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Boa noite a todos vocês que estão aqui conosco Então hoje nós teremos mais um minicurso que é uma iniciativa da cátedra de Educação Básica Alfredo B do Instituto de estudos avançados da Usp eu sou Lino de Macedo um dos integrantes da cátedra e é com muito prazer que então eu passo a palavra pra professora Maria Elisa matozinho que vai falar sobre o curso apresentar os colegas que vão compartilhar o minicurso com ela né o magistério do minicurso com ela e espero que a gente tenha aí uma boa noite de aprendizagem e reflexão Boa noite a

todos aqui presentes aqui nessa nessa sala assim como também as pessoas que estão participando de forma síncrona pelo YouTube e também aqueles que irão a a posterior acompanhar essa atividade que vamos realizar aqui na noite de hoje eu sou Maria Elisa matozinho Bernardes professora aqui da Universidade de São Paulo vinculada à escola de artes ciências e humanidades e à Faculdade de Educação no programa de pós-graduação em educação também sou membro aqui do do grupo executivo da cátedra Alfredo Bose de Educação Básica e nesse momento me cabe né fazer a apresentação eh do minicurso salientando que

a cátedra Alfredo B ela tem como meta né hoje ela vem sendo liderada pela professora Bernardete G que é a catedrática hum neste ano e esperamos por mais algum tempo mas aqui estamos aqui num num trabalho compartilhado e vamos então ah ter uma noite né de aprendizagens uma oportunidade de um compartilhamento de um conteúdo a ser eh disponibilizado mediado a vocês né o minicurso metodologias ativas eh em uma perspectiva da aprendizagem expansiva desafios e possibilidades para a prática docente Como eu disse então é uma atividade da cátedra Alfredo Bose de Educação Básica vinculada ao Instituto

de estudos avançados sob a liderança da professora bernardet Ah esse minicurso é uma atividade entendemos assim né de pedagóg que tem como finalidade contribuir para a formação continuada de professores tanto da Educação Básica como de outros Campos educacionais de outros níveis de escolarização integrando a essa atividade integra o grupo de estudos convivência pedagógica que nesse momento é coordenado por mim junto à cátedra ah essa atividade também faz uma interface com um projeto de pesquisa estudos de implementação inovação curriculares estratégias pedagógicas e técnicas emergentes para a qualidade e Equidade da Educação Básica sob a cordenação do

Professor Maurício pietr Poa da faculdade de educação da ust esse projeto ele recebe um financiamento da Fapesp e estamos num coletivo bastante ativo investigando processo de formação de professores e desde 2023 também vinculado ao proeduca eh nós estamos aí desenvolvendo um trabalho eh voltado para a licenciatura interdisciplinar bom visando Então dentro desse grupo de estudo chamado convivência pedagógica nós temos uma necessidade que é de sistematizar o con de convivência pedagógica uma vez que no campo da convivência escolar esse eh essa é uma eh já já se conta com uma produção bastante Ampla né e cada

vez mais robusta e qualificado no campo da convivência pedagógica esse coletivo né o grupo de estudos ele vem buscando fazer essa sistematização e esse minicurso é parte desse trabalho coletivo realizado pelos participantes deste grupo de estudos né ah a partir eh de uma perspectiva teórica específica né que é a teoria da atividade a par da sua terceira geração identificada como a teoria da aprendizagem expansiva assim como também eh faz parte do arcabouço teórico que nesse momento vai ser mediado aqui nesse minicurso Ah uma leitura das metodologias ativas a partir da teoria histórico cultural considerando portanto

Então os desafios e as possibilidades que essas propostas para que elas se objetivem na prática do professor na escola eh durante o minicurso Além da apresentação de alguns conceitos teóricos né também eh ser será discutido um exemplo prático de uma atividade Steam realizada nos anos finais da Educação Básica ah essa prática que vai ser trazida aqui para uma reflexão teórica prática ela é a base desse processo de reflexão né Eh quando todos os participantes aqui poderão eh estar identificando de forma mais colaborativa participativa os elementos da aprendizagem expansiva que se evidenciam Nessa proposta e também

colaborar no processo de reflexão sobre algumas possíveis aplicações em suas próprias realidades educacionais na escola então esse minicurso será apresentado ah por dois pós-doutorandos do Instituto de estudos avançados da USP que eu tenho a satisfação de fazer a supervisão de ambos que é Ricardo petinelli e Liliam bassic Ricardo Henrique petinelli então ele é um pós-doutorando aqui eh do Instituto é bolsista Fapesp no projeto de pesquisa que eu comentei Ah Ricardo é doutor em ensino de ciências pela Faculdade de Educação da USP tem MBA eh em gestão escolar pela USP é especialista em design instrucional P

pelo Senac de São Paulo e é formador em pesquisas qualitativas com uso de softwares como a NV a Max maxeda Atlas ti e entre outros outras plataformas de investigação e de an de dados né a lque também pós-doutorando aqui no instituto de estudos avançados ela é Doutora em psicologia escolar e do desenvolvimento humano pelo Instituto de psicologia da USP mestre em educação bióloga e pedagoga e é organizadora de alguns livros que Imagino que muitos de vocês já conhec né Um deles é o ensino híbrido metodologias ativas para uma educação inovadora e o outro é o

estino sala de aula bom ah feita essa apresentação portanto eu passo a palavra a Ricardo e lam a quem eu agradeço por esse momento bastante rico de aprendizagem com vocês e saliento né que no nosso grupo de estudo nós estamos no movimento de colaboração de apropriação eh daquilo que já foi possível produzir até o momento e em termos teórico práticos enfim e passou a palavra porque aqui né É essa a a dinâmica que nós temos então Ricardo e lam sejam bem-vindos e eu passo a palavra a vocês tá bom bom boa noite a todos e

todas é uma alegria pra gente estar presente aqui nesse minicurso ter a oportunidade eh de compartilhar com vocês eh as nossas experiências as nossas pesquisas e principalmente né Eu acho que esse é o nosso principal desafio né somos professores ficamos estivemos durante muito tempo em sala de aula então essa possibilidade da gente trazer essa reflexão a vocês é o que nos move para est aqui presente então a gente agradece demais o convite da cátedra Alfredo B fazemos parte né de um dos grupos de estudos aqui na cátedra e é uma alegria pra gente poder est

aqui presente e compartilhar com vocês essas nossas experiências vou passar pro Ricardo também dar boa noite e aí a gente já começa a nossa apresentação Ricardo obrigado boa noite a todas e todos é um prazer estar aqui com vocês hoje e poder compartilhar dessa experiência linda que eu tô vivendo aqui na no instituto de estudos avançados da USP junto com a lían com a Maria Elisa e com os professores da cátedra Alfredo b e hoje a gente eu e a Lília nós nos organizamos para trazer um pouquinho da nossa experiência do que nós estamos vivendo

no nosso programa de pós-doutorado e poder compartilhar com vocês essas experiências e e pensar em em situações de aprendizagem em que integrem metodologias ativas e a teoria da aprendizagem expansiva lilan com você bom gente então vamos lá eh Antes de eu começar a compartilhar os meus slides eu vou contar para vocês um pouquinho como é que a gente organizou esse nosso momento até para que a gente possa realmente transformar essa experiência de aprendizagem que tá sendo tão significativa para mim pro Ricardo também para todos vocês que estão acompanhando né Eu já vi que tem uma

quantidade grande de pessoas acompanhando tô super feliz em ver quantidade de escolas municipais que estão aqui presentes e é muito legal que vocês estão se apresentando dizendo De onde vocês são Então eu queria reforçar que é bem importante que vocês continuem colocando os comentários interagindo com a gente mas principalmente nós vamos fazer algumas provocações nós vamos trabalhar com algumas rotinas de pensamento nessa nossa apresentação e a gente gostaria realmente de ter ó a gente tem mais de 130 pessoas acompanhando a gente ao vivo agora isso é uma alegria pra gente então que vocês possam participar

e realmente eh tá junto né acho que a Maria Elisa começou falando em convivência pedagógica então é nesse coletivo que a gente se constrói né então não somos só eu e Ricardo e os demais professores que estão aqui responsáveis por essa interação e sim todos vocês né como a gente diminui distâncias aí com a presença de tantas pessoas participando no YouTube Tá bom então vamos lá eh para essa nossa para essa nossa agenda eh a gente vai ter uma primeira parte que eh olhando né nessa perspectiva das metodologias ativas a gente entende que a reflexão

ela precisa ser suscitada pelas experiências práticas né então a gente vai começar essa nossa apresentação trazendo um um um uma uma experiência né de uma vivência em sala de aula que incorpora essas ações das metodologias ativas para Então a partir dessa vivência a gente buscar estabelecer pontos de contato e com a a teoria da aprendizagem expansiva E aí vocês vão sentir que as metodologias ativas vão emergindo nessa discussão como um todo Tá bom então vamos lá vou compartilhar minha tela aqui Mirela depois você vê se tá funcionando direitinho esse meu compartilhamento Porque mesmo com anos

e anos de pandemia a gente sempre tem aquela preocupação de será que vai dar certo anos e anos foi bom né gente mas sempre aquela preocupação se vai dar certo compartilhamento funcionou tudo certinho Estamos vendo profess Então Ótimo então eu tô vendo que tá entrando aqui minha barrinha de de legenda né tá aparecendo para vocês essa legenda também par parce para m também é tá ótimo gera uma acessibilidade aí Eh mas eu acho que eu vou interromper porque talvez não seja tão bom assim a essa versão Pera aí vou de novo aqui usualmente a gente

