Reportagem especial - As Escolas de Educação Infantil de Reggio Emilia, Itália

[Musica] [Musica] [Musica] SM [Musica] [Musica] a equipe da univesp TV FOI a primeira produ De televis brasileira a vir conhecer de perto a experiencia educativa de régio emillia NAS escolas desta cidade italiana o incentivo Ao desenvolvimento intelectual Das crianzas é feito através da representa simbola os pequenos S [Musica] estimulador NAS salas de aulas daqui manifestes Como msica [Applauso] montagem movimento Pintura desenho régio emillia passou a ser internacionalmente conhecida por seu trabalho com criancas pequenas Em 1991 quando a revista norteamericana newsweek publicou Uma reportagem onde considerava as escolas de educa infantil daqui as melhores do mundo

Mas esta histria come muito antes experiencia delle scuole dell'infanzia dei nidi dei servizi per la prima infanzia del comune di Reggio inizia nell'immediato dopoguerra E quando in una frazione del comune di Reggio un gruppo di cittadini e dopo il termine di una guerra quindi di un'esperienza molto dolorosa decidono di ricostruire Eh il tessuto sociale e culturale politico della comunità costruendo una scuola per i bambini più piccoli ed è la scuola 25 Aprile di villacella che È un luogo per noi simbolico perché il professor Malaguzzi andando con la bicicletta lui era un giovane maestro incontrò questo

gruppo di cittadini e prese parte alla costruzione di questa Tiv a proposta pedaggica queia ser conhecida Como abordagem Emilia FOI criada por Loris malaguzi na época um jovem professor universit que se apaixonou pela causa comunit in professor malaguzi era un intellettuale quindi un uomo molto colto molto curioso e come dire onnivoro di letture e conoscenze era però anche un grande citore delle teorie psicologiche pedagogiche e i riferimenti iniziali che in Italia in quegli anni negli anni 50 e 60 erano estremamente innovativi Piaget Vigi dii ora letture come dire note Ma che allora non c'erano nemmeno

le traduzioni in Italia mentre erano riferimenti importanti per il professor Malaguzzi e lui frequentava anche seminari a a Ginevra Quindi al gruppo di Ginevra dove Appunto c'era Piaget quindi sono stati riferimenti importanti oltre ad avere relazioni anche con di quel tempo pedagogisti italiani il pensiero di Maria montessu ma delle sorelle Agazzi di Bruno Ciari c'è tutto il movimento attivistica della dell'educazione son stati riferimenti importanti a ideia di aprendizagem e ensinamento focada na crian peena di Comar Dos ane no trabal de professores Pais e alunos e acabou porar um conjunto singular e inovador é Assim Em

Toda Rede children formada por 40% Das escolas da cidade S 13 creches e 21 PR escolas Uma delas é escola do centro internacional lores malut que conhecemos [Musica] Nesta divididas Em sesses esta é a sess Das crias de 4 anos Das professoras Francesca e kara Como é que è fatto un ponte così è fatto un ponte Sì abbiamo visto delle esperienze sui ponti e i bambini nella sezione diciamo di 4 anni hanno lavorato su dei ponti bambini a grande gruppo bambini a piccolo gruppo però tutti con delle esperienze diverse Cioè quindi chi ha lavorato con

la Creta Chi ha lavorato con le costruzioni Chi ha lavorato diciamo trovando delle regole di natura matematica di natura come dire una ricerca di equilibri anche molto sottili allora tutti questi diciamo linguaggi queste esperienze concorrono a mettere a fuoco un problema che è quello della staticità di un ponte ma anche della difficoltà di di creare un ponte assieme perché un ponte ha una certa simmetria e quindi i due bambini che lavoravano con la creta dovevano TR trovare delle convergenze di pensiero tutti quindi stavano affrontando in un qualche modo i medesimi problemi anche seze diverse a

