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Olá bom dia a todas as pessoas que nos acompanham é com muita felicidade que nessa manhã de terça-feira 28 de janeiro o programa escola das adolescências retoma a sua série de lançamento dos guias de apoio técnico e esse primeiro guia que a gente lança agora no mês de janeiro de 2025 é um dos guias mais esperados que demandou muita energia Muita criatividade e muita responsabilidade na construção dele porque é o primeiro guia do programa escola das adolescências que se volta para aqueles que são o coração Vivo e pulsante das escolas que junto com os estudantes

fazem o dia a dia nas tramas do currículo promovendo aprendizagem que são as professoras e os professores Esse webinário é inteiramente dedicado à apresentação à entrega do guia de recomendações curriculares para uma escola das adolescências e o interlocutor chave desse guia de apoio técnico são as professoras e os professores que junto com a coordenadoras e coordenadores pedagógicos mediam e organizam o trabalho principal pelo qual a gente dá sentido à existência de uma escola que são as tramas do ensino e da aprendizagem então nós estamos muito felizes de inaugurar esse eixo de organização curricular e pedagógica

do programa escola das adolescências com a entrega desse guia de recomendações curriculares e também com a entrega junto desse guia de um material que vai apoiar diretamente o planejamento do pdde das escolas que aderiram ao programa escola das adolescentes que são os cadernos de inovação curricular que apoiam estimulam e impulsionam a constituição e a criação do que a gente tá chamando de Clubes de letramentos em uma escola das adolescências nós teremos essa manhã a oportunidade de conhecer com um pouco mais de detalhe Qual é o principal conteúdo que esse guia apresenta a gente tem um

parceiro técnico que tá de mãos dadas com o Ministério da Educação durante toda essa construção dos materiais de apoio técnico fazendo o processo de leitura crítica de organização desse material então a gente vai ter aqui nessa manhã o Instituto reúna apresentando a essência do que a gente tem nesse guia 5 Quais são os principais pressupostos que estão presentes ali Quais são os principais aportes teóricos e também de recomendações práticas que as professores e os professores e também os coordenadores e coordenadoras vão encontrar nesse guia e a gente vai ter a grande oportunidade de conhecer com

muito detalhe Qual é a essência desse primeiro clube de letramento que a gente apresenta hoje que é um clube voltado para o sexto ano dos anos finais do Ensino Fundamental nós estamos dedicando para cada um dos anos do percurso final da Etapa do Ensino Fundamental um clube de letramento ancorado em uma área de conhecimento e para o sexto ano escolhemos intencionalmente começar por ela que é dona e senhora né proprietária de uma área de conhecimento Só para si que é a matemática o nosso componente curricular eh bastante desafiador em todo o percurso de escolarização da

Educação Básica não seria diferente no ensino fundamental nos finais temos então uma oportunidade vocês vão poder conhecer no detalhe interagir com o especialista que construiu esse material com muito preciosismo com muito cuidado uma profissional ligada ao Instituto matema que trouxe aí possibilidades de trabalhar matemática tanto recompondo aprendizagens que não foram suficientemente consolidadas no no quarto e 5to ano lá dos anos iniciais do ensino fundamental quanto também habilidades que são muito prioritárias e estruturantes para o sexto ano para que o estudante consiga assim ter uma trajetória escolar com a progressão que a gente espera com a

progressão da aprendizagem que a base Nacional comum curricular também aponta para nós tentando então trazer ali espaço tempo de trabalho curricular muito ancorado em inovação em participação do Estudante em problematização a matemática ela é muito prima irmã da metodologia de resolução de problemas né a gente consegue alcançar maiores possibilidades de uma aprendizagem mais significativa quando a gente estrutura as sequências de ensino da matemática apoiadas na resolução de problemas então a gente vai ter essa oportunidade nessa manhã de conhecer um pouco mais no detalhe o que que esse clube traz o que é que esse caderno

de inovação curricular propõe para as redes de ensino e escola e vamos ter ainda a oportunidade de conhecer na dimensão mais prática com experiência de rede trazendo aí a rede de Joinville de Santa Catarina para compartilhar um pouco da experiência que a rede já desenvolve já trabalha no âmbito da escola com as possibilidades de inovação para aprendizagem em matemática e temos ainda uma cereja do bolo que é o lançamento dos nossos cursos Auto instrucionais do avamec onde a gente vai ter a Nanda Aqui daqui a pouquinho apresentando no detalhe sabendo como a gente faz a

inscrição como a gente percorre esse percurso de formação dos guias 1 2 e TR que que já estão disponíveis aí no avamec Então eu queria só situar um pouco a relação dessa entrega de hoje desse lançamento tanto do guia de recomendações curriculares quanto do caderno do clube de letramento matemático com o pdde do escola das adolescências é sabido por todos vocês que entre os meses de novembro e dezembro de 2024 nós fizemos a abertura do primeiro ciclo de adesão ao programa lá no ano de 2024 e alcançamos mais de 7600 escolas de anos finais que

fizeram então a Adesão e pactuaram o interesse né vinculadas as suas redes de ensino de desenvolver estratégias voltadas para melhorar um pouco a qualidade social do atendimento desses estudantes que estão nos anos finais então fazer ao fazer a adesão ao pdde ao selecionar as escolas e as escolas então começarem a fazer o planejamento do que adquirir do que planejar com o uso desse esse recurso que foi repassado pelo Ministério da Educação e aí importa destacar que foi um recurso da ordem de mais de R 107 milhões deais a gente conseguiu chegar a um pouco mais

do que 1/3 das escolas de anos finais do país apoiadas aí com esse recurso e a gente tem agora em 2025 um segundo ciclo de adesão que será aberto Então se porventura escolas que estejam nos assistindo redes de ensino municipais que estejam nos assistindo não conseguiram fazer adesão ao programa 2024 não tava disponível para vocês a seleção de escolas no ano passado fiquei muito tranquilos porque no final de Fevereiro até o início de Março a gente vai abrir um segundo ciclo de adesão ao programa tanto para oportunizar os municípios que porventura não conseguiram finalizar a

Adesão quanto para incluir também novos municípios e novas escolas porque a perspectiva do programa é universalizar esse eixo que é o eixo do apoio financeiro para que as escolas de anos sinis possam impulsionar o trabalho com o eixo de currículo que é o eixo de centralidade que move as ações aqui do programa escola das adolescências então a gente tá com esse recurso repassado para as escolas intencionando né tendo expectativa de que as escolas façam planejamento para aquisição de insumos ou para contratação de serviços que estão ali no pdd alguns deles né já destacados já indicados

a gente disponibilizou também no portal do programa uma cartilha que sugere que orienta que dá algumas pistas do que que pode ser adquirido com esse recurso do pdde mas saibam que sempre a escola tem autonomia para escolher outros materiais a gente tem ali um campo né de outros que tá em Atualização aí dentro do pdde para que vocês possam escolher e indicar outros materiais que vocês possam ter interesse em comprar por quê Porque todo esse planejamento ele se volta para que vocês implementem no currículo dos anos finais do Ensino Fundamental entre o período do sexto

até o 9º ano de escolarização inovações curriculares que tragam a base Nacional comum curricular como CNE como orientador para o planejamento e Principalmente olhando a partir de habilidades que são estruturantes que são aquelas inegociáveis pra gente garantir aprendizagem ao sexto sétimo oitavo e 9º ano do Ensino Fundamental esses materiais que destacam que habilidades estruturantes são essas eles estão disponíveis também no portal do Ministério da Educação dentro da página do programa recomposição de aprendizagens a gente tem ali um guia com essas matrizes que indicam que habilidades são essas Então elas foram utilizadas para dar então Eh

o nascimento para permitir a criação desses materiais dos clubes de letramentos o que a gente quer trabalhar o que é essencial dentro da área de conhecimento mas mesclando esse essencial com muita inovação olhando para as possibilidades de diversificar as estratégias de ensino aprendizagem Para apoiar professoras e professores a repertoriar um pouco mais eles com algumas sugestões de sequência de ensino que a gente pode situar o aprendizado naquilo que é negociável mas uma lógica que olhe para o sujeito porque estamos falando de uma escola das adolescências os sujeitos que estão atravessando esse período de intensa transformação

nas suas vidas ao mesmo tempo que eles também atravessam uma profunda complexa organização escolar saindo ali da unidocência do professor pedagogo para essa pluridocente com essa diversidade de estratégias diferenciadas que cada professor e cada professor coloca ali à disposição dele a gente precisa entender que o processo de engajamento desse estudante na construção do seu aprendizado passa por oportunizar situações que chamem que convoquem que o convide a participação e a participação na sala de aula a participação no desenvolvimento do currículo não é só a participação extra sala de aula né em outros espaços tão importantes quanto

né O interno ali a sala de aula onde os estudantes devem estar se sentindo mesmo eh pertencendo à aquele espaço né construindo situações onde eles façam um pouco da cogestão da corresponsabilização pelo espaço da escola mas aqui no clube de letramento aqui com os materiais que a gente passa no dia de hoje apresentar para vocês a entregar para as redes de ensino e escola a gente tá falando de participação ativa no processo de aprendizado de convocar o estudante que tá na adolescência a se sentir um autor e um protagonista efetivo daquele processo a gente tem