Eu também faço utilizo essas legendas para garantir acessibilidade gente para quem quiser no YouTube a gente tem e no no PowerPoint a gente tem essa possibilidade Bora vamos por aqui mesmo vai dar tudo certo não vai cair vamos torcer Então vamos lá eh a gente Eh Maria Elisa fez a nossa apresentação eh eu só gostaria de de reforçar também os nossos e-mails né para contato Caso vocês fiquem curiosos queiram continuar essa queiram continuar essa conversa depois então o meu e-mail o e-mail do Ricardo tão aí presentes vai ser muito legal se vocês quiserem continuar essa

conversa depois porque meu projeto de pesquisa e o projeto de pesquisa do Ricardo estão fortemente eh conectados com essa apresentação que vocês que a gente vai fazer aqui hoje né com essa construção coletiva que a gente vai ficar fazer aqui hoje então tanto eu quanto Ricardo somos pós-doutorandos no instituto de estudos avançados da USP e fazemos essa nossa pesquisa né aqui no ia né Onde tá a cátedra e fazemos essa nossa pesquisa baseadas nas baseados nas temáticas que a gente vai trazer aqui nesse encontro hoje tá bom então vamos lá eh A Maria tá perguntando

se vai ficar gravado Vai sim vai ficar gravado e fica também um convite gente que a vocês têm uma certificação gratuita neste curso neste minicurso se vocês preencherem um formulário que vai ser colocado no finalzinho eh do curso tá então quem assistir assistir gravado não vai ter a oportunidade do certificado Mas quem tiver com a gente ao vivo no finalzinho vem o formulário vocês podem responder e vão responder eh receber essa certificação gratuita Tá bom então vamos lá eh dando começando então aqui a nossa conversa nós vamos começar analisando uma atividade Steam desenvolvida nos anos

finais da Educação Básica e a partir dessa análise Então a gente vai fazer essa reflexão teórico-prática eh prática teórica para poder conectar todos os pontos tá eh qual é o contexto em que se se insere essa reflexão que eu vou trazer inicialmente abrindo essa nossa conversa aqui hoje então o contexto em que tá inserida essa experiência vem bastante eh de uma conão com as minhas pesquisas no doutorado então no meu doutorado eu fiz um estudo aprofundado eh a respeito do ensino híbrido né então talvez esse livrinho verde que tá aí na tela alguns de vocês

já tenham entrado em contato ou conheçam ele é um contexto em que se insere A Minha tese do doutorado em que eu olhei um pouco o papel das tecnologias só que ao olhar os papéis da tecnologia na educação e o quanto elas poderiam promover experiências de aprendizagem que ampliavam né os os canais eh para além né da sala de aula presencial eh a gente foi percebendo que muito mais do que tecnologia o que garante né ou O que possibilita o que dá oportunidade para uma aprendizagem mais significativa e que faça eh eh conexão que Estabeleça

conexões com os interesses com as necessidades e com tudo aquilo que o professor eh precisa levar paraa sala de aula são estratégias ou propostas que consideram as metodologias ativas Então esse eh livro que tá que é o primeiro aqui na imagem que é o metodologias ativas para uma educação inovadora é o segundo livro que eu organizei que tem esse olhar para as metodologias ativas para além das tecnologias digitais então tem muitas experiências aí nesse livro organizado que trata das metodologias ativas com o uso de tecnologias digitais e outros que a gente entende que não é

eh não precisa necessariamente da presença da tecnologia pra gente dizer que esse aluno está tá atuando de forma ativa eh e e participativa e colaborativa em sala de aula dentro dessa visão eh eu vou pro terceiro livro que é o que Embasa que é o contexto real de tudo aquilo que eu pretendo trazer aqui hoje que é essa análise eh de uma experiência Steam e que vocês vão analisar aqui junto comigo tá E com o Ricardo e com todo mundo que tá por aqui o livro Steam em sala de aula ele é a primeira publicação

eh no país com essa temática primeira publicação em português obviamente ele já é uma temática extremamente discutida por todo mundo mas a gente não tinha nenhuma publicação aqui no país sobre eh o Steam conectado com experiências de aprendizagem de implementação eh de um currículo de uma base Nacional comum curricular por exemplo tá eh eu tive a honra de ter a apresentação desse livro feito pelo professor Menezes né que também é aqui da cátedra e com muita honra ele é eh eu fico muito honrada de ter a abertura dessa publicação com do professor Menezes tá bom

E aí essa publicação chega ao país em 2020 alguns institutos eh ao entrarem em contato com essa publicação entenderam que existia um potencial de levar o Steam paraa sala de aula de educação básica de todo o país a gente sabe que muitos institutos e Fundações têm esse eh esse desafio né de olhar para essa conexão das escolas públicas e apoiar de alguma forma e nesse sentido uma Fundação que é a Fundação acelor mital entrou em contato eh comigo para que eu pudesse apoiá-los no desenvolvimento de uma proposta que levasse o estim realmente paraa sala de

aula do Brasil das escolas brasileiras das escolas públicas de todo o nosso país obviamente eh a gente achou que seria uma uma experiência extremamente interessante mas a gente precisava entender um pouco mais quer dizer nós tínhamos as nossas hipóteses de que o Steam era extremamente conectado com a implementação da base Nacional comum curricular eh porém a gente precisava entender se era uma uma hipótese eh apenas da gente quando eu digo gente eu e Leandro Olanda que organizamos o livro apenas uma percepção Nossa enquanto professores de ciências fiquei mais de 25 anos em sala de aula

e entendia que existia um grande potencial Leandro também professor de ciências falava a gente consegue estabelecer essa conexão mas a gente entendeu que o mais apropriado seria a gente escutar professores que estão eh efetivamente em sala de aula estavam efetivamente em sala de aula em 2020 e entender o quanto eh fazia sentido para esses professores então nessa nossa pesquisa inicialmente a gente queria entender o quanto esses professores tinham tido contato com a a base Nacional comum curricular e na nossa pesquisa nós tivemos quase 1000 professores participando aqui embaixo eu coloquei o site Lig steam.com.br quem

quiser baixar a pesquisa como um todo tá aqui eu só trouxe um slide falando da pesquisa mas lá vocês encontram a pesquisa toda e percebemos que 69% já tinham participado da leitura e estudo da bncc como uma ação de movimento formativo eh o que nos surpreendeu porque a pesquisa foi feita final de 2020 2021 eh e a quantidade de professores né que tinham tido contato com a formação eh baseada né apoiada na bncc eram ali 69% percebemos então em relação a Steam que essa taxa caí ainda mais né 31% dos entrevistados tiveram contato com com

o nome com a nomenclatura abordagem Steam Steam a partir da resposta ao questionário então Eh Óbvio a gente teve aí uma quantidade grande de pessoas que já tinham ouvido falar do Steam mas 31% tiveram esse contato pela primeira vez aqueles que já tinham tido contato né e com o Steam eles diziam que era possível implementar este em sala de aula porém sempre voltado para paraa utilização de recursos eh que de maior com facilidade de acesso em sala de aula né muitas vezes o Steam para alguns deles vinha muito conectado com tecnologia e vocês lembram lá

no início quando eu comentei que a tecnologia sim é importante mas não é ela que garante né Eh uma metodologia mais ativa ou um aluno eh mais participativo E colaborativo então esses professores diziam Olha é possível usar com materiais mais estruturados mas o maior desafio é a formação né então nessa primeira coluna aqui no finalzinho a gente ouviu desses professores que o maior desafio para implementar projeto Steam na escola é a formação né saber o que que é Steam e saber como levar eh essa abordagem paraa sala de aula três quartos dos educadores eh quando

a gente busca estabelecer uma conexão do Steam com a bncc três qu4 deles acham que tem uma boa oportunidade para desenvolver Principalmente as competências gerais da bncc quando a gente fala em pensamento científico pensamento crítico criativo acharam que é um potencial e quase Metade dos educadores eh consideraram que muitos dos cursos que eles tinham realizado nem sempre promoviam uma mudança na prática pedagógica por eh não se conectava com a prática né eram cursos extremamente extremamente teóricos e não estabeleciam essa conexão com a prática como a gente procura fazer para tornar ainda mais significativo aquilo que

o professor eh tem em uma formação né bom aí já veio a pergunta da Maria Morrone bom tudo bem O que que significa estin perfeito Maria a gente nem nem combinou e chegou na hora certa essa pergunta né porque eu tô falando de Steam Steam e talvez muitas das pessoas que que estão acompanhando aqui já tenham ouvido falar e outras nunca ouviram falar dessa temática até quero ouvir eu vou aproveitar que tem um delay entre o que aparece no YouTube e a minha fala aqui eu vou pedir para vocês escreverem aqui no chat quem já

tinha ouvido falar do Steam Coloca aí um sim um joinha e quem nunca tinha ouvido falar do Steam e tá ouvindo também pela primeira vez nesse minicurso também conte pra gente tá então aproveita aí o chat para me contar porque agora eu fiquei curiosa e e o objetivo era a gente contar Óbvio antes da gente falar de metodologia ativa de aprendizagem expansiva usando esse exemplo a gente tem que contar o que que é né então vamos lá eh o Steam então e eu fui colocando Eu e o Ricardo a gente tomou um cuidado de ir

colocando sempre as referências para vocês nos slides que a gente vai eh abordando tá porque assim Acho que vai ficando mais fácil né Ó tem vários Sims aqui no chat gente o YouTube tá o pessoal tá bem bem conhecedor da temática tá ó muito sim entrando ótimo tô vendo Vocês já estão aquecendo para est junto com a gente tá tem gente que já fez parte de uma das propostas que legal bom eh então a gente foi colocando as referências tá pessoal aqui em cada slide porque talvez seja mais fácil às vezes a gente quer dar

um print na tela quer guardar quer depois se aprofundar nas discussões e óbvio que isso é super eh rico né importante então a gente deu um jeitinho aí de colocar as referências em cada em cada slide que a gente tá trazendo algum conceito e que a gente acha que vale a pena eh compartilhar com vocês tá Ó tem uns nãos também aí perfeito ó tem umas pessoas que não conhecem Então vai ser esse o momento tá então o primeiro ponto que eu queria trazer antes de trazer essa definição do Steam que a gente levou para

essa publicação e que a partir dela e a partir dessa pesquisa que eu apresentei para vocês a gente começou a levar PR os educadores de de todo o país das redes públicas é que é é olhar que a definição né o conceito Steam ele é um conceito com muitos referenciais diferentes e e por essa multiplicidade de referenciais As definições também são muito diferentes Então a gente vai encontrar em alguns países falando que Steam ou US Ou nem usando a chamando Só de stem né até coloquei uma referência aqui que vai falar sobre isso do stem

pro Steam então não usando a letra A mas que usa a definição de Steam ou stem com algo muito M conectado com tecnologia muito conectado com robótica com Maker eh e a gente ao fazer essa análise nessa pesquisa e pensando na nossa vivência em sala de aula a gente foi percebendo que o Steam ele poderia ter uma conexão muito maior com uma metodologia ativa então o Steam em si ele não é uma metodologia né a gente diz que o Steam ele é uma abordagem e não uma metodologia por quê Porque a gente pode escolher diferentes

metodologias para para colocar o Steam em Ação tá nós aqui nas nossas pesquisas no trabalho que a gente vem fazendo com uma série de professores que estão aqui no chat acompanhando eh a gente fez uma opção de uma metodologia que eu já vou trazer para compartilhar com vocês mas se vocês entrarem na literatura se ferem um uma busca ali no Google vocês vão encontrar muitos jeitos diferentes de colocar o Steam em Ação tá então a gente considera uma abordagem por isso A ideia é que a metodologia que a gente vai escolher ela Contemple as características

do Steam e aí vocês estão vendo que a gente tá usando as iniciais em inglês né assim como a Roselie utiliza Alina febrace Roselie de Deus aqui também do iea diretora do iaa responsável por ações sensacionais que acontecem envolvendo stina febrace a gente faz essa opção por usar o S até por conta da disseminação de pesquisas e de publicações do nosso país né Eh quando a gente vai fazer uma busa que Ricardo é a pessoa mais é a mais indicada para falar sobre isso que é o grande pesquisador aqui do do grupo né entre entre

