que essa criança tem que a gente vai eh eh eh eh eh incentivar ainda mais na escola para que ele tenha o empoderamento a positividade e plasticidade novas conexões neurais novas sinapses então veio

lá das terapias que e eh ele encaixa objetos com presta né constrói constrói maquetes lá no com a psicopedagoga faz quebra cabeça Opa faz quebra cabeça tá bom ah e e conversa sobre eh os fatos do dia a dia então nós temos essas três informações agora observa conversa sobre os fatos do dia a dia só aparece no consultório ou seja a psicóloga a psicopedagoga né quem trabalha com ele individualmente consegue ouvir dele relatos e tem isso então isso só veio lá nas atividades que ele está isolado quando a gente olha o relatório da família nós

percebemos que ele é capaz de assistir um filme de uma hora e reproduzir o filme de uma hora mas na escola não aparece essas duas habilidades esses dois potenciais esses dois interesses Por que que isso é importante pausa anotem aí no material de vocês contingência do ambiente lembra que ontem eu mostrei um livro que o Mateus escreveu E por que que ele escreveu aquele livro porque esse ambiente é uma biblioteca eu fico o dia inteiro aqui então essa estimulação está dentro de casa quando ele vai para um consultório para uma clínica ou para uma escola

não tem esse ambiente e portanto outra habilidades podem aparecer agora por que que isso é importante estas habilidades e esses potenciais estão todos dentro do mesmo cérebro dentro da mesma cabeça dentro do mesmo ser humano Então qual é o princípio do processo de inclusão fazer com que todas essas habilidades possam aparecer em diferentes espaços e é isso que tá escrito lá na bncc a educação deve ser em diferentes espaços com diferentes linguagens e em diferentes tempos de aprendizagem tá na página 54 da base Nacional comum dos conteúdos então é muito comum lembra que antigamente às

vezes os pais né diziam assim ai o meu filho é um amor de pessoa lindo maravilhoso educado aí na escola a gente não conseguia ver isso dizer meu Deus mas é outra criança hoje a gente sabe que toda criança é uma criança em casa e É outra criança na escola isso falando dos tipos no caso dos atípicos essa situação ainda é mais acentuada por quê Porque os atípicos tem a dificuldade da relação social a pressão do ambiente o medo eu falei ao longo dessa semana inteira que o meu filho não lancha na escola hoje foi

a primeira vez que ele comeu na escola porque teve um cachorro quente e aí o cachorro quente era vendido como ele vem de uma escola que tinha que comprar o lanche todos os dias ele se deparou com uma realidade que ele dominava então ele foi lá comprar o lanche que era um a escola tá fazendo uma promoção ele foi lá comprar o cachorro quente e comeu mas nos outros dias que a comida é gratuita porque é uma escola pública ele não come E por que não come por conta da contingência do ambiente então pra gente

entender o que o professor tá fazendo aqui quando eu vou levantar os interesses ou os potenciais ou os hiperfoco dos alunos eu preciso lembrar que interesses que aparecem dentro de casa podem não aparecer dentro da sala de aula e podem não aparecer lá nos nas clínicas nas terapias e o contrário aparece uma coisa muito positiva na clínica que não se desdobra dentro de casa e não se desdobra dentro da escola então qual é o primeiro papel de um pen fazer com que estas habilidades se tornem universalizadas escrevam isso por favor o primeiro trabalho é levantar

os interesses e potenciais e obviamente trabalhar com isso para que seja universalizada em diferentes lugares eu tinha uma paciente autista nível três de suporte uma menina de 15 anos linda linda linda maravilhosa e aí eu combinei com a família que o nosso princípio seria construção de autonomia trabalhando trabalhando trabalhando com ela nós decidimos que ela deveria ir à Panificadora eu e ela conversando a gente chegou à conclusão que seria muito um ganho muito positivo ela ir até a Panificadora e comprar um pão de queijo e um copo de café com lente então o consultório ficava

num antes ficava num prédio né no 12º andar e eu ia com essa paciente até a porta assim duas três quatro semanas e ela voltava comendo na outro mês ia até o elevador ela não apertava o elevador no outro mês ela já conseguia apertar o elevador e descer no outro mês desci o elevador não passava na catraca e assim nós vamos evoluindo em intencionalidade um dia ela disse assim Doutor eu vou na Panificadora e eu disse para ela nossa que maravilha é hoje sabe o que que ela falou a minha secretária se chamava Vanusa ela

falou eu vou com a Vanusa eu olhei para ela olhei pra Vanusa a minha secretária e ela simplesmente deu o braço pra Vanuza desceu e foi até a panificadora e comprou o pão o pão de queijo e o copo de café com leite então isso também é muito comum quando a gente trabalha com adolescentes nessa construção tem tem uma uma uma uma uma uma intencionalidade né pra gente universalizar essas situações e muitas vezes quem trabalha trabalha trabalha não vê esse resultado mas é OK a criança o adolescente se ele se sente empoderado e autônomo Isso