Bas científico que dá muitas pistas para nós dentro da ciência do ensino que a gente pode promover mais aprendizagens a gente pode estimular aprendizagens mais significativas se a gente gira um pouco essa chave desse esses métodos de ensino se a gente apoia um pouco mais a professora e o professor a desenvolver situações de aprendizado que o estudante se sinta um pouco mais engajado para com aquele processo então é muito importante que essa tônica né fique muito viva na cabeça de cada um de nós quando a gente fala em clube de letramento a gente fala em

trabalhar o que é essencial das áreas de conhecimento em uma perspectiva de inovação pedagógica metodológica com muita participação dos Estudantes então falar muito talvez não ajude a gente a materializar né o que a gente quer expressar com os clubes de letramento mas conhecer agora né O que é esse clube de letramento matemático Qual é a essência desse material talvez ajude cada rede que tá assistindo cada escola que vai pegar esse material para planejar para estudar para estruturar um planejamento nos dê a devida dimensão eh da materialidade do que a gente pode e tá estimulando né

as redes de ensino e escola a fazerem a direção de uma escola que faça mais sentido e que seja mais significativa para o percurso de aprendizagem de todos esses adolescentes que estão nas mais de 47.000 escolas de anos finais que a gente tem no país Então eu vou deixar de muita falação e vou agora passar imediatamente paraa Nanda para apresentar os nossos cursos que estão disponíveis a gente seguir para conhecer o nosso tão esperado guia de currículo e o primeiro clube que é o clube de letramento antes de passar para ti Ananda é só deixar

já no ar para todo mundo que tá nos assistindo que a gente vai ter uma maratona de lançamento do clube de letramento do programa escola das adolescências a gente começa hoje com esse clube todo voltado para o sexto ano para os pequenininhos que estão assim pisando o pé na pré-adolescência né aos 11 anos de idade mas a gente tem no dia 30 o lançamento do clube de leito científico que é voltado ao 7º ano né os estudantes que já estão passando paraa série seguinte a os anos finais e na próxima semana a gente vai ter

mais dois webinários que vão lançar os clubes de letramento linguístico né o literário e corporal para estudantes do oitavo ano e por fim a gente encerra no dia 6 de Fevereiro com o último clube de letramento que é o clube de letramento das humanidades e cidadania tá trazendo muitas narrativas autobiográficas com uma conexão interessantíssima aí para o adolescente se engajar na aprendizagem das ciências humanas então sempre às 10 da manhã serão quatro webinários até o dia 6 de Fevereiro divulgando amplificando e explicando o que são esses clubes de letramentos estamos então inteira disposição pelos canais

que vocês já conhecem aí do e-mail pelo portal do programa A renap tá no país inteiro aí em cada estado também como e Pilar essencial para tirar as dúvidas para fornecer as orientações e para nos ajudar a virar um pouco a chave dos anos finais no país construindo uma escola de fato para as adolescências tá contigo Ananda Olá bom dia a todos e a todas que estão acompanhando a gente aqui agora no nosso webinário sejam muito bem-vindos sei que estão todo mundo ansioso para conhecer um pouquinho mais sobre os nossos cics tão famosos já pelo

Brasil e a gente fica muito feliz com isso mas antes da gente adentrar realmente no CS a gente queria mostrar para vocês também o lançamento que tá acontecendo dentro do programa escola das adolescências incorporando ainda mais o nosso eixo de currículo de organização curricular Então eu queria mostrar primeiro para vocês que a gente também além do CC a gente tá lançando os nossos guias dentro do avamec como vocês sabem o programa escola das adolescentes eles tê vários guias de apoio técnico a gente já lançou três guias né E esses guias para facilitar melhor para vocês

também estão disponíveis agora como trilhas formativas dentro do avamec para facilitar para se tornar um conteúdo mais interativo para você então a gente colocou esses guias também como trilhas formativas dentro do avamec a gente já tinha lançado no outro webinário para vocês o guia de apoio a transições e a locações de matrículas que foi o primeiro guia que a gente já tinha lançado ele já tá disponível para vocês nesse nessa trilha formativa a gente vai falar um pouquinho sobre estratégias para as boas transições que os adolescentes passam ir por várias transições então a gente aborda

um pouquinho sobre transições a um pouquinho sobre gestão de matrícula nos anos finais a gente sabe que o ensino fundamental ele é dividido né entre estados e municípios então a gente fala um pouquinho sobre isso dentro desse guia essa trilha formativa ela tem 120 Horas e ele tem certificado todas as nossas trilhas tá com certificado e já disponível para você fazer sua inscrição o nosso segundo guia que também já tá disponível para vocês no avamec é o de apoio ao desenvolvimento ional das equipes técnicas das secretarias então você que é de Equipe técnica já tá

disponível para você também fazer essa trilha formativa dentro do avamec essa trilha formativa ela tem uma carga horária de 40 horas e nela a gente vai falar um pouquinho sobre Equidade no contexto Educacional a gente vai falar também como implementar esse programa escola das adolescências então você que tem curiosidade de saber um pouquinho mais de sobre essa parte de implementação a gente fala também um pouco sobre isso dentro dessa trilha formativa e por último mas não menos importante a gente também tá lançando dentro do avamec o guia de apoio a desenvolvimento profissional de diretores escolares

o programa escola das adolescências tem muito essa atenção de falar com todos os interlocutores que fazem parte ali do chão da escola então a gente tá começando ali desde as equipes técnicas depois os diretores escolares e vamos passar por todos esses atores então o de diretor escolar também já está disponível a carga horária dele é de 40 horas e Então você diretor que tá nos acompanhando aqui também já tá disponível para você também fazer sua inscrição no avamec e começar a aprender um pouquinho mais de como gerir essa escola das adolescências e para finalizar eu

gostaria de mostrar para vocês o cronograma dos nossos próximos webinários como a Teresa já mencionou a gente tá a numa maratona de lançamentos de webinários em cada um desses webinários a gente tá começando hoje com da matemática né o caderno de inovação curricular clube de letramento matemático Mas dia 30 a gente já vai ter o lançamento do clube de letramento científico e depois né no dia 5 e no dia se a gente vai ter no dia 5 o de literário e corporeidade e no dia seis de humanidade e cidadania então você que tá aqui nos

acompanhando hoje a gente faz o convite de você poder também participar dos nossos próximos webinários que vão estar acontecendo em cada um desses webinários a gente vai trazer um pouquinho do que é esse Six cada autor cada pessoa que escreveu vai vir aqui falar para você contar Qual foi a estratégia que ele usou contar um pouquinho sobre as sequências didáticas Qual é a proposta do que a gente tá pensando né Essa estratégia pros anos finais do Ensino Fundamental e sempre também a gente vai trazer uma experiência de rede para vocês poderem ter essa inspiração de

algo que já tá acontecendo na prática no chão de diversas escolas pelo Brasil e agora pra gente poder dar continuidade nesse nosso webinário eu gostaria de convidar a consultora pedagógica do Instituto reú a Cíntia Sanches para poder apresentar pra gente o guia de recomendações curriculares e pedagógicas seja bem-vinda cin ao nosso webinário acredito que a cía teve um pequeno probleminha agora então Oi Ananda Olá a todos tive um probleminha técnico aqui a minha internet tá um pouquinho instvel mas queria agradecer o convite e desejar a todos aí que nos estão assistindo um ótimo ano e

é um prazer tá aqui para poder apresentar esse guia que é o guia de recomendações curriculares Eh meu nome é Cíntia eu sou consultora no Instituto reúna né como a Teresa anunciou é uma instituição que tá trabalhando bem pertinho do do né na elaboração nesses materiais na organização desses materiais e hoje eh eu venho aqui deixa eu só colocar aqui na tela grande gente eu venho aqui apresentar para vocês eh uma visão geral né uma uma visão aí mais Ampla sobre o que que o guia 5 que é o guia de recomendações curriculares e pedagógicas

eh apresenta eh para vocês bom eh como ter sublinhou na fala Esse é o primeiro material exclusivo né que tem aí uma exclusividade para os professores né então é um material voltado aí pro público docente Mas ele também compreende eh diretores e coordenadores pedagógicos né no sentido de quem movimenta esse currículo no âmbito da escola a equipe gestora junto com a equipe docente então este guia ele é um guia bastante complementar ao Guia dos diretores escolares que já foi lançado já tivemos lançamento aqui inclusive com a binário eh e o guia de coordenadores pedagógicos que

está a ponto de ser lançado ele deve ser lançado aí logo depois que que a gente terminar essa série de webinários eh o objetivo desse guia é retomar as principais especificidades do período da adolescência então vocês estão acompanhando né os lançamentos vocês sabem que sempre no início né de cada material a gente retoma a gente reforça né quem é o adolescente as especificidades desse desse período né Eh Porque é importante pensar uma escola voltada para essas especificidades para essas adolescências a gente vai trazer neste material também essa discussão sobre inovação curricular considerando todos os componentes

da do núcleo comum da base comum mas também da chamada parte diversificada do currículo e eu vou falar um pouquinho disso daqui a pouco eh a gente apresenta aqui alguns dos pressupostos metodológicos né que norteiam todo esse trabalho para os anos finais e lá no fim da minha fala e vou falar sobre os letramentos os clubes de letramentos eh da escola das adolescências né que estão propostos e a sua relevan Nesse contexto eh de inovação curricular e pedagógica então aqui eh é o nosso sumário executivo né do material nós temos aqui cinco capítulos né o

material formado por cinco capítulos como eu falei o primeiro a gente começa retomando os pontos principais sobre as adolescências né Então quais são essas características qu sãoas potencialidades e também essa eh influência né dos diversos marcadores sociais na Constituição identitária dos Adolescentes né então esse capítulo ele tá bastante amarrado com tudo que a gente vem discutindo desde o primeiro guia que é esse guia eh de capinha azul né que é do eixo governança que é um guia voltado pro secretário de educação né Ele fala sobre transições eh escolares alocações de matrícula traz recomendações para esse

cuidado né de mudanças eh de etapa estado município ou enfim dentro do próprio território depois a gente tem esses três materiais nesses três guias com a capinha amarela que fazem parte do eixo desenvolvimento profissional já foram lançados dois deles né o guia voltado a técnicos profissionais que atuam na equipe central de secretarias e o guia de orientação né de para desenvolvimento profissional de diretores escolares como eu falei para vocês o próximo guia de coordenadores pedagógicos já está aí para para ser lançado e esse material eh presente né esse guia de recomendações curriculares ele complementa essas

orientações eh aqui a gente apresenta e retoma também né as os seis focos prioritários eh para implementação da escola das adolescências né que seriam transição contínua ent entre etapas cuidar né do clima né o clima acolhedor seguro para os adolescentes a articulação entre escola família e comunidade o foco né o objetivo de aprendizagem desenvolvimento integral para todos a participação ativa dos adolescentes na escola e a prevenção eh da violência e promoção de Cultura de paz todos esses eixos A gente vem trabalhando também nos materiais anteriores né E aqui eles são retomados reapresentados eh e também

colocados aí em em em relação ao currículo né o que como que esses focos prioritários também eles se articulam com essa proposta de integração curricular então a gente traz aqui também neste capítulo eh alguns elementos que apoiam que fazem com que essa integração curricular aconteça de fato na sala de aula nos Espaços escolares né primeiro deles a gente traz aqui que é o uso de metodologias ativas de aprendizagem considerando aí o trabalho de todos os professores de todos os componentes curriculares o foco no desenvolvimento de competências a avaliação formativa e como um princípio também da

aprendizagem o planejamento integrado entre os docentes e abordagem de temas contemporâneos articulados ao currículo Então esse capítulo ele vai trazer aqui algumas pistas algumas recomendações sobre esses elementos que eh apoiam a implementação da escola das adolescências no âmbito escolar já no terceiro capítulo a gente faz uma um mergulho em algumas das metodologias eh e práticas que promovem o desenvolvimento integral a educação integral eh por exemplo a gente fala sobre a relação entre professores e estudantes né no processo de ensino e aprendizagem na mediação de conflitos que é a presença pedagógica que eu sei que muitas

redes já eh adotam né Essa perspectiva eh aprendizagem baseada em projetos aprendizagem colaborativa a problematização os multiletramentos e avaliação formativa aí como um grande princípio que costura todas essas abordagens metodológicas então este Capítulo ele vai fazer uma breve reflexão sobre cada metodologia cada conceito e vai trazer também ali algumas eh orientações sobre como que isso pode acontecer na sala de aula O que é interessante destacar aqui é que na sequência eu vou passar a bola para minha colega né para para Cris Cristiane Chica e ela vai falar sobre os letramentos né na área da matemática

e vocês vão ver na fala dela muitas dessas metodologias sendo citadas exemplificadas né como que isso acontece na área da matemática assim como nos nas demais webinários vocês também vão poder eh ouvir como que essas metodologias elas eh aparecem funcionam né acontecem nas no letramento científico no letramento literário e corp por idade e também n no clube de cidadania e humanidades por fim a gente tá chegando ali na na organização né num visão sistêmica de como é que o trabalho docente acontece ali na sala de aula então a gente traz o planejamento reverso a estratégia

de gestão da aprendizagem e também ferramentas n para a gestão da aula como três elementos que estão eh imbricados eh e enfatizamos também a recomposição da aprendizagem né como uma estratégia que é Central para que essa proposta eh das escolas das adolescências aconteça aí eh promovendo um currículo articulado eh convergente com os interesses e com as necessidades dos Estudantes Então nesse capítulo a gente retoma eh esse conceito da coerência pedagógica sistêmica Considerando o plano pedagógico das escolas né então a proposta curricular ela é Central né o nosso ponto de partida que vai indicar as aprendizagens

previstas para serem desenvolvidas pelos adolescentes em cada ano escolar Então retoma fala da Teresa que também traz essa relação com o a proposta de recomposição das aprendizagens né então aqui vocês vão ver no próprio material essa costura sendo feita eh a gente tá também trabalhando na linha de ter formações continuadas né de admitir as formações continuadas como um elemento Central aí para que esse processo todo de implementação aconteça na escola da melhor forma aconteça nas secretarias da melhor forma as metodologias de recursos didáticos que são elementos também indissociáveis né de uma visão sistêmica de uma

implementação pedagógica coerente e avaliação da aprendizagem avaliação contínua formativa né A gestão da aprendizagem para que eh essa roda possa eh girar da melhor forma então neste capítulo a gente vai falar sobre esses três elementos centrais né que estão em consonância com toda essa visão sistêmica porque a política ela se constrói né A partir desses quatro elementos né formação continuada proposta curricular avaliação metodologias e recursos e na sala de aula é o trabalho do professor né junto com a equipe de coordenação eh no planejamento na observação na gestão dessas aprendizagens e no trabalho de gestão

da aula por fim eh o último capítulo ele vai falar sobre os clubes de letramento como componentes curriculares da parte diversificada do currículo e algumas orientações de como que eh esses clubes podem ser implementados nas escolas então tem ali também uma uma relação né com as as escolas que eh aderiram a pdde eh Teresa falou um pouquinho sobre isso né mostrou alguns materiais que também fazem né esse aporte e a essas escolas e aqui eu vou retomar eh brevemente eh O que são os clubes de letramento eh eles são formas de organização curricular e pedagógicas

inovadoras por quê Porque eles integram conhecimentos teóricos como aplicação prática porque eles tornam o aprendizado mais significativo e instigante para os adolescentes porque eles contribuem para a recomposição e a interrupção das defasagens de aprendizagem porque eles favorecem a continuidade e o avanço nos estudos e na trajetória Educacional então clubes de letramento enquanto espaços curriculares eles têm esse objetivo de ser um grande laboratório ali de inovação né podemos chamar assim eh que contribui para o avanço das aprendizagens né Para que o aprendizado dos Estudantes seja mais significativo eh ativo instigante os clubes de letramento também são

espaços para mediação pedagógica por quê Porque eles promovem a presença pedagógica dos professores é um clube que eh eh são espaços curriculares propostos que exigem a mediação a presença ativa dos professores eles encorajam situações de ensino e aprendizagem interativas e dinâmicas e por fim os clubes São desenvolvidos com muita muita intencionalidade pedagógica isso requer né Sempre estratégias que vão eh fomentar a participação ativa e o engajamento dos Estudantes a colaboração entre pares né a gente falou um pouco dessas metodologias ativas né que vão trabalhar com com colaboração eh aprendizagem colaborativa aprendizagem por projetos né metodologias

que requerem uma participação eh ativa né e e intencional dos Estudantes a autoria o protagonismo também dos Estudantes nesses processos de aprendizagem e a autonomia a construção dessa autonomia no processo de aprendizagem como que eu aprendo mais como que eu posso aprender melhor Quais são as minhas metas de aprendizagem né então os clubes de letramento eles vão dialogar com esses elementos todos e por fim retomando também o que já foi dito no início da da nossa Live eh a gente tem quatro clubes eh de letramento Hoje a gente vai se aprofundar no clube de letramento

matemático que é um clube voltado aí para o sexto ano eh e na sequência eh vocês vão ter acesso aí a outros webinários e lançamentos de outros eh de outro conjunto de materiais que vão eh cobrir do séo ou nono ano ano né o clube de letramento científico clube de letramento literário e corporeidade e humanidades e cidadania Então essa é a organização eh da proposta Eh quero ressaltar aqui que o material eh ele traz sempre no final de cada capítulo um box como esse né O que fazer na prática eh e esse Box É bem

interessante porque ele traz ali algumas orientações recomendações né pro diretor pro coordenador pro professor né O que tá no âmbito de cada um como é que eh em relação àquele determinado conteúdo isso pode ser transposto aí para uma prática exitosa Então gostaria aqui de convidar todos vocês para conhecer esse material para ler para discutir para levar ir paraas suas escolas eh é um material que a gente tem bastante eh a gente tem bastante uma uma crença muito forte né de que ele vai apoiar de modo prático de modo efetivo o trabalho e a implementação das

escolas das adolescentes Então gostaria de passar a bola aqui para a Ananda novamente e muito obrigada aí pela pelo tempo e pela oportunidade obrigada muito obrigada cítia por trazer um pouquinho aí deixar as pessoas com gostinho de ver o nosso guia de recomendações curriculares que é uma base muito importante para poder você entender sobre os cadernos de inovação curricular e agora a gente vai realmente entrar nos nossos cics no nossos cadernos de inovação curricular hoje a gente tá falando especificamente sobre o clube de letramento matemático e para falar sobre ele nada melhor do que a

própria autora então eu gostaria de convidar nesse momento a diretora de Educação do grupo matema Cristiane Chica para poder apresentar um pouco pra gente e falar sobre o clube de letramento matemático seja bem-vinda Cris Olá Ananda bom dia a todos e todas é um prazer enorme est aqui para falar né a respeito do clube de letramento matemático em primeiro lugar eu queria aí agradecer a toda a equipe da cbia Maria Teresa a Ananda Lívia tem muitos o Vittor o Alan a estael enfim toda essa equipe maravilhosa aí por essa oportunidade também E queria aproveitar também

eh eh para agradecer a todos os articuladores né do renapa que apoiaram toda essa iniciativa eu tô aqui para falar do clube de letramento matemático Mas eu também queria dizer que eu não falo somente em meu nome eu falo em nome eh de uma equipe de autores né que contribuíram pro desenvolvimento desse material então a Silvia longato a Maria Teresa Ruiz a Fernanda Sanchez E a Letícia Jordano então Para apoiar aí a nossa fala eu vou compartilhar com vocês uma apresentação que assim ficar mais fácil da gente conseguir conversar a respeito do clube tá bom

vamos lá então pessoal pra gente falar um pouco a respeito do clube de letramento matemático eu acho muito importante a gente trazer algumas perspectivas né que embasaram a organização deste Clube Então gostaria de comentar especificamente três delas A primeira é o compromisso com a recomposição de aprendizagem e quando a gente tá falando aqui um clube de letramento matemático que vai trabalhar em pró a recomposição de aprendizagem nós estamos dizendo eh sobre quais são né as habilidades centrais as habilidades estruturantes que vão apoiar a construção de conhecimento matemático no sexto ano de modo a garantir uma

