Alfaletrar - Ciclo Básico 1º e 2º anos: alguns procedimentos didáticos

[Música] [Aplausos] [Música] há procedimentos para levar a criança a compreender sistema eh abstrato que é eh transformar os sons das palavras que ela ouve e usa desde que nasce praticamente desde que aprende a falar e a ouvir eh eh nesse sistema abstrato que é transformar esses sons em notações né então a o fundamental nesse período da Educação Infantil primeiro ano até segundo ano talvez é apelar para aquilo que o Pagé chamava as operações concretas a criança tá na fase das operações concretas então quanto mais a gente apele pro concreto melhor então por exemplo Divisão das

palavras em sílabas né uma coisa é você dividir a palavra assim boneca vão dividir boneca é diferente de você falar vamos dividir boneca três dedinhos três dedinhos Então você ao mesmo tempo você tá associando com o sistema numérico E você tá concretizando pra criança que os três sons estão aqui então tu viu ó bom né né É É uma forma de concretizar paraa criança essa segmentação da palavra n aos poucos ela vai se libertando disso porque isso passa a ser um uma operação cognitiva apenas mas que foi apoiada numa alguma coisa concreta Inicial né feixa

a mãozinha e fala cebola cebola não ce quantos pedacin Tem cebola tr tr [Música] Ah eu vou escolher não eu vou escolher uma palavra grande pode pode eu vou escolher você sabe que bichinho que é esse aqui capivara muito bem vou escolher a capivara Hum Tem que pensar bastante Daniel entrou no primeiro ano há um mês ele está consolidando a fase silábico alfabética capar ra ra capa ra m a capiva m e o a pronto pronto Lê para mim capivara a professora pede que Daniel leia para que ele perceba os sons do que escreveu e

Organize seu pensamento Ah esse lápis aqui ele faz a montanha quando ele faz a montanha ele dá o som então Lê para mim aqui que que você formou pi Fala de novo pi Então vamos parar aqui um pouquinho que esse aqui não é o i hã Ué você falou para mim k isso aí é que letra que é essa Á é pi Ah então vai lá Daniel conhece as letras e os som el represent o procedimento de fazer as montanhas ajuda Daniel A consolidar a sílaba como referência e a escrever os sons correspondentes a ela

Então posso lá meu lápis mágico de novo meu lápis mágico faz mesha Montanha Montanha PR qu Então olha lá vamos ver esse pedar que letrinha que é essa aqui o vai então k o a capi capi é ver ah ai vamos lá lápis mágico me ajuda de novo é o a o a que ess aqui m como é que é o m com a não ó m com a ó ma de mamão a professora quer que Daniel perceba os sons dos fonemas hã era para colocar o mar é é capiv então vamos de novo o

a o a com o o a já tá aqui é então tem um segredo aí tem um segredo que eu tenho que fazer Ah eu que vou falar Ah sou eu sou eu sou eu primeiro tem que desmanchar PR gente poder descobrir tem que desmar vamos vamos vamos ver de novo capivara que que tá faltando o a o a já tem o segredo tá aqui ó tá aqui tem uma letrinha que tá faltando aqui eu sei é de navio de navio capiv n Ah então é kivana é o n n Então se Pô o n

kivana é capiva capiva ró ró não o a já tá certinho é essa aqui que eu quero saber é uma letrinha que faz o som assim ó ah muito [Música] bom sabia disso nos dois primeiros anos do ensino fundamental é comum as crianças terem dificuldade na percepção dos sons de se sílabas do tipo consoante vogal consoante e sílabas consoante consoante vogal a criança costuma ter dificuldade por quê Porque ela tá habituada a escutar o som e colocar uma letra de repente quando ela fala pra ela tem ela eh São dois sons juntos numa cía som

não é você vê mais tem um som aí né e é interessante que no começo a criança percebe que tem um R que tem um tem um p tem um R tem um a em pra se eu vou escrever prato mas ela ela não sabe onde é que ela bota esse R em Lagoa Santa quando se agregam as letras r s m e n as sílabas consoante vogal as professoras as chamam de ajudantes porque ajudam a mudar o som da sílaba letras como R ou h quando entram entre a consoante e a vogal são chamadas