Ponte Entre as diversas linguagens da Cri feita pelo atelierista a Presena fundamental deste profissional faz parte Das propostas de Loris Malaguzzi e quindi Malaguzzi fortemente voluto l'at l'atelier dentro all scuola per allargare Appunto la possibilità di come dire di far crescere le potenzialità dei bambini farle crescere attraverso appunto la possibilità di sperimentare e affrontare e incontrare il mondo degli altri attraverso i 100 linguaggi 100 1000 di cui i bambini sono fatti e quindi l'idea anche di una scuola che non lavora solo diciamo sui linguaggi codificati su linguaggi riconosciuti diciamo così adesso forse potrei spiegarlo meglio

ma che valorizza valorizza come dire l'esperienza l'esperienza reale L'esperienza è fatta di esplorazione è fatta di ricerca con gli occhi con con i profumi con con i sapori con con il gusto insomma la mente del bambino e d dell'essere umano è multidisciplinare m e quindi se come fece e faceva il professor Malaguzzi Io osservo il bambino mentre conosce il bambino mi restituisce questo modo di conoscere Quindi come educatore io posso espandere questo che è un modo che già appartiene al bambino da qui l'intuizione di avere Quindi anche i linguaggi artistici linguaggi espressivi che nella scuola

tradizionalmente non sono presenti all'interno della didattica quotidiana perché l'altra aspetto importante è che la figura dell'atelier ista non era un artista non è un artista che entra e fa attività di laboratorio ma è parte del gruppo di lavoro lavora con le insegnanti nella didattica quotidiana un Final Das atividades é o momento da grande assembleia aqui as crianzas contam umas para as outras o trabal se gr [Musica] fagne abbiamo fatto un Rotondo dopo abbiamo fatto le righe e dopo ci abbiamo fatto Cos'è questo è un momento significativo perché ricuci un po' quelli che sono stati anche

diversi passaggi dentro la sezione oppure non è sempre uguale a se stesso quindi potreb può essere anche un rilanciare come dicevo prima al grande gruppo quello che è un piccolo gruppo Ha ragionato insieme quindi noi diamo molto valore al piccolo gruppo alla ricerca del piccolo gruppo perché in in quel modo in quella dimensione si può andare in profondità nei ragionamenti è molto diverso a ragionare a grande gruppo però ha la sua importanza Perché comunque tutti quanti sono dentro e compartecipano ad una discussione e quindi un tema via via si allarga diventa patrimonio di tutti Poi

quando arriva un animale di un'altra un'altra forma lo attorcigliano ataca as professoras dessa turma participam da assembleia incentivando as crias a avar Em suas argumenta Ma a parte adesso Di chi sono così volevo capire quella cosa che hai detto Michele perché le ragat di notte cambiano colore antes de encerrar as Graves deste dia fomos conhecer Uma creche também orientada por Madalena tedes Nos FOI permitido Fazer imagens Das criancas menores de 3 anos Mas a pedagoga Nos mostrou as instala da escola a lado Das professoras Luisa e Silvia Questo è un nido un po particolare all'interno

dell'esperienza di Reggio perché è un nido di ultima generazione potremmo dire È stato progettato negli anni 2000 aperto nel 2001 inaugurato nel 2002 È un luogo che è abbastanza innovativo anzi forse molto innovativo rispetto all'età dei bambini è un luogo che è stato progettato con un doppio volume quindi ehm abbiamo cercato di osare molto in un'architettura di questa natura rispetto a dei bimbi piccini la cucina è un luogo speciale all'interno dell'architettura del nido tant'è che è molto visibile e trasparente e questo Questo ragionamento insomma questa osmosi tra l'ingresso del nido e il luogo della cucina