a gente n nos nossos entre os pós-docs a gente aprende muito com o Ricardo usar SS né do Science usar o S da da Inicial inglês ajuda essas pesquisas a a fazerem parte de uma série de buscas que são feitas quando a gente vai olhar para uma análise qualitativa quantitativa seja qual for tá então a gente mant t a letra s bom E aí vamos lá né então a slania tá falando ó é a primeira vez que ela ouve falar No Steam que legal slania Espero que você saia com uma boa impressão e se inspire

para levar pra sala de aula tá então quando a gente olhou ali pro Steam qual é o significado né onde é que cada uma dessas letras da abordagem se conecta né como é que elas se conectam é importante a gente trazer como clareza que assim não necessariamente eu preciso ter uma prática em sala de aula que Estabeleça a conexão entre essas cinco áreas às vezes eu estabeleço uma relação em sala de aula que junta duas ou três dessas áreas mas o que que é Essência né obviamente quando eu falo em ciência quando eu falo em

arte quando eu falo em matemática eu posso olhar para aquelas competências e habilidades que tão ali no meu currículo que estão na bncc e que podem me ajudar a pensar o que que eu quero levar isso aqui paraa sala de aula mas existe algo que seriam as Big ideas né o essen para eu olhar quando eu tô trabalhando com cada uma dessas áreas então quando eu tô trabalhando com ciência e isso né É é o é o nosso o nosso cor aqui né Eu e Ricardo somos da área de ciência a gente basicamente não tá

falando ali da das ciências da natureza especificamente mas a gente tá falando do letramento científico a gente tá falando da investigação então No Steam a gente tem isso muito forte o aluno que investiga que procura eh respostas a problemas tá então a a o letramento científico e investigação Eles são muito fortes a tecnologia né quando a gente fala em tecnologia a gente não necessariamente a gente pode estar falando de tecnologia digital mas a tecnologia é mais do que isso né a gente sabe que a tecnologia definição de tecnologia é quando eu aplico eh conhecimentos e

ferramentas para melhorar processos então quando a gente realize atividades de Steam com alunos de educação infantil por exemplo eu não tô esperando que esse aluno faça programação que ele utilize a robótica num nível no mesmo nível de profundidade que um aluno de Ensino Médio pode fazer ou um aluno de ensino superior pode fazer mas ele tá olhando pra tecnologia como uma forma de resolver problemas tá a engenharia de novo resolver problemas mas a partir de conceitos de contextos significativos contextos reais que a gente perceba a intencionalidade pedagógica desse processo tá então essa a a engenharia

ela tá muito relacionada com a resolução de problemas então a gente não quer formar pequenos Engenheiros né aquela ideia de que ah vai ajudar a formar Engenheiros desde cedo não mas a gente quer dar condições para que com essa visão Da da engenharia de resolução de problemas em contextos reais e significativos esse aluno se eh manifeste dentro de uma proposta pedagógica de uma metodologia ativa tá a arte não é muitas vezes tem um equívoco dizendo ah Steam é quando o aluno construir um foguete ele vai pintar com guache vai vai decorar então a arte não

é nesse papel né de ah Coloriu alguma coisa mas é a visão de design a visão de criatividade de inovação de estética de comunicação né um ponto que eh a Roselie traz muito quando ela faz essa conversa da arte ali na febrace eh muitas vezes eh o próprio Engenheiro tem uma dificuldade de comunicar né com clareza um projeto ali que ele fez então a arte também tá relacionada a essa questão das relações né da humanização das ações da relação entre as pessoas e por fim a matemática e às vezes vocês vão ver né no exemplo

que eu vou trazer aqui aparece ah porque vai fazer gráfico e tabela muitas vezes a matemática acaba né o professor justifica que tá envolvendo a matemática porque tá fazendo um gráfico a tabela Mas é para Além disso né é o raciocínio lógico essa habilidade de um pensamento crítico a partir dos dados então a matemática tá para além de construir gráficos e tabelas tá a gente sempre fala que é é desafiador incluir muitas vezes eh essas áreas como um todo mas que quanto mais a gente conseguir estabelecer conexões entre elas mais a gente consegue ter resultados

interessantes tá bom E aí ó a Daniela também eu sei que tá fazendo o doutorado dela na Unicamp usando Steam também tá aqui e falando sobre o desenvolvimento de pensamento crítico e reflexivo obrigada Daniela pela sua participação também aí com a gente bom então agora vamos avançar um pouquinho mais eh Então se o Steam é uma abordagem Qual é a metodologia que a gente usa né então eu já disse que a gente pode usar várias metodologias Mas a nossa opção né nesta publicação que eu mostrei para vocês e nas ações que a gente vem fazendo

com formação de professores de rede pública do país é utilizar aprendizagem baseada em projetos como a metodologia ativa tá Por que a aprendizagem baseada em projetos se a gente olha para essa explicação de como é que se constitui a aprendizagem baseada em projetos a gente tem alguns elementos que são fundamentais para se conectar com o Steam e para se conectar com essa nossa defesa das metodologias ativas eh na aprendizagem né então a aprendizagem baseada em projetos ela tem essa visão de ter questionamentos abertos de ter um espírito de exploração de gerar essa necessidade de saber

de dar oportunidade de voz e escolha PR Os estudantes de ir processos de revisão e de reflexão e de apresentar os resultados para um público tá então esses elementos da aprendizagem baseada em projetos nos ajudam a estabelecer como uma metodologia para implementar o Steam tá então aqui eu trouxe só um resuminho baseado nessas referências baseadas baseados nessas referências eh a gente levou essas discussões pro livro de instin sala de aula mas esses outros autores o Bender o próprio livro do do Buck institute for education traz uma primeira um primeiro passo a passo da implementação da

aprendizagem baseada em projetos eh ele é um livro que se tornou ali uma grande referência eh ele é de 2008 e traz Esse passo a passo tem um site muito legal eh deles que traz mais referências ainda pra gente aprender a usar aprendizagem baseada em projetos e esse último livro ensino baseado em projetos que é de 2024 E perdão 2023 ele traz o ensino brasado em projetos basicamente Ele tá dizendo assim ó tudo bem pro aluno aprender por meio de projetos o que que o professor precisa pensar no seu planejamento é é essa a visão

dos autores Tá bom então a gente tem uma definição aqui que a aprendizagem baseada em projetos ela é uma metodologia que envolve os estudantes em um processo de investigação aprofundada e prática de longo prazo sobre temas complexos e relevantes vejam que esse comecinho da definição já colou completamente a ali com o s né quando eu falei que o s de Science era de investigação eh já colou com a ideia de que o aluno precisa resolver problemas né então temas complexos e relevantes depois os estudantes eles eh trabalham de forma colaborativa para resolver problemas autênticos desenvolvendo

habilidades essenciais do século XX como o pensamento crítico comunicação e criatividade vejam que essas eh eh essa expli iação do que é aprendizagem baseada em projetos é extremamente conectada com o que a gente defende como o que é uma metodologia ativa né que é esse aluno trabalhar de forma colaborativa ele poder se comunicar com os pares ele construir conhecimento juntos né o processo da aprendizagem baseada em projetos culmina com um produto final que é compartilhado com uma audiência real promovendo aplicação prática do conhecimento adquirido ou construído o bi fala em adquirido eu defendo mais aí

essa construção do conhecimento que é possível Tá bom vamos avançar então agora pra parte eh que a gente considera mais importante para poder conectar com a temática da nossa eh do nosso minicurso tá eh eu trouxe um exemplo né de de uma experiência eh considerando abordagens tin acontecendo em sala de aula e e dentro dessa experiência eu quero convidar vocês agora no chat eu tô gostando muito de ver aí eh os comentários de vocês né a a daça oniz falando que o doutorado dela é sobre Steam também a Maria dizendo que foi didática explicação sobre

Steam Que bom Maria que bom que deu certo era essa a intenção a gente fica muito feliz que funcionou eh Então eu queria convidar vocês agora para um uma para uma segunda parte Tá eu vou pedir para que vocês eh analisem eh o vídeo que eu vou passar aqui para vocês é um vídeo de uma prática pedagógica promovida com alunos de sétimo ano de uma escola da Rede Pública do Município de São Francisco do Sul em Santa Catarina e pra gente poder fazer essa análise Nós gostaríamos de sugerir uma rotina de pensamento Tá talvez muitos

de vocês conheçam talvez não Mas a gente colocou aqui eh a referência né desse desse livro que logo logo chega traduzido aqui pro Brasil que é voltado para eh transformar o potencial de transformar o pensamento visível tá eh nessa rotina de pensamento a gente vai pedir para vocês três movimentos tá um primeiro movimento que é o que que vocês estão vendo Neste vídeo tá é só isso que a gente vai fazer agora vou convidar vocês a dizer o que que vocês estão vendo no vídeo que eu vou compartilhar por aqui quem gostar desse vídeo quiser

eh explorar outros vídeos semelhantes eu deixei o o site aqui também tá dig steam.com.br barcas lá tem uns nove cases pelo menos para vocês explorarem que tem a temática do Steam na sala de aula e lá vocês vão poder ver desde a educação infantil até o ensino médio tá aqui a gente fez uma escolha por sétimo ano Tudo bem então ó primeira rodada na nossa rotina de pensamento é convidar vocês A observarem tá então é só o que você tá vendo não precisa não precisa colocar o que que você tá pensando não o que que

você tá vendo tá o que que você vê vend nesse vídeo eh procura relatar o máximo possível do que que você observa nesse vídeo ele é um vídeo que tem mais ou menos uns 8 minutos de duração e eu vou soltar ele aqui para vocês e vou acompanhando né a gente vai acompanhando no chat o que que vocês vão comentando por aqui tá bom então vamos torcer para funcionar para dar tudo certo Olá meu nome é Stefany sou aland do stimo ano Matutina eu vou dar um breve resumo sobre o nosso projeto ele teve como

principal objetivo abordar e trabalhar um problema de saúde pública não somente no Brasil mas também em diversos países do mundo o alto índice de casos de de até outubro de 2023 o bairro da nossa escola apresentou números alarmantes de pessoas adas com o vírus incluindo nos alunos e nossos familiares sendo inclusive um dos bairros com mais casos da cidade esse fato nos impulsionou a refletir e produzir Soluções emergenciais em prol do bem-estar de nossa comunidade projeto buscou alcançar vários objetivos de aprendizagem Como reconhecer a deng como um grave problema de saúde pública produzir informações para

a prevenção da doença plane já e prototipar dispositivos de combate prevenção e proteção contra a dengue definir através do aplicativo do Google Maps a área a ser pesquisada em torno da escola levantar dados referente à doença no bairro proporcionar na comunidade escolar ações de combate e prevenção explorar os elementos da composição dos acontecimentos cênicos como figurinos cenários sonoplastia riro e etc o projeto também trabalhou habilidades de diferentes áreas como de ciências geografia língua portuguesa e [Música] artes ah m [Música] m m [Música] [Música] f m [Música] B a câmara pulverizadora de repelente natural também será