intrusas o primeiro Detinho é o Detinho do qu vamos lá tá eu faço tá ta ta esse pedaço é façil demais PR vocês né tá e o tu então não tem tu ainda então vamos lá tá o segundo Detinho que vai levantar é o Detinho do mar m m agora tem um segredinho e PR saber esse segredinho eu preciso ouvir bem sem sair barulhinho da minha boca porque aqui nesse pedacinho A professora falou mar mas não é tam do ar é tam Então vem aí o quê e o n aqui ele faz o papel de

quê ele é um intruso ou ele é um ajudante ajudante ajudante Então qual letrinha que eu vou colocar aqui a n n exatamente o eso perguntou se é n ou se é o a então eu vou faz responder o Enzo colocando a letrinha al e a gente vai ler com Detinho para responder pro Enzo vamos lá ó vou colocar o a Vamos ler agora pro Enzo descobrir tá é o que a gente precisa é agora eu vou apagar o a e a gente vai ler sem ele quer ver ó vamos lá tá agora é o

pedacinho que eu preciso vamos lá monta pra gente espala o pedacinho de novo [Música] agora prestem atenção que ela vai ler pra gente tá todo mundo olhando não pode contar Martin vamos virar pra frente lê pra gente lê de novo vamos lá presta atenção turminha lê PR mim Moc Moc Moc Isso aqui é uma moca não tá faltando alguma coisinha não vamos contar Ana Flávia vou te dar um um uma dica uma dica eu vou arredar o mó para cá e o o k para lá e você vai falar para mim a palavrinha de novo

e vai ver qual esses ajudantes não conta tá gente qual desses ajudantes você vai colocar aqui pro m vamos ver se ela descobriu Ela descobriu Vamos ler aem ferreir tem um texto muito interessante mais recente sobre isso em que ela fala dess alternâncias da Criança e faz uma comparação muito bonita que ela faz que a dif eh com a música Ela fala quando um um entendido escuta um um acorde ele o orquestra ele faz ele ele é capaz de entender isso é a flauta agora entraram os violinos agora tá viola ali entrou o obo né

e mas o não entendido escuta tudo junto não é e não é capaz de identificar as partes a mesma coisa acontece com a criança Isso é uma uma comparação que a Emília Ferreiro faz eh Ela escuta pra ela vê que tem P que tem R que tem a que tem digamos prato que tem prato tem ela percebe esse fonema e isso é um grande avanço que ela percebeu O fonema então a ideia do intruso é um alguém que se Intrometeu na sílaba CV então é é essa metáfora digamos assim ajuda a criança a entender que

é um som novo que entrou se Intrometeu numa sílaba agora vamos ver se a gente consegue escrever estrela vamos lá ó Lê para mim igual você escreveu Estela novamente Estela é Estela olha aqui na minha boca agora você tem que olhar na minha boca é estrela eu falo is igual você colocou ó mas olha aqui só para falar para falar olha aqui para mim para falar a gente pode falar estrela mas para escrever eu tenho que escrever olha aqui para mim es tenta escrever aqui novamente aqui não quero diz eu quero s estrela falo para

você conseguir se você não falasse você não vai conseguir você prestou atenção com a letrinha que eu falei primeiro ó s qual é a letrinha s é o s quer que eu faleo novamente para você ouvir [Música] s o s com e faz qual sonzinho C então eu não quero C Eu quero ó s para ficar s qual é a primeira letrinha n n ó s é o s ou é o e que eu falo Primeiro qual é a primeira letra que eu falo escura s qual é a letra que eu falo primeiro é o

é ou é o s fala você para você ver s o é Ah muito bem qual que você colocou primeiro s s Ah então você trocou aí fica S E nós queremos s o é com qu com s isso agora você tem que descobrir o pedacinho té eu não quero Terra Olha na minha língua té que que é o tre tre muito bem no percurso de aprendizagem os professores criam procedimentos que facilitam a compreensão das Crianças em Pontos fundamentais do processo a socialização dos melhores procedimentos entre os educadores acaba por incorporá-los na prática de toda

[Música] [Música] os p da k k k