melhor aprendizagem desses alunos na sequência aí de todos os anos finais a intenção aqui da recomposição nesse material é olhar muito o que é que impede os nossos estudantes em matemática de seguir em frente e nós estamos falando de uma turma de sexto ano então certamente algumas questões já vem a nossas na nossa cabeça né O que é que esses estudantes que estão chegando no sexto ano precisam dominar para conseguir trabalhar bem com a matemática nos anos finais então questões relacionadas ao trabalho com os números naturais né as quatro operações básicas sobretudo a multiplicação e

a divisão quando a gente fala também eh dos números racionais Então quais são os conhecimentos relacionados as frações aos números decimais que são tão centrais para que os alunos continuem aprendendo ao longo dos anos finais mas não só né conceitos e ideias relacionadas ao trabalho com números mas também conceitos de geometria conceitos de grandezas e medidas então é neste sentido que as habilidades do clube foram pensadas outro compromisso importante do clube de letramento matemático é lembrar que nós estamos trabalhando com sexto ano né e o sexto ano marca o início dos anos finais e a

gente sabe o quanto é complexo para essa essa transição eu digo da infância paraa adolescência que muitas vezes marca inclusive uma mudança de escola para muitos estudantes né marca também eh pela primeira vez a ideia de que eu não tenho mais um único Professor as aulas elas tem tempos muito determinados Ou seja é uma nova rotina é uma exigência de organização muito grande e nós sabemos o tanto que isso gera de dade nos nossos estudantes Portanto o sexto ano precisa trabalhar muito fortemente o acolhimento o apoiar estes estudantes que estão chegando nessa nova fase da

sua vida e nós vamos trazer muito fortemente a ludicidade e o trabalho em grupo então esta este é também aí um grande desafio e um grande compromisso do clube de letramento matemático e obviamente mais não menos importante mas tão importante quanto é a gente pensar que matemática é essa que este Clube está trazendo Então esse slide ele quer mostrar pra gente que o clube está comprometido em trazer uma matemática muito engajadora uma matemática que envolva os estudantes e que seja problematizadora então a grande intenção é mudar ou fortalecer né uma visão positiva dos Estudantes em

relação à matemática porque nós sabemos que muitas vezes os alunos nas aulas de matemática desanimam esperam o professor para explicar tudo se arriscam um pouco tem medo de errar não Confiam tanto nas suas habilidades e nos seus conhecimentos e nós vamos trazer uma outra perspectiva para esses alunos né uma perspectiva de uma aula onde a resolução de problemas é a grande forma né de incentivar esses alunos a desenvolver argumentação relacionar diferentes tipos de conhecimento e perseverar na busca de solução de problemas portanto é com esta visão é com essas perspectivas que nós vamos trazer o

clube de letramento de matemática letramento matemático E aí eh eu coloquei para vocês sete iniciativas que balizam todas as propostas do do clube Então essas sete iniciativas elas precisam ser realizadas de modo prático na vivência na ação da sala de aula então a a primeira iniciativa é fazer o estudante pensar produtivamente ou seja trazer pros alunos situações que de fato os instigue que seja desafiadora que envolva Os estudantes nesses tipos de pensar no pensar numérico no pensar métrico no pensar geométrico mas ao mesmo tempo que desenvolva né esse raciocínio de de tal modo que eles

possam usar eh recursos diversos para pensar matemáticamente e nós estamos trazendo um olhar da aprendizagem em profundidade Ou seja a intenção do clube é Ir Além da mera memorização de procedimentos então no clube nós não vamos encontrar uma lista de exercícios para ex citar procedimentos eh matemáticos de modo a memorizar ou seguir o exemplo a ideia é promover uma uma compreensão profunda significativa da matemática e portanto repertoriar Os estudantes com estratégias diversas de resolução oferecer um espaço para diferentes abordagens nas aulas de matemática de modo A enriquecer mesmo as discussões e ampliar os o trabalho

com com o raciocínio matemático e engajar os alunos no fazer matemática Pôr a mão na massa é trabalhar não só na natureza cognitiva do conhecimento mas sobretudo Nas questões também socioemocionais garantindo que os nossos estudantes em matemática tenham ativa possam sentir-se confiantes que possam persistir para resolver uma situação que tragam a criatividade a independência para resolver um problema né e aplicando a matemática em situações muito práticas de modo que eles possam explorar experimentar colaborar e desenvolver uma fluência matemática ou seja a gente diz letrar os estudantes matematicamente para que eles possam atuar E participar de

forma bastante ativa na nossa sociedade então fazer esse Panorama aqui é importante pra gente entender de que lugar nós estamos falando e o que é que nós desejamos mobilizar no clube de letramento matemático duas grandes dois grandes focos vão estar em jogo o tempo inteiro dentro do clube a Teresa já falou isso a Cíntia aqui também já falou né Eh o protagonismo juvenil ao permitir que os estudantes participem ativamente da construção dos conceitos da gestão das suas trajetórias educativas a gente consegue promover uma educação mais inclusiva e uma educação mais dinâmica alinhada aí com os

desafios que a gente tem na nossa sociedade hoje em dia então o tempo inteiro Os estudantes são chamados a fazer a pensar a construir a dialogar e trabalhar de modo colaborativo então um dos princípios do clube é que os meninos trabalhem juntos é que os estudantes alcancem objetivos comuns que eles poss compartilhar conhecimentos realizar tarefas eh de um modo mais profundo e trabalhando de modo equilibrado Ora eu penso individualmente imagino aquela situação e aí eu vou pra minha dupla eu vou pro meu grupo com a minha ideia com que eu pensei nós vamos discutir juntos

nós vamos eh usar o pensamento de cada um para desenvolver o trabalho O que foi solicitado então a interação é aquela promotora da construção de conhecimentos e permite que os estudantes desenvolvam habilidades em níveis mais elevados de compreensão Então essas são iniciativas importantes pra gente entender o que eu vou explicar a seguir tudo bem então olhando um pouquinho agora de como isso se concretiza dentro dos cadernos de inovação curricular Então os cadernos foram organizados em matemática levando em consideração tudo que eu já falei em três grandes sequências didáticas que foram escolhidas Para apoiar o trabalho

nos aspectos mais centrais da aprendizagem mat Ática E se a gente fori olhar né como é que a gente podia fazer isso nós também organizamos proporcionamos conexões entre diferentes tópicos da matemática e quando possível com outras áreas do conhecimento então nessas sequências didáticas por exemplo na primeira delas o grande foco vai ser trabalhar números mas numa perspectiva algébrica portanto nós vamos trabalhar números e álgebras com foco na observação e regularidades de padrões é entender que a matemática é a ciência da regularidade e dos padrões e nesta abordagem é que nós vamos olhar padrões irregularidades presentes

nas operações especialmente nas operações de multiplicação e divisão com números naturais Vamos trabalhar diversas estratégias de cálculo por estimativa usando o cálculo mental usando os algoritmos com foco em compreender as propriedades envolvidas nas operações portanto aqui a gente tem aí uma sequência com este foco a segunda sequência ela vai trabalhar o estudo de frações em conexões com geometria E aí Vamos explorar leitura escrita com comparação representação numérica equivalência de frações e ao mesmo tempo nós vamos explorar conhecimentos geométricos relacionados ao trabalho com ângulos as suas representações o estudo de polígonos uma ênfase em triângulos e

quadriláteros e por fim uma sequência didática que vai explorar grandezas e medidas com um foco um pouco maior na grandeza comprimento e nós vamos relacionar medidas ao sistema numérico decimal portanto Vamos explorar os números decimais num contexto de medidas com ênfase na leitura na escrita na comparação na representação na reta eh numérica então para vocês terem uma ideia as conexões então foram feitas para garantir profundidade celeridade e significado para Eh esses conceitos matemáticos e o desenvolvimento de habilidades estruturantes então aqui são os três cadernos os títulos de cada um deles operações propriedades e regularidades sequência

dois tangran frações e geometria sequência três arte medidas e decimais vamos falar um pouquinho então como é como é que o clube tá organizado na prática né então nós já dissemos aqui o foco são é o sexto ano dos anos finais a intenção é que eh todas as sequências as propostas né sejam realizadas por um professor especialista da área preferencialmente a carga indicada no clube é de uma aula semanal né pelo menos pode ser eh realizada como componente específico ficou ou como parte do conjunto de aulas do professor de matemática na base comum foram previstas

para estas três sequências didáticas 35 aulas que estão organizadas em cada uma dessas sequências E aí eu queria muito trazer eh esse Panorama pra gente entender um pouco as escolhas que foram feitas para o clube de letramento matemático então no sexto ano por exemplo nós temos uma habilidade que eh traz aqui eh eh em Foco o trabalho com resolver elaborar problemas né que envolvam cálculo mental escrito exato ou aproximado com os números naturais por meio de estratégias diversas Esta é uma habilidade foco do sexto ano no entanto nós sabemos que um professor só consegue desenvolver

bem esta habilidade no sexto ano se as habilidades referentes a conhecimentos prévios que se relacionam a ela estejam eh bem consolidadas pelos estudantes então o clube vai trabalhar e atuar fortemente no desenvolvimento destas habilidades que ex tratam de conhecimentos prévios para que os professores possam conectá-las a habilidade do ano em curso portanto na sequência didática um nós vamos trabalhar regularidades presentes em sequências com números naturais regularidades compostas por múltiplos de um número natural nós vamos trabalhar os fatos básicos principalmente da multiplicação Então nossa famosa taboada vai vir pro clube mas com uma didática uma estratégia

de pensar as regularidades porque lembra esta sequência tem como foco operações propriedades e regularidades nós vamos trabalhar especialmente as propriedades das das operações no âmbito das estratégias de cálculo e dá um foco maior na habilidade aqui do 5to ano de trabalhar né problemas de multiplicação e divisão com números naturais usando estratégias diversas então ter isto em mente ajuda muito nós professores em sala de aula a organizar as práticas e termos clareza de onde queremos chegar e como é que o clube pode contribuir com isso na sequência didática um nós temos 12 aulas organizadas para sua

execução nós começamos a sequência com os padr pões presentes no nosso dia a dia nas nossas na nossa cultura aonde a gente olha Então a gente vai começar com padrões geométricos e depois nós vamos eh caminhando para uma análise de padrões numéricos regularidades na tabuada diferentes formas de multiplicar olhar paraa divisão e ao final nós temos sempre dois momentos especiais em cada sequência nas aulas 910 aqui vocês estão vendo criando padrões diversos toda sequência finaliza com uma proposta onde os alunos vão poder colocar a criatividade em jogo onde eles vão poder pesquisar e desenvolver algo

específico relacionado ao estudo daquela sequência didática então aqui eles vão poder olhar padrões na música padrões na arte de padrões eh na na natureza então a intenção aqui né é que os alunos possam se envolver genuinamente planejar trabalhar para eh fazer um um produto final vamos dizer assim desta sequência didática e a última aula é uma aula de resolução de problemas não convencionais ou seja um problema que vai incentivar o desenvolvimento de um tipo de raciocínio né não necessariamente ligada ao conteúdo que está sendo trabalhado eh naquela sequência didática aqui por exemplo nós vamos explorar

com muita força em cada sequência nós vamos trazendo a força e o olhar para algumas metodologias na sequência didática um certamente a aprendizagem baseada em problemas é a grande força dessa sequência didática nessa metodologia Os estudantes vão explorar problemas fazer descobertas por conta própria mediadas obviamente pelo professor mas em matemática especialmente esse tipo de abordagem incentiva muito né a curiosidade dos Estudantes a investigação e promove portanto uma compreensão mais aprofundada eu queria trazer aqui um exemplo das primeiras atividades eh desta sequência didática onde nós vamos olhar por exemplo pras capulanas né esse tecido eh africano

Opa esse tecido eh africano Espero que não tenha algum problema aqui adiar só um instantinho eh eh esse tecido teve um probleminha aqui na minha a máquina não sei se tá aparecendo aí para vocês eles querem que eu reinicie em 5 minutos eh Já coloquei aqui que não ã para que a gente possa eh trabalhar vou voltar aqui me desculpem para que a gente possa eh aqui desculpa trabalhar com os alunos com os estudantes né Eh eh as questões relacionadas às regularidades presentes nesse tipo de tecido então aqui nós estamos falando né do tecido eh

que tem um sentivo um um sentido específico da valorização de uma cultura que é a cultura africana as capulanas são esses tecidos tradicionais né que contam histórias que representam cultura e símbolos né Eh deste povo e que portanto para além da Beleza Estética e de toda a sua história há conceitos né importantes envolvidos aí eh matemáticos que podem ser explorados a partir das capulanas a simetria a geometria e nós vamos explorar um olhar pros padrões repetitivos pros conceitos de sequência e série paraas proporções entre cores formas tamanhos numa abordagem bastante inclusiva valorizando também a cultura

e a experiência dos Estudantes especialmente das Crianças pretas e pardas né com como também aí A análise dos padrões e conceitos matemáticos envolvidos então a gente inicia por exemplo esta sequência com este foco e aí queria trazer eh isso especialmente para vocês eh aqui na sequência didática dois a nós estaremos um olhar pros tangran frações de geometria E aí eu vou passar aqui para vocês terem uma ideia do mesmo modo que na sequência um Nós também temos aqui quais são as habilidades do lado direito foco do sexto ano que se relacionam com essa a temática

da sequência dois e quais são as habilidades de conhecimentos prévios que se relacionam a elas que o clube vai trabalhar com bastante ênfase e força Então nós vamos trabalhar nessa sequência eh conceitos relacionados habilidades ao trabalho com ângulos que está prevista lá desde o quto ano o trabalho no 5to ano que previa comparar polígonos e de trabalhar lá doos vértices e um aprofundamento de ângulos o trabalho com frações unitárias mas também com frações menores e maiores que a unidade nós vamos trabalhar muito a relação e a ideia de parte de um todo a ideia de

equivalência e a comparação e a ordenação de números racionais positivos em relação às habilidades que são foco deste sexto ano e e a escolha aqui foi muito trabalhar o material tangram e o uso de jogos para aprender matemática então o tangran será um grande recurso um material manipulativo aquele quebra cabeça chinês mais conhecido por todos nós né onde nós vamos explorar toda a parte geométrica das peças eles vão compor e decompor formas por exemplo escrever a letra inicial do seu nome usando as sete peças do tangr Nós Vamos explorar conteúdos de ângulos e depois vamos

usar também o Tangram para iniciar um trabalho com as frações como Cada peça que parte do todo ela representa então há todo um trabalho de frações no tangran e a gente finaliza e sistematiza o trabalho com as réguas de frações e o jogo Papa todas E aí aqui eu queria fazer uma parada pra gente olhar um pouquinho né Essa metodologia do trabalho de jogos como é que ela está presente no material como é que o jogo Pode ser né Eh um um recurso importante para as aulas de matemática não como uma atividade simplesmente lúdica mas

uma atividade que de verdade coloca os alunos o tempo inteiro para resolver eh problemas porque enquanto joga o aluno precisa tomar decisões planejar e antecipar eh utilizar uma estratégia para chegar ao seu objetivo ele desenvolve autonomia a comunicação a argumentação a capacidade de trabalhar com o outro de experimentar e de errar no jogo Errar faz parte eu corrijo automaticamente as minhas estratégias a partir né de uma de um processo ativo de um processo reflexivo então para essa proposta nós vamos trabalhar por exemplo um jogo que chama Papa todas de frações que vai usar este recurso

e as cartinhas então eu eu vou parar a apresentação aqui porque eu queria mostrar para vocês como é que isso está encaminhado dentro né vou só dar uma passada do material que vai estar disponível que é o caderno de letramento Então vou parar aqui essa eh eh essa apresentação E aí vou colocar eh a outra apresentação aqui isso então vamos ver aqui se perfeito então vejam bem vou deixar esse bilhetinho aqui aqui então olha o Tangram frações e geometria é assim que os professores vão encontrar a Organização das propostas dentro do material do clube eles

vão encontrar o objetivo geral Quais são as habilidades Quais são as competências pro desenvolvimento integral que esta sequência didática vai trazer vai mobilizar Quais são as expectativas de aprendizagem ou seja o que é que os estudantes vão aprender e saber fazer nesta sequência didática Qual é a proposta de avaliação quais são todos os recursos e providências que o professor precisa para realizar cada uma das aulas Então tudo muito bem discutido vou falar falar depois das fichas de fluência para vocês mas aqui nós temos as orientações pro desenvolvimento da sequência didática num diálogo muito grande com

o professor como é que ele pode iniciar a aula uma gestão de aula que faça sentido que traga os alunos para eh as práticas que leve em conta o conhecimento prévio que os Estudantes têm como é que ele desenvolve a atividade princip princi palal eh da aula eh Quais são as boas Perguntas as problematizações que podem ser feitas né E como é que ele desenvolve fecha organiza essas práticas sempre tem o material pro professor usar mais então aqui no tangram nós vamos ter um tangram eh pro professor reproduzir mas se ele tiver internet ele também

pode usar alguns desses recursos então sempre num olhar e o que é que o professor pode ampliar ainda a partir dessa proposta e onde ele pode buscar mais referências e aí eu vou passar aqui vou pular lá pra página 73 que é onde eu queria eh trazer para vocês olharem por exemplo a sequência do trabalho com jogos eu vou vou dar uma corridinha só aqui eh para vocês olharem como é é que essa sequência por exemplo tá organizada então todo trabalho com jogo que vai usar a régua de infrações ela vai acontecer em quatro aulas

e a gente vai ajudando o professor a começar com a primeira aula organizando explorando o tabuleiro e as peças as cartas do material então ele tem toda essa ação olha desenvolvida aqui para ele e depois tem tá escrita Qual é metodologia que tá em jogo jogos e resolução de problemas por desta metodologia qual é o papel do professor como é que ele pode atuar ao longo desse trabalho com jogos né E aí as referências para ele saber ainda mais e aí vem todo o momento do trabalho com jogo ou seja o momento um o momento

dois o momento três que são todas as aulas e em cada aula como é que ele pode explorar o trabalho com aquele jogo E qual vai ser a atuação dos alunos ao longo desse processo então ao final por exemplo da primeira exploração a gente propõe uma conversa com a turma né a respeito de como foi o jogo O que foi fácil o que foi difícil no segundo momento do jogo a gente também dá um olhar pro professor a respeito da avaliação como é que ele acompanha o que é que que ele olha o que que

ele observa o que precisa estar no radar dele como é que ele registra focos para ele observar os estudantes em ação no segundo momento e aqui nós vamos colocar os alunos para escrever nas aulas de matemática por exemplo elaborar um texto contendo dicas e estratégias para alguém que fosse jogar este jogo é exercitar um processo metacognitivo e como é que o professor pode usar dar esse texto também para encorajar Os estudantes e observar a sua evolução no terceiro momento eles iniciam a aula retomando o texto dos grupos E aí vão fazer o jogo mas agora

vão eh resolver problemas a partir do jogo então vejam né que todo o processo eh de pensar o trabalho de matemática eh ao longo de da da do clube de letramento ele tá muito embasado eh nesse processo de fazer o aluno ser protagonista e desenvolver um letramento de fato matemático eu vou finalizar aqui porque senão avanço muito também no meu tempo eh com a sequência didática três mostrando que aqui a gente vai fazer uma relação com grandezas e medidas e os números decimais e a gente a gente vai trazer um pouco de arte também paraa

matemática então vejam que a gente vai ã o tempo inteiro trazendo estratégias e formas diferenciadas do professor abordar esta matemática de modo inovador mas de modo também que engaje problematize e faça com que os estudantes aprendam cada vez mais e melhor basicamente nós vamos trabalhar com duas habilidades do 5to ano que são conhecimentos prévios essenciais pro desenvolvimento dessas três habilidades no sexto ano Portanto o tempo inteiro nós vamos fazendo esta relação em cada uma das sequências e aqui para além da arte nós vamos trabalhar com materiais manipulativos Então os os os estudantes vão começar com

jogo de memória para explorar todo o trabalho com grandezas e medidas depois eles vão explorar comprimentos usando a sua altura como referência vão explorar os números decimais usando fortemente um material chamado fichas sobrepostas de números natur de números decimais não com números naturais para compor decompor escrever Ler os números decimais e nós vamos fechar o encontro aquele momento onde exploraremos uma obra de arte Esta é uma obra de arte eh do artista Alex Fleming ele é um artista Paulistano onde ele retrata a altura eh de diferentes pessoas por meio da arte então imagine o tamanho

dessas obras e aqui nós convidamos o professor de matemática por exemplo né a chamar o professor de arte para pensar essa aula para desenvolver essa aula onde os estudantes também vão criar a sua arte com as suas alturas né inspirados aqui ã nas nas obras do Alex Fleming né mas naquilo a a ideia aqui é trazer só uma nutrição estética mas que o professor possa ampliar este olhar e colocar os alunos também para criar e desenvolver e não menos importante também eu queria dizer que ao longo de todas as sequências didáticas Vocês verão que ao

final de cada aula nós colocamos 10 minutos de fluência esses 10 minutos de fluência são 10 minutinhos que o professor para para desenvolver estratégias de cálculo com os alunos então A ideia é pensar em estratégias que me possibilitam ganhar agilidade eh em determinados processos e procedimentos para que eu tenha menos erros em questões muito simples e que eu tenha a possibilidade de ampliar espaços para pensar em questões mais complexas Então os 10 minutinhos de fluência vão estar presentes em todas as sequências didática para que o professor vai fazendo essas paradinhas e discutindo com os alunos

aqui tem três exemplos pra gente só poder visualizar Quais foram os pontos então essenciais dessa minha fala que eu gostaria que a gente saísse daqui com isso muito em mente primeiro o compromisso com a transição do quinto ao sexto ano né o aumento da complexidade dos conteúdos em matemática é maior a questão da ansiedade então precisamos cuidar bastante disso a necessidade das atividades lúdicas desse ambiente acolhedor da resolução de problemas do trabalho em grupo eh o trabalho com a resolução de problemas eu queria destacar que ao final o tempo inteiro nós vamos estar trabalhando na

Perspectiva da problematização Mas nós vamos fazer três paradas uma ao final de cada sequência didática para fazer um trabalho diferenciado com problemas não convencionais aqueles problemas que T mais do que uma solução aqueles problemas que ativam eh pensar a leitura eh aqueles problemas que me fazem eh ir buscar né soluções específicas formas de representação diferenciadas Então nós vamos trabalhar eh com a esse tipo de problema também essa aula de fluência né focada no cálculo mental em ganhar agilidade em processos simples para evitar esse tipo de erro uma gestão de aula e o protagonismo do Estudante

onde será assim essencial que o professor planeje bem a aula Organize os tempos Organize os recursos com antecedência porque são aulas que vão mobilizar movimentar exigir um pouco mais né desta organização dessa gestão de uma aula bem problematizadora a variedade de estratégias pedagógicas e de recursos diversos que serão eh trazidas no clube Para apoiar o ensino e aprendizagem dos Estudantes a importância de engajar os estudantes de modo que eles tenham uma relação mais positiva com a matemática e que possam ver que é possível que todos alunos aprendam matemática né todos podem aprender matemática em níveis

elevados eh de raciocínio de complexidade Portanto o clube tem muito essa perspectiva e um olhar para a avaliação trazendo muito forte no clube a potência da observação do professor o quanto um professor observador que tem clareza dos objetivos que ele quer atingir naquela aula da forma como essa aula está sendo gerida colhe e Evidências de aprendizagens e de não aprendizagens pensa nas intervenções a partir delas paraa próxima aula e ajuda o seu grupo a avançar e quais são os recursos que a gente pode fazer uso para garantir aí uma matemática de qualidade uma matemática que

engaje e faça com que que os alunos possam aprender cada vez mais eu queria Então aqui agradecer a Nanda essa possibilidade né da gente falar um pouquinho mais desse clube de letramento e dizer que vocês possam baixar eh aí o material né Eh o caderno de inovação curricular do clube de letramento matemático e fazer um lindo estudo e um excelente trabalho Trabalho junto com os seus estudantes nas suas escolas obrigada muito obrigada Cris por apresentar também o nosso clube de letramento matemático eu tenho certeza que todo mundo que tá aqui acompanhando o nosso webinário principalmente

os professores ficaram super curiosos e com vontade de utilizar esses materiais nos seus planejamentos pedagógicos Muito obrigado P essa apresentação riquíssima que trouxe tantos objetivos do nosso Clube e como também a implementação dele na prática Muito Obrigada Cris obrigada E agora pra gente poder tá quase finalizando o nosso webinário eu gostaria de convidar o Cléberson Mendes que é professor de matemática e também diretor de formação e inovação da Secretaria de Educação de Joinville seja muito bem-vindo Cléberson Muito obrigado Ananda Muito obrigado também ao convite aí feito pelo MEC né para que a rede Municipal aqui

de Joinville Então nesse momento eh possa compartilhar com mais de 5500 eh municípios que a gente tem aqui no nosso Brasil e eh somar forças né Eh e buscar uma escola de fato uma escola que se traduza na realidade na vida desses estudantes principalmente os adolescentes e que seja né como a Cris acabou de apresentar de uma forma assim encantadora e como professor de matemática já fiquei com gostinho de ir lá e conhecer esse material eh Porque foi assim nossa primorosa sua apresentação Chica então Eh fica aí o convite né a todas as redes a

todos os professores de matemática a conhecer esses materiais que o MEC já está disponibilizando e Continuará disponibilizando aí nas próximas nas próximas semanas eh como foi apresentado né sou professor de matemática atualmente atuo aqui eh na rede Municipal de Joinville como diretor de formação e inovação e a ideia é compartilhar um pouquinho eh as práticas inovadoras que nós nós Eh estamos desenvolvendo na rede e isso eh é uma mudança de Cultura isso provoca uma mudança né nas formas de a gente pensar e agir sobre o processo de ensino aprendizagem mas como a Teresa disse lá

no início é pensar especificamente nesse adolescente nesse sujeito e fazer com que a escola cada vez eh fique mais Atrativa e de fato cumpra o seu papel eh social frente a aprendizagem e a desenvolvimento integral desses estudantes Então vou compartilhar aqui com com vocês eh a apresentação minutinho então Eh situando né Eh a rede Municipal de Joinville ela tá localizada aqui no sul do país é uma rede que atende cerca de 79.000 eh estudantes desde a educação infantil atendemos anos iniciais e anos finais do Ensino Fundamental e nos anos finais que é o foco aqui

do nosso desenvolvimento é o foco da nossa conversa a gente já atende cerca de 22.000 estudantes eh somos muito honrados em dizer que hoje né em cidades de grande média e grande porte com mais de 500.000 habitantes a gente tem um Ideb de de referência e que vem eh que é que é fruto de um trabalho né de de muitos professores da Equipe técnica da Secretaria dos Estudantes e hoje né Nós temos aí eh sete pontos no Ideb nos anos iniciais e seis nos anos eh finais e aqui o desafio né de a gente tá

trabalhando cada vez mais para desenvolver essas escolas eh pro pros adolescentes e que a aprendizagem cada vez seja mais eh significativa E aí eh conversando com vocês né E aí muito boa essa proposição do Ministério da Educação e trazer ess essa especificidade né é necessário políticas públicas estruturantes para que a gente possa então Eh garantir a aprendizagens dos nossos estudantes E aí aqui no município de Joinville eh a gente tem um planejamento estratégico que o foco dele o centro dele são os nossos alunos e aí além de garantir o acesso ao a todos esses estudantes

a gente tem um planejamento estratégico que ele é pensado em cuidar da trajetória desse estudante para que o seu o seu Progresso a sua progressão né ela seja de fato efetivada com qualidade eh e também com foco no desenvolvimento das aprendizagens de todos os estudantes eh Além disso temos o eixo que fala sobre os professores e aí com políticas públicas pensadas nesse sujeitos na gestão escolar e na capacidade institucional da rede aqui né A conversa não é sobre as políticas em si mas eu vou trazer aquilo que tá muito conectado à proposta das escolas eh

ao programa naé escola das adolescências aos cadernos que foram aí lançados e especificamente a matemática que é a nossa paixão e a gente quer ver esses resultados cada vez melhores aí e esses resultados send sentidos Então por todos os os alunos então Eh quando a gente pensa H na aprendizagem a gente começa pensando no que a Cíntia trouxe que é a coerência sistêmica pedagógica né então a gente tem uma coerência em diversas políticas aqui e uma das primeiras é o foco na aprendizagem com o currículo pensado para atender as necessidades desses estudantes Então hoje a

gente trabalha muito com os nossos professores de matemática e todos os professores da rede mas os de matemática em específico a gente vem desenvolvendo formação com eles há mais de 4 anos se encontrando mente com esses professores para discutir as aprendizagens essenciais para discutir as expectativas de aprendizagem aquilo que nós esperamos Os estudantes né a cinia trouxe né as metas de aprendizagem aquilo que é inegociável que nosso estudante precisa eh aprender com foco também nos conhecimentos prévios é preciso a gente respeitar essa transição né ele já tá eh de forma obrigatória na escola desde dos

