Unknown

JA Olá todas as pessoas que acompanham essa entrega importante do programa escola das adolescências nessa tarde de hoje é um prazer estar aqui com o secretário Aurélio que representa um na nossa comissão nacional pelos anos finais do Ensino Fundamental É uma honra receber também Fabi superintendente doado de boas que representa a conapa pelo conedo como suplente aí do nosso comitê também temos aqui a Nis do ensino fundamental então é um prazer in das falas onde a gente vai poder Navegar um pouco pelo material indicar onde ele tá localizado no portal do Ministério da página do

programa escola das adolescências serial que foram de maneira muito construídos com ap Agradeço também a desentação aí de partes muito para todas as redes de ensino do país Um abraço boa tarde a todos a todas é com assim imensa satisfação assim feliz como a Teresa agora né que nós que estamos representando aqui hoje a nossa secretária de Estado da Educação a professora Roseane Vasconcelos num evento assim de tamanha relevância né então professora Roseane é membro do conapa e estamos estou aqui representando ela hoje em nome do concede é importante destacar né o quão importante é

sendo bastante redundante este momento este lançamento deste segundo guia porque ele não oferece apenas assim ferramentas mas ele é uma Apresenta pra gente uma nova perspectiva né para olhar com mais profundidades para as adolescências para que a governança dessa dessa etapa né Uma etapa que é tão significativa para todos nós porque assim né para todos nós educadores educação pública principalmente os anos finais eh representam uma fase de transição e desafio muito muito importante para os adolescentes Então como professores somos né gestores enfim como educadores nós temos essa responsabilidade de garantir né que as transições elas

sejam acolhedoras seguras E acima de tudo equitativas né então o concedo entende que para transformar a educação é fundamental né a partir da escuta desses jovens é preciso entender as necessidades deles e proporcionar a todos um e a todas a eles um espaço Educacional que promova esse eh desenvolvimento integral né E aí ao fortalecer a governança dessa etapa a gente promove eh não apenas a a qualidade do ensino mas também o compromisso com a Equidade né com a inclusão e o respeito às diversidades que marcam as trajetórias né de cada adolescente de cada né de

cada cada um des que faz parte que que está nessa etapa então este guia de hoje que está sendo lançado agora é uma ferramenta valiosa porque vai orientar né as nossas secretarias nossas equipes técnicas na construção dessa política e também das ações voltadas para as adolescências eh ele reflete a união dos esforços né firmados aqui entre o conced o MEC a onim e tantos outros parceiros assim comprometidos com uma educação que faça sentido mesmo para os adolescentes e que reconheça as potencialidades e que ofereça né todas as trajetórias educativas de qualidade assim estamos muito felizes

com mais esse lançamento de hoje né então eh que possamos gente com esse trabalho conjunto construir não é fortalecer a escola que de fato promova aprendizagem significativas que acolha né cada adolescente em suas singularidades então a educação das adolescências é um compromisso de cada um e de todos nós e é somente com uma governança forte colaborativa que nós vamos conseguir avançar então é um momento mesmo de agradecer a professora Rosane Vasconcelo por todo da força que faz aqui na na rede estadual de Alagoas eh representando não é o concede na conap peia para que nós

tenhamos em todas as redes estaduais em todas as redes municipais eh esse trabalho assim tão significativa então Desejo a todos um excelente webinário Boa tarde a todas as pessoas aqui presente nesse webinário eu gostaria de saudar em especial a todos os colegas participante aqui com fala nesse webinário em nome da Teresa e do do Alan grecon e reforçar aqui eh com as palavras da Fabiana dias né e dizer assim que a um Dime se sente também muito honrada em participar desse momento assim tão importante o momento em que o MEC eh traz para os anos

finais eh uma nova visão né um novo trabalho em que os adolescentes eh passam a ser protagonistas de fato eles eh cada município cada escola eh pode ter o senso de pertencimento de que estão de fato participando da construção de todo esse programa da construção desse andar nessa fase dos anos finais que por muito tempo eh a gente viveu o rótulo né que era somente uma fase de transição que os adolescentes eh eram são eh seres humanos um pouco Rebeldes complicados e na verdade eh a escola das adolescências traz eh a oportun desses dess desses

cidadãos participarem de fato eh se sentirem pertencentes a essa rede de ensino e se vê nessa política de educação porque muitas vezes nós elaboramos eh projetos políticos pedagógicos estratégias de ensino baseado em nosso conhecimento em uma escola para nós uma escola muitas vezes não está diretamente ada para os interesses do Estudante e o e o programa escola das adolescências vem trazendo assim muitas sugestões com a participação eh de muitas mãos do concede né através de todas secretarias estaduais eh dar um dim Nacional através de todas as seccionais dos Estados né representando aí os 5570 municípios

do MEC né das instituições de terceiro setor né que participam e nos ajudam na construção também desses guias orientadores para que a gente possa dar continuidade a esse processo então é muito importante para todas as redes municipais para todas as escolas esse trabalho que a gente vem desenvolvendo e aqui eu gostaria de fazer uma saudação especial a toda a equipe da da do MEC né que vem trabalhando com a gente no conap na construção dessa dessa política tão importante gostaria também de de colocar assim a a grande importância que vem nesses guias e que a

escola das adolescências não traz esses guias como uma verdade absoluta como eh um direcionamento único não esses guias vêm como um farol né vem como um farol para que a gente possa de acordo com a questões que tem para professores eh as as reflexões acerca de todas as dimensões né das adolescências né que a gente vê eh muitas vezes a transição de ensino lá no sexto ao 9º ano quando se acontece a transição dos anos iniciais os anos finais e dos anos finais para o ensino médio porém Há também um a fases de transição aí

do de de ordem biológica que interferem também na vida desses estudantes né Eh a questão também de ordem emocional em todas as dimensões da educação integral do desenvolvimento intelectual da da do Social do cultural né e a gente junto vem estudando né esses guias trazem reflexões importantes sobre eh as fases todas as essas mudanças que podem ocorrer todas as implicações que podem acontecer eh na vida desses estudantes para que a gente possa fazer eh uma uma um trabalho de fato voltado para os interesses de de cada estudante de cada escola de cada secretaria e a

gente possa construir um trabalho de de sucesso nos anos finais nós sabemos que a gente precisa avançar muito ainda no Brasil nos anos finais a gente tem dado um um passo importante um grande avanço nos anos iniciais mas nos anos finais a gente está agora junto eh traçando eh metas e estratégias e vamos nessa rota né do de de de construção do conhecimento fazer com que a a os anos finais do Brasil de cada município de cada escola tem um um um sucesso maior então a unim se sente assim muito prestigiada e feliz em sentir

assim o eh eh essa política que é construída a muitas mãos né sentir assim todo o esforço perceber da importância que é dada pelo MEC na construção desse desse programa tão importante né e agora com o guia para que nesse guia que está sendo lançado para para orientar os nossos gestores escolares a gente poder discutir um pouco mais e a gente avançar nessa política então Desejo a todos um um bom webinário Olá boa tarde nós estamos aqui continuando o nosso webinário com o lançamento do nosso guia de desenvolvimento profissional para as equipes técnicas Eu me

