Processos de Avaliação - Aula 2 - Avaliação educacional

[Música] Começando aqui a aula dois que trata de processos de avaliação eh eu quero cumprimentar os alunos do curso de licenciatura oferecido pela Univesp eh que estão participando eh e dizer que tá sobre a minha responsabilidade nesse eh conjunto de encontros que vão tratar eh de aspectos relativos à avaliação Educacional eh tratar inicialmente de alguns eh conceitos algumas ões relativas a ao campo da avaliação Educacional né e nada melhor do que eh começarmos por eh explorar o que a final significa falar em avaliação né independente eh de estos lidando eh com o campo da educação

avaliação sempre tá atrelada a ideia de julgamento e de atribuição de valor portanto uma avaliação eh sempre traz inerente com o com este conceito a noção de eh julgamento e atribuição de valor daí eu diria que para início de conversa é importante a gente pontuar que não é possível falar em neutralidade eh das práticas avaliativas neutralidade das concepções relativas à avaliação e importante diferenciar que ao atribuir valor ou mérito Algum objeto eu estou indo além da noção de medida Educacional da noção de verificação né a noção de medida ou de verificação é uma atividade que

se restringe a ideia de quantificação de mensuração das características de um dado objeto como nós estamos ressaltando aqui é o ato de determinar se um dado objeto possui determinadas características ou configuração é uma operação essencialmente de quantificação quando nós nos referimos à avaliação nós estamos eh tratando da emissão de um julgamento eh a partir desta mensuração A partir dessa ficação que foi feita para dar um exemplo muito simples se eu disser que um um jovem um adolescente Brasileiro da com 12 anos de idade Ele tem uma altura de 1,50 eu tô me referindo a uma

medida eh da altura Aí eu pergunto a vocês essa altura é uma altura adequada considerando a altura média dos dos jovens brasileiros aí eu tô pedindo a vocês um julgamento da adequação dessa medida e aí eu tô entrando no campo da avaliação e eu disse a vocês Qual o critério desejável para fazer esse julgamento que é o padrão médio da altura dos jovens brasileiros aí vocês podem me perguntar então sempre a avaliação vai estar apoiada numa operação de quantificação eu diria não necessariamente muitas vezes a gente faz uma avaliação emite um julgamento emite um juízo

de valor com base em informações que não necessariamente são quantificáveis eh que não permitem necessariamente uma mensuração precisa no entanto eh eu coleto ências que nós costumamos dizer de caráter de natureza qualitativa que vão apoiar o meu julgamento começando a clarear essas noções relativas à avaliação eu diria também que é importante a gente diferenciar a de algumas noções que muitas vezes estão presentes quando a gente fala de avaliação que são avaliação é prova avaliação é nota ã avaliação é conceito eh e eu quero eh deixar bem claro que nota conceito prova são iniciativas que se

relacionam com o ato de avaliar no entanto não são avaliação vamos lá o que é a prova a prova é um instrumento que eu utilizo para coletar evidências do desempenho do meu aluno e emitir um julgamento no sentido de dizer ele a prova me traz evidências de que ele aprendeu ah aquilo que eu esperava Ou seja a prova me traz elementos que me permitem afirmar se o aluno alcançou os objetivos que eu esperava se o aluno alcançou parcialmente os objetivos que eu esperava ou se o aluno não alcançou os objetivos que eu esperava portanto a

prova é um instrumento de avaliação a prova não é avaliação a avaliação é o julgamento que eu vou emitir com base nos resultados apresentados pelo aluno na prova uma outra diferença importante pra gente estabelecer nesse nosso início de conversa é em relação à ideia de que nota é avaliação nota não é avaliação a nota é uma expressão simplificada do julgamento que eu fiz eu posso usar nota numérica eu posso usar cores eh dizer Ah quem foi bem eu dou Verde quem foi mais ou menos eu dou Amarelo quem não foi bem eu dou vermelho ou

