Currículo da Educação Infantil | Pedagogia para Concurso

E aí E aí o Olá pessoal Sou professora Fabiana Firmino E hoje vamos falar sobre o currículo da educação infantil para quem não me conhece Sou professora de conhecimentos pedagógicos estou ao vivo aqui toda terça-feira 19 horas estavam com aula ao vivo gratuita para vocês e toda quinta-feira também entra uma aula nova aqui no canal do YouTube gratuita de alguma temática de conhecimentos pedagógicos além das nossas aulas nas sextas-feiras também para ajudar na produtividade dos estudos é o Projeto você sabe estudar lá a gente aborda temáticas que vão ajudar na sua organização tá bom e

quem não se inscreveu aqui se inscreve no canal do YouTube para o Fabiano Firmino e no canal pedagogia para concurso tá e já deixa o like aqui nessa aula de hoje pra gente continuar com o nosso trabalho tá bom vamos falar hoje sobre o currículo da Educação Infantil Gente esse currículo aqui da Educação Infantil foi um pedido tá de você e é muitas pessoas pedindo nas redes sociais no Direct Então hoje nós vamos abordar aqui de uma forma geral tá E aqui tem uma apresentação minha né para vocês porque esse material está aqui na descrição

desse vídeo tá então você vai baixar para você ter acesso aqui acompanhar as aulas e depois vai servir net consulta aí para você resolver as suas questões tá então aqui apresentação você vai ler depois e vamos falar que um pouco do currículo da Educação Infantil então o que que acontece aqui com esse currículo em 2018 nós tivemos ali primeiro foi finalzinho de 2017 né desenhos2017 a homologação da nossa bncc então em 2018 ou sistemas de ensino tiveram que fazer as adaptações em seus currículos adaptações necessárias para seguir todas as orientações da nossa bncc e quando

se trata em educação infantil nós o currículo ele também foi totalmente reformulado para colocar o aluno cada vez mais como o centro do processo sendo protagonista e atuando né de forma efetiva o professor como mediador ele vai sim seguir o seu papel Mas desta vez com esse olhar do Pleno desenvolvimento com a gente fala pleno desenvolvimento de falando todo né desenvolver o todo não só o ensino conteudista né como a gente vai por aí aquela pedagogia tradicional ou seja foi todo reformulado e quando a gente se fala que educação infantil é a base ela trouxe

seus direitos né de aprendizagem desenvolvimento que a criança né Deve ter acesso Deve sim desenvolver ao longo dessa etapa da Educação Infantil Então essa esse novo olhar através de que é direito da criança brincar é direito da criança bom então tudo isso deu essa reformulada né tudo isso eu falo assim é muito pouco né o que eu falei aqui mas todos esses pontos quando a gente para para fazer uma reflexão a gente Analisa essa histórico nem da Etapa educação infantil que antes era com certeza tratada de uma outra forma essa etapa né não era vista

como hoje nós temos em relações respeitar o aluno e a bem e se ela trouxe essas garantias não é de que sim nós sabemos que a criança precisa brincar nós sabemos que a criança precisa participar Mas agora nós temos sim um documento que vai garantir isso então esse pleno desenvolvimento né que trouxe aqui para etapa de Educação Infantil nos nossos dias atuais né para ser trabalhado isso nos nossos ambientes escolares trouxe e reflete Justamente esse contexto nós estamos vivenciando hoje né Hoje o nosso nossa sociedade EA Nossa educação que está acompanhando né claro evolução da

nossa sociedade bo uma vez mais o sujeito de uma forma integral em busca trabalhar o sujeito de uma forma integral e não só apenas algumas partes não só conteúdo como era antigamente tá então o currículo ele é concebido tá Atualmente como um conjunto né de práticas que buscam articular sem pesado essas experiências e os saberes das Crianças com os conhecimentos que fazem parte do patrimônio cultural artístico científico tecnológico né Tais práticas são efetivadas por meio das relações sociais que as crianças Desde bem pequenas estabelecem com os professores e as outras crianças e afeta a construção