é que é importante tá bom vamos pro segundo momento acho que aí tá entendido Agora sim veja nós apontamos os potenciais Ah se ele tem um hiperfoco Você coloca ali né o hiperfoco dele aí dificuldades atitudinais levantamos os pontos positivos agora as considerações sobre algumas situações que nós temos que eh acender um alerta a nossa luzinha amarela então no ponto de dificuldades atitudinais mesma coisa tem dificuldades atitudinais na escola tem quais são Vamos colocar lá não aceita ou não Ou seja só pode ser do jeito que ele quer não faz filas e não eh aceita

ficar nelas tá Ah Opa Deixa eu tirar ali o errinho E aí quais outras dificuldades que ele tem na escola não faz higiene pessoal sozinho dificuldades atitudinais não tem relações sociais e aí eu vou colocar aqui adulto e crianças tá não adolescentes que ele é adolescente né adultos e adolescentes Então isso é o que a gente observa na escola no entanto lembra que a gente tem que levantar Quais são as dificuldades na família aí a família disse lá no nosso protocolo de Conduta não opa não gosta de tomar banho eu aqui em casa tenho vários

conceitos por exemplo o meu autista ele vocês sab O que é um quase banho nunca ouviram falar num quase banho aqui em casa tem quase banho o que que é um quase banho ele entra no banheiro tira toda a roupa põe o pé embaixo do chuveiro o direito o pé esquerdo embaixo do chuveiro põe o braço e aí ele sai e põe a roupa isso é um quase banho isso tem aqui em casa mas também tem e metade do banho o que que é metade do banho ele põe a cabeça embaixo do chuveiro tem dia

e molha então tem vários conceitos mas nunca é assim pai eu não tomei banho eles pai eu tomei metade do banho pai eu tomei um quase banho então isso é comum alguns autistas TM Pânico desespero não tomam banho e a gente tem que entender isso outra dificuldade atitudinal em casa não faz Ah também relações com adultos outra dificuldade em casa muito importante não obedece aos pais isso veio lá naquilo que a gente chamou de protocolo de Conduta E aí nós temos o que veio da família Deixa eu comer aqui um pedacin aí veio lá dos

outros consultórios dos outros terapeutas as informações né das dificuldades atitudinais que é não aceita ordens não acata autoridade são duas que a gente coloca ali então observamos aqui eu já fiz propositalmente uma situação interessante que é em casa na escola e na família há uma coincidência de situações Então a gente tem um aluno né que não aceita o não em na escola não faz a a fila não acata as autoridades e não faz higiene como por exemplo escovar a boca e se limpar depois do número dois mas na família também ele não gosta de tomar

banho não faz relações com adultos ou seja não conversa com os adultos da casa e não obedece os pais e também os profissionais que atend de Fora colocaram que ele não aceita ordem e não acata autoridade é claro que nós podemos fazer um trabalho em parceria quando há uma parte participação da família quando há uma participação de outros profissionais a escola nesse tripé escola família e profissionais podem fazer os mesmos indicadores Quais são os mesmos indicadores Olha só eu tenho aqui os mesmos indicadores né Vamos pegar aqui é muito importante eh que as famílias tenham

esses indicadores porque Eles garantem uma série de opa Eles garantem uma série de ah comportamentos adaptados comportamentos adaptados essa ou a em construção Essa é uma das experiências mais importantes quando a gente trabalha com autismo por quê Porque muitas vezes uma criança ou um adolescente não faz não é porque ele não quer mas porque ele não foi em ensinado mas quando a gente fala de não foi ensinado as pessoas pensam assim ó chego na frente de um autista independente do nível e explico para ele não não não não não independente do nível o autismo carrega

consigo uma coisa que é a rigidez cognitiva a dificuldade do entendimento em maior ou menor grau então com o autismo existe um tripé que é sempre importante a gente lembrar primeiro eu falo se ele tem condição de me entender primeiro eu falo então a fala a verbalização ela é extremamente importante até para você reproduzir isso na frente dele primeiro Eu digo segundo eu apresento Ou seja no visual você tem que ter um recurso visual uma folha colorida com desenho com recorte você tem que apresentar para ele o que você tá querendo e a terceira etapa

novamente nós vamos lembrar do vigotsky falei do vigotsky hoje ó o o vigotsky né E também a Montessori diz assim ó todo o aprendizado começa na imitação o valon também diz a mesma coisa em outras palavras então se nós já entendemos que o exemplo é importante a teoria do desenvolvimento neurológico diz o aprendizado começa também pela imitação então quando eu trabalho com crianças ou jovens ou adultos atípicos eu preciso lembrar tem que ter um momento da fala Tem que ter um momento da imagem quando ele mostra quando eu mostro e ele vê e tem que

ter o momento da reprodução do exemplo E aí eu preciso fazer juntos e muitas vezes o professor ou os pais não t essa paciência quantas vezes eu recebo pai diz assim ah mas eu falo mil vezes ele não entende e não quer fazer E aí tem pai que vai ao Extremo e diz assim ah eu já pego um chinelo e já resolvo na hora não você tá diante de uma situação neurológica atípica você vai agir com ignorância não então primeiro a gente fala para criar um perfil de narrativa segundo a gente mostra em imagem em

figura ou em gesto e terceiro eu preciso fazer uma vez duas vezes três vezes quantas vezes forem necessárias com ele eh semana duas semanas atrás o Mateus meu filho postou um umas fotos na internet Eh desculpa ele acordou 6:30 da manhã e ele disse assim pai eu vou fazer a barba e eu disse OK pode fazer a barba isso 6:30 da manhã e aí ele pegou as coisas para fazer a barba assim você pode tirar foto de mim eu disse posso isso 6:30 da manhã Tirei as fotos dele fazendo barba e no meio dele fazendo

barba eu olhando porque ele ainda faz barba há pouco tempo com medo dele se cortar ou qualquer coisa ele disse assim pai eu tô fazendo a minha barba porque na escola que eu tô agora tem muitas meninas bonitas eu disse boa estratégia né não posso dizer que não é é uma boa estratégia Mas aí onde eu quero chegar eu observei que ele faz a barba exatamente como eu faço a barba e por que que isso acontece porque eu fiz a barba inúmeras vezes com o Mateus inúmeras vezes eu cheguei a tirar a lâmina dos estojos

de barbear para que Ele pudesse pegar o movimento a a pressão a intencionalidade para que Ele pudesse fazer barba sozinho e isso é primeiro explica depois mostra depois faz com ele eu ele tem 15 anos eu já tô há mais de um ano fazendo barba de várias maneiras com ele para ele chegar nesse ponto hoje aproveitando isso o Mateus meu filho tem um Instagram né que é Mateus Pessanha de Almeida quem quiser conhecer a realidade dele como que ele vive as coisas que ele faz pode seguir ele lá no Instagram tá bom É Mateus Pessanha

de Almeida e o Mateus dele não tem H é sem th tem um desenhinho de Lembra que eu falei que o hiperfoco dele é jogo de videogame então lá no perfil dele tem um personagem de videogame Tá bom então lembrando lá por que que eu fiz isso aqui para mostrar para vocês que se ele tem um não aceita o não aqui se ele tem um não obedece os pais lá em casa e se ele tem uma que não não acata autoridade lá no consultório nas outras atividades essa coincidência nos três ambientes que ele frequenta nos

dá de imediato uma informação Qual é a informação Nós precisamos trabalhar em parceria e essa parceria é todo mundo fala a mesma língua e os mesmos indicadores todo mundo faz o mesmo princípio todo mundo faz o mesmo processo lembra de ontem o documento de aba que eu mandei para vocês tá lá no documento de aba naquele documento da sociedade brasileira falando que aba dá certo e traz resultados e tá escrito o que dá resultado é pelo menos entre 20 e 40 horas por semana de desde que os pais estejam em casa fazendo também o fortalecimento

das estratégias é o que tá sendo colocado ali tá bom vamos pro próximo momento habilidades visíveis já falamos das atitudes agora as habilidades visíveis lembra que nós conversamos na segunda-feira que o desenvolvimento de um aluno que a bncc que a propostas pedagógicas das escolas tem que pensar no Desenvolvimento biopsíquico Social e cognitivo Pois é ele tá no P do mesmo jeito e a avaliação lá na bncc tá escrito uma criança tem que ser avaliada no seu desenvolvimento holístico completo integral Então nós vamos apresentar agora Quais são as habilidades visíveis deste aluno E aí muito muito

muito importante o foco do pe é sempre no potencial aquela falha aquela dificuldade que ele tem é o alerta porque depois que nós fortalecemos o aluno como eu já expliquei nós vamos aos poucos mudando eh trazendo intervenções naquelas naqueles pontos que ele tem muita dificuldade ainda então Quais são as habilidades visíveis no sentido cognitivo conteúdo de sala de aula ele é um aluno de 9º ano é a escrever bons textos Isso é uma habilidade que nós observamos nele uma habilidade psicomotora que nós observamos nele eh ah dobrar papel dobrar Opa papel foi uma habilidade psicomotora

mas podemos colocar aqui vou colocar uma de educação física jogos coletivos jogos coletivos ok uma habilidade interpessoal já que ele eh não obedece não não se relaciona tem dificuldade para obedecer nós observamos uma habilidade interpessoal observamos ele é carinhoso Pode parecer contraditório mas não é autistas de maneira geral são muito amorosos muito carinhosos quando eles têm total segurança com aquela pessoa que está ali o Henry valon já diz isso lá no livro dele no livro do Henry valon a criança turbulenta o Henry valon diz assim ó a a a afetividade é uma relação de confiança

quando uma uma criança ou um jovem com deficiência confiar em alguém ali ele se entrega por completo tá no henr Alon a criança turbulenta Editora voz então é a habilidade de ser carinhoso e uma habilidade comunicacional que ele tem já que nós apontamos Todas aquelas lá em cima eh jogar beijo por exemplo jogar beijo Tá bem então nós observamos isso E aí você vai listar todas as habilidades que a gente consegue observar nele buscando pontos positivos características positivas terminou isso AG agora vem o ponto que a gente sempre está lembrando rigidez cognitiva seletividade hiperfoco vai

aparecer tudo aqui ó então uma dificuldade cognitiva que é muito visível dele é uma dificuldade cognitiva de conteúdo é não não opa não tem o conceito de número eh ainda não faz o operações de adição e subtração Então são as dificuldades visíveis que nós observamos Lembrando que se ele não tem o conceito de número ontem eu mandei para vocês o link explicando como trabalhar o Code Tabuleiro é uma das atividades muito importantes nessa hora material montessoriano muito importante nessa hora então aqui é que vai entrar o trabalho que vai ser desenvolvido em sala de aula

o o conteúdo adaptado vai entrar aqui veja que eu eu sempre lembro os professores que não adianta encher o peio de coisa eu acho mais positivo duas ou três dificuldades duas ou três habilidades pra gente começar vamos entender isso quando nós trabalhamos com crianças eh típicas o desenvolvimento delas muitas vezes assim ó tchum tum tchum tchum tum sempre pro alto e avante mas as Crianças A típicas quase sempre o desenvolvimento é assim ó em looping então nós temos períodos com grande evolução e períodos com regressão então eh não adianta você fazer um pei entupido de

coisas se você não pode cumprir lembra que o menos é mais lembra que uma coisa bem feita um trabalho bem feito ele surge resultado E aí a gente conversou ontem pei não tem meta pei tem intencional Então as habilidades Você pode levantar todas que o aluno tem muito bem mas quando chega nas dificuldades levante duas ou três que são aquelas que você vai atacar naquele bimestre demora-se muito dependendo das comorbidades que a criança tem o que o adolescente tem demora-se muito para você construir uma habilidade E aí quando você constrói essa nova essa habilidade que

ela fica OK você vem aqui e acrescenta uma nova dificuldade que você vai atacar ela então gradativamente você vai indo atacando então é de uma em uma não adianta você colocar aqui num T gigantesco se não vai dar para cumprir e aí outra coisa que vai ajudar muito é você pensar quanto tempo eu tenho com esse aluno se é um professor de educação infantil e anos iniciais ele fica com o aluno o tempo todo mas imagine um professor de fundamental dois de língua portuguesa que tem duas aulas no máximo juntas por dia para ele dar

conta de 30 alunos e mais aquele aluno de inclusão então é melhor você colocar coisas do tipo assim ó Hoje eu vou conseguir com o Mateus com o Antônio com o José eh levantar palavras então eu vou dar para ele o universo de palavras e vou pedir para ele selecionar essas palavras eu semana passada comecei com um médico novo com o meu Mateus Mateus mudou de médico semana passada nós fomos nesse médico quer dizer nós fomos Não eu fui acompanhando o Mateus porque eu amei eu amei eu amei eu amei eu amei eu amei o

médico Amei o médico perfeito maravilhoso maravilhoso por quê 2 horas de consulta e eu não sei o que que eu fui fazer lá porque o médico não conversou comigo o médico só conversou com o Mateus e tudo que o médico entendeu foi direto com o Mateus mas o que me chamou atenção é que quando eu cheguei no médico o médico tinha uma palavra cruzada esses livros assim Coquetel que tem aí nas bancas de revista O médico deu para uma Mateus e falou Mateus Você conhece isso daqui Mateus não ele disse assim você é capaz de

achar essas palavras aqui não sei o que não sei o quê e o Mateus pegou aquele negócio e começou a circular as palavras enquanto o Mateus circulava as palavras ele foi puxando puxando o fio puxando o fio puxando o fio puxando o fio e puxando o fio e depois de quase 2 horas a consulta tava pronta e aí ele perguntou para mim você pode voltar daqui tantos dias eu disse ah que bom participei pelo menos da consulta então eu amei porque o que que eu vou dizer pro médico é o que eu vou dizer tem

um filtro ele O Mateus é um adolescente fala e o médico foi com ele isso é importante porque o médico começou com uma palavra ele propositalmente achou lá palavras que eram importante Quando Mateus circulou Todas aquelas palavras ele começou a perguntar o que que aquelas palavras queriam dizer e uma das perguntas que ele perguntou pro Mateus é o que é um autista a hora que ele perguntou o que é um autista eu vei no banco né porque eu pensei meu Deus eu agora vou ouvir uma coisa que eu nunca ouvi né porque eu explico para

ele o que é mas eu nunca perguntei para ele dessa forma e a resposta dele foi maravilhosa então muitas vezes a palavra professor de língua portuguesa vai produzir um texto né Eh com os alunos só que eu tenho um aluno ali e eu tenho um p para aquele aluno então todos vão produzir um texto sobre um vídeo que nós assistimos mas aquele meu aluno pode trabalhar com em palavras se ele não consegue as palavras ainda mas a primeira letra ele reconhece se ele reconhece eu vou trabalhar as primeiras letras a identificação visual e isso ajuda

bastante então dificuldades visíveis cognitivas já coloquei ali psicomotoras eh não faz laços e nós portanto para se vestir é muito difícil e lá na educação física não tem coordenação Fin e ampla tá então duas dificuldades psicomotoras só dificuldades interpessoais fazer amigos outra dific que nós observ acatar decisões ali nent Dead por exemplo e comunicacionais a gente vai colocar aqui conversar por exemplo em público Tá bom uma delas só e é é são essas as dificuldades visíveis nos quatro Campos E são essas que nós vamos planejar as atividades daqui a pouco vamos descer mais um pouco

dificuldades por área do conhecimento agora nós chegamos no ponto que eu Adiantei lá no início da aula se você é da Educação Infantil aqui você tem que colocar os campos né Campos você tem que pôr os cinco Campos Então vou escrever aqui eh colocar col colocar os cinco Campos se você é do Ensino Fundamental as disciplinas não é isso colocar as disciplinas eu já vou mostrar que tá Prontinho aqui então só para vocês saberem que nesse momento agora ó aqui nesse lugar se é educação infantil tem que tá aqui os campos o eu e o