sta proprio a significare l'importanza della relazione con le famiglie quindi una cucina che è un po' il cuore il cuore pulsante della vita del nido e il dialogo Naturalmente con la cuoca con Le cuoche è prezioso soprattutto in questa fascia di età St ben Entrada da scolas Import sì Cioè esattamente questa contiguità tra la lo spazio dell'ingresso della piazza e la cucina diventa un tuttuno cioè diventa un luogo contiguo uno spazio contiguo che quindi favorisce la comunicazione favorisce la comunicazione quotidiana Nelle famiglie tra le famiglie e la cuoca la transparenza Pra sala de chegada PR

praa corredor che desso à sala isoo Pens Certo tutto pensato sono delle finestre che si affacciano proprio per favorire la partecipazione delle famiglie per favorire la comunicazione tra le famiglie e la cucina e la cuoca qui siamo all'interno della sezione dei piccoli Ci sono 16 bambini che hanno un'età Appunto dai 9 mesi a un anno e mezzo I 18 mesi Questa è una sezione come dire modulare molto flessibile Mi pareva Importante sottolineare questo ingresso L'ingresso è un ingresso accogliente almeno dal nostro punto di vista o nella ideazione dei progettisti un ingresso basso che dà un

po' questo senso di diooo cheante Sì è più basso della stanza e poi improvvisamente superando un po' questa zona si ha immediatamente la percezione diciamo di questo volume che si alza moltissimo e che consente naturalmente delle prospettive visive molto differenti presente n salas OB pgic Sì sì sicuramente in questa fascia di età ma anche nei VII più grandi comunque gli specchi rappresentano dei luoghi molto intriganti perché si ricercano ricercano delle parti di loro ricercano gli amici ma anche negli specchi si riflettono dei particolari dell'ambiente e quindi danno la possibilità di avere uno sguardo sempre molto

variato Ecco molto diversificato l'ambiente Anche qua ha una Valenza molto forte e soprattutto ha una valenza molto Forte l'uso che si può fare delle luci e e della connessione con l'esterno perché appunto in questa sezione si possono fare delle esperienze o ripetere delle esperienze fatte precedentemente per ragionare con i bambini su le loro idee di mondo ad esempio stavamo dicendo che la luce C modifica i giochi e le proposte che si vanno a fare con i bambini Questo è un tavolo luminoso per noi è un oggetto molto prezioso è stato costruito dai genitori e d

risalto forma ad esempio alle venature delle foglie ai alle macchie delle foglie ai colori dei fiori e con i bambini si possono fare giochi di trasformazione di sbriciolamento di composizione e di di materiali naturali a par 2 anessa mesa luminosa menores Sì anche nella sezione piccoli c'è una lavagna luminosa un tavolo luminoso un pochino più piccolo non ha questa sorta di piedistallo per cui è appoggiato direttamente al pavimento e i bambini anche quelli che non camminano hanno comunque la possibilità di manipolare i materiali su questa lavagna questo mi sembra un punto molto importante che porta

anche a un'idea di spazi e di ambiente educativo che visitando le i nostri servizi che sono anche molto differenti ma che hanno alcune caratteristiche qualità valori quello di essere luoghi e spazi relazionali cioè che possono consentire di accogliere e di costruire relazioni Sono trasparenti devono consentire agli abitanti di cogliere le diverse prospettive diversi punti di vista devono essere ambienti che consentono al bambino una molteplicità e pluralità di esperienze sensoriali sono ambienti che hanno una come dire sono laboratori sensoriali nei quali i bambini e gli adulti insieme possono costruire delle avventure di conoscenza sono ambienti che

hanno nell'estetica una qualità importante Ma un'estetica come diceva beon come elemento di qualità della conoscenza cioè la struttura che connette quindi questa è sempre è sempre una tensione un elemento particolarmente presente nelle nei nostri ambienti un buon exemplo de Como o espo pode interferir na aprendizagem é O que acontece com esta turma de 5 anos no Final do dia depois Das crian passarem um perodo inteiro construindo projetos as suas construes s guardadas a Sala é organizada o objetivo é que as crias possam no dia seguinte dar continuidade à suas pesquisas assolutamente importante no che i