4 anos de idade então ele tem muitos saberes e ele traz esses saberes para essa nova etapa que como a Chica acabou de nos dizer traz uma complexidade eh nos conteúdos em matemática e aí tudo isso para quê para respeitar a trajetória desse estudante para que ele tenha uma trajetória adequada para que ele consiga concluir eh o ensino fundamental na idade certa sem que ninguém fique eh para trás E além disso então uma das nossas primeiras ações eh foi o foco em trazer para esse professor elucidar para esse professor além do currículo que traduz de

forma Clara e transparente o que a gente espera da aprendizagem desses estudantes é o que a cítia trouxe na questão da coerência que é o trabalho então é a oferta dos recursos pedagógicos pros professores e agora né né temos um presente aí com os clubes de letramento e o clube de letramento matemático que traz essa rica diversidade tanto metodológica quanto de recursos que os professores poderão explorar aí eh nas aulas que são promovidas aí nas suas escolas então depois do foco do currículo né a gente tem que pensar isso na questão de coerência muito articulado

com a formação de professores então pensar no desenvolvimento profissional dos professores é essencial para que essas práticas sejam garantidas lá na sala de aula onde de fato aprendizagem acontece Então hoje mensalmente temos eh eh feito momentos formativos momentos reflexivos com os professores eh de matemática professores de outros componentes em que a gente permite que nesse momento o professor se inspire em práticas inovadoras mas em práticas também que já são consolidadas no ensino de matemática como o uso do material manipulativo a utilização de jogos que muitas vezes são abandonadas pelo professor porque acreditam que os adolescentes

talvez não gostam ou que a complexidade dos conteúdos não demandam mais esses recursos então pensar na Perspectiva do conhecimento pedagógico do conteúdo como o professor ensina matemática e ele pode levar esse componente de maneira mais significativa é outro momento é outra política pública estruturante que a gente vem desenvolvendo aqui na rede e por fim como a Chica falou a importância de a gente estar conectado com a questão da da avaliação né então todas as ações que a secretaria eh pensa que a secretaria discute assim como lá na escola que os professores discutem elas são ações

baseadas em evidências E aí nesse Campo a gente precisa da observação do professor paraa tomada de decisão a avaliação formativa acontecendo a todo momento eh o aluno também tendo autonomia de aprender se ele está aprendendo ou não então a gente acredita D aqui e e fecha essa questão da da nossa rede né E que tá muito presente no material que foi apresentado aqui pelo MEC junto com os parceiros o nosso intuito é promover aprendizagem significativas então fazendo aqui uma metacognição para isso a gente precisa ter foco na aprendizagem com um currículo muito bem estruturado com

recursos pedagógicos e materiais aos professores foco no desenvolvimento profissional e na avaliação no monitoramento dessas aprendizagens tudo isso a gente faz aqui na rede e muito interessante quando a cía traz lá nas orientações dos cadernos eh de organização curricular né o planejamento para compreensão Então hoje a aula né o aluno ele tem informação em muitos Campos a gente precisa trazer isso de forma significativa e uma escolha da nossa rede foi para pro planejamento para compreensão foi trabalhar com com os professores o planejamento reverso apresentado pela pela cin que contém lá lá no material né algumas

orientações então é bem importante que a gente quando vai trabalhar a matemática temha clareza daquilo que vai ser ensinado de como que o professor vai coletar as evidências dessas aprendizagens pensando no no eixo do monitoramento e da avaliação como o professor vai para promover essa experiência de aprendizagem Quais as metodologias quais os recursos Quais as abordagens que ele traz pro seu planejamento para que de fato esse ensino ele seja mais engajador mais potente mais significativo e de fato faça sentido a todos os estudantes então aqui eu deixei algumas abordagens e algumas metodologias que a gente

traz como aprendizagem visível a aprendizagem eh criativa um ensino que é pensado de forma equitativo né em que todas as escolas eh promovam de fato aprendizado né Não adianta uma escola ter super Potência em um aprendizado ou no desenvolvimento integral dos Estudantes e uma escola que está no mesmo raio talvez não faça isso então precisamos de fato pensar em Equidade em colaboração em inovação E aí tudo isso para quê né E essas fotos Talvez traduzem um pouco disso que que eu tô falando a gente precisa materializar o ensino da matemática que seja mais significativo que

faça sentido e que os os estudantes de fato possam apreciar eh a beleza em aprender matemática né hoje eles ficam ansiosos tem certos estigmas certos estereótipos em relação a esse componente e aí a gente precisa virar de fato essa chave como a Teresa disse lá no início e fazer com que esses alunos aprendam matemática aprendam a fazer boas perguntas façam conexões da Matemática com os outros componentes E aí um ponto muito positivo em relação ao planejamento para compreensão né que ele possa transferir esse conhecimento que ele aprende lá na escola que ele aprende na sala

de aula de fato aqui pro pro cotidiano de fato aqui pro mundo real mas nada disso é possível sem que a gente de fato eh Valorize e reconheça o trabalho aí dos nossos professores então né a gente precisa tanto fortalecer protagonismo estudantil mas também fortalecer o desenvolvimento profissional do professor e aqui a gente trabalha muito na lógica das Comunidades de aprendizagem dos professores eh aprendendo como os alunos aprendem esses conteúdos né então eh para não para que eles não reproduzam eh a forma de como eles aprenderam né Mas de fato pensar e voltar lá e

pensar nesse adolescente de 10 11 anos que está nessa fase de de transição E aí aqui eh eu trouxe algumas experiências e alguns projetos que as nossas escolas elas vêm realizando que traduz muito né materializa muito o que Que a Chica trouxe pra gente que tá presente aí no material do clube de letramento matemático então uma dessas eh experiências é um projeto que foi realizado aqui na escola caí Mariano Costa né com a professora daane de ciências e com a professora Daniele eh de matemática então assim como eh tá presente ali no material do clube

de letramento matemático nós tínhamos o foco aqui em desenvolver essas habilidades E essas competências né voltadas aqui à questão da coleta de dados construção de tabelas de gráficos leitura de gráficos contudo quando o professor parte por uma outra abordagem metodológica E no caso aqui né uma aprendizagem baseada em projetos eu consigo trazer a recomposição eu consigo trazer outros conteúdos para fortalecer e potencializar a aprendizagem e o desenvolvimento dessas competências e dessas habilidades específicas então aqui além dessas habilidades professora conseguiu trazer o cálculo de porcentagem a retomar a questão das frações dos números racionais das representações

E além disso transferir todo esse conhecimento paraa área de ciências né quando eles estão estavam lendo indicadores de saúde na língua portuguesa eh quando eles trabalhavam com gêneros textuais fazendo a produção de encarte fazendo a produção de vídeo e aí eh a gente tem aqui alguns pontos centrais e que foram discutidos e apresentados ali e que estão presentes no clube né a gente começa observando essa foto aqui com a organização de uma sala de aula diferente né Talvez isso esse também seja o nosso desafio encontrar ambientes mais colaborativos encontrar ambientes em que os estudantes se

apoiem na aprendizagem e aqui uma possibilidade quando a gente trabalha com a aprendizagem baseada em projetos em que a gente tem o o protagonismo dos Estudantes né aqui eles foram especificamente trabalhar com dados da deng em Joinville em que eles reconheceram quais eram os com mais caso qual era a proporção de casos com o número de habitantes fizeram relações com a questão da taxa de analfabetismo visitaram o posto de saúde eh do bairro ampliando eh os Espaços educativos para além da sala de aula compreendendo a realidade e aplicando então Eh esse conteúdo na vida real

e ali como a a Chica trouxe a gente tem momentos de fluência de em matemática quando a gente trabalha porcentagem e traz estratégias para que mentalmente Os estudantes eles consigam então eh ter fluência por exemplo no cálculo de porcentagem E além disso ah a questão do pertencimento né todos esses adolescentes se sentem engajados se sentem coautores daquele planejamento que intencionalmente foi desenvolvido eh pelo professor né se sentem participativos criam dão sugestões e isso faz com que a sala de aula aqui no no ensino fundamental 2 ela seja dinâmica ela seja Atrativa ela faça parte do

contexto desses desses estudantes E aí como premissa também do do programa né das escolas da adolescência a gente traz a questão da da recomposição mas a gente também traz eh esse estudante para participar eh da aula se to da do planejamento do professor aqui uma outra abordagem que aqui a gente gosta muito né ã e Que a Chica trouxe ali deixou esse gostinho pra gente que é o trabalho com jogos aqui na rede a gente tem uma feira de matemática realizada mais de 25 anos a gente mantém essa Cultura em que sempre em julo Os

estudantes né a gente faz essa combinancia em que professores alunos apresentam os seus projetos e que trazem essa beleza da matemática e aqui a gente trouxe um em que o professor trabalhou localização de pontos eh no plano cartesiano Então esse era o foco do professor ele tava trabalhando com essa abordagem quando ele tava trabalhando inclusive com a estão dos números inteiros né dos números positivos e dos números negativos só que aqui nós tivemos uma gama de outras competências e de outras habilidades que foram desenvolvidas pelos estudantes lá na sala de aula então Eh inclusive arranjos

né de eu não preciso ensinar especificamente o plano cartesiano aqui eu faço um arranjo eu trago medidas de comprimento eu trago a questão da circunferência eu trago a questão da média aí aqui eu trago também outros conteúdos que já tinham sido vistos pelos estudantes arredondamento comparação de números racionais a questão da razão a questão da probabilidade e aqui de forma muito intencional o trabalho com jogos ã por quê tudo isso foi produzido pelos estudantes então eles precisaram da criatividade desde o início para pensar por exemplo né aqui primeiro os alunos eh rodavam giravam a roleta