outro e nós traços sons cores e formas e assim por diante se é ensino fundamental Eu já coloquei ó dificuldade por área do conhecimento educação física ciência arte ensino religioso agora é que nós estamos falando do pei o coração do pei é este lugar é este momento porque tudo aquilo que nós colocamos acima são condições gerais vale para todo mundo mas agora se é educação física o que que o professor eh observou de dificuldades a gente viu ali em cima é não tem coordenação Dora fina e ampla ou para alguns autores grossa né E aí

qual vai ser o encaminhamento do professor agora o professor de Educação Física vai escrever aqui ó é irei trabalhar com e alinhavos cordas para saltar durante a semana atividades com argila e outros manipuláveis então o professor de educação física agora pode colocar 10 15 20 atividades para que o aluno supere aquelas duas ou três dificuldades que ele apontou quando esse aluno superar essas duas ou três dificuldades com aquelas técnicas aquele trabalho que foi desenvolvido o professor volta aqui e amplia novas dificuldades que ele foi observando então não se faz um pei com 50 coisas o

pe é uma construção é um caminho da Esperança coloque duas ou três trabalhe duas três quatro semanas ele superou você vai lá ampliando você que é coordenador ou coordenador preste muita atenção disso pei não pode estar entupido de coisas porque não vai ser cumprido na sala de aula é melhor ter um pe com muito e com muita eh eh aplicabilidade com muita operacionalidade para que ele seja de verdade efetivo no dia a dia se é eh a a a educação infantil aqui vai entrar o quê corpo gestos e movimentos E aí segue a mesma coisa

tão entendendo em ciência o professor de ciência já conhece o aluno vai apontar as dificuldades que o o aluno tem e é esse professor de ciência que vai dizer quais são as atividades e quais serão as atividades que ele vai fazer pro aluno então assim o eh eh ciclo da água ciclo da água foi aquilo que eu mostrei ontem como que o professor vai trabalhar então ele vai ah com o aluno Opa desculpa com o aluno ele vai assistir vídeos com o ciclo da a por quê Porque a mãe disse no protocolo de Conduta que

o menino assiste vídeos em casa e entende então assistir vídeo é uma coisa que ele tem habilidade tem competência o professor vai selecionar na internet vídeos que tem o ciclo da água ótimo também tá escrito ali que ele é bom de desenho e dobradura então fazer dobraduras com o ciclo da água né que mais fazer lembra que ele também mexe com modelagem fazer modelagem com argila eh reproduzindo o ciclo da água Tá bom então tudo isso é muito importante cada professor fazer o seu e o professor Responsável a gente já conversou sobre ele se é

o infantil ou fundamental um é o mesmo professor que faz todo este trabalho não vou fazer inteiro obviamente Vamos agora para os últimos pontos encaminhamentos e adaptações no âmbito escolar o que que são esses encaminhamentos e adaptações já tá tudo apontados ali ó eh adequações organizativas então por exemplo no Estado do Mato Grosso tá Mato Grosso não é Mato Grosso do Sul por exemplo no Estado do Mato Grosso Eu já mandei no material de vocês tem uma lei que obriga as escolas colocar os meninos TDH sentado num local específico e esses meninos TM a garantia

de fazer a prova com o dobro do tempo que os outros fizeram então tem leis em diferentes estados para diferentes situações outro dia todo mundo ficou aí discutindo sobre leis de proibição de celular nas salas de aula mas o Pará por exemplo tem lei de que proíbe celular em sala de aula há muito tempo há mais de ano então no Brasil nós temos isso Leis Municipais leis estaduais que às vezes está bem à frente das leis federais isso existe também tá bom Então nesse caso aqui muitos alunos vão ter organizações diferentes e aí a gente

tem que escrever ali por exemplo eu contei eh na ah não não foi nesse curso desculpa eu tenho uma família no interior de Minas Gerais que eu acompanho online é uma menina a autismo nível dois e ela não verbal essa menina tem Ela só come três alimentos biscoito eh biscoito bolacha né maçã e iogurte são só os três alimentos que ela aceita e ela chega na escola já vai ela chegava na escola ia direto para a cozinha da escola ela ficava na cozinha e comida comida comida e queria comer comer comer uma maçã atrás da

outra era muito difícil o dia que ela aceitava ir pra escola todo o trabalho foi feito para que ela pudesse ter um novo uma nova organização e nesse caso a auxiliar del eh a a mãe em casa e o pai eh fazem uma previsibilidade então para pra menina sair de casa a família tem um cartaz com maçã biscoito iogurte e diz para ela olha você tá indo pra escola e lá na escola tem maçã Tem iogurte mostra as figuras tá uma delícia isso e faz toda a previsibilidade Quando a mãe entrega a criança na escola

a auxiliar já leva a criança para um local na sala de aula onde tem uma caixa uma caixa que foi analizada e dentro dessa caixa tem um alimento desses três que ela come por exemplo uma maçã então ela pega essa maçã e ela come essa maçã enquanto o trabalho da sala de aula vai acontecendo só que assim que ela termina ela volta a abrir a caixa só que dentro dessa caixa a gente tem agora ou uma maçã de plástico ou um desenho de maçã ou um trabalho para ser feito sobre maçã e ela faz hoje

ela faz ela aceita esse trabalho já tá desenvolvendo letra percebendo letra o contorno do desenho a cor do desenho e aí ela tem de novo ela volta na caixa só que quando ela volta na Caixa pela segunda vez depois de 20 30 minutos tem um biscoito só então você veja aquela caixa é o que mantém ela naquele lugar e dentro dessa caixa nós disponibilizamos todas as atividades para essa aluna e dentro da caixa também são disponibilizados esses alimentos que ela pega ela parou de ir paraa cozinha permanece dentro da sala de aula tá super empolgada

com as atividades que faz e o pai e a mãe super feliz então é isso que tá aqui adequações organizativas o aluno irá sentar-se na primeira fileira porém Opa porém ele entra entrará em sala de aula sozinho e por primeiro muito importante isso se o aluno tem muita dificuldade de entrar na sala de aula com todo mundo ou de permanecer lá por que que a gente não faz adaptação e como que é leva o aluno primeiro coloca na sala a professora acolhe ele faz o acolhimento dá para ele a atividade e começa a realizar atividade

E aí de dois em dois os alunos vão entrando na sala para não provocar tumulto para não ter muito barulho para não ter extração por essas crianças têm uma característica que é elas não conseguem eliminar estímulos concorrentes Ou seja quando uma cortina levanta uma criança fala o cérebro dela vai olhar para aquele lado é muito difícil elas eliminarem estímulos concorrentes mas se ela já tiver empolgada fazendo uma atividade funciona de outra maneira então vocês veja todo tipo de organização que for dado que for feito que for acordado deve ser descrito ali por exemplo eh o

aluno chegará na escola eh sempre na segunda aula não não não sei o que cada aluno vai ter como necessidade mas é importante lembrar aqui no P tem que tá escrito Quais são as organizações os acordados os combinados para que esse aluno entre na sala permaneça na sala e participe das atividades com a professora Regente Tá bom então tudo que for adequação de organização coloca ali aí adequação de objetivos ele tem que fazer avaliação ele tem que fazer atividades ele tem que ampliar a sua convivência com os demais então como é que eu vou fazer

isso então será dado um período de 20 dias para que o aluno se adapte ao contexto depois vírgula caso tudo esteja correndo bem Iremos introduzir conteúdos Opa conteúdos do bimestre Então você tem lá um rol de conteúdos do bimestre os alunos do nono ano que é o exemplo que eu tô usando aqui estão estudando isso isso isso Escolhe um desses conteúdos e Estabeleça como objetivo como intencionalidade lembrando sempre da adaptação do conteúdo né de acordo com Todas aquelas características lá então você tem um objetivo no seu planejamento para todos os alunos mas o seu aluno

de inclusão Qual é o seu objetivo em relação a ele um só focado coloque ali adequação de conteúdo aqui tem que escrever claramente Qual é o conteúdo que ele vai estudar por quê Porque não adianta a gente dizer ah é só interação social Então você vai escrever ali ó será dada Opa Opa será dada ênfase ênfase na con vivência Opa convivência social então se for este o objetivo os conteúdos lembra que a bncc diz sou sobre as competências socioemocionais competência socioemocional também é um conteúdo a competência socioemocional na bncc é um dos mais importantes a

base Nacional traz 54 competências socioemocionais abertura para o novo criatividade solidariedade tudo competência socioemocional e ela pode ser um conteúdo Mas você tem que deixar claro Qual é o conteúdo que você tá trabalhando com o seu aluno ao longo do do bimestre porque tem muitas escolas muitos muitas instituições que vai deixando o aluno lá né vai deixando o aluno lá então isso não é inclusão o aluno está integrado na sala de aula mas não tá incluído por quê Porque ele tá sozinho isolado e não tá participando das atividades dos outros então lembra do da do

vídeo que nós vimos ontem da mãe de de do Rio Grande do Sul de Canoas a professora tá trabalhando situações problemas o aluno autista só fala inglês lê inglês e estuda inglês mas ele tem o hiper coco em Bandeiras então o que que a professora fez pegou Bandeira atrás de cada Bandeira ela colocou problemas de matemática só que língua inglesa que é o que tudo facilitado tudo do jeito que ele consegue e ele fez todos os conteúdos Então mas ele tem conteúdo ali não pode deixar um aluno sem conteúdo por quê Porque a vovó já

dizia né cabeça vazia vocês já sabem adequações metodológicas precisamos parar aqui para lembrar a bncc diz o seguinte na página 54 [Música] múltiplas linguagens múltiplas linguagens pra gente dar os conteúdos ou seja desenvolver os conteúdos e avaliar os conteúdos então a base Nacional diz que uma escola precisa pensar em múltiplos tempos múltiplos espaços e múltiplas linguagens Então as metodologias são as múltiplas linguagens o que que isso quer dizer quer dizer que nós temos cinco linguagens para trabalhar dentro de uma sala de aula vou vou a todas elas linguagem pictórica o que que é linguagem pictórica

a linguagem pictórica se é desenho representação imagem né fotografia ilustração isso é linguagem pictórica linguagem sonora que que é linguagem sonora música contação e recontação de história trava línguas né é oralidade isso é linguagem sonora linguagem Opa linguagem sinestésica linguagem sinestésica é o movimento são os manipuláveis Ábaco ciner material Dourado blocos tampinhas carocinhos isso é linguagem sinestésica linguagem midiática o que que é linguagem midiática computador tablet celular e a última linguagem da bncc é a linguagem gráfica O que são linguagens gráficas letras e números gráfica são letras e números ó olha lá tudo mastigadinho para

vocês então para eu estar trabalhando com inclusão eu preciso lembrar que há cinco linguagens para eu poder trabalhar com o aluno na sala de aula então se o meu aluno precisa estudar o ciclo d'Água Vou direto pra linguagem pictórica que é essa primeira para eu ver se ele consegue entender o conteúdo se ele entender o conteúdo por linguagem pictórica muito bem mas se ele não entendeu pela linguagem pictórica eu tenho que mudar a metodologia vamos pra linguagem sonora será que um áudio eu gravando um áudio e ele escutando e escutando ele vai perceber e vai

entender e vai me dar na oralidade segundo a metodologia mas ele não entendeu pela oralidade não entendeu pela oralidade entendeu pelo desenho Será que eu dando massa de modelar argila ele vai entender então perceba toda a metodologia é uma linguagem diferente não entendeu manipulando argila Vamos pro computador lá no computador ele vai entender linguagem midiática se ele entender linguagem mediática no computador maravilha mas se ele não entender eu ainda tenho a linguagem imediata se ele não entendeu eu ainda tenho a linguagem gráfica linguagem gráfica são letras e números qual é o grande erro da escola

o grande erro da escola é trabalhar só linguagem gráfica com uma criança atípica então se você só tem a apostila ou livro didático ou um papel como é que você vai dizer eu tô fazendo adequações metodológicas para trabalhar o meu aluno não um professor que é professor inclusivo ele tem que dominar o conteúdo dele nessas diferentes linguagens por isso é que a gente tem que ler a bncc muitos professores que estão aqui no curso são professores sem nunca terem lido a base Nacional comum por inteiro e isso tudo tá explicado lá na base tá bom

adequações avaliativas se ele entendeu o conteúdo com desenho né se ele entender o conteúdo ciclo da água com desenho a avaliação do aluno será feita por meio de linguagem pictórica Ou seja a mãe o pai a escola sabe que esse aluno só pode ser avaliado com imagens E aí nesse momento entra o quê mapas mentais né mapas mentais quem não sabe o que é por favor corre lá na internet os mapas mentais tudo com desenho você coloca a água no meio e coloca a evaporação a condensação a precipitação com desenhos e ele tem que ligar

isso e fazer um mapa mental existe um programa de computador maravilhoso para fazer mapa mental e que normalmente crianças atípicas são perfeitas o programa se chama C map Tools Olha lá vou colocar uma letra bem grandona para todo mundo copiar Eu exijo que vocês vão lá no computador e baixem esse aplicativo baixem esse programa cmap Tools é um programa que faz mapas mentais direto no computador é uma plataforma você clica uma vez ele abre uma janelinha você pode pôr desenho ali em cima clica de novo ele abre janelinha e assim você vai abrindo janelinha e

ligando uma coisa com a outra ele é maravilhoso para trabalhar com adolescentes e crianças do fundamental tá bom E aí adequações da temporalidade como eu falei no Mato Grosso por exemplo o aluno tem o dobro de tempo mas na sua cidade tem isso você na coordenação na reunião pedagógica discutiu sobre isso aquele aluno atípico vai ter mais tempo vai fazer avaliação fora da sala com uma pessoa diferente isso tem que tá escrito ali o aluno será avaliado no mesmo ambiente e no mesmo horário que sua turma isso tem que tá escrito ali é lei é

direito do aluno tem mais uma situação atividades extras a serem desenvolvidas quais atividades muitas vezes a escola tem projetos tem escola que tem projeto de horta tem escola que tem projeto de Samambaia de flores de cuidar de bicho de aquário de separação de lixo lixo reciclável lixo que não é lixo Então se houver uma atividade extra na escola e essa atividade estiver de acordo com a habilidade o po do aluno é aqui que você tem que escrever então a gente escreve aqui projeto lixo que não é lixo um exemplo E aí temos tudo isso Prontinho

Prontinho Prontinho agora Vejam Só atendimentos técnicos disponíveis é a última etapa do pei escolar atendimento técnico dentro da escola é aqui que o pe e o pai se encontra ou seja se a escola tiver um aee e a escola tiver um profissional que trabalha com essas crianças é neste momento que o Pei vai apontar então vejamos tem escola que tem psicopedagoga então a psicopedagoga vai escrever assim Qual é a carga horária que ela vai trabalhar com esse aluno por semana uma hora qual dia da semana segunda-feira tem um terapeuta ocupacional tem uma psicóloga tem um

fisioterapeuta tem um professor de ae tem quantas horas ele vai trabalhar 4 horas por semana que dia que ele vai trabalhar segunda não desculpa terça e quinta são os dias que ele vai trabalhar tem fono tem libra tem BR ele tem música então vejamos aqui nessa nesse momento são Ontem nós falamos o aluno que tem direito auxiliar é uma coisa mas tem criança que tem direito também no especializado que é o caso de Braile de libras entre outras situações então tem aluno que tem as duas coisas e tem escola que oferece as duas coisas oferece

o auxiliar para as questões de saúde higiene e alimentação mas também oferece o aee o profissional de aee e muitas vezes um profissional de eh surdez um profissional de cegueira e outro profissional e outro e outro então se houver esses profissonais dentro da escola o p é um plano Educacional individualizado portanto é Educacional não tem nada a ver com o que é feito lá nas clínicas fora se houver esses profissionais dentro da escola é aqui que tem que apontar tá bom feito isso todo mundo escreve a carga horária e o que faz nessa carga horária

E aí vem um parecer final esse parecer final é quando a equipe da escola né normalmente o professor responsável se é o professor Regente é ele que tem que fazer tá bom então o p é do professor Regente no infantil e no fundamental um e do professor responsável no dois e assim por diante então aqui se escreve né Eh estamos confiantes no processo de desenvolvimento do aluno E aí vai escrevendo tudo tudo tudo que vocês pensam mas existe um detalhe que tá lá na legislação que é a família tem que dar ciência e tem que

estar de acordo é muito importante que vocês saibam disso depois que o p está pronto ele tem que ser mostrado pra família e a família tem que assinar ciente eu concordo se a família não assina e não está ciente você não está trabalhando em parceria com a família mas ao mesmo tempo você tá infringindo um princípio legal que é o Pei vai interferir diretamente nas questões sociais emocionais psicológicas daquela criança ou daquele adolescente ou daquele adulto a família tem que dar anuência e é ali embaixo que a gente coloca E aí sim foi o nosso

P maravilhoso foi o nosso momento né mais maravilhoso de compreender essas condições que nós temos aí no P vocês agora vão receber lá no material de vocês o modelo do pei tudo explicadinho tudo tudo bonitinho para que vocês possam desenvolver aí no dia a dia de vocês e amanhã de verdade nós temos o nosso último encontro mas eu preciso lembrar vocês preciso fazer um combinado com vocês amanhã é o dia de dúvidas plantão de dúvidas todo tipo de pergunta todo tipo de necessidade que vocês tiverem é amanhã só que amanhã o Professor Geraldo vai ter

um problema com o horário a nossa aula amanhã vai começar 21:30 horário de Brasília a aula de amanhã vai começar 21:30 horário de Brasília porque o Professor Geraldo vai viajar para Vitória no Espírito Santo e a companhia aérea mudou o horário do professor tava tudo certinho e hoje em cima da hora eu fiquei sabendo que o horário mudou eu vou chegar às 7:30 da noite em Vitória e eu pretendo até às 9:30 estar no hotel para fazer a última aula que é o meu compromisso caso eu tenha problema no voo amanhã nessas condições eu aviso

dentro dos grupos de WhatsApp qualquer outro combinado mas com segurança e se Deus quiser na confiança de Deus nós teremos amanhã nossa última aula que é às 9:30 na aula de amanhã vocês vão ter o chat aberto mas vocês vão receber um link de streamyard ou seja quem quiser falar ao vivo com o professor para fazer perguntas discussão debater eh participar vai ter um link do streamyard e vocês vão entrar aqui ao vivo comigo então amanhã é o dia de tirar dúvidas é o dia de ter respostas é o dia de participação pra gente fechar

com chave de ouro o nosso curso só que amanhã o horário é 21:30 por conta da situação que eu expliquei e eu espero todos vocês pro encerramento do nosso curso amanhã 21:30 última aula do curso plantão de de dúvida todo tipo de dúvida que vocês tiverem ao longo do curso Então dá uma olhada no material dá uma revisada em tudo que vocês têm vem aí quais dúvidas são importantes e amanhã a gente precisa da colaboração de todos né Nós vamos precisar que vocês olhem assim se o amigo perguntou e o professor já respondeu e aquela

pergunta seria minha não precisamos perguntar novamente porque imagine a quantidade de perguntas que nós teremos amanhã não é verdade então eh a a partir de amanhã o Professor Geraldo tem uma verdadeira maratona pelo mundo eu viajo amanhã para o Espírito Santo vou trabalhar lá em Vitória no sábado e no sábado de noite volto para Guarulhos São Paulo que o professor vai embarcar para Portugal na semana que vem eu vou trabalhar em diversas instituições em Portugal com o tema do autismo eu fui convidado a fazer conferências em Coimbra e em Porto que são duas universidades importantes

de Portugal sou sobre autismo fiquei muito honrado e eu vou mandar notícias para vocês de Portugal tá bom E aí eu volto de Portugal e eu tenho uma maratona que é o mês de abril inteiro de palestra sobre autismo porque Abril é o mês do autismo e é quando o mundo inteiro trabalha com tudo isso então muitos de vocês eu os verei pessoalmente né eu sei que eu tenho Frutal Minas Gerais tem vários alunos aqui eu estarei em Frutal Ah é Santa Catarina Garuva tem vários alunos aqui eu est em Garuva a videira também estarei

em Videira e eu vou colocando aí os municípios sempre nas minhas redes sociais tá bom bom descanso para vocês e para não perder o meu hábito meu costume beijo de Jesus abraço de Maria e um bom conselho de José arer