seja é uma representação eh simplificada do julgamento eh mas ela não é a avaliação e usualmente nós temos eh muitas vezes nos referido a notas a conceitos eh no âmbito da escola como sendo avaliação isso é comum Por parte dos professores é comum Por parte dos alunos Por parte dos pais dos alunos né E então nós temos que deixar claro que é uma nota conceito é uma representação simplificada do julgamento eu tô insistindo bastante com vocês que a avaliação é um processo de julgamento com base em evidências qualitativas e quantitativas em relação ao objeto avaliado

mas eu quero agregar a esta ideia de julgamento a importância não só de eu ter como base dados descritivos quantitativos ou qualitativos do que eu tiver avaliando eu analiso esses dados essas informações eu emito um julgamento Mas e aí pronto emito o julgamento aceito não aceito desejável não desejável certo ou errado e aí acaba por aí atividade avaliativa não avaliação não é meramente a emissão de um juízo de valor e principalmente quando nós estamos falando de avaliação no contexto escolar quer dizer não basta a constatação por exemplo de que um aluno aprendeu ou não determinados

conteúdos de que o aluno desenvolveu ou não determinadas habilidades é preciso ir além é preciso que a partir dessas evidências coletadas que eu Gere uma consequência a partir daquela avaliação é preciso que a partir desse julgamento com base neste julgamento eu tome decisões do que fazer Ou seja é preciso redirecionar trajetórias é preciso complementar com outras atividades é preciso rever o planejamento de ensino São muitos os alunos que estão apresentando dificuldade de aprendizagem e consequentemente essas decisões devem resultar em Ação portanto uma avaliação Para ter consequência ela precisa necessariamente subsidiar ações consequentes preciso e aqui

eu destaco alguns elementos que caracterizam essencialmente a importância de que a avaliação Gere consequências e não se restringe meramente a uma sentença de aprovação ou reprovação dos alunos vejam eu destaquei algumas finalidades quer dizer para que que eu faço avaliação eu avalio para subsidiar a tomada de decisões de caráter político pedagógico e administrativo ou seja os resultados que eu eh consegui evidenciar sejam eles positivos negativos eh eu tenho que buscar eh tomar decisões a partir deles e muitas vezes são decisões de natureza pedagógica que cabe a equipe pedagógica e que se restringem por exemplo no

caso de desempenho dos alunos a fatores internos da escola que a escola pode enfrentar muitas vezes esses resultados satisfatórios ou podem ser explicados por fatores administrativos condições de trabalho que eh vão demandar iniciativas seja do âmbito da escola ou seja para além da escola de aprimoramento das condições de trabalho dos equipamentos dos materiais das instalações que vão dar uma melhor condição pro desenvolvimento eh do trabalho pedagógico né E sempre a dimensão política tá presente na avaliação ou seja e o que que nós estamos afirmando por meio das práticas avaliativas ou seja que valores nós estamos

afirmando por meio das práticas avaliativas por meio das práticas avaliativas no limite nós estamos defendendo um um dado projeto Educacional e social isso é importante ter bastante claro né outro elemento que eu quero chamar atenção é o potencial que a avaliação tem de induzir ações por exemplo se eu trabalho meramente com uma perspectiva de melhoria de nota ela vai induzir ações tanto por parte do corpo docente como dos alunos como inclusive dos próprios pais de uma preocupação com a melhoria da nota do aluno não necessariamente com a melhoria da aprendizagem né então ela tem um

poder a avaliação sempre tem um poder de induzir ações de redirecionar trajetórias de subsidiar informar escolhas e de apoiar a prospecção em termos de necessidades de perspectiva perspectivas futuras eh de trabalho né quando a gente tá falando de avaliação Educacional é importante a gente ter claro que é um campo muito amplo e muito complexo né Eh por que que ele é complexo porque ele se apoia em realidade em diferentes áreas do conhe né a prática avaliativa o ato de avaliar eh me remete a aos Campos de conhecimento da psicologia da sociologia da psicometria da educação