chamo Adriana Souza eu estou neste momento na coordenação dos anos finais dentro da CEDU Pará e Em Nome do Nosso secretário Rosiel Soares nosso secretária adjunto Júlio César Meirelles vamos falar da nossa experiência com a coordenação específica dos anos finais no Estado do Pará então nós temos um processo que se iniciou em 2023 a nossa secretaria ela passou por uma grande reestruturação e nesse momento nessa visão da governança o nosso secretário viu a necessidade que nós temos de uma coordenação específica para esse público para esses sujeitos que são os nossos alunos dos anos finais então

a a partir do mês de maio em 2023 dentro dessa reestruturação nós tivemos a criação dessa coordenação então nós temos hoje dentro da nossa CEDUC aqui no Estado do Pará duas coordenações que tratam do Ensino Fundamental nós temos uma coordenação que ficou focada nos anos iniciais e uma coordenação que ficou focada nos anos finais e nós fomos convidados para falar um pouco dessa experiência que tem sido essa implantação de uma coordenação específica alinhada ao programa também escola das adolescências desde já posso dizer que o programa né todos os eixos do programa a governança desenvolvimento profissional

organização curricular ele vem como algo que vem nos dar suporte para o desenvolvimento das nossas ações como um todo né da Coordenadoria por quê Porque o programa ele nos traz reflexões importantes sobre a adolescência como um todo então pros nossos profissionais pros nossos técnicos pros nossos coordenadores regionais pedagógicos das nossas 40 diretorias regionais de ensino é fundamental que eles possam entender que nós possamos entender ao trabalhar com esse público como é a mente desse adolescente Como é o desenvolvimento desse adolescente Quais são as suas aspirações isso a gente tem tido de forma muito embasada a

através de todo o material que o MEC tem lançado no programa escola das adolescências então a coordenação ela nasce um pouquinho antes do lançamento do programa mas desde o momento que começam as primeiras os primeiros diálogos as primeiras orientações a semana de escuta que conosco aconteceu em maio né isso tudo vem fazendo a gente ter esse movimento em direção Às nossas escolas de conhecer e diagnosticar Quem são os nossos nossos adolescentes da nossa rede de ensino então nós temos no nosso território uma diversidade de sujeitos atendidos do sexto ao 9º ano do Ensino Fundamental nós

temos comunidades rurais nós temos comunidades indígenas que estão nas nossas aldeias nós temos assentamentos nós temos ribeirinhos então há um multiverso nesse território né o Multi Território que nós estamos atendendo então quando nós realizamos em maio a semana de escuta nós realizamos também nessa diversidade né nós tivemos uma participação de 95% da nossa rede das nossas escolas que o estado atende com essa etapa de ensino nós podemos também ver agora a gente tá no momento da devolutiva essas perspectivas que o adolescente tem da nossa rede a perspectiva que ele tem da escola e aquilo que

ele também anseia Quais são os seus desafios Então dentro desse cenário nós vemos um feedback muito positivo das nossas equipes escolares por essa criação específica da Coordenação Então realmente o fundamental anos finais ele necessitava né Não somente no nosso contexto mas nós temos visto com o programa essa necessidade de uma atenção uma atenção diferenciada uma atenção específica e tem feito muita diferença porque agora os nossos diretores os nossos noos coordenadores pedagógicos das escolas eles têm um direcionamento específico para essa etapa então nós temos sempre eh falando um pouco dessa implementação do programa com a coordenação

criada isso foi muito melhor foi mais viável a implementação do programa porque nós recebemos né eu enquanto articuladora do Estado eu recebo as informações dessa equipe maravilhosa do MEC na liderança da Teresa nós recebemos participamos de formações participamos de reuniões de alinhamento e sempre de uma forma muito breve eu reúno os nossos coordenadores pedagógicos das nossas regionais em todo o estado e converso com eles passo os alinhamentos que estão sendo recebidos então eles têm de uma forma muito breve muito rápida né no sentido de ser bem realmente no tempo que as coisas estão acontecendo Eles

já recebem os documentos receberam a portaria do programa são sempre estão recebendo os links do webinário como este webinário que a gente tá fazendo hoje então sempre nós temos essa cascata de formação e de alinhamento Então à medida que eu recebo as informações enquanto articuladora do programa e enquanto coordenadora né da nossa coordenação de anos finais a gente já faz essa articulação que o coordenador Regional vai fazer com as suas escolas que ele tá ali com as suas equipes escolares com os diretores de sua Regional então isso tem sido muito benéfica essa criação pela especificidade

do público atendido e porque hoje nós temos um programa que dá base paraa secretaria desse funcionamento uma orientação específica uma orientação em relação ao monitoramento da política pública para os anos finais do fundamental que nos dá essa formação pedagógica né através desse guia que tá sendo lançado Ontem quando eu recebi o link eu já peguei já comecei a anotar Já comecei a escrever e ler a importância né E outra coisa também muito que eu queria destacar é a questão da criação da Coordenação também reforçando o protagonismo dos nossos adolescentes eles mostraram na semana de escuta

que eles são participativos ao momento que eles estão engajados nas atividades escolares e nós estamos num cenário dentro do nosso Estado eh com várias ações envolvendo a questão climática a questão do meio ambiente e eles têm sido elementos chaves dentro das escolas paraa mobilização de conferências então a gente sempre tem trabalhado em parceria com as outras coordenações dentro da CEDUC realmente dando essa questão do engajamento para que eles se senta parte da escola e eles têm desenvolvido muitos projetos eles têm se envolvido cada vez mais na escola e outro ponto também que eu gostaria de

destacar é a questão da recomposição da aprendizagem que também é um pilar que anda junto com a escola das adolescências a gente tem reforçado muito isso junto com as regionais as ações do reforço escolar a questão do do clima e da convivência porque nós temos um núcleo voltado à convivência escolar com a atuação de psicólogos e assistentes sociais e algo que o guia especificamente falando pro do guia que eu achei muito pertinente que nós temos que avançar dentro da nossa realidade a questão dos marcadores sociais né A questão da gente ter eh esse diagnóstico né

reforçar realmente eh olhar com bastante atenção aos nossos marcadores sociais a importância que esses marcadores sociais que o guia traz em relação à diversidade que ocorre dentro da escola diversidade do nosso público que são os adolescentes né esse caráter diverso do Adolescente e outro ponto também que eu gostaria de destacar é que nós também estamos em fase de elaboração do nosso guia de transição Com base no guia Nacional então Com base no guia nacional que já foi lançado de transição das etapas a gente também tá elaborando o nosso guia do Estado do Pará com as

informações das etapas né tanto dos anos iniciais do fundamental quanto dos do ensino médio que são as etapas que os nossos alunos vê ou para onde nossos alunos vão e a gente tem realmente tido esse diálogo com as outras coordenações e o guia Nacional também de transição foi esse documento base para nos esclarecer e que pra gente pudesse colocar também o nosso olhar da nossa realidade né daquilo que é que é fundamental então que a gente possa realmente eh eh considerar como tem sido considerado essa experiência que a gente tem tido aqui no nosso estado

que tem trazido benefícios no sentido da implantação dessa política nós temos uma equipe né Eu vi até no no guia que fala sobre a secretaria ter pelo menos uma pessoa responsável mas eu reforço que tem sido muito salutar e muito visionário por meio do nosso secretário Riel a criação da Coordenação a gente tem tido esse se sucesso no sentido das orientações e também já pensando em futuras formações em parceria com o MEC dos nossos profissionais que atendem os nossos alunos dos anos finais Então nesse momento eu agradeço por est participando junto a essa coordenação do