uma importante aliada para a comunidade ela tem um objetivo de proteger a população contra a picada do mosquito aed egípcio podendo ser situada na escola assim como em comércios locais [Música] o projeto teve como foco a comunidade escolar por esse motivo o mapa colaborativo será uma importante ferramenta Alé um canal de comunicação entre o bairro e o órgão público responsável tudo causa [Música] poré podemos concluir então que no geral os alunos se mostrarem empenhados e participativ demonstrando protagonismo pensamento crítico e reflexivo quanto a problemática do nosso [Risadas] projetos bom fizemos aqui o nosso a nossa

primeira rodaa fizemos a nossa primeira rodada e muito interessante ver os comentários de vocês né então a naara comentando sobre estímulo à comunicação a Maria falando sobre a visita às Comunidades pro estudo do Meio Leandro Oi Leandro que bom te encontrar aqui falando sobre aprendizagem baseada em projetos a Jane comentando sobre eh o o colocando direitinho né O que que ela viu aluna fazendo relato eu queria agora e coloquei aqui no chat para vocês ouvir né e ler um pouquinho de vocês o que que vocês pensam sobre isso que vocês viram né então vocês viram

algumas coisas relataram que vocês viram o que que você pensa sobre isso o que que você pensa em relação a essa metodologia né Eh ao né enquanto isso eu vou lendo um pouco do que vocês escreveram e vou te vou convidando vocês a escreverem aqui no chat o que que vocês pensam sobre o que vocês viram tá a naara colocou sobre é ser é muito interessante esse tipo de projeto impulsionar o interesse dos alunos que eh muito mais do que eles ficarem em sala de aula lendo eh mas colocando na prática né a évila Oi

évila querida proposta baseada em contexto real e vivenciado pelos aprendizes eh o Gualberto falando eu tô vendo as ações de desenvolvimento do projeto e alguém mais para frente falou sobre um passo a passo né com essa ideia de uma metodologia mesmo que tem eh que se se estabelecem algumas ações para serem realizadas né Eh aí eu perguntei aqui o que que vocês pensam né então aqui algumas pessoas colocando a Maria colocou que esse projeto promove a conscientização o Márcio falou sobre protagonismo a Gisele sobre integração entre as áreas eh eh o go Alberto falando sobre

ser desafiador a Maria Rosinei falando que se torna mais significativo E aí eu vou pro nosso último passo da nossa rotina de pensamento pra gente poder logo em breve começar a fazer essas conexões com a teoria eh que é a rotina o que que eu me pergunto né O que que você se questiona em relação a isso né O que que te promove de questionamento assim eh aqui acho que tem um colega que já colocou sobre o desafio né o quanto é desafiador eh mas eu gostaria de ouvir um pouco de vocês e depois a

gente volta para responder essas perguntas o que você se questiona o que você se pergunta sobre essa eh sobre esse projeto que a gente tá apresentando por aqui tá bom eh eu vou passar agora pro próximo slide chamar o Ricardo Ricardo assume daqui pra frente para fazer essa ponte toda com a aprendizagem expansiva e a gente volta depois os dois juntos para tirar todas as dúvidas de vocês Ricardo obrigado lilan boa noite mais uma vez e então a gente percebe que há um engajamento dos alunos vocês Já trouxeram isso vocês percebem a Maria comentou por

exemplo que os alunos estavam interligados à comunidade eles partiram de uma situação problema eles tiveram que eh pensar numa solução testar essa solução prototipar né e e e depois encaminhar para junto da comunidade e expandir essa comunicação em algum momento vocês devem ter percebido que eles foram visitar uma uma um uma universidade um instituto federal para poder coletar dados para poder consolidar a pesquisa deles as as ideias que eles estavam tendo ali aprimorar os conceitos deles então isso tudo a gente percebe que há uma interligação como a Lilian já apresentou muito bem de um da

ideia do Steam onde eles estão interligando a a ideia da engenharia da Ciência da arte né porque por exemplo Eles fizeram a a eleição do do do do do logo deles né do da da campanha deles ali também então de alguma forma eles estavam interligando diferentes aspectos em diferentes momentos da da formação deles e ao mesmo tempo eh testando essas ideias colocando em prática eh Buscando Novas soluções dialogando entre eles o principal aqui que a gente quer chamar que eu quero chamar a atenção de vocês nesse momento é a questão do Diálogo não só deles

com o conteúdo ou com a matéria de ciências ou com a matéria de letras de língua portuguesa de arte mas principalmente o diálogo entre eles entre os alunos o diálogo dos alunos com os professores o diálogo dos alunos com a comunidade o diálogo dos alunos com a própria escola em si né com com e com o currículo Nacional então a gente vê nessa nessa situação toda o um um diálogo constante com diferentes frentes e é nessa situação que a gente também começa a perceber a importância do trabalho em equipe e que o aprendizado como a

gente tá chamando a atenção de vocês hoje no minicurso eu um aprendizado expansivo ele não vai se dar de maneira isolada o aluno precisa de alguma maneira eh ou todos nós na verdade né enquanto sujeitos de aprendizagem todos nós precisamos ter momentos de trocas de ideias de informações momentos de compartilhamento dessas informações de colocar em prática tudo que a gente vai adquirindo ao longo da nossa convivência com os outros que estão diretamente ou indiretamente ligados a nós na nossa rotina de aprendizagem então trouxemos aqui duas questões pra gente refletir eh que indícios apontam que o

trabalho em equipe parece ter sido incentivado e estruturado no projeto possibilitando a par participação ativa de todos os envolvidos as atividades do projeto e como se estabeleceu a relação com o entorno da escola e qual o seu propósito nessa experiência de aprendizagem bom enquanto vocês vão pensando nessa nessa questão aqui vocês a a Priscila já trouxe aqui pra gente né A questão da aprendizagem integral a Bianca bu trouxe também aqui um trabalho cooperativo é o que faz a diferença e sim faz muita diferença no aprendizado o o o Alexander traz aqui pra gente e que

se observa uma construção coletiva de conhecimento em diferentes níveis de complexidade com presença de atores diversificados muito bem Alexander Obrigado aí pelos comentários então é É nesse sentido Vou deixar vocês colocando mais algumas coisas vou pedir para lin passar o slide paraa frente pra gente inserindo aqui a teoria da aprendizagem expansiva pode passar Lan obrigado e o que a gente tá trazendo aqui para vocês hoje é que a gente consegue uma mesma situação de aprendizagem ter diferentes Olhares Sobre aquela situação de aprendizagem a aprendizagem que nós vimos aí o o produto dessa desse projeto da

liga Steam ela foi focada pensando no No Steam na área da do ensino de ciências né Mas será que a gente não poderia ter um olhar di pensando em como que esses alunos de alguma maneira puderam expandir a sua aprendizagem se a gente trouxer a teoria da aprendizagem ou o ciclo da aprendizagem expansiva do angstron aqui nós estamos trazendo um esquema adaptado dele da do livro dele de 2014 e ele vai trazer que a primeira questão mais importante um princípio de aprendizagem é nós nos questionarmos sobre o que nós estamos vi and a relação que

nós estamos estabelecendo com o lugar onde nós estamos inseridos com as pessoas com quem convivemos no no espaço e no tempo e também com a nossa historicidade então é sempre importante eu vou trazer outros elementos para para nós pensarmos sobre isso mas a questão do questionamento é o ponto de partida para que a gente coloque em julgamento o conhecimento que nós temos hoje sobre determinado assunto e que nos faça pensarmos sobre ele e daí a ideia de análise de analisarmos o que que no quais informações que nós temos à nossa disposição e como que nós

podemos colocar essas informações para eh avançar ou responder a um problema de de aprendizagem ou uma situação problema que nós eh trazemos para dentro de um debate que esse debate não é individual é um debate coletivo a gente sempre pensa aqui na na do engro que nós estamos inseridos dentro de uma comunidade de aprendizagem e a partir da de diferentes vozes diferentes propostas nós vamos paraa modelagem de uma possível solução para o problema levantado e a partir dessa modelagem nós vamos aplicar A análise dos dados nós vamos tabular coletar e analizar os dados Então nós

vamos examinar esses dados e verificar se a gente não precisa retroceder Algumas casas aqui para rever a nossa pergunta de investigação rever os nossos referenciais teóricos o nosso próprio modelo e que nós estamos criando aqui para seguir com o processo de implementação e uma vez feito o processo de implementação a gente coleta novos dados analisamos os os dados que nós temos pensamos novamente sobre eles e consolidamos um primeiro uma primeira Poa uma primeira solução que não necessariamente é a melhor solução mas aqui surgiu naquele momento e que porventura pode ser retomado mais para frente com

novos debates novas discussões eh e novas eh novos conhecimentos adquiridos novas tecnologias novas informações pode avançar lilan por favor bom eh Então esse aqui é o é o angstron que eu tô falando dele aqui na nossa no nosso encontro de hoje ele é fundador e líder do Center for activity theur and developmental work research da Universidade de hsn na Finlândia ele baseia-se fundamentalmente na abordagem histórico cultural em especial nos trabalhos de vigotsky depois ele vai expandir obviamente a a leitura dele é uma leitura muito rica do angstron então ele vai se basear inicialmente no no

vigotsky mas ele vai lembrar do Leon Chev e depois vai expandir para outros pesquisadores que estão ligados à teoria eh da atividade em 1987 surge a pesquisa dele aprendizagem expansiva que vem aprimorando seus conceitos até hoje pode avançar O slide O slide esse o livro né de 87 foi editado como segunda edição hoje learning by expanding eh é a tese dele na época que foi reeditada e expandida para doos dias de hoje essa versão está traduzida aqui no Brasil pela Editora Pontes como é aprendizagem expansiva e tem uma outra outra uma outra obra dele que

é studies in expansive learning que é uma coletânia de artigos que ele faz após eh se eu não me engano 10 anos eh da da edição 10 15 anos da edição da da obra dele onde ele reúne outros textos que vão trazer novas discussões sobre diferentes áreas de conhecimento e como que a gente pode promover a expansão do conhecimento dentro dessas diferentes áreas pode pode mudar por favor e o angstron ele se baseia em cinco princípios de sistema de atividade um deles é que o sistema de atividade ele é orientado para o objeto imediado por

um artefato sendo visto na sua rede de relações com outros sistemas de atividade é tomado como a primeira unidade de análise mais para frente nós vamos ver que essa relação ela se dá do sujeito com objeto e com artefato de aprendizagem que é a base de um de um esquema de uma pirâmide que o que o angon FR pra gente poder entender a relação do sujeito com ele mesmo o segundo princípio é quando a gente trabalha vozes Mult múltiplas do sistema de atividade então o sistema de atividade ele é sempre uma comunidade com múltiplos pontos

de vista tradições interesses a divisão do trabalho em uma atividade que cria proposições diferentes para os participantes e vocês devem ter percebido isso no vídeo quando eles eh foram tomar entrevistas eh distribuíram tarefas teve sorteio teve a a questão da votação do melhor logo da atividade foram conversar com outros especialistas de outra instituição de ensino diferente da deles conversaram com a comunidade então eles valorizaram diferentes conhecimentos aqui nesse processo pode mudar por favor o terceiro princípio é da historicidade então o sistema de atividade são formados e transformados durante longos períodos de tempo essa proposta ela

teve um começo meio e fim como nós vimos onde ela teve a participação de todos teve todo um processo e e eu acredito que Primeiro eles foram investigar a parte histórica eles foram buscar dados de como Como se plantar uma citronela como fazer o produt para poder borrifar nas pessoas Isso faz parte da história da ciência da história deles ao mesmo tempo que eles registraram tudo foram validando por fotos e futuramente eles podem revisitar o que eles já fizeram e resgatar essa história e ampliá-la para outras comunidades nós aqui temos feito esse trabalho também né