bambini abbiano la possibilità di mantenere quello che realizzano nella giornata e che possano intanto comunicarlo ai loro genitori cioè possono anche ritornare in un momento successivo sulle cose ma possono anche avere un un filo narrativo un filo di continuità anche per il giorno dopo e tra l'altro ci sono proprio anche esperienze che maturano nel tempo non si fermano e non si concludono nell'arco di una giornata a professore atelierista a pedagoga e a cozinheira formam a equipe de educadores todos Os profissionais da escola Tem um papel importante na aprendizagem Das crianzas è un tema quello della

collegialità e quindi del lavoro insieme particolarmente importante per noi anzi direi che è uno dei fondamenti della nostra esperienza qui a Reggio Emilia quindi che nasce da diverse ragioni la prima ragione la si trova nel fatto che ognuno all'interno di questa esperienza deve essere valorizzato come persona quindi ognuno di noi indipendentemente dal ruolo che ha e dalla funzione che deve svolgere è una persona cruciale nel progetto e quindi è protagonista a pieno titolo dell'esperienza non solo per dare dei contributi Ma per lasciare anche proprio delle tracce per dare forma all'esperienza stessa l'altra ragione è che

naturalmente Noi abbiamo bisogno di una interdisciplinarità di una di un lavoro insieme e perché le funzioni e le competenze specifiche sono differenti quindi sguardi come quello del pedagogista ma dell'atelier ista dell'insegnante della cuoca Ma delle ausiliarie sono dei ruoli che si intrecciano E che insieme si completano nella visione e del servizio della scuola prima cresciuti Allora facciamo così Questi li portiamo in classe e facciamo quella domanda che ha fatto la Serena a noi la facciamo a tutti i nostri amici OK scendere sulle palline sulle palline Pine d'accordo e poi la l'importanza di questi di questi

momenti di queste situazioni dei bimbi che entrano in cucina sono molte Cioè in quella situazione il fatto dei bimbi che vengono e abbiano l'opportunità sia del rapporto con i cibi o in questa situazione come quella di ieri il fatto del tagliare la frutta e di conoscerla infatti in quella situazione è uscito in particolare questo fatto dello sbucciare il mandarino e l'arancio il fatto dello spruzzare quti oli essenziali che fuoriuscivano il profumo il fatto dell'opportunità anche di assaggiare immediatamente e il cibo che tu vai a preparare Oltre a questo è il fatto anche di entrare dentro

a un luogo che molto spesso è un luogo un po' inusuale non non non anche a casa i bimbi hanno l'opportunità di collaborare con le mamme di entrare in cucina e di avere questo rapporto e Dim direttamente questa manualità anche con e la questo fatto di avere magari anche a disposizione un coltello che molto spesso i genitori sono molto intimoriti di usare anche questi attrezzi di AV questo uso manuale di un di un di un uso del coltello appunto come si diceva E questa opportunità di tagliare di verificare di assaggiare direttamente [Musica] Gira gira gira

gira gira gira a Presena Das famas na escola acontece naturalmente faz parte da filosofia desta abordagem curricular que nasceu e continua a se desenvolver a partir de um desejo comunitario fare uno scambio Allora intanto comunque partecipo come genitore Quindi come genitore con mio figlio colloquio Quindi prima di andare a scuola e tornati da scuola quindi è molto importante insomma questo rapporto genitore e figlio prima e dopo la scuola poi rispetto al contesto scolastico e e cogliere tutti i momenti cogliere tutti i momenti tipo la mattina quando lo si porta a scuola e quindi con lui

insomma fare il percorso con lui entrare dentro al contesto scolastico così come venirlo a prendere Quindi accoglierlo quando quando si torna via e poi c'è tutta la partecipazione rispetto alle contesti e a tutte le iniziative che le scuole fanno quindi partecipo sicuramente agli incontri alle riunioni che si fanno con maestri e pedagogisti per capire le iniziative quello che si fa partecipo al il consiglio della scuola e quindi rispetto Insomma alle politiche a quello che si sceglie Insomma il percorso educativo di questi bambini e quindi in qualche modo sono coinvolto dentro agli attori quindi educatori bambini