Ensino Fundamental junto com o Ministério da Educação representando o nosso estado e que a gente continue essa caminhada de aprendizado e sabendo que esse guia ele traz informações preciosas de formação para as nossas as equipe equipes técnicas e das nossas regionais de ensino muito obrigada bom dia bom dia a todos a todas e a todes eh eu sou edneia Gonçalves da ação educativa e estou aqui e muito feliz por fazer parte desse conjunto essa essa rede que se propõe a trabalhar a especificidade da educação das adolescentes e dos adolescentes isso nos leva a pensar na

necessidade que nós temos de pensar especificidade dessa fase da vida e o quanto eh o trabal ligado à Equidade a valorização das Diferenças também eh faz parte do nosso esforço enquanto educadoras e educadoras democráticas né Eh de construir uma experiência escolar eh digna qualificada né E respeitosa para com as diferentes possibilidades e para diferentes culturas né que a educação brasileira eh tem como referência na sua história e tem como referência também eh para construção de processos equitativos Eu Sou coordenadora executiva adjunta da un ação educativa e nós estamos muito felizes de saber que esse guia

tem como uma das suas eh indicações e referências os indicadores de qualidade na educação então eu vou falar um pouco para vocês sobre o que que essa Equidade tem a ver com qualidade quando a gente olha paraa educação das adolescências né eu vou pedir para Nanda ela vai passar aqui para mim as as folhas de slide pra gente começar essa conversa eu tenho 15 minutos e a gente vai dar conta então vamos lá né Eu acho que a primeira eh questão que a gente precisa abordar eh o que que Equidade tem a ver com educação

escolar e a gente pode colocar como um ponto de partida pensar o que que a gente tá chamando né Eh de Equidade eu eu sempre prefiro ter como referência para falar de Equidade eh aldaíza esposa que em 96 ela conceituou a Equidade como a possibilidade das Diferenças serem manifestadas e respeitadas sem discriminação básico da Equidade é isso vai para além da valorização da diferença eh Realmente nós basearmos o trabalho educativo a partir da identificação das diferenças e da articulação das Diferenças para cumprir a função social da escola né então a gente tem que pensar que

quando a gente tá falando de de Equidade na educação escolar a gente tá considerando a educação como um direito humano nós estamos trabalhando Esse princípio da Equidade como uma manifestação de qualidade Educacional e isso tudo baseado numa função social que precisa estar nítida para toda a comunidade escolar para todos os atores que se envolvem no ambiente eh da educação escolar pode passar para falar disso a gente precisa também especificar que qualidade Educacional tem a ver com a educação essa trajetória que é essencial na Constituição da nossa identidade enquanto sujeitos e sujeitas de conhecimento eh passa

sobretudo por articular saberes e essa articulação de saberes que tá na base da função social da da escola ela tem como objetivo eh construir a possibilidade de todas as pessoas eh vivenciarem aprendizagens significativas O que é significativo para mim não é significativo pro pro pra pessoa que tá aqui do meu lado né Eh o que é significativo tem a ver com a forma como a minha cultura o meu território me ensinou a viver a vida e fazer escolhas e essa possibilidade de você construir a sua vida que para nós por exemplo mulheres negras eh tem

a ver com vários desafios ligados aos marcadores sociais tem também a ver com a possibilidade da cultura do território em que os jovens as jovens As adolescentes e os adolescentes vivenciam e constituem a sua identidade eh ao longo da vida então pensar na articulação de saberes tem a ver com cumprir a função social da escola propiciando que todas as pessoas possam vivenciar a sua vida a sua história a partir da infância da adolescência e da vida adulta tendo o o respeito por uma trajetória que é sempre coletiva e que a partir da trajetória coletiva também

propa escolhas propicia oportunidades propicia a possibilidade da gente construir trajetórias individuais também eh é muito importante que a gente Pense que quando eu falo de articulação de saberes eu tô falando de um lado dessa eh base que está no território está na na vida das pessoas e dos grupos com um outro saber que esse é específico da formação escolar que são saberes que foram sistematizados ao longo da história da humanidade pela ciência em suas diferentes áreas de conhecimento isso gente é importantíssimo a escola a educação escolar ela cumprir com o seu papel de disseminadora desses

saberes que foram sistematizados pela ciência quando saber sistematizado pela ciência encontra o saber que foi construído preserv preservado pelas diferentes culturas nos territórios Aí sim a gente consegue falar de aprendizagem significativa E aí sim a gente pode falar que a escola ela cumpriu a sua função social que a educação escolar encontrou o seu lugar na luta contra as desigualdades que constituem o grande desafio para nós enquanto sociedade Aqui no Brasil tem uma necessidade grande também para que isso aconteça que a gente enfrente os desafios específicos ligados às desigualdades raciais eu vou pedir para Nanda passar

a isso Ananda Obrigada viu eu tô falando rápido assim porque 15 minutos para mim gente é um pesadelo viu mas eu acho que é muito importante a gente pensar aqui o que que a gente tá falando que é o desafio da educação eh Ligado ao enfrentamento ao racismo a gente tem ouvido muito eh o termo educação antirracista e assim como Equidade é um texto é um tema e um conceito que a gente precisa ter muita segurança para utilizar educação antirracista também tem duas características da educação antirracista que eu acho importante pra gente pensar enquanto a

gente eh realiza essa construção da educação baseada na Equidade A primeira é que o que eu chamo de educação antiracista eh considera a articulação desses saberes dessas diferentes culturas como essencial para toda a sociedade não só paraa população negra para população indígena a articulação de saberes ela é importante enquanto fundamento da mesma forma que a gente pensar que essa educação ela tem como um ponto de partida importante a a resistência indígena a resistência negra como um fio condutor de uma narrativa de resistência positiva olhar para isso implica por exemplo em entender o papel da Resistência

eh da população negra nos quilombos a história da educação escolar e da educação quilombola dentro dessa construção de um fio narrativo da Defesa eh da Liberdade da defesa da Democracia num país em que a gente precisa o tempo inteiro eh reafirmar que o racismo ainda segue sendo O Grande Desafio da educação e da população brasileira né pode passar quando a gente pega tudo isso Equidade essa educação eh significativa a gente aporta num lugar muito importante que é como é que a gente aproxima isso da gestão e quando eu tô falando de gestão Essa gestão democrática

Essa gestão equitativa eu tô falando da gestão escolar mas eu tô também falando da gestão de governo pensar nessa educação eh que constitui a possibilidade da participação e participando a gente valoriza os conhecimentos dos territórios e dos movimentos sociais a gente também tá se reportando a uma educação que vê na Equidade a possibilidade de alcançar qualidade e como é que a gestão participa disso primeiro acolhendo essas diferentes presen que estão na escola a escola qualquer escola ela sempre vai ser diversa porque diverso é o nosso povo diversos são os territórios então acolher positivamente essas eh

diferenças é uma das formas dos processos de formação atendimento e monitoramento realizar os fundamentos da Equidade ela também precisa considerar a escola como elemento Central da comunidade e pensando isso ela vai olhar esse território como produtor de conhecimentos indispensáveis paraa aprendizagem significativa dos Estudantes ela vai precisar estimular a articulação dos saberes acadêmicos dos saberes das diferentes culturas ela vai identificar e estabelecer parcerias horizontais a gente tem que colocar um acento aqui nos horizontais com as organizações da sociedade civil e com os os movimentos sociais ela vai divulgar os Marcos conceituais Ilegais que fundamentam a educação

brasileira e considerando essa educação como um direito humano ela vai poder também se articular com os demais Direitos Humanos porque um direito humano ele nunca funciona desarticulado pode passar aqui eu acho que é importante a gente dizer que a gente tem vários desafios nesse para poder construir também essa Essa gestão equitativa a gente precisa superar o mito da democracia racial porque é essencial passar por isso para construir uma educação intencionalmente antiracista a gente precisa desenvolver currículos antirracistas E para isso a gente vai ter que pesquisar e mapiar diferentes saberes nós vamos ter que organizar a

formação de gestoras e professoras pensando em metodologias participativas que possam autoavaliar as relações sociais no ambiente escolar nós sabemos que nós temos vários indicadores vários processos de pesquisa externa que podem ajudar no na construção dessa educação Mas se a gente não olhar para dentro também da escola essa avaliação externa ela não vai conseguir dialogar com a real característica e com o da escola que a gente defende como ponto de partida pode passar pelo que eu tô olhando aqui acho que eu tenho 3S minutos Mas vamos lá a contribuição que a ação educativa trouxe para esse

material são os indicadores da qualidade do Ensino Fundamental que nós estamos agora construindo um processo de eh atualização com o MEC com renap tem sido um processo incrível que nós dação educativa do projeto seta eh e do MEC temos encontrado eh possibilidades espaços para fazer com que essa construção dessa atualização também encontre eh a identidade dessa adolescência nos dias de hoje e traga também o conhecimento dessas adolescentes e desses adolescentes dos processos de escuta para dentro dos indics pode passar eu vou pedir para você passar duas pode passar essa também pode passar essa também eh

essa metodologia de autoavaliação A que bom ão estão falando que nós estamos adiantados então eu tô feliz da vida eu vou poder falar com calma né Essa metodologia de autoavaliação participativa ela tem uma aposta metodológica eh importantíssima pra gente entender como é que ela se desenvolve primeiro os indic que são os indicadores de qualidade na educação e sinão né eles têm da Educação Infantil TM do ensino médio TM das Relações raciais e tem essa específica eh do Ensino Fundamental que olhava o ensino fundamental eh nos anos iniciais e nos anos finais considerando que haviam diferenças

mas sem explicitar mas a própria metodologia nos ajuda a identificar as diferenças e nos ajuda a incidir sobre elas primeiro porque no centro tá o fortalecimento pera só um minuto aqui que começou a gritar eh no centro tem o reconhecimento da gestão democrática né e a gestão democrática ela faz com que as diferentes Vozes da comunidade escolar se reúnam em torno desse objetivo de construir qualidade Então nós vamos ouvir os as famílias nós vamos escutar os profissionais das diferentes áreas eh nós vamos falar com gestão nós vamos falar com os professores nós vamos falar com

os movimentos sociais nós vamos trazer para dentro da escola as diferentes vozes que incidem sobre o funcionamento e sobre a qualidade da educação e dentro desse tri pode voltar volta um pouquinho nós temos construindo as pontas desse dessa aposta metodológica a educação antirracista no cotidiano a valorização da cultura afro-brasileira e da e da cultura indígena e esse currículo permanente comprometido com a diversidade quando a gente consegue fazer essa aposta metodológica pode V passar agora a gente consegue eh avançar para a construção de dimensões de indicadores e de perguntas que fazem com que a escola se

reconheça e reconheça o momento em que ela se encontra na construção dessa educação eh de qualidade com com olhar para as adolescências pode passar é importante que a gente pense que a construção da metodologia eh de autoavaliação dos indics teve eh muitas mãos nós construímos essa metodologia com o Unicef com diferentes organizações com o MEC com organizações da sociedade civil com pesquisadores com ativistas com profissionais da Educação do Brasil inteiro essa necessidade dessas diferentes vozes É porque a característica dos indics é trabalhar em rede reconhecer que você ter um ponto de partida que é essa

diversidade nos ajuda também a identificar as diversidades presentes nessas diferentes presenças que estão dentro das escolas né então você tem que trabalhar com uma comissão Você estuda esse material há uma mobilização da comunidade escolar tem um dia que a escola para para fazer uma avaliação a elaboração de um plano de ação a partir do levantamento dos pontos de estrangulamento em que se precisa olhar pra gente construir essa eh esse avanço qualitativo na educação e trabalhar com esses pontos de partida também ajudam a fazer a implementação de um plano que se reconheça como diverso um plano

que tenha eh as características dessas diferentes presenças que ajudaram ao longo de todo o processo a sua implementação olhar para dentro da escola olhar para as características da escola também é uma forma da escola se ver como sujeito de transformação como sujeito de análise de conhecimento e como sujeito de inovação dentro do da das características do seu território dentro das características do seu grupo pode passar já tô acabando nós temos aqui eu coloquei aqui nessa nesse slide gente duas eh eh dois quadros de um lado o que nós temos hoje como dimensões de qualidade do

Ensino Fundamental que é amizade solidariedade alegria respeito ao outro combate a discriminação disciplina e tratamento adequado aos conflitos respeito aos direitos das crianças e adolescentes do lado de cá eu coloquei as dimensões da quando a gente olha especificamente para as Relações raciais na escola e aí quando a gente articula esses dois a gente tem um ponto de partida importante porque quando a gente olha para Relações raciais nós temos relacionamentos e atitudes currículo e prática pedagógica recursos didáticos e paradidáticos acompanhamento da permanência e sucesso papel dos profissionais da educação gestão democrática e para além da escola

que é a relação da escola com o seu território essa articulação ela é geradora de uma proposta de educação equitativa e democrática eh pode passar eu achei importante trazer aqui um primeiro avanço que nós construímos com um GT que tem se reunido na medida do possível aí com no mec que é esse GT que tem contribuído com conosco para o início do processo de atualização e nas reuniões que tinham estados representados eu não vou falar o nome de todos os estados porque senão eu esqueço um e depois o povo acaba comigo eu vou falar depois

para vocês quando já tiver com os nomes todos anotadinho aqui mas eu agradeço esse grupo de profissionais das secretarias de educação dos cinco estados que participaram dos dois encontros que nós dos três encontros que nós tivemos Mas eles já trouxeram como uma pequena eh eh implicação de tudo isso que eu falei para vocês que é reconhecer as adolescências e as Relações raciais como ponto de partida pra gente pensar nas implicações de o uma educação equitativa que valorize essa adolescência essa especificidade desse momento da vida então eles trouxeram eh primeiro a adolescência tem a ver com

desejo de padronização e a gente está falando de valorização de diferença gente a gente tá falando de Equidade como é que a gente no cotidiano da do fazer pedagógico a gente lida com o desejo de padronização dos adolescentes e com a valorização da diferença como é que a gente lida com a intolerância e o racismo religioso tendo como ponto de partida a laicidade e a liberdade religiosa como é que a gente faz isso pensando que essa esse adolescente ele tem uma família ele tem um território ele tem a sua cultura como é que a gente

traz a laicidade a liberdade religiosa para essa equação como é que a gente trabalha identidade e pert que para você pensar na adolescência é essencial porque essa construção da identidade também tem a ver com marcadores sem esquecer que a gente tá falando sobre valorização das Diferenças sem estigmatização então tem muita coisa paraa gente construir nesse processo de atualização desses indic nós temos um um grupo pode tirar que já vou me despedir eh tem muita coisa paraa gente fazer ainda mas eu acho que o que nós iniciamos com MEC que nós iniciamos com o grupo da

do renaper vai nos ajudar a trazer uma qualidade vai ajudar a trazer facilitadores pro cotidiano das escolas sobretudo pras escolas que acolhem as diferenças que estão presentes também nas adolescências eu vou agradecer acho que eu passei 5 minutos Mas vocês vão entender não tinha como fazer menos mas eu queria eh agradecer muito o convite e eu vou passar aqui a fala paraa Rita Jobim do centro leman eh já agradecendo pela escuta de vocês um abraço gente boa tarde tarde boa tarde é um prazer estar aqui com vocês meu nome é Rita Jobim Obrigada Edineia por

me passar a palavra aí eh começo agradecendo o convite dizendo que eu faço parte do grupo de parceiros que tem apoiado me na elaboração dos guias e é com muita alegria que a gente participa e contribui para fazer com que essa política tão importante chegue né seja instrumentalizado e chegue aí para vocês que estão na ponta nas secretarias e que tem esse papel tão importante aí na implementação então eu vou compartilhar aqui uns slides que a gente preparou eh para ajudar a gente a olhar um pouco para esse guia que tá sendo lançado né já

tá disponível aí no site do MEC eh esse que é o segundo dos guias previstos aí Para apoiar a implementação e a minha fala vai focar então especificamente na importância do desenvolvimento profissional das equipes técnicas né para dá esse enfoque às especificidades das adolescências com esse olhar que a edneia valorizou tanto né E que é fundamental paraa Equidade então pro reconhecimento das diversidades e para trabalhar com isso de modo intencional então a gente parte dessa premissa né de que eh a garantia do direito a uma educação de qualidade com oferta equitativa sustentável democrática para todos

e todas as adolescentes né considerando essa unidade que edneia mencionou muito bem implementar a garantir esse direito Depende de um esforço intencional e coletivo né se a gente não tiver ações intencionalmente dedicadas a isso isso não acontece na sua plenitude e falando com quem tá diretamente aí nesse lugar né nas equipes das secretarias estaduais e municipais de educação vocês estão nessa posição estratégica para garantir esse direito na ponta né para de fato poder construir uma escola das adolescências então por isso esse guia é dedicado especificamente para esse perfil de profissional da educação e aí eu

vou retomar um ponto da fala da Adriana né lá do Pará que destacou a importância de construir dentro da estrutura da secretaria essa coordenação né Adriana destacou muito isso uma coordenação especificamente dedicada aos anos finais então claro que a gente sabe que a estrutura de cada secretaria Varia muito né o tamanho dos Municípios dos Estados a quantidade de eh pessoas no time né na equipe Varia muito então pode ser que seja possível eh eh organizar uma coordenação com uma equipe específica para olhar os anos finais Pode ser que seja eh identificar uma pessoa dentro da

estrutura da secretaria que vai ter o foco nos anos finais Pode ser que seja preciso fazer um grupo ou um comitê reunindo pessoas de diferentes instâncias da Secretaria de Educação de repente alguém de uma Regional alguém eh da gestão escolar né de alguma escola que se destaque nesse segmento enfim compor um grupo ou identificar uma pessoa ou montar uma equipe ou fazer isso inclusive em regime de colaboração com outros municípios com o próprio estado o fato é ter pessoas dentro da estrutura da secretaria olhando especificamente para os anos finais e garantindo a implementação de todas

as ações estratégicas que essa política aqui da escola das adolescências eh defende né e e apoia incentiva isso é fundamental então fica aqui esse convite aí né Para que cada um dentro do seu contexto dentro da sua possibilidade de estrutura consiga garantir um olhar dedicado pros anos finais Então acho que esse é um primeiro ponto porque E aí eu vou só recuperar aqui eu sei que isso já tá provavelmente na cabeça de vocês né Eh isso já vem desde o lançamento da política mas ess essas cinco dimensões em que a política da escola das adolescências

se estrutura fica bem claro que ela é uma política transversal né que ela precisa olhar para muitos componentes e atravessa muitas áreas da secretaria então a gente tá falando de currículo e práticas pedagógicas de cultura e clima escolar tá falando também de infraestrutura e portanto financiamento Equidade como é que você aloca recursos e planeja ações de melhoria de garantia de material de espaços adequados de forma intencional para garantir Equidade também e fazer tudo isso com esse foco nas adolescências reconhecendo as necessidades as especificidades das adolescências Exige uma estrutura de gestão adequada né então um pouco

do que eu falei na lâmina anterior e exige profissionais bem formados tanto na estrutura central da secretaria quanto nas regionais e nas escolas né então uma formação adequada dos profissionais e um acompanhamento da secretaria para que de fato esse olhar específico pros adolescentes chegue na ponta e a gente consiga construir uma educação de qualidade com Equidade então eu recupero aqui essas cinco dimensões porque porque é muita coisa pra gente pensar né vocês que estão aí nas secretarias estruturando essa política passando por todas essas dimensões certamente precisam de apoio para articular as ações em cada uma

dessas dimensões E aí eh fazer isso Exige uma reflexão já consolidada sobre alguns pontos né muitos deles já apareceram aqui nas falas eh que me antecederam então eu vou só retomar algumas dessas coisas né para que a gente consiga pensar aquelas cinco dimensões com foco nos adolescentes Primeiro é preciso saber quem são esses estudantes né dos anos finais Quais são os desafios e potencialidades que eles estão vivendo e aqui eh foi interessante que a Adriana mencionou também a semana de escuta né é muito importante ter acesso e ter uma análise dedicada de um diagnóstico das

adolescências em cada local então na sua rede de educação quem são esses adolescentes que diversidades estão aí presentes que potencialidades estão aí presentes e que desafios também eles enfrentam né então Eh em cada localidade a gente sabe que as escolas São diversas algumas mais urbanas outras mais rurais quilombolas diferentes modalidades Então como esses jovens eh se estruturam e participam da vida escolar então primeira coisa assim importância de um diagnóstico e de uma reflexão detalhada desagregada pelos marcadores de desigualdade os marcadores sociais para entender bem essa riqueza da diversidade e das especificidades das adolescências no seu

território depois entender de um modo mais geral né Eh Quais são as características e transformações do cérebro adolescente né E aí tem muita a neurociência traz muitos elementos pra gente e e vocês vão encontrar aqui no guia eu vou mostrar já já muita coisa sobre isso já apareceu também no no guia um que foi lançado né que a Adriana mencionou da transição de etapas e nesse aqui a gente retoma um pouco essa essas características que marcam muito eh a o desenvolvimento do cérebro da socialização né da de como o adolescente aprende se socializa interage com