ali onde a gente tem o eixo X e o eixo Y para ter eh a sua coordenada para fazer o tiro com o dado né no plano cartesiano então só daquilo foram ter que mobilizar muito conhecimento para poder fazer essa essa estrutura né Essa essa tecnologia aí eh e depois quando eles colocam né jogavam lá no dado Eles estavam trabalhando com um raio de aproximação do ponto e aí calculavam as as médias de quem teve os melhores acertos e aqui também em uma outra perspectiva né trabalhando com na Perspectiva do desenvolvimento integral melhor assim dizendo

trabalhando com desenvolvimento socioemocional desses estudantes né eles precisam pensar nas regras criar as regras gerir os conflitos ali no ali no grupo administrar as emoções eh errar acertar E aí aqui um momento de criar ambientes que sejam acolhedores que sejam respeitosos eh principalmente para adolescente né que às vezes Ah se eu errar aqui eh vão entre aspas tirar sarro da minha cara não aqui com o jogo é oportunidade é o aprender brincando Em que eles erram e criam essa cultura ô não é assim e o professor desse trabalho inclusive Traz esse relato em que os

próprios estudantes eles eles participam da aprendizagem dos outros colegas Olha você tá errando Olha eu acho que é assim olha Então esse espírito colaborativo que potencializa eh a aprendizagem e aqui uma variedade de recursos e de estratégias né recursos simples como uma fita métrica eh papéis coloridos a questão do dado enfim materiais simples e que podem ser então utilizados eh e adquiridos na escola né então não é nada tão sofisticado e aqui um ponto importante que a gente gosta muito o trabalho com o jogo ele precisa ser intencional né ele precisa trazer al e desenvolver

a aprendizagem dos Estudantes E aí aqui uma grande oportunidade pra gente trabalhar a questão da avaliação então o professor observa a aprendizagem dos Estudantes ele está atento àquilo que talvez eles não estão conseguindo desenvolver ver mas o próprio estudante por exemplo em uma ficha em que ele faz algumas anotações ele pode trazer então uma autoavaliação ele pode responder algumas perguntas ele pode avaliar o trabalho do colega e isso faz com que o aluno eh Aprenda Mais e consegue e consiga gerir né a sua aprendizagem fazer esse movimento de metacognição e por fim eh se encaminhando

aqui já para pro finalmente eh a gente tem a questão do eixo da formação de professores né e o quanto foi importante a gente levar esses materiais lúdicos paraa formação de professores trazer essa essa ludicidade Às vezes a gente vê aqui né o material Dourado lá nas salas do primeiro ano do segundo ano quando eles estão aprendendo questões eh específicas ali do sistema de numeração decimal mas a gente precisa e a gente pode também Trazer isso aqui lá PR os anos finais é uma experiência que eles gostam que eles resgatam aprender brincando aqui é um

fator eh essencial mas o professor também precisa experimentar o professor também precisa experienciar essa prática para levar então lá pros seus estudantes e aqui eh para ilustrar isso que eu tô falando né a gente tinha muita dificuldade aqui os nossos resultados de avaliação tanto formativa quanto avaliação da rede né nos davam pistas que o cálculo do volume ou o conceito de volume não estava sendo muito compreendido pelos estudantes então a gente levou isso paraa formação de professores e aí de forma lúdica de forma visível de forma manipulativa para que os professores então pudessem eh pensar

em uma outra estratégia para levar para os estudantes para que eles pudessem ter essa visão espacial do que é o volume né Para que depois a gente chegasse na forma tradicional de calcular o volume então a gente pode levar de uma forma tradicional que talvez vá fazer com que o estudante não compreenda o conceito que ele não compreenda o que tá por trás daquela fórmula né E aí a gente precisa trazer o professor especialista e dizer para ele né experienciar com ele olha Professor existe outras possibilidades aqui e a gente vai fazer junto com você

e que muito legal porque na imagem a gente vê uma uma eh variação de recursos né então a gente trabalha com recursos tecnológicos ali na mesa o trabalho em grupo já dizendo sinalizando para esse professora a importância de trabalhar em grupo tá escrito Estação Tales ali na mesa que é uma forma de a gente trabalhar também com a questão de eh como desenvolver bom trabalho em grupo né às vezes como fazer esse bom agrupamento produtivo às vezes é só o aluno eh que escolhe o seu grupo e aqui a gente teve uma oportunidade eh de

né utilizar a própria matemática para fazer essa essa separação Então São pontos que a gente precisa trazer também pro professor para que ele tenha repertório e consiga levar isso lá paraa sala de aula e aqui pontos centrais né linkando muito com o que foi falado a importância da resolução de problemas e que não são só problemas eh relacionados à matemática né esse mesmo contexto em que a gente tem de procedimentos para resolução de problemas esse estudante ele pode eh levar para paraa vida esse ambiente acolhedor né com atividades lúdicas aqui também o papel eh do

erro e nessa formação específica a gente trabalhou muito o papel do erro no ensino da matemática Então quais eram as incompreensões de volume Quais são as incompreensões o que que o aluno tá trazendo o o que que ele tá errando e que a gente pode então retomar a rota aqui ã no nosso processo de ensino e aprendizagem com uma variedade aí de estratégias pedagógicas de recursos pedagógicos em que o aluno então de fato ele possa eh aprender né e aprender é ficar com essa Compreensão é ficar com esse conhecimento e traduzir aí nas diversas eh

na multiplicidade melhor dizendo eh da vida né e aqui a gente até trouxe né Geralmente os professores eles trabalhavam especificamente com a questão Ah eu vou fazer o cálculo do volume com uma lista de exercícios para que eles pudessem calcular o volume e aqui a gente traz uma perspectiva né E corrobora muito com o que a Chica trouxe que é eu vou desenvolver Flu em matemática contudo eu vou fazer a transposição para essa matemática na vida então aqui os alunos eh trabalharam com a resolução de problemas em que e os professores experienciaram isso né em

que eles tinham que fazer o transporte aí de caixas e aí eles precisavam fazer escolhas para verificar qual eh caminhão era mais viável que condicionar todas as caixas e aí o aluno precisa pensar muito matematicamente né ele precisa eh trazer outros conhecimentos que foram desenvolvidos ali ao longo da sua trajetória escolar para resolver essa situação medidas a questão dos sólidos a questão do sistema monetário Enfim então Eh essa variedade né ou essa variação de recursos potencializa muito aprendizado aí da Matemática eh e por fim né até esse esse painel aqui Está na escola caí Mariano

Costa que é uma escola que nós temos aqui em Joinville eh assim como a gente vem fazendo assim como muitas redes vem fazendo coisas bacanas assim como esse material que está sendo disponibilizado né vai auxiliar aí muitos professores diversas salas de aula a gente acredita e compactua né com a política nacional e das escolas das adolescências de que que é possível de fato construir uma escola né uma escola que se conecte com as diversas formas de viver essas adolescências e também de promover aí Eh aprendizagens significativas então com isso eh eu finalizo um pouco né

um pouco no sentido de trazer esse inserto esse inserto do trabalho que a gente vem realizando aqui em Joinville talvez muitas redes também já vem realizando mas no sentido então de dizer que gente é possível construir se conectar com os adolescentes pensar nos anos finais E aí os materiais que o MEC vem disponibilizando aí é um presente para nós que somos professores e com certeza vai ser um grande ganho para todos os alunos que estão aí nas diversas salas de aulas Aí de todo o nosso país então Ananda muito obrigado por por permitir né que

a gente trouxesse um pouquinho Desse nosso trabalho e que outras redes também possam nos inspirar nos diversos clubes e diversas formas de fazer e acontecer a aprendizagem muito obrigada Cléberson Por trazer agora a prática né trazer experiências projetos de salas de aulas e de professores que já estão tentando né utilizar diferentes metodologias para contribuir mais ainda com a aprendizagens dos nossos estudantes muito obrigada pela prefeitura de Joinville Por trazer essas experiências aqui hoje pra gente para contribuir e trazer mais ainda enriquecimento pro nosso webinário Muito obrigada agora pra gente poder finalizar eu queria só mostrar

para vocês novamente o nosso cronograma dos nossos próximos webinários então que você possa dar uma olhadinha nessas datas colocar no seu calendário a próximo será dia 30 de Janeiro daqui a pouquinho então que você possa estar aqui com a gente participando dos nossos próximos webinários a gente conta com a presença de vocês você professor que conhece um professor de ciênci da natureza que conhece um professor de linguagens que você possa fazer esse convite para ele est aqui no nosso próximo no nossos próximos webinários queria também mostrar para vocês eh que se você teve alguma dúvida

durante agora o nosso webinário ficou com alguma questão que você gostaria de saber de se informar melhor você pode estar mandando um e-mail para esse e-mail que tá aparecendo na tela adolescencias @m.gustavo [Música] portal de escola das adolescências a partir do dia 7 de Fevereiro o nosso portal ele é escola das adolescências então assim que eles estiverem todos lá eles vão estar dia 7 de Fevereiro vocês vão poder acessar e baixar todos esses cics que a gente tá falando né E vai falar ainda no decorrer de todos esses webinários muito obrigada a todos vocês que

participaram dos nossos webinários e poderam estar aqui com a gente agora contribuindo mais e mais pra gente poder expandir cada vez mais os nossos cics que a gente sabe que é algo tão importante pro desenvolvimento do programa escola das adolescências muito obrigada a cada um de vocês que participaram cada articulador da renapa que fez esse processo de comunicação para que as redes pudessem estar utilizando o nosso webinário até nas jornadas pedagógicas que estão acontecendo pelo Brasil obrigada a cada um dos articuladores do nosso programa e a cada rede a cada escola que parou um pouquinho

para estar hoje aqui par pano do nosso webinário muito obrigada a todos vocês um abraço e até o próximo webinário i