A Lilian tem trazido esse vídeo a gente tem divulgado Aqui as nossas formações é uma forma da gente resgatar essa história e de expandi-la compartilhando com vocês um quarto princípio é do Papel central das contradições como fontes de mudança e desenvolvimento e aqui entendam contradições não são o mesmo que problemas ou conflitos insolúveis Na verdade são eh São questões que que permeiam todo o nosso a nossa convivência E que nos faz pensar sobre determinadas situações e como que a gente poderia chegar a determinadas soluções eh nessa situação de contradições Nem sempre o que eu penso

é o que tá correto e aprender a ouvir o outro aprender então a ter uma escuta compartilhar suas ideias e ouvir o que é o que o outro tá compartilhando contigo é um processo aí que vai te colocar em em eh para pensar sobre o que que tá acontecendo ao seu redor daí essa ideia de contradição e o quinto princípio proclama a possibilidade de transformações expansivas No sistemas de atividade ou seja os sistemas de atividade movem-se através de ciclos relativamente longos de transformações qualitativas quando as contradições do sistema de atividade são agravadas alguns indivíduos participantes

começam a questionar e se desviar das normas estabelecidas E aí é o momento de se pensar sobre determinadas situações colocar o diálogo e verificar o que é possível ser melhorado em determinado contexto pode mudar por favor só chamando atenção aqui no chat né A a tem uma a Daniela tá colocando aqui contextos reais aprendizagens com significado e isso faz toda diferença nesse processo de de integração desses alunos então o os artigos do angstron sempre vão trazer esse olhar para nós de aplicabilidade dentro de uma comunidade pode ser dentro de um hospital pode ser dentro de

uma escola aprendendo por exemplo sobre o ciclo lunar ou discutindo sobre eh o papel do Adolescente no mundo e como é que ele se integra com os outros com as outras pessoas então aqui tá o o nosso a a o triângulo aí do angstron que ele se vocês olharem na primeira parte superior nós temos lá sujeito objeto e Instrumentos então o sujeito Ele trabalha com os objetos de aprendizagem e com instrumentos que são ferramentas culturais para se chegar a um determinado resultado mas se nós olharmos pro lado esquerdo nós veremos que existe o sujeito também

e sendo eh eh inserido em uma comunidade e seguindo regras de convívio e no lado direito essa comunidade também tem um objetivo de de eh buscando resultados ou melhorias pra sociedade e que eh em função disso tem a mediação pela divisão de trabalho pode mudar por favor como eu disse para vocês a a ideia de que nós temos o nosso modelo de sistema de atividade E que esse modelo é compartilhado com outra pessoa ou com outras pessoas Então nós temos dois nesse nesse esquema aqui dois modelos de de aprendizagem né dois princípios de atividade que

quando se colocam em interação vão surgir um terceiro objeto de aprendizagem que é justamente que vai possibilitar a expansão do modelo de aprendizagem por isso que a gente diz que não existe aprendizagem isolada eu comigo mesmo posso até buscar conhecimento posso ser autônomo mas eu não vou buscar conhecimento sozinho eu vou buscar na literatura vou buscar na história da ciência eu vou buscar em algum lugar esse diálogo e eu vou conseguir formalizar essa aprendizagem quando eu dialogo com a outra pessoa então o Eng estron num dos artigos ele vai trazer por exemplo a situação de

que um paciente vai conversar com o médico sobre uma situação que tá eh de doença alguma coisa do tipo o paciente tem uma hipótese Ah eu doente por conta de determinada situação o médico vai escutá-lo vai fazer toda uma uma annese e vai ter um modelo de de tratamento para aquilo que o paciente tá relatando D ali um tempo o paciente volta para para conversar com o médico e para mostrar o quadro evolutivo dele esse quadro vai sofrer uma transformação eles vão discutir de novo e vão ter outras possibilidades de tratamento ou dar o tratamento

como encerrado dentro daquele princípio inicial de conversa então é sempre pensar como que a gente consegue proporcionar esse esse engajamento dos sujeitos e uma das coisas que nós vamos perceber que é a ideia do do Diálogo cumprindo essa Esse princípio da da da integração do sujeito com a comunidade com a questão cultural e questão histórica pode mudar por favor aqui nós trouxemos um outro modelo do do angstron e outros autores em que eles vão mostrar no modelo mais eh próximo a atual o que os adolescentes né estudantes eles estão permeados de diferentes comunidades ou inseridos

em diferentes aspectos que podem fazer com que o conhecimento que eles têm hoje saia de um encapsulamento eh local para um encapsulamento ou para uma uma expansão da aprendizagem global por quê porque hoje nós somos sujeitos a duas grandes tendências a globalização e a internet aberta para todos aqui no mundo né então isso primeiro não é por acaso que a gente tem atividades digitais como a o topo da P dessa dessa Mandala mostrando aí que nós hoje estamos sujeitos a diferentes situações de aprendizagem no mundo digital influenciados pela pelo mundo Digital ao mesmo tempo que

também nós aprendemos quando nós Compartilhamos com os outros as nossas experiências e trocamos ideias aprendemos e ensinamos a eh juntos nesse compartilhamento de ideias quando Nós pensamos não só na nossa no nosso eu mas também Que Nós pensamos na nossa comunidade Ou seja no local onde nós estamos inseridos e buscamos soluções para pode ser paraa sua casa pode ser paraa sua escola pode ser pro seu bairro você que vai definir qual nível de integração que você vai trazer para aquela solução para aquela atividade até chegar numa solução Global né Depende muito da da capacidade que

nós temos de abstrair da nossa da nossa condição aí de de projetar soluções para para eh curto tempo longo médio médio ou longo prazo né atividades futuras nós estamos pensando ainda que existem atividades que elas vão permear os nossos futuros ho a gente fala internet das coisas nós falamos em indústria 4.0 e em outras situações então isso tudo é uma tendência Nossa de nos projetarmos pro futuro e como que Nós pensamos na na manutenção da nossa nossa sociedade atividades escolares são fundamentais para desenvolvimento dessa aprendizagem e as atividades em família também fazem parte desse processo

de aprendizagem desses adolescentes então percebam que tudo está integrado dentro desse novo modelo aqui de teoria da aprendizagem expansiva pode pode avançar e para a gente eh abrir aqui o espaço pra gente dialogar e resgatar a Lilian também né a a nossa apresentação a gente tem três questões aqui né primeiro o conecta então em que aspectos a temática abordada nesse minicurso conectou-se com as suas reflexões práticas e pedagógicas ou com as suas práticas pedagógicas como é que a gente consegue ampliar e aqui é um desafio para vocês em que aspectos da temática abordada nesse minicurso

ampliou suas reflexões sobre práticas pedagógicas e um grande desafio para todos nós que é em que aspectos a temática abordada nesse minicurso desafiou você em relação à suas pesquisas ou reflexões ou práticas pedagógicas aí eu passo a palavra para Lan vou lendo aqui o chat na sequência aqui de vocês obrigado pela atuação pela participação tá sem o áudio lía é faz parte né a gente ou não consegue compartilhar ou esquece de ligar o áudio né faz parte do processo ISO mas e eu acho que agora é um momento né da gente poder abrir esse espaço

de de discussão eh e de reflexão coletiva tanto com vocês que estão acompanhando a gente estão colocando várias perguntas muito interessantes eh e também com os nossos colegas que estão aqui participando né o pessoal da cátedra que tá aqui junto com a gente então Elisa Eu acho que eu passo para você para você ajudar a gente a coordenar essa parte eh Vamos abrir aí para pras discussões internas e externas de quem tá nos acompanhando a gente tentou deixar um tempinho significativo as perguntas foram muitas as perguntas que entraram mas certamente eh aqui de dentro também

né o pessoal que tá aqui dentro no Zoom deve ter muito muitos pontos para contribuir para essa nossa discussão muito bem William Ricardo uma apresentação Clara ah bastante didática que nos traz aí uma possibilidade de de complexificação né Eh desse fenômeno que é a aprendizagem e desenvolvimento compartilhados eh eu acho que a gente pode na medida em que a Mirela for trazendo as questões do chat irmos de alguma forma alternando uma pergunta daqui de dentro do coletivo da da cátedra outras eh da comunidade enfim eh não sei se alguém Lino Márcia luí se vocês gostariam

a própria Mirela gostaria de fazer alguma questão trazer alguma alguma frente aí para um debate para uma problematização então eu gostei muito da Boa noite a todos eu gostei muito da da exposição de vocês e eu tenho muita simpatia por essa ideia de aprendizagem baseada em projetos mas o o que eu eu teria duas questões para perguntar para vocês assim no sentido eh como como coordenar ou conciliar vamos dizer assim a ideia de aprendizagem baseada em projetos com a estrutura da escola a aula comunidade né a a a ênfase nas disciplinas enfim eh porque essa

abordagem interdisciplinar enfim como articular eh do ponto de vista de projeto pedagógico ou de currículo a abordagem da aprendizagem batizada por projetos com a estrutura ainda vigente nas escolas isso é um primeiro ponto um segundo ponto eu acho que a Marcia vai tocar nele né a a ideia de projeto tá muito vinculada nos tempos atuais com a possibilidade de você consultar a internet você fazer pesquisa na no no no com nos recursos da da da cibernética da cultura digital etc e a gente sabe que os pais né a escola tem muita resistência ainda tem muita

dificuldade de e muitos problemas concretos com a a questão da da tecnologia digital eu sei que é possível fazer projeto sem esse uso mas sobretudo quando você avança pro fundamental dois o ensino médio fica cada vez mais difícil no ensino universitário então é praticamente impossível né hoje você fazer uma pesquisa eh sem recorrer a a tecnologia digital né então são essas duas questões que eu gostaria de ouvir os colegas aí não sei se eu fui Claro na colocação Sim claro sim NS muito L Muito obrigado Obrigada viu não sei se lam Ricardo ou fazemos Má

você quer fazer alguma colocação Então vamos aproveitar também a Márcia e depois respondemos as duas tá bom luí também fez uma pergunta no chat eu primeiro Quero agradecer e parabenizar agradecer muito por essa exposição que para mim foi assim ratifica né um monte de concepções que nós temos e e promove aprendizagens outras né que é outra perspectiva outras pessoas então muito obrigada por essa oportunidade eh eu quero eh reforçar vou ampliar um pouquinho a questão do Lino porque foi a primeira essa questão que ele trouxe foi a primeira dificuldade que eu queria também colocar que

deve ser de muitos professores que estão aí em sala de aula eh a dificuldade dos tempos né os tempos o tempo do projeto ele é outro não é o tempo de 50 minutos da aula da troca eh ao mesmo tempo a gente sabe que a efetividade da aprendizagem também é outra né Nós como educadores sabemos disso mas a comunidade não necessariamente Então os professores vivem eh um conflito eh assim de Formação a gente fala muito de formação de professores mas eh eu também quando vocês trazem esses projetos que é o que a gente acredita a

gente pensa na forma formação de gestores né porque precisa de uma escola que apoie esse tipo de atividade mas é não só no papel apoi mesmo porque quando você tem que eh ter outro tempo né o tempo da atividade não é o tempo da avaliação avaliação tem que ser outra também outra forma de avaliar e como é que os gestores apoiam a formação da família porque a família precisa entender esse processo também né né E precisa eh e precisa est junto nessa outra proposta e como que a gente pensa isso terminando né Eh que se

a gente pensar que a aprendizagem é o que importa né A gente vai ver esse resultado a aprendizagem acontece mas se a gente quiser eh papéis e nota aí já não necessariamente então eu trago aqui junto com o professor Lino que é eu acho que essa coisa do tempo da escolarização da escola escolarizada demais e o tempo do projeto e terminando assim também eh acredito que a tecnologia também concordo né os tempos ela ela também ela nos elas Nos ajuda muito a diminuição do tempo necessário se eu vou pesquisar numa biblioteca ou eu tenho acesso

à internet ela também ajuda bastante né como que a gente pode fazer um projeto híbrido né nas escolas muito obrigada Obrigada Márcia viu Professor luí algum comentário Ah por favor E aí abrimos paraa resposta dessas três questões quero cumprimentar quero cumprimentar vocês hum embora eu tenha pergunta sim para fazer eu dou preferência sempre no eui um duplo ferença sempre nos minicursos aos participantes sabe eu não me incomodo que eu não possa fazer com pergunta mas eu tenho alguma coisa para colocar Quem sabe depois nós estamos sempre juntos é uma maior alegria trabalhar com vocês com

Maria Elisa com Ricardo com lam e os demais colegas da cátedra eh posso fazer depois neste momento eu daria preferência aos colegas eh de mais longe do de nós que estão vendo essa experiência narrada descrita por vocês obrigada então Liliam e Ricardo Vamos responder essas questões depois abrimos para paraa comunidade externa tá bom Por favor a palavra começar por aqui tá Ricardo e já já te devolvo para você dar continuidade eu vou eu vou eu fui anotando aqui alguns pontos de eh conver ência né da da questão da da Márcia e do Lino que trazem

uma reflexão muito importante sobre a escola eh que a gente entende com todo esse desenvolvimento de habilidades e competências como os projetos propiciam né e aquilo que a gente tem como cultura escolar daquilo que tradicionalmente acontece nas nossas escolas né Eu eu acho que é muito ruim fazer uma contraposição entre metodologia ativa lin até falou isso na última reunião metodologia ativa e olia passiva quer dizer não é essa a conversa né a conversa ela tá muito mais relacionada com aquilo que tradicionalmente acontece na escola e que aí quando você expande né Márcia fala inclusive as

famílias inclusive O entorno é é uma uma realidade que muitos eh poucos pais e até chego a dizer poucos professores ou gestores passaram pela experiência de uma escola que deu essas oportunidades para eles enquanto eles eram estudantes a gente sabe que a formação Inicial e a formação continuada acabam tendo um papel fundamental e acho que combina muito né a fala de vocês eu já tava com a pergunta da Maria Morrone aqui anotada a fala pergunta de vocês se conecta demais com a com a questão que a Maria Morrone trouxe que é é como é que

a gente convence os demais professores da nossa escola provavelmente a Maria Morrone está em uma escola né e trouxe como é que a gente convence os demais né de que dá certo de que o aluno aprende né né Eh o que aí o que eu posso dizer assim é óbvio que eu não tenho a solução a bala de prata que vai resolver esse problema eu tenho um pouco para contar da experiência que a gente tem vivido com uma série de professores que tem levado essas possibilidades da aprendizagem baseada em projetos paraa sala de aula em

primeiro lugar eh a gente precisa de espaços de planejamento conjunto né então Márcia concordo Quando você diz que sim a gestão precisa eh também ter ess essa visão né precisa entender que é importante fazer isso para dar oportunidade de um planejamento e aí eu digo gestão em vários em vários níveis né tanto gestor da escola aquele diretor ou aquele coordenador quanto quando a gente tá falando de uma Secretaria Municipal ou Estadual os gestores da secretaria né eles oferecem oportunidade de um trabalho colaborativo de uma construção coletiva ou o tempo de planejamento é aquele tempo que

o professor eh pode ir embora mais cedo e fazer onde ele quiser e a gente tem essas realidades pelo país né então Eh o que eu entendo como uma possibilidade pensar que cada vez mais a gente precisa levar esse professor para vivenciar essa experiência né quando ele vivencia essa experiência é óbvio que não é para fazer um copia e cola o que Ele viveu ele vai lá e aplica na prática dele mas é para ele entender o potencial para ele perceber o potencial de aprender eh por meio de projetos Então acho que isso já é

muito importante né as formações de professor que de professores que foi um pouco do que a a gente tentou fazer nesse minicurso né Mesmo estando com essa distância toda se a formação de professores não promover esse diálogo né Acho que teve alguém que escreveu aqui falando só acho que a Maria Morrone de novo escreveu sobre isso né importante do Diálogo da construção coletiva eh e do mão na massa é muito difícil a gente eh ter uma um um resultado na prática eh e não é porque o professor não tenha condições de fazer se depara ele

tem condições mas se ele vivenciar certamente as condições vão tá eh ampliadas né Essa aprendizagem vai est ainda mais expandida né Eh eu vou passar pro Ricardo e falar um pouquinho sobre esses pontos e depois Ricardo eu queria falar um pouquinho da tecnologia digital que tanto Lino quanto Márcia eh comentaram Claro Obrigado Lilian sim eu assim como a Lilian também tenho uma eh experiência em educação básica em escola pública escola particular e o que que a a gente vivencia nesses tempos de gestão tempos de sala de aula tempos de currículo é sempre um desafio e

eu e eu eu eu me sempre quando foi feita essa pergunta por vocês eu fiquei me recordando aqui das das dificuldades que eu também enfrentei quando tava em sala de aula para gerir tanto o currículo instituído como o currículo que nós tínhamos pensado paraa Nossa comunidade local e e uma das alternativas que nós encontramos na época né o grupo de professores junto com a gestão foi justamente pensar nesse diálogo coletivo pensando uma proposta em que a gente conseguisse todos eh sempre fazendo a gestão do projeto junto com o nosso currículo pensando num tema chave que

fosse que que abraçasse parte o que a gente estava debatendo naquele momento do nosso currículo dentro da escola e apresentando eh em a solução encontradas para os alunos e colocando os alunos eh conscientes desse processo e dando a oportunidade para que eles também participassem dos processos de escolha porque quando a gente fala sobre uso de Steam ou de metodologias ativas ou de aprendizagem expansiva o aluno é o centro do processo a gente tem que lembrar que o aluno tá na tá na chave aqui da desse Centro de Formação e ao mesmo tempo eh faz faz

com que esse aluno como a gente viu no vídeo que a gente ilustrou aqui que ele possa dialogar com a família que ele possa trazer a família para próxima da escola também então existem ações que nós promovamos ao longo do de determinados momentos para apresentar o que o aluno tava fazendo e concretizar o que ele que eles que esses alunos se dedicaram por exemplo uma uma atividade cultural na escola não necessariamente precisa combinar num feira de ciência mas é importante que a gente mostre que o aluno ao longo de um processo Ele desenvolveu um trabalho

teve um resultado e Esse resultado é a forma como ele tá articulando ali aquele conhecimento de forma a explanar sobre o que ele aprendeu como ele desenvolveu um modelo como que ele Conseguiu alcançar aquela solução que pode ser uma coisa para nós muito simples mas que pro aluno e pra família quando a família percebe o aluno tomando autonomia para eles é de uma riqueza tamanha que só faz com que a escola seja valorizada e que a comunidade se aproxime da da escola e possa incentivar cada vez mais projetos a serem desenvolvidos de forma mais autônoma

sem ficar batendo em conflito com o próprio currículo instituído seja pelo governo eh Municipal estadual ou federal então é é é nesse sentido que e também respondendo a pergunta de aqui do chat que existem reuniões Pelo menos eu como sou do da escola pública a gente sempre faz reuniões semanais para tratar de currículo tratar das questões pedagógicas da escola e questões estruturais e São nesses momentos de reunião que a gente aproveita para debater situações de aprendizagem Nossa de de aprimorar o nosso currículo a nossa aprendizagem Mas também de compartilhar com os colegas possibilidades de enfrentamento

dessas dificuldades todas e quando a gente dialoga como eu mostrei aqui eu e a Lil a gente mostrou aqui na apresentação de hoje quando a gente consegue dialogar e de forma Branda tendo escuta trazendo argumentos plausíveis não pensando em um projeto a longo prazo mas um projeto que seja executável com com recursos viáveis com com uma capacidade de de gestão de tempo a gente consegue conciliar tudo isso consegue trazer inovação dentro do nosso processo de formação de escola dentro da escola então eu vejo que é isso que a gente eh nós não estamos isolados dentro

da escola muito pelo contrário nós somos um coletivo e quanto mais a gente trabalhar essa coletividade e mais nós buscarmos nos apoiarmos nos colegas Na escuta Na família família é muito importante estar presente vivenciando esse processo de formação dos alunos mas a gente vai conseguir ter a integração desses núcleos como a gente mostrou aqui né o sujeito integrado a com idade integrado a a comunidade que lhe existe integrado a à sociedade de um modo geral é isso obrigado muito bom Ricardo e aí eh eu só queria então juntando né nessa questão antes de falar do

digital fazer um comentário aqui que a thí pes né que tá acompanhando a gente aqui que trabalha numa secretaria municipal de educação em Rio das Ostras no Rio de Janeiro e fez toda uma ação de Formação desses professores eh e e ela ela relata um pouquinho Márcia até depois convido para você dar uma lida aí na no chat nos comentários dela e ela relata o quanto ao fazer essa ao a Secretaria Municipal de Educação dar oportunidade pros professores levarem pra sala de aula poderem compartilhar essa experiência eh essas essa realidade ela vai aos poucos eh