o mundo então ter um conhecimento e uma reflexão sólida sobre isso é fundamental para começar a impar as ações naquelas dimensões que eu mostrei depois é preciso também ter uma reflexão consolidada sobre por que é importante promover Equidade né e o que que é essa perspectiva interseccional considerando as diversidad nas adolescências então aqui edneia já falou bastante sobre isso né e sem sem a gente reconhecer e valorizar a diversidade e promover Equidade a gente não alcança Educação de qualidade Né simples assim então mas mas é importante conversar sobre isso porque nem sempre é óbvio a

gente tende a pensar políticas mais universais né que atinjam a todos da mesma forma e isso não necessariamente vai levar a gente ao resultado de qualidade que a gente espera então refletir conversar sobre isso na equipe interna garantir esse alinhamento de visão é um primeiro passo bem importante e por fim uma reflexão mais pragmática já de como que a gente de fato planeja e executa essas políticas públicas essas ações perpassando aquelas cinco dimensões para potencializar a aprendizagem e o desenvolvimento integral dos Adolescentes né então a gente parte de Diagnóstico entendimento das características específicas dos Adolescentes

uma uma uma pactuação da importância de reconhecer e valorizar a diversidade e promover Equidade para de fato então chegar no planejamento na implementação das ações parece muita coisa né e é mas esse material todo que o MEC tá preparando e vem lançando apoia muito nisso então esse guia aqui como e a gente já falou né Ele é focado especificamente nas equipes das secretarias né nas equipes técnicas que trabalham em cada secretaria com esse chamado a ter um olhar específico pros anos finais E aí eu vou mostrar bem rapidinho aqui você já tem acesso ao guia

completo Eu sei mas só pra gente recuperar a estrutura como o guia se organiza né então eu trouxe aqui essa imagem do sumário eh o guia tá organizado de uma forma bem eh amigável né Tem eh ele bem ilustrado é navegável no pdf e tem resumos e sínteses para destacar os pontos principais de Cada sessão Então eu acho que a navegação por ele é é fácil é amigável E aí eu quero só destacar para vocês primeiro ele traz essa introdução que conecta né esse guia dentro da Estratégia maior de lançamento da política da escola das

adolescências pelo MEC então ele é uma parte que tá muito bem articulada com todas as outras etapas previstas depois ele recupera o que o guia um já trazia também que é esse conhecimento sobre as adolescências né e chamando muita atenção paraa importância da Equidade então aqui a gente fala dessas características de desenvolvimento de socialização de aprendizagem específicas dos Adolescentes fala da importância de uma escola que de fato olhe pro desenvolvimento integral que promova acolhimento que promova essa aprendizagem eh de uma forma mais Ampla né incorporando e valorizando as características que os adolescentes já trazem e

olhando Claro paraa Equidade Então esse primeiro capítulo retoma Eh esses pontos depois a gente tem um segundo do Capítulo que é bem pragmático né E que fala de alguns desses pontos que eu já mencionei a estrutura de gestão e governança da Equipe técnica como é que é uma boa aqui são sempre claro sugestões a serem adaptadas conforme o contexto né nada é prescritivo Mas a intenção é que possa ter apoio né exemplos em que vocês possam se apoiar para pensar organização interna da secretaria e para pensar cada uma das cinco dimensões como é que elas

podem de fato ser implementadas né Que ações podem ser implementadas em cada uma dessas dimensões para fazer com que a escola das adolescências de fato aconteça E aí eu vou já já mostrar um pouquinho em mais detalhes esse capítulo dois aqui especialmente esse 2.2 mas a minha fala vai se concentrar nesse capítulo TRS né que é justamente olhando pro papel estratégico das equipes técnicas das secretarias E por que que é important ante vocês que compõem as equipes técnicas olharem pro seu próprio autodesenvolvimento né Então como que estratégias vocês podem usar para garantir que vocês estejam

bem formados alinhados sobre todos esses temas aqui porque vocês têm esse papel estratégico de depois cascatear gust a Adriana usou essa palavra de cascata né cascatear isso pros demais profissionais da rede então é muito importante esse desenvolvimento profissional de vocês aqui e acontecendo no tempo também E aí por fim o último Capítulo fque em monitoramento e avaliação né E aqui de novo muito do que Edney apresentou dos indiques e é tratado aqui porque é um um instrumento que ajuda muito a monitorar né a qualidade da do que tá acontecendo nas escolas então aqui a gente

fala bastante dessas estratégias e sugere alguns instrumentos e por fim traz considerações finais referências os apêndices com protocolos muito pragmáticos né muito fáceis de implementar A ideia é dar o máximo possível de ferramentas práticas aqui para vocês então ele não é um guia teórico distante da realidade A ideia é que ele de fato apoie a implementação bom dito isso eu vou na verdade antes de olhar para cá eu vou pedir licença aqui para mudar a minha tela para só mostrar para vocês aqui um pouquinho um acho que vocês estão vendo já aí né o próprio

guia eh a estrutura esse esse 2.2 que eu falei para vocês que eu queria entrar um pouquinho mais de detalhe aqui essa sessão do guia passa pelas cinco dimensões né aquela imagem que eu levei também pro slide e para cada uma delas detalha sugestões de organização paraa equipe Então como que a equipe pode se estruturar nessa primeira dimensão de currículo e práticas pedagógicas para o olhar pro desenvolvimento curricular integrar os temas relevantes com eh fazer isso de uma forma que olhe para desenvolvimento integral né então garantir um currículo que seja de fato mais holístico né

mais integrado utilizar metodologias ativas que favorecem a aprendizagem do cérebro adolescente né que precisa tá engajado envolvido que não absorve tão bemm uma coisa da qual ele não participe Não se sinta ali eh convidado a interagir com aquela disciplina Então como é que a gente pode usar metodologias que promovam aprendizagem ativa como que a gente pode adaptar avaliação Para isso Enfim então tem aqui diversas ações que a equipe técnica pode fazer práticas para garantir a implementação dessas ações por exemplo na dimensão de currículo e metodologias né então isso para cada uma das dimensões quando a

gente fala de Cultura clima escolar eu tô chamando atenção para isso para dizer para dar um exemplo de como o guia de fato é aplicável né de como ele é eh traz em detalhe sugestões de ações a serem implementadas então aqui eh o que a gente vê no nesse 2.2 mas eu vou voltar aqui pros meus slides para dizer para jogando aqui o meu olhar pro do pro Capítulo três como eu falei que é o focado no desenvolvimento das equipes no desenvolvimento profissional das equipes porque a gente sabe que para implementar isso tudo né Essas

ações nas cinco dimensões a gente precisa fortalecer práticas que promovam essa valorização das adolescências a justiça a inclusão e a gente precisa combater nossos próprios vieses né alguns vieses que a gente tem acho o secretário Aurélio mencionou também sobre a própria adolescência né a gente ainda tem algumas percepções que a gente ouve ao longo da vida ai adolescente é aborrecente adolescente dá trabalho né e a gente lida com isso com com esse recorte etário já com uma série de preconceitos de preconcepções que a gente precisa desfazer então Eh Para apoiar vocês no seu próprio desenvolvimento

né na reflexão sobre isso na desconstrução desses vieses o Capítulo três traz recomendações práticas e ferramentas que podem apoiar e aí vocês podem se organizar para fazer formações curtas discussões em reuniões de equipe né em reuniões internas na secretaria e depois pensar como ampliar isso pros outros profissionais da rede e a ideia é que vocês possam usar o material que tá aqui no guia no capítulo três então a gente traz estratégias e ferramentas para identificar desigualdades e superar vieses a gente traz algumas ferramentas que propõem competências e práticas para fortalecer a gestão escolar entendendo esse

papel da gestão escolar como liderança né saindo de um lugar de gestão mais administrativa para um lugar de fato de liderança Educacional que tem esse entendimento das adolescências e é capaz de eh promover uma escola adequada para as adolescências e a gente vai eh sugerir também ações de como aplicar essas estratégias e ferramentas no seu próprio autodesenvolvimento e nas ações de formação dos demais profissionais da rede então o Capítulo três foca muito nisso né e e eu vou destacar algumas dessas estratégias e ferramentas aqui então isso tudo vocês encontram no guia né isso aqui Eu

também tirei essa imagem de lá a gente traz por exemplo para identificar desigualdades e exclusões a sugestão de que vocês façam o teste do pescoço oo eu não sei se vocês eh já fizeram já conhecem eh essa essa metodologia mas o teste do pescoço é um teste muito simples que é usado para identificar em qualquer ambiente eh como ele foi pensado Originalmente para olhar como as pessoas negras estão ali representadas naquele ambiente então por exemplo você entra num restaurante ou enfim em qualquer ambiente social e olha simplesmente por isso que ele é chamado teste do

pescoço né né dá uma dobradinha no pescoço e olha pras pessoas que estão ali quantas pessoas negras estão ali em que posição elas estão né num restaurante por exemplo elas estão eh nas mesas estão comendo estão interagindo ou tão num canto específico ou estão servindo Então essa esse olhar que percebe é um olhar atento para reconhecer e perceber como as pessoas estão eh dispostas e interagindo num determinado ambiente o convite é para expandir esse olhar não só para focar nas pessoas negras mas também em diferentes recortes de raça cor de gênero de pessoas de diferentes

localidades dentro de um território eh pessoas com deficiências Então como que esses diferentes recortes e marcadores de desigualdade esses grupos marcados né por esses identificadores Estão dispostos e aqui Claro a gente tá pensando no ambiente escolar né então vocês na secretaria podem olhar para isso pensando na rede Mas podem depois sugerir e promover esse tipo de exercício com as lideranças escolares para que elas também façam essa reflexão como é que as adolescentes e os adolescentes negros ou indígenas ou que moram na periferia ou que moram na zona rural ou que tem algum tipo de deficiência

como é que eles eh circulam pela escola com quem eles interagem como é que eles são eh tratados incluídos então um teste do pescoço é uma ferramenta que ajuda a gente a reconhecer certas certos padrões e a refletir sobre eles né e a gente depois traz uma outra ferramenta que nos convida a reconhecer os nossos vieses inconscientes então o exercício que nem sempre é fácil de fazer exige bastante abertura né mas é muito interessante fazer em equipe quando a gente constrói um ambiente de confiança que permita que a gente se abra e converse sobre isso

como é que a gente consegue reconhecer ser e desconstruir os nossos vieses relativos não só à adolescência em si mas também aos diferentes grupos eh com com esse recorte dos marcadores de desigualdade né Então são duas ferramentas que o guia eh sugere para vocês trabalharem internamente e com os profissionais da rede de um modo mais amplo depois a gente o guia traz uma ele indica né o o a base Nacional do diretor escolar né da as competências do diretor escolar eh que traz ali competências sugeridas que uma liderança Educacional na gestão escolar precisa ter e

a gente recomenda que cada secretaria Claro parta desse ponto de partida para construir a sua própria Matriz de competências de liderança né olhando pro seu contexto mas ali tem uma série de competências já sugeridas eh que vale a pena conversar sobre e tentar identificar na sua a rede entre os seus gestores escolares entre suas lideranças como é que essas competências aparecem em maior ou menor grau e que ações a secretaria pode fazer para fortalecê-las então é um convite importante também especialmente olhando para as competências necessárias para trabalhar bem os anos finais né para de fato

garantir uma escola adequada às adolescências e por fim eh algumas ferramentas para orientar as equipes escolares em em relações às práticas né então aqui de novo uma sessão que é muito pragmática que traz sugestões para cada dimensão de práticas de ações específicas que a escola pode implementar e que vocês como membros da secretaria né do núcleo Central podem implementar para garantir o apoio à escola na implementação da escola das adolescências E aí tem um apêndice com sugestões detalhadas como eu falei de protocolos fáceis de serem implementados né e adaptados Claro a cada contexto para fazer

isso chegar na ponta Então esse é uma parte bem central do guia e eu convido vocês a a olharem para ela com atenção e usarem de fato como ferramenta de trabalho né então esse era o uma síntese assim de uma navegação rápida pelo guia e E aí eu vou devolver PR Teresa a fala agradeço mais uma vez aqui a chance de poder Navegar com vocês por esse guia e deixar esse convite obrigada pelo convite Teresa Muitíssimo obrigada Rita Muitíssimo obrigada a edneia também a Adriana a Fabiana ao secretário Aurélio peço desculpas pela apresentação Inicial aqui

nesse webinário a gente teve um pequeno atraso aqui no deslocamento e teve o comprometimento aqui também da qualidade do áudio da imagem mas eu queria aproveitar para anunciar também que a gente tá aqui em deslocamento para o extremo sul do Brasil Numa articulação como a Universidade Federal aqui do território para uma próxima entrega que a gente vai anunciar muito em breve no âmbito do programa escola das adolescências que se volta paraa formação continuada dos profissionais da educação a gente tá entregando esse guia hoje como Rita ednea muito bem puderam ajudar né A smar Ele a

decupar um pouco os principais eh Marcos teóricos que a gente tem Ness capítulos e principalmente o suporte ali de insumos metodológicos O guia muito recheado situações muito práticas né a gente tem tentado e pedido muito aos pesquisadores a gente tem conseguido esse equilíbrio né entre a entrega de material teórico Mais também metodológico e prático que se subsidia de fato as redes de ensino Principalmente agora a partir do guia do até o guia Quatro que se voltam paraa formação e para o aprimoramento de equipes de secretaria de gestores que estão nas escolas de anos finais coordenadores

pedagógicos e professores que a gente consegui encontrar justa medida entre o material conciso mas não conciso o suficiente para deixar de ter uma robustez teórica né então a gente tem conseguido trazer ali alguns elementos muito importantes para esses conceitos que Rita muito bem apresentou né sobre adolescências sobre procedimentos de gestão mas que ele traga também ali apontamentos e Instrumentos que possam viabilizar e apoiar de Fato né as rotinas e as práticas de gestão que vocês têm tanto junto às redes de ensino quanto também juntas regionais de ensino que vocês acompanham para aquelas Seduc que TM

essa governança também no nível de Regional de modo que ele seja replicável né não não pensando como o secretário Aurélio muito bem colocou no início da fala dele né que a gente percorre esse guia como algo assim mandatório e definidor das práticas que vocês vão realizar mas muito mais no sentido dele poder inspirar dele poder apoiar e dele se materializar como instrumento prático né que funciona de fato para o dia a dia para o trabalho tão importante que vocês desempenham eu eu acho que tem um destaque importante que esse guia traz inclusive ele verbaliza isso

lá no seu momento introdutório que a gente reconhece e a gente sabe que existem muitas secretarias eh principalmente municipais de Educação no país que ainda não tem uma equipe constituída com olhar para os anos finais do Ensino Fundamental às vezes não tem nenhum técnico né destinado a pensar planejar implementar ações que se voltem a esse percurso final da Etapa do Ensino Fundamental e o guia reconhece isso E propõe possibilidades para que as secretarias mesmo as um pouco menores com menores capacidades instaladas elas possam dedicar um profissional para ser um referente técnico se ela tem oferta

de anos finais que possa se voltar a olhar para o planejamento para o desenvolvimento para o aprimoramento da qualidade dessa oferta então a gente traz elementos ali que ajudam os gestores estaduais municipais e distritais a entender um pouco como é que ele pode articular um profissional técnico pedagógico tendo um pouco de espaço de interlocução entre profissionais que estão em outras áreas do modo como a secretaria se organiza então só para assim realçar que o MEC não tá partindo do pressuposto que a gente tem em todas as CEDUC né equipes dedicadas a zas finais eu acho

que foi muito rica a experiência compartilhada por Adriana que tá em um CEDUC grande né em um dos maiores estados aqui da região norte do país e ela tá compartilhando agora esse processo de Constituição de consolid de uma equipe que se volta para os anos finais do Ensino Fundamental então a gente espera que vocês possam receber e acolher esse material como insumo prático né como uma forma da gente estender um pouco mais as mãos e se aproximar um pouco mais das redes vocês podem perceber que em cada webinário em cada seminário que a gente tem

Realizado a gente faz muita questão de trazer a voz das redes de ensino a gente já teve diversos técnicos aqui da renapa compartilhando aí as suas trajetórias porque a gente parte do pressuposto de que muita coisa muito boa já vem sendo feita nesse Brasil olhando na incidência direta para os anos finais do Ensino Fundamental e essa governança que a gente estabelece a partir do programa escola das adolescências ela tem também o Ino de trazer à tona as boas práticas socializar essas boas experiências e a gente poder então estar se apoiando e se fortalecendo na ampliação

dessas ações estratégias que tenham aí por finalidade de ampliar a qualidade social da oferta dos anos finais do Ensino Fundamental então o material como Rita já apresentou já tá disponível no portal do Ministério da Educação nós temos lá uma página dedicada ao programa escola das adolescências lá você já encontra o guia um e o guia dois a gente tem a expectativa de no próximo mês fazer o lançamento dos guias três e quro esses guias eles T como interlocutor eh prioritário o gestor escolar e o coordenador pedagógico a gente sabe que existe também uma delicadeza na

figura do Coordenador tem muitas redes que não t esse profissional alguns deles se localizam eh dedicados a uma Unidade Escolar outros estão dedicados a acompanhar um conjunto de escolas então existem diversos arranjos aí institucionais para que as as redes possam ter essa figura do Coordenador mas a gente vai cada vez mais saindo do nível da governança maior né dos secretários e secretárias de educação e descendo alguns degraus para se aproximar da escola chegando locos de atuação eh prioritário para que as políticas ganhem vida se materializem e transformem realidades né então a gente vai se dirigindo

um pouquinho na direção da escola e tentando apoiar a organização desse espaço né impulsionar uma melhor organização que já vem sendo feita né nesse espaço para chegarmos no final do desse ano em dezembro com o lançamento dos últimos guias totalmente voltados para as professoras e para os professores que atuam nos anos finais são guias que vão falar sobre o cotidiano dos professores e trazem o currículo aí como o seu eixo estruturante o seu eixo central pensando então enraizar E radiar essas ações do programa escola das adolescências no âmbito do currículo vivenciado pelas escolas né e

construído diariamente pelos professores e pelas professoras então a gente se coloca a inteira disposição para as interlocuções futuras que vocês venham eh a estabelecer com o Ministério da Educação com as dúvidas que porventura possam trazer em relação a esse insumo de apoio técnico a gente tem os canais da cogef aí sempre colocados eh de Franco acesso né para todos os os companheiros os técnicos os colegas que estão nas redes de ensino pra gente poder se apoiar e ampliar o entendimento mas eu faço questão de reafirmar que em cada Unidade Federativa na página dois desse guia

vocês têm ali localizados no mapa né quem é a dupla dos profissionais da educação que são referência naquele estado para as políticas de anos finais então vocês podem também se reportar a essa dupla gestora uma pessoa indicada pela unim uma outra pessoa indicada pelo concede então em todos os estados a gente tem ali duas pessoas com as quais vocês devem cada vez mais se aproximar estabelecer contato Porque elas estão na sua rede eh nas várias redes de ensino municipal e na sua rede de ensino Estadual com o olhar para os territórios trazendo aí as formas

possíveis de implementação do programa escola das adolescências com o sutaque com a singularidade que aquele território requer eu queria sinalizar que estamos eh se aproximando do período de abertura da adesão ao apoio financeiro do pdde escola das adolescências tivemos um pequeno atraso aí na finalização do processo para publicar a resolução assim que tivermos Então ela devidamente publicada pelo nosso Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação Faremos também para explicar e apresentar todo o passo a passo do processo de adesão mas ele vai acontecer ainda nessa primeira quinzena de outubro é sabido por todos vocês que a

gente vai ter 15.000 escolas de anos finais das redes públicas diretamente apoiadas por esse pdd escola das adolescências e a gente vai estar trazendo um anúncio bem importante em termos de formação de professoras e de professores especialistas dos anos finais do ensino fundamental na matem Ática na história na geografia na educação física nas artes em parceria aí com algumas universidades do país então a gente ainda tem nesse último trimestre do ano alguns importantes anúncios aí a fazer no âmbito do programa escola das adolescências eu aproveito para fazer um último convite amanhã dia 10 de outubro

a gente vai estar realizando um webinário junto com a umim e com conced do Rio Grande do Sul porque eles em virtude das emergências climáticas que foram eh de maneira muito forte né afetaram eh todo o estado no mês de maio na segunda quinzena do mês de maio de 2024 eles não puderam participar da semana nacional da escuta das adolescências e criamos então agora um calendário especial para que o Rio Grande do Sul tenha a chance de participar com todos os seus estudantes de uma escuta localizada pro Estado então amanhã dia 10 de outubro convido

todos vocês a acompanhar pelo canal da Educação do Rio Grande do Sul a transmissão de um webinário que vai compartilhar um pouco eh o planejamento e a orientação paraa realização da semana da escuta dos Adolescentes do Rio Grande do Sul muito obrigada mais uma vez a todas e todos que TM nos apoiado dado as mãos e ajudado a construir caminhos e possibilidades pra gente avançar cada vez mais no aprimoramento na qualificação e na ampliação da qualidade social do que a gente pode ofertar para os estudantes que percorrem do sexto ao nono ano nas escolas de

anos finais brasileiras um grande abraço e boa tarde