Alfabetização - apropriação do sistema alfabético - Parte 3

de uma poesia tá que cada um vai receber né flor amarela de Cecília meir vou dar uma lida e vocês vão acompanhar a leitura ó com o dedinho vamos lá flor amarela Olha a janela da Bela arabela que flor é aquela que a bela arabela molha é uma flor amarela falar algumas palavras aqui vocês vão encontrar essas palavras no texto bela vamos encontrar na poesia palavra bela e circular Bela circulou achou olha achem aí no texto janela e janela araba arabela Vamos ouvir gente arabela rima Por que rima janela e arabela porque o último é

igual o l e o a o l e o a é só o l e o a que é igual é só o l que rima ou rima outra coisa é o quê Qual é o som Qual é o som é só o l jela aqu e o ela tem ela em todas as palavras tem ou não nessas quem V me mostrar o final é o o que tem igual não vai circular o final final o que que rima o lá é só o lá não veja janela arabela aquela e bela O que é que

que rima o ela agora tem que circular subir então o ela todas as elas que você encontrar é aqui aqui aqui e aqui atividade de classe dá uma lida tá hoje trabalhamos a poesia a flor amarela de Cecília Meires foi isso que a gente fez foi Observe as figuras dessa folha que vocês receberam em anexo e o que que tem nessas figuras vamos ver Quais são os desenhos que tem R régua janela lápis laranja vela bola panela faca cela muito bem então vocês vão observar essas figuras e vão recortar e colar nessa outra folha apenas

as figuras que as palavras rimam com [Música] amarela crianças rindo lá no corredor ninguém aqui ainda [Música] acordou em todas as atividades que nós vimos os alunos estão refletindo sobre o sistema de escrita alfabet ética é importante pensar que em muitas situações mesmo quando o aluno já domina a lógica de funcionamento do sistema de escrita ele pode ter dificuldades para ler ou escrever alguma palavra ele pode simplesmente não ter uma letra em seu repertório e ter dificuldade para fazer uma atividade assim é essencial que a gente possa fazer atividade sempre de leitura e produção de

texto e claro reflexão também no nível das palavras e além do mais pensar em tarefas diferenciadas com objetivos diferentes para atender os níveis diversos de hipótese de escrita Depois dessa atividade de encontrar a palavra no texto eu pedi que eles guardassem e entreguei de acordo com com as duplas né que seriam umas duplas produtivas né Eu dividi a turma não foi por acaso né juntei o silábico com alfabético o press silábico com com silábico alfabético fui fazendo duplas produtivas para que pudesse fazer né o trabalho que eu propondo então em algumas duplas eu entreguei a

os Tex o texto né a poesia que já sabia de cor em frases né Em cada verso recortado em outras duplas foram as palavras e outras duplas foram para realmente para os alfabéticos escreverem muito bem claro ela que vaiar Veja onde é que escrito que FL aquela começ qu que letra é essa por qu coloc onde é que tá escrito flor flor Por quê começa que letra tradicionalmente quando se Continua pensando que a escrita alfabética é um código é como os professores dizerem que em certo momento o aluno dá um instalo ele passa a compreender

como o sistema de escrita alfabética funciona e escrever convencionalmente eu eu fui alfabetizada assim começando a ser alfabetizada em casa a a possibilidade de brincar de escola de manusear materiais em casa se dava caderno se ensinava as letras se chamava ISO desarnar tinha que desarnar para quando AOS 7 anos você entrasse na escola você ter seu sucesso garantido uma criança que não desarnar teria dificuldades desarnar é na realidade a partir do que a gente veio falando nesse programa já existem evidências bastantes hoje para se saber que o que ocorre é todo um processo interno de

reconstrução do que a humanidade fez ao longo da história é a compreensão de que existe unidades orais palavras sílabas unidades menores do que as sílabas e a internalização do que são os símbolos as letras que representam essas unidades para fazer isso a gente aposta no ensino sistemático é preciso não só praticar a leitura e a produção de textos no dia a dia mas trabalhar com as palavras jogar com as palavras brincar com as as palavras as atividades então de reflexão fonológica ajudam a criança a não ter que viver sozinha esse tipo de reconstrução na história

da humanidade brincar com a palavra brincar com as palavras fazer rimas etc é ao que faz parte do repertório de brincadeiras de todos os povos Como é o jogo da porca Quem lembra de uma regra não é para dizer letra agora não não a se a pessoa disser uma letra que não tem na palavra que eu escolhi né tá a letra tá errada eu anoto aqui a letra e passa faz uma parte B vou fazendo uma parte do boneco só vou dar uma dica já está a palavra já está completa de vogais Observe ó e