mudando nessa realidade mais tradicional né como a gente tava dito tava dizendo porque realmente esses professores se envolvem e t essa parceria do gestor municipais para poder funcionar né E aí quando o Ricardo fala dessa troca dessa combinação né dessa dessa eh o quanto as redes entre si pode se ajudar podem se ajudar né então a thí né que eu vi aqui fazendo parte do chat também ela faz trocas com a rede Municipal de piracaba e piracaba faz trocas com ela quer dizer olha deu certo aqui deixa a gente contar o que a gente fez

na nossa rede que funcionou Então veja que essa relação da dialógica né dessa convivência pedag lógica né que a Maria Elisa tanto traz ali nas nossas discussões ela vai acontecendo em em várias em em vários em várias escalas né então desde aquele professor que troca com colega né E pode fazer um trabalho aqui como o Henrique colocou né Inter multti transdisciplinar desde que essa troca realmente aconteça que essa troca também pudesse ser favorecida entre diferentes escolas né de uma Secretaria Municipal entre diferentes secretarias né o quanto que espaços como esse né da cátedra e aqui

a gente tá com gente de um monte de lugar né não sei se vocês viram lá no comecinho mas tem municípios do país inteiro participando aqui quer dizer é um espaço de troca é um espaço para alguém escutar a experiência do outro e continuar trocando aqui né no no espaço online mesmo que não esteja aqui presencialmente então o quanto que as secretarias têm e e as instituições de ensino superior como como a USP e o ia aqui especificamente tem um papel importante em abrir esses espaços de compartilhamento né um espaço de compartilhamento que comunique com

o público e que possa estabelecer essas relações eh e aí a gente vai pra questão da tecnologia digital né então quando o Lino colocou cada vez mais difícil que a gente tenha a gente fala em projeto tudo bem como é que a gente consegue ter um projeto se o aluno vai lá usa um chat GPT usa uma inteligência artificial e já tem o projeto Pronto né então uma das coisas que a gente eh estabelece como uma conexão muito importante quando a gente fala de de metodologia ativa de stin e olhando para essa visão da aprendizagem

expansiva é que as perguntas precisam promover uma reflexão diferente né Eh dizer pro chat GPT olha como é que eu resolvo o problema da minha comunidade se eu não entrevistei a comunidade se eu não fui até a comunidade se eu não estabeleci uma relação entre o o a vida real não vai me trazer uma resposta suficiente isso vai ficar claro para todo mundo né então eu acho que tem muito mais a ver uma relação muito maior que é de que maneira que a tecnologia Pode sim nos apoiar a criar soluções e não nos ajudar a

dar respostas para perguntas que são tão simples que a própria tecnologia vai resolver então será que era uma boa pergunta pra gente levar pra sala de aula então a minha questão tá muito mais relacionada a essa promoção dessa aprendizagem com essa com esse viés da aprendizagem expansiva para ir além do que a gente repetir eh as as respostas sem nem saber quais são as pergun que é o que a avaliação muitas vezes faz né O professor vai pra sala de aula para dizer olha isso aqui cai no vestibulo isso aqui é comum no ENEM então

ele já dá respostas sem saber se essa é uma pergunta dos Estudantes né E quando a gente olha para todo esse contexto de aprendizagem expansiva que o Ricardo trouxe com essa possibilidade mesmo dos questionamentos da análise da da reflexão dessa visão que amplia mais a gente tem condições de pensar a tecnologia como uma I ada no processo não dá mais para fugir né Não dá para mais para dizer ó vamos cancelar o uso do ão tentando né não vamos levar o celular pra escola vamos deixar guardado ali mas continua existindo né não é só fingindo

que ele não tá lá que ele deixa de existir continua existindo a rede como é que a gente faz um uso para a aprendizagem né para garantir melhores experiências de aprendizagem Então acho que é um pouco nesse nesse caminho eh a gente a gente Professor luí o o Ari que tá acompanhando aqui no chat agradeceu eh a sua gentileza né de deixar que as perguntas pudessem ser as perguntas aqui no chat isso isso é muito legal ó aqui O Henrique tá dizendo justamente isso ó se o se o robô consegue responder sua pergunta é porque

a pergunta não é boa né então a questão que o que o Henrique traz por aqui e aí não sei Mirela Elisa se vieram mais perguntas porque aí eu parei aqui para falar e eu trir de acompanhar o chat Ricardo temos duas perguntas do chat a mais Professora posso exibir aqui por favor OK então a Rosângela Gavioli Prieto Pergunta a experiências que adotam a abordagem o método em turmas com matrícula de estudantes com deficiência e o Nestor Alexander Eh pergunta abordagem Steam surgiu em países desenvolvidos que desafios representa isso para contextos educacionais como o nosso

conseguimos dialogar com nossas preocupações apesar das tendências globalizantes os dois perguntam quer puxar aí Ricardo bom eh pensando nessa questão da da da da deficiência hoje nós temos como principal papel enquanto educadores a a ideia da Equidade né é um dos princípios que norteam inclusive o nosso projeto de de pesquisa nosso projeto temático e Equidade significa dar acesso para todos em pé de igualdade né Vamos pensar assim né Eh e uma da uma é óbvio que nós estamos falando aqui que cada um de nós pode ter um nível de deficiência que pode ser mais Branda

ou pode ser mais Severa e isso vai implicar em eh necessidade de pensarmos em soluções adequadas a cada nível de exigência que esses alunos eh precisam então por exemplo um a hoje em dia nós temos eh condições de compartilhar situações em que o aluno é convidado a a a a compartilhar ideias seja por meio de eh do de experiências coletivas como por exemplo um aluno que é cadeirante será que esse aluno não pode participar de uma aula de dança porque ele é cadeirante obviamente que não a gente vê isso hoje no dia a dia cada

vez mais a pessoa cadeirante sendo incluída em diferentes situações de aprendizagem e em situações sociais O que que a gente precisa ter ter em mente primeiro pensar como que a pessoa gostaria de ser incluída dentro desse processo e ninguém melhor do que essa pessoa para dizer pra gente quando ela pode se manifestar como que ela gostaria de ser incluída dentro daquele processo Quais são as limitações dela o que que ela pode contribuir como ela pode contribuir para aquele processo às vezes ela não tem voz eh e aí precisa a família ser convidada para trazer situações

ali onde possa trazer um quadro clínico dessa pessoa que a gente possa aprimorar melhor os cuidados outra questão também importante é que a a gente não faz o trabalho sozinho como nós vimos hoje nós fazemos parte de um coletivo então muitas das vezes quando a escola tem recursos Ok a escola Vai disponibilizar os recursos para essa para essa criança para esse adolescente ou para para esse adulto quando isso não é possível a a a a família sempre terá que est ter participação ativa ali dentro do processo quando se trata de uma criança de um adolescente

no caso do adulto o adulto vai ter as representações legais dele que se for no caso né Eh mas a gente tem que pensar que a família faz parte desse processo e que o governo né a a questão pública também faz parte desse processo de Equidade então nós temos que temos como corresponsabilidade lembrar também a sociedade civil a os nossos governantes de que precisa ter investimento naquela instituição precisamos ter recursos para que a a essa inclusão esse processo de Equidade seja real seja aconteça de forma a a cada vez mais termos pessoas que com deficiências

que possam ser Integradas a sociedade de forma eh humanizada de forma integral e e valorizado dentro do processo dela né Eh lam muito muito bom Ricardo eu tô aqui me deliciando aqui com com o chat porque a gente tá falando justamente disso né dessas trocas dessa colaboração dessa construção coletiva e e é muito interessante muito importante a gente ver o quanto as pessoas estão conversando umas com as outras e estão construindo coletivamente aqui nesse nosso chat né então isso é muito bom isso é muito rico porque quando a gente olha né para questões como o

Alex fez uma pergunta né sobre Ah é uma Tend o Steam eh tem uma origem eh que não é uma origem brasileira e e nem da América Latina né Nestor é nosso amigo da Colômbia faz fdoc aqui com a gente e ele tá dizendo como como lidar com essas tendências né Eh de você pensar que que é um um fenômeno mundial e só que a gente tem questões locais né Então na verdade a a própria o próprio surgimento do Steam ele tem um surgimento que tá voltado para uma demanda local eh e e voltada muitas

vezes para pensar uso da tecnologia para desenvolver na ações que precisavam de uma evolução maior na tecnologia e não tinha eh gente no mercado de trabalho para isso quer dizer o o surgimento não é um surgimento eh que está necessariamente conectado com o que a gente tem como propósito hoje do Steam na Educação Básica que é pensar na Educação Básica no ensino superior que é pensar o desenvolvimento dessas competências dessas habilidades por meio eh de uma estratégia ou de uma proposta de resolução de problemas né então ao pensar que o Steam vai sempre olhar pro

entorno eh ter uma reflexão sobre Quais são as necessidades locais e a pesquisa investigação vai surgir a partir dessas necessidades locais é o que dá sentido pra gente pensar olha eh a gente pode criar o Steam de um jeito que faça sentido pra gente né Eh até aqui tem uma fala do do José Alci José Alci de Pinho Martins que ele falou assim que ele faz as pesquisas dele eh desde o do TCC até agora no doutorado olhando pros problemas que ele tinha que ele observava na sala de aula quer dizer é isso né quando

a gente fala de stin de resolução de problemas é o que que tá me afligindo aqui por que que a gente não pode desde essa criança na Educação Infantil fazer com que ela se conecte eh ao a às necessidades aos problemas as coisas que ela quer responder né não pra nem ser problemas perguntas coisas que ela quer responder e entender que que o conhecimento a pesquisa a investigação a troca a entrevista é um instrumento para ela construir conhecimentos né quando ela quando a gente desde pequeno vai trabalhando com esses alunos dentro da escola nesse viés

eh a gente vai vai mostrando para ele que o caminho para construir conhecimento pode ser o mais fácil mais rápido como o Lino falou boto lá chat GPT me responde isso mas é muito mais prazeroso e traz muito mais benefícios pro desenvolvimento dessa criança e ela se sente feliz por isso a gente vê claramente ali no vídeo O que os alunos construíram o que eles fizeram a gente percebe Não só ao olhar pro vídeo e algumas pessoas comentaram sobre isso a satisfação deles em apresentar o produto pra comunidade e cada um dentro do que eram

as suas características quando o Ricardo Traz essa visão de Equidade né quer dizer teve alunos que foram Construir ali num tinkercad e fazer o projeto deles da câmara onde as pessoas iam passar para receber o repelente eh e ficaram ali mais na tecnologia outros foram fazer foram fazer a a dramatização pros alunos menores aprenderem como é que evitava dengue quer dizer dentro de um projeto E aí vai um pouco também conecta ali com o que o professor Luiz comentou são vários os produtos né E esses produtos se conectam não só com a a com o

interesse desses alunos mas muitas vezes com a necessidade e intencionalidade pedagógica desse Professor Poxa eu tenho um grupo aqui muito bom que precisava desenvolver mais a linguagem oral Então que tal se eu pensasse que este grupo po pode ter tal desafio dentro desse projeto né agora volta na questão Inicial que o Nino colocou é como é que a gente lida com os tempos né como é que a gente lida com as realidades dessas escolas que estão lá com os conhecimentos cada um né entre professor de ciências entre professor de geografia como é que a gente

lida com isso né Eh e esse para mim é o aspecto mais desafiador porque os tempos não são só os tempos da sala de aula né são esses tempos que a gente tá dizendo de planej ento de construção quer dizer são tempos cada vez mais que deveriam ser cada vez mais ampliados para você ter condições de fazer isso as realidades que a gente tem em países eh ou não vou nem dizer em países em escolas que trabalham com projetos eh como como a principal metodologia eh de de trabalho de construção de conhecimento essas escolas São

escolas que muitas vezes T um tempo de planejamento desses professores semanal com um bom tempo para isso então 3 horas de planejamento semanal mais uma hora de planejamento diário eh e e para isso a gente sabe que tem várias questões que estão envolvidas né Não só a questão de ter tempos numa escola que possibilite fazer isso a escola pública nem sempre consegue porque os turnos da escola né Eh são ocupados por muitos estudantes como remuneração para fazer isso para que o professor não precise correr de uma escola para outra para dar conta de ter uma

remuneração então eh é óbvio que a gente sabe que são muitos os desafios né mas paraa Gente o que o que mais nos eh O que mais nos torna eh eh percebendo que tem um um um papel importante pros alunos isso é ver os resultados né então aqui eh no chat a gente tem muitas pessoas comentando sobre o quanto esse Impacto é positivo o quanto eles percebem que os estudantes aprendem mais o quanto os professores se sentem eh recompensados de falar poxa deu certo eu fiz isso meu aluno Aprendeu né agora desafios estruturais são muitos

e são gigantes né a gente que a gente poderia ficar horas aqui falando sobre eles que a gente encontrar muitos para poder discutir muito bem Lan Ricardo muito bem Mirela só Deixa eu confirmar a nossa reunião termina 21 horas é isso né Uhum isso sim às 9 Tá bom então tá bem Ah não sei se Lino Lu fazer mais algum comentário você mesmo Mirela senão eu vou encaminhar aqui para uma reflexão final eh buscando fazer uma síntese e uma problematização de tudo que a gente vivenciou hoje aqui Lino algum comentário querido amigo tudo bem Tá

bom Márcia luí Então vamos lá vou fazer aqui ah algumas considerações a partir de tudo isso que nos foi possível né Eh compartilhar em termos de reflexões de percepções e de compartilhamento de experiências feitos pelos participantes pelo YouTube e aqui também entre nós né Eu quero salientar alguns aspectos dentro dessa perspectiva que Ricardo e willam trouxer eh um no meu entendimento um dos grandes valores eh neste movimento né de articular a o estim aprendizagem expansiva eh compreender que a escola não é uma instituição apartada da vida né então a escola não é aquela unidade que

está entre muros que tem um determinado formalismo e que muitas vezes não é reconhecida como um espaço ah a ser cuidado a ser trabalhado a ser vivido pela comunidade né Eu acho que Ricardo e Liliam por esse caso que a lam nos traz e pelas reflexões aqui todas que foram possíveis para mim fica muito evidente que diante de perspectivas como essa a escola ela tem sentido tanto para os escolares como para a própria família acho que isso é um ponto muito importante a escola numa instituição apartada eu acho que com esse movimento de aproximação de

articulação de a da realidade de articulação eu acho que essa é uma grande riqueza dessa perspectiva dessa abordagem né ao qual lan e Ricardo trouxeram hoje a escola tem um significado histórico e ela vai continuar tem que é ser a instituição que Medeia um conhecimento elaborado historicamente e que cria ou deveria criar mas a sua função é essa criar condições para que esse conhecimento elaborado historicamente seja acessado pelas pessoas e que essas pessoas se tornem herdeiros da cultura Essa é a finalidade da escola agora como fazer isso existem muitas formas né O que Liliam e

Ricardo nos trazem aqui é a o compartilhamento de um modo de pensar de uma uma uma possibilidade de articulação onde esses sujeitos se tornam sujeitos eh que agem sobre a realidade que pensam sobre a realidade transformam suas realidades e dialeticamente também são transformados por ele então essas situações elas se constituem como vivências né vivências que afetam que impactam a condição de existência de cada um desses sujeitos que aqui nós vimos pelo menos Neste vídeo ou enfim os comentários que tivemos no chat isso é muito importante né a escola ela precisa ter essa relação com a

vida e que o conhecimento a ser mediado nessa escola tenha sentir e tenha eh possibilidades de ajudar a compreender atribuir respostas um outro valor que eu vejo na apresentação do Ricardo e da Liliam é essa ampliação das relações emergentes na escola Ah talvez entre as teorias Lino pode confirmar comigo ou discordar de mim não sei mas entre as teorias de aprendizagem e desenvolvimento ah Eu acho que o angstrom é um dos autores que mais eh dá põe luz sobre a relação entre as diversas vamos dizer assim os diversos segmentos da sociedade que interagem com a

escola e mostrar a possibilidade da ampliação da relação entre eh o conhecimento a escola as OS seus agentes estruturais e organizadores o escolar e as suas relações com o conhecimento e entre si eu acho que essa é uma riqueza muito grande que Ricardo e lilan trazem né Ah eu acho que ela ainda precisa ser eh compartilhada em momentos com mais tempo com mais possibilidade de reflexão mas ah penso que primeiro a atividade ela é nunca individual ela é sempre coletiva né E essa coletividade ela pode se expandir e transbordar osos da escola eu acho que

essa é uma intencionalidade muito importante né que Ricardo e Liliam trazem para a reflexão entre nós o transbordamento né do significado e do sentido da escola e do conhecimento mediado na escola eu acho que essa é uma relação muito importante que a gente precisa eh por foco quando a gente elabora um projeto político pedagógico que estabelece um plano de trabalho no interior da escola eh que muitas vezes não consegue ser executado num único ano mas eh ele tem um projeto né ele tem um plano uma dimensão teleológica que vai se materializar na prática social interior

da escola e muito importante que quando se tem esta visão de ampliação das relações de uma atividade ampliada a gente recai não só nas relações de ensino e aprendizagem de forma compartilhada mas também nas relações da gestão compartilhada e das relações de como articular as relações interpessoais na escola no campo das relações de aprendizagem de ensino nas relações com com a própria gestão enfim são é um processo de complexificação que faz parte da realidade da escola e que nem sempre né Nós contemplamos como sendo emergentes das relações sociais que se articulam eh nas instituições escolares

eu quero quero mais uma pequena problematização porque estamos aqui terminando né Eh inicialmente eu disse Qual é a função da escola né a finalidade da escola né E ela é histórica e a gente não pode esquecer disso que é justamente a mediação de um conhecimento elaborado historicamente né e tornar as nossas crianças nossos jovens enfim a os escolares em todos os níveis de escolarização daed ação infantil A ensino superior esses sujeitos herdeiros de uma cultura e de uma cultura altamente complexa né E esse conhecimento a ser mediado na escola está no centro das relações interpessoais

né ele assume níveis de complexidade muito diversos a partir eh das condições possíveis do desenvolvimento das nossas crianças jovens e adultos né O que não se pode deixar de contemplar seja ela qual for a metodologia qual for a abordagem é que a finalidade da escola é chegar no nível de maior complexidade possível de um conhecimento a ser apropriado e gerar as melhores condições para a humanização dos próprios sujeitos humanos dos nossos alunos das nossas crianças e que seja transposto os limites de uma possível superficialidade do conhecimento e se chegando o grau máximo de complexidade possível

nesse processo de apropriação né deste conhecimento histórico elaborado pela humanidade com as suas contradições com seus avanços com as suas necessidades então diante de toda a riqueza que Ricardo e Liliam trouxeram né Eu quero salientar esses valores né e apontar uma necessidade que também emerge dessas relações né que é ah por mais que o compartilhamento de ideias acho fantástico o compartilhamento entre secretarias iento entre professores de experiências vividas no contexto da escola acho isso tudo muito importante também vou salientar porque isso torna a escola um ambiente vivo um ambiente desejável né de relacionamentos de aprendizagens

compartilhadas em todos os níveis e aqui saliento finalizando a minha fala e parabenizando Ricardo e a todos que se fizeram presentes né nesse movimento de reflexão né Nós enquanto professores e formadores de professores e formadores das nossas crianças jovens e adultos de todos os níveis né precisamos pensar e termos clareza de que o nosso trabalho O trabalho educativo executado por nós ele é um trabalho que precisa ser Consciente e intencionalmente planejado e com domínio teórico daquilo que a gente faz para que transponha os limites os meros limites de uma reprodução e transponha os limites né

de um espontaneísmo reprodutivo n seja qual for os caminhos que a gente elegem para organizar as nossas práticas educativas que ele seja altamente reflexivo consciente de domínio teórico prático e que seja a cada ação Eleita e executada né Eh de domínio e de de um posicionamento Claro de qual é a sua função na sociedade Qual é a nossa função na sociedade qual é a função social do professor e qual é a função social da escola sem isso passamos de práticas interessantes né mas não estamos falando de práticas interessantes estamos falando de práticas transformadoras constituintes da

nossa personalidade enquanto sujeitos transformadores da realidade então não sei se alguém aqui gostaria de fazer mais algum comentário Lino Luiz Márcia Ricardo Parabéns a todos né foi foi uma noite muito boa uma noite muito eh provocadora né e e criativa e que possa contribuir espero né com a formação de todos que estiveram aqui e com certeza a minha formação ela foi afetada Isso significa que eu fui transformada também Então aprendi com vocês e espero que as nossas reflexões também tenham contribuído para pensar e complexificar a nossa compreensão do que fazemos e do que também prop

um abraço enorme a vocês Ricardo lam meus parceiros queridos né e Lino que satisfação vê Luiz Alves Márcia Mirela fechamos com uma a noite com uma noite muito propositiva né mirela mirela vai se despedir do nosso grupo muito obrigada viu querida por compartilhar conosco as suas experiências e colaboração e a todos aqui que estão ouvindo participando de forma online muito obrigada pela presença de vocês espero que essa atividade seja mobilizadora do pensar e do fazer mas principalmente do agir o agir de um ser professor historicamente constituído nas suas vivências e consciente do seu trabalho que

é o trabalho educativo essa nossa intencionalidade aqui um forte abraço não sei se mais alguém quer fazer algum comentário senão nos despedimos e agradecemos imensamente a bamque e Ricardo putini por essa oportunidade rica de aprender com vocês muito obrigada viu e a todos um forte abraço um bom descanso e que possamos ter novas possibilidades de diálogo até mais pessoal fiquem bem até mais boa noite eu agradeço a atenção de todas e todos Obrigado pela participação até breve t