eh ele é um campo eu diria multidisciplinar E além disso ele é um campo além de complexo por sua própria natureza ele é muito abrangente ele pode envolver eh diferentes Vertentes diferentes focos eh no campo da avaliação Educacional para ilustrar eu selecionei aqui algumas eh alguns focos em que a avaliação da aprendizagem avaliação Educacional pode incidir usualmente nós tratamos mais de avaliação de aprendisagem que é aquela avaliação eh que se realiza no âmbito da sala de aula eh e que tem por fim acompanhar o desenvolvimento dos alunos no sentido de diagnosticar o estágio de desenvolvimento

dos alunos e de eh tomar decisões relativas ao que precisa ser reforçado ao que precisa ser alterado o que precisa ser substituído seja em relação ao planejamento feito pro grupo classe seja em relação a iniciativas a serem eh encaminhadas em relação a cada aluno ou subgrupo de alunos né mas o campo da avaliação Educacional também envolve por exemplo uma discussão de avaliação institucional que tem tá cada vez mais presente hoje no debate dos educadores na medida em que eu entendo que o sucesso ou fracasso escolar não é meramente um problema do aluno mas é produzido

entre outros fatores inclusive fatores externos à escola mas também por fatores externos à escola por um conjunto de elementos ou seja o fracasso ou sucesso é da escola e não amente do aluno eh várias iniciativas gradualmente vem sendo implementadas no sentido de avaliar a escola como um todo indo além da avaliação exclusiva do desempenho do aluno usualmente o que vem sendo denominado de avaliação institucional é essa perspectiva de uma avaliação que abrange para além de desempenho do aluno avaliação das condições de trabalho avaliação da atuação dos docentes e dos outros profissionais da escola das instalações

das relações das interações que se estabelecem no interior da escola mas também no ainda dentro do campo da avaliação Educacional nós podemos falar em avaliação de programas educacionais avaliação de projetos a avaliação em larga escala que hoje tem tado H bastante presente nas iniciativas no campo eh da educação avaliação docente ou seja são diferentes Vertentes eh que podem ser abordadas n nesta disciplina relativa à avaliação ã vão ser colocadas luzes vamos dizer assim Especialmente na questão da avaliação da aprendizagem e avaliação de larga escala né No entanto é importante termos Claros que em relação a

cada um desses focos da avaliação Educacional nós podemos est desenvolvendo reflexões análises estudos e debates específicos né E para ter terar esse nosso encontro de hoje eu queria reiterar algumas coisas né poucas mas que eu entendo que são aspectos que eh devem estar presentes nas reflexões de vocês durante todo esse durante todos esses encontros que vão tratar de avaliação o primeiro deles é de que a avaliação constitui sim um meio e não em um fim em si mesma servindo como apoio à tomada de decisões isto significa situar a avaliação como um instrumento de trabalho e

não como grande fim de trabalho né então afirmações do tipo Olha lá hein vai chegar a avaliação se preparem para avaliação como se o eh o processo de ensino e o processo de aprendizagem tivessem como finalidade intencionalidade se constituíssem eh na na principal finalidade dos processos não avaliação é meio um segundo aspectos a avaliação deve ser entendida como um processo associado a um projeto Educacional e social ou seja não é uma atividade meramente técnica implica num posicionamento político inclui valores e princípios né e portanto a avaliação é uma questão que vai exigir de nós aprimoramentos

técnicos eh apropriação de metodologias de métodos de estratégias de instrumento mas essencial mente a questão que deve ser colocada é para que que nós estamos fazendo avaliação Qual é o nosso projeto Educacional e social as práticas as nossas práticas avaliativas tão afirmando quais valores porque sempre a avaliação tem um poder de induzir né e por isso eu terminaria esse nosso encontro dizendo que a avaliação sempre tem uma dimensão educativa ou talvez deseducativas Dependendo de qual for a o conjunto de valores que eu tô tomando como referência para pautar as iniciativas de avaliação [Música] [Música] r

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