e genitori rispetto a fare insieme Un qualcosa Un percorso tutti insieme però attraverso le scuole noi possiamo raggiungere i genitori Allora il sistema delle scuole è anche capace di coinvolgere i genitori di farli partecipare alla vita della scuola e molta della nostra capacità di integrazione con gli immigrati di inclusione sociale di coesione sociale dipende dal fatto che le scuole lavorano molto coi genitori anche immigrati e li aiutano a capire la storia le tradizioni della città l'impegno e i modelli educativi C abbiamo pariato dietro l'aspetto del dell'accoglienza delle differenze sia un valore importante che ha sempre

caratterizzato questa esperienza educativa e quando diciamo accoglienza delle differenze sono differenze di culture di religioni di appartenenza partendo Però anche dal presupposto che ogni essere umano è differente Quindi questa Enza delle soggettività porta a far sì che ogni essere umano è importante ha un valore in sé e un contesto educativo ha la responsabilità di riuscire ad accogliere tutti qual Trab Como ser as Cri Fre hool posso dire che vedo anche dei bambini che si abituano a discutere dei bambini che si abituano a discutere a parlare tra di loro a farsi delle domande a fare delle

domande a se stessi agli altri e questo penso che sia un grosso che se come dire alimentato quotidianamente nel tempo sia un grosso valore per una per una società Futura il fatto di avere dei dei cittadini in grado di di discutere fra di loro in grado di discutere anche differenti punti di vista il nostro obiettivo è quello di di aiutare i bambini a formarsi idea delle cose a costruirsi insieme agli altri relazionando il proprio punto di vista cercando di costru costruire la propria identità e penso che davvero questa sia una formazione di crescita e penso

davvero che cioè di riconoscere Queste capacità che i bimbi hanno e del luogo e di conoscere il luogo e che questo luogo permetta a loro di di di che diventa un arricchimento sia dentro al luogo ma anche al di fuori di quel luogo dove loro vivono quotidianamente non è sul futuro che va posizionata la domanda penso ma è sulla contemporaneità Quindi la valutazione che io farei e se i bambini dentro queste scuole i bambini e le bambine all'interno di queste scuole riescono a costruire delle relazioni significative e importanti empati con le cose empatiche tra di

loro Ide Pens futuro presente e potencial as capacidades e manifestes Dacia na poesia criada por Loris malzi que se tornou sbo da abordagem curricular De régio Ema 100 linguagens da crian in il Bino è fatto di 100 Il bambino ha 100 lingue 100 mani 100 pensieri 100 modi di pensare di giocare di parlare 100pre 100 modi di ascoltare di stupire di amare 100 allegrie per cantare e capire 100 mondi da scoprire 100 mondi da inventare 100 mondi da sognare il bambino ha 100 lingue e poi 100 100 100 ma gliene rubano 99 la scuola e

la cultura gli separano la testa dal corpo gli dicono di pensare fare senza mani di fare senza testa di ascoltare di non parlare di capire senza allegrie di amare e di stupirsi solo a Pasqua e a Natale gli dicono di scoprire il mondo che già c'è e di 100 gliene rubano 99 gli dicono che il gioco e il lavoro la realtà e la fantasia la scienza e l'immaginazione il cielo e la terra la ragione e il sogno sono cose che non stanno insieme gli dicono Insomma che il 100 non c'è il bambino dice invece il

100 c'è movimento Entrada e sa pergunta sol pres se Se avranno la possibilità microfono per ascoltare quello che [Musica] di Eh ma se qu caso ci sporchiamo dopo ciamo dai SC quello è verde scura invece se ne guard questa qua è una alga le luci le guardiamo è molto grosso Un un un guarda lì [Musica] ciam lì