de suas identidades Então esse currículo da Educação Infantil Ele trouxe esse novo olhar para o pleno desenvolvimento e não esqueceu Claro né do contexto de respeitar a criança respeitar a sua experiência né os seus saberes é compartilhado deve ser trabalhado em valorizado também então dentro desse novo formato de se trabalhar esse currículo da Educação Infantil ele garante também né todas essas ações que vão trazer essa qualidade para a educação né Sempre visando a melhoria do padrão de qualidade né como a gente sempre vendo os nossos documentos e como que foi então processo né então assim

falando sobre isso é como que foi então esse processo aqui para chegar ao atual né currículo da Educação Infantil como que isso aconteceu porque eu como eu falei antes não sentia né Essa visão é inclusive né quando a gente vai fazer uns histórico da educação infantil é implementação desta etapa nesta junto com o nosso sistema educacional como tudo gente vai fazer um histórico e a gente vai ver como que era antigamente Esta etapa a gente vai ver que ela não era né trata e até mesmo pelo nosso sistema aqui já desde o início já teve

aquela ideia sim de Poder da assistência né é uma a questão da assistência mais social Então as instituições de educação infantil as funcionavam com esse intuito de poder atender a população ajudar nem ajudar essas mães que precisavam trabalhar e que não tinham é onde eu onde deixar os filhos então há a questão da instituição ela tem dia nesse cunho de da assistência essa mãe então por isso que ainda existe no senso comum nem de muitas pessoas de que a educação infantil é só brincar na educação infantil precisa fazer nada educação infantil é se faltar não

tem problema o aluno vai perder nada então assim isso são são informações e ideias do nosso senso comum e essas idéias elas é aparecem Por quê Por quê o Antigamente os intuito né era outro justamente para dar essa assistência agora hoje é justamente é que a gente precisa entender a educação infantil ela não é tratada como era né desde o seu início na implementação e até mesmo a nossa LDB que veio meio que já colocou ali a educação infantil como a primeira etapa da Educação Básica já trouxe ele já os primeiros indícios esse olhar significativo

que nós temos que ter para as nossas crianças né da faixa etária aqui desta etapa Então hoje é com certeza assim é a educação infantil ela é a base ela é o início e muitos elementos vão refletir lá na frente e se esses elementos não forem tratados né com esse olhar significativo se fosse tratado com ar mais um aí sim né Nós vemos também a diferença através dos estudos né Então como que foi o processo para chegar no curso lá e não é que o justamente o que a gente tá falando aqui tá bom primeiro

né o contexto histórico a criança era vista como um adulto em escala reduzir então a gente não tratava a criança antigamente né como nós atuamos hoje com seus direitos né E a sua educação e os cuidados eram responsabilidade da mãe antigamente se tinha esse contexto histórico né que envolvia os nossos alunos da Educação Infantil à infância não era vista como uma fase de fragilidade tendo em vista que a criança tinha uma atenção especial somente no início da vida então assim a criança nasceu e aí tem aqui todos aqueles cuidados né É até mesmo para criança

poder conseguir ter todas as alto no me se desenvolver né então assim Japão justamente de enxergar a criança naquela primeira fase naquela precisa Totalmente Dependente né da mãe e pronto depois se a criança não tinha esse trato que nós temos hoje e entender poder trabalhar para poder desenvolver todos os seus aspectos poder estimular né então não tinha esse olhar antes no Brasil educação pública só teve início no século 20 durante várias décadas houve diversas transformações então que a pré-escola não tinha caráter formal tá não havia professores qualificados EA mão de obra da muito muita das

vezes formada por voluntários que a da mente desistiram né desse trabalho então aqui é uma realidade que no início dessa implementação né até mesmo a pré-escola ela nem era tratada né dentro dessa forma de caráter formal dentro do nosso sistema de ensino tá e não havia professores são qualificados como a gente mostra hoje em relação claro que existem no defasagem Claro que os nossos professores precisam de melhorias p em relação esse atendimento dessa qualificação mas estamos falando aqui a antigamente tá gente então assim deixa uma máquina no início de século 20 então aqui não tinha

mesmo né esse profissional como nós temos hoje nem relação a se preparar né Aí nós tivemos a constituição E aí na constituição que acontece trouxe claro né os direitos né E aí quando depois da Constituição nós tivemos o que a nossa LDB EA LDB ela vem trazer sim dentro da nossa parte né da educação é este é esse olhar significativo para essa primeira etapa da Educação Básica Tá bom então claro que por meio da Constituição né que aqui é a nossa em maior houve um fortalecimento desta nova concepção de Infância esse fortalecimento gente ele só

foi ganhando mais força inclusive após a constituição né tendo ali Ah e beber também garantindo os direitos da o cidadão E aí na na Constituição né Nós temos aqui a educação direito de todos e dever do Estado e da família tá então aqui garantido aqui essa questão da educação e aí depois nós tivemos wekan a lei de diretrizes e bases o recém Nei às vezes curriculares nacionais e a bncc né porque que tem aqui essa essa escadinha aqui né Eu torço para vocês Para a gente poder entender o contexto então a educação infantil ela veio

né nos primeiros momentos digamos assim do nosso sistema não era para todos nem como a gente viu a própria educação pré-escola não era incluída dentro do sistema formal né do nosso sistema educacional E aí é porque também não se tinha essa visão de que a criança precisava né se desenvolver como todo dentro da sua faixa etária respeitando nem os seus direitos é então é isso perdurou por algum tempo até que nós tivemos a nossa constitui é muita coisa mudou na relação ao nosso sistema educacional Quando a constituição coloca ali a partir do desses artigos 205

até o 114 né a gente vê ali é essa preocupação EA gente ver com certeza muitas mudanças positivas para o nosso sistema educacional E aí posteriormente né a que a a nossa Constituição nós tivemos a LDB quem vai sem detalhar e vai trazer né todo um documento do nosso sistema educacional de forma efetiva lhe tratando né esses pontos muito significativos para desenvolver o nosso sistema educacional tá aqui tem o eca né junto que trouxe também tirei mas eu falo em relação à o currículo da Educação Infantil pela temática de hoje né Depois gente nós tivemos

o que ali na década de 90 os parâmetros curriculares nacionais esses documentos que orientavam né os nossos Oi flores dentro das escolas é um documento muito importante um documento norteador tá E aí ele não gente muita gente que fala que acha que ele acabou né Depois da de outros documentos não gente ele continua lá tá E aí Foram sim outros documentos mas o pc ainda vale Com certeza ainda hoje alguns estados né não utilizam mas não significa que o documento não vale mais tá longe disso para resolver questões de prova tá principalmente que a gente

tá falando aqui que é a nossa base no nosso foco Então esse aí nós vemos o PCN e os parâmetros curriculares nacionais eles devem se Norte para os professores e aí dentro dos parâmetros curriculares nacionais nós temos o referencial curricular né que é o reginei ali parte desses PCN né mas só tem um referencial curricular da educação infantil que assim que a gente chama esse documento né dentro do contexto do PCM né para ficar mais claro então nós tivemos o receber que foi o primeiro grande documento É voltado totalmente para o pleno desenvolvimento da criança

na Educação Infantil então o nosso referencial ele traz uma base muito interessante para o professor entender cada vez mais que é necessário trabalhar né dentro dessa dentro dessa forma trazendo elementos necessários para o pleno desenvolvimento da criança trabalhando dessa forma para esse desenvolvimento desenvolvimento ali da criança como então nós tivemos aqui esse norte né que foi o recheio e aí depois do recine nós tivemos né sim outros documentos porque gente a nossa que você faz para vocês nós estamos vivenciando hoje pois é nós estamos hoje no período hoje nós estamos essa ali dentro da cultura

digital totalmente tem nem como né Queria excluir isso do nosso contexto né de vida hoje nossa sociedade nós estamos ali já tá dentro né a parte não adianta que ele fechar o olhar eu não quero tratar disso para minha sala de aula não tem como né que a gente precisa fazer é com certeza trabalhar esse ponto a nosso favor Com certeza e para o pleno desenvolvimento do Estudante traçando estratégias né com objetivos então até a nossa base os outros documentos cada vez mais vem incentivando né esse processo de trabalhar a cultura digital Então esse é

um contexto de hoje no contexto lá nos anos 90 é isso Você precisa entender o reginei Ele trouxe né muitas mudanças e muitas mudanças positivas para que os profissionais da educação tivessem nessa conscientização de como né conduzir esse processo de ensino foi um documento é muito importante que é ainda né mas a década de 90 você precisa entender o contexto né em que ele estava inserido E aí depois o reginei né da Educação Infantil um de nós em diretrizes específicas da educação infantil que aí se né trouxe né todos os elementos estrutura detalhes de como

trabalhar com essa etapa e depois por último nós tivemos a bncc da educação infantil né que vem sim das dcn educação infantil trazendo segundos elementos mas ela trouxe a estrutura a desse me trouxe a estrutura e a base Nacional trouxe como se fosse o recheio né por dentro dessa estrutura de como se trabalhar tudo isso aqui no modificando né o currículo da Educação Infantil então nós tivemos aqui a constituição né em 90 nós tivemos o eca e 96 a nossa LDB 98 nosso ressonei 2009 as diretrizes curriculares para a educação infantil e 2017 né no

finalzinho dezembro um alongado e a base Nacional comum como eu falei essas datas aqui é só para você se orientar mas As bancas não costumam muito cobrar as datas tá então fica é isso bom falando aí da nossa LDB que a lei maior da educação né falando aqui na nossa LDB dentro da LDB lá no artigo 26 vai tratar sobre os currículos é da Educação Infantil Fundamental e Médio traçando ali né a informação de que devem ter essa base comum a ser complementada em cada sistema de ensino e estabelecimento escolar por uma parte diversificada exigida

pelas características regionais e locais da sociedade da cultura da economia e dos educandos a isso aqui a lei 12.796 em 2013 trouxe muitas mudanças alterações para nós LDB e uma dessas alterações a justamente incluir né Essa parte de que todas as crianças dentro dos currículos teriam que ter direito né e as conjunto né de aprendizagens essenciais não é para todos né para um sentido de todo mundo ter esse um dos currículos tá então aqui é só pra gente nortear essa evolução aqui de como isso foi sem trabalhar até chegar no nosso contexto atual de currículo

né E aí dentro desse contexto de que ainda bem colocou né que deveria ter um documento aqui no caso a base Nacional comum tá E claro especificidades da região também vai constar neste documento né dentro do currículo Com certeza tá E aí de cada sistema de ensino dentro desta parte né se nós tivemos a promulgação da nossa bncc E aí nós tivemos aqui né a reformulação até mesmo da nossa da nossa nomenclatura tá em relação à educação infantil né na educação infantil era composta por creche pré-escola como nós já sabemos tá que isso vem lá

da LDB E aí a passou se né a utilizar A nomenclatura bebês né criança de 0 a 1 ano e 6 as crianças bem pequenas que aqui refere-se a faixa etária de para crianças de 1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses e crianças pequenas referem refere-se aqui as crianças de 4 a 5 anos e 11 meses né nós sabemos que a creche vai dizer há três anos né e para a escola quarta cinco anos tá então aqui a gente consegue mapear melhor essa nomenclatura que a base trouxe para nós tá dentro

do nosso ressonei que foi o primeiro grande documento nós tivemos algumas informações importantes até mesmo para você conseguir e entendendo né como o nosso currículo hoje ele precisa ser sim flexível precisa atender a criança a criança é o protagonista ou seja lá no recine naquela base anos 90 que já vinha assim sendo construídos nossos documentos não receneis já começou a trazer várias mudanças significativas até a gente chegar hoje né o nosso currículo da Educação Infantil então a eu recebi a educação infantil 98 propõe a indissociabilidade das ações educar e cuidar né o educar e cuidar

Inclusive tem um vídeo exclusivo só disso né que eu fiz porque esses dois gente eles são indissociáveis né E isso continua nos nossos documentos tendo todos falando a respeito né porque isso é extremamente importante para se entender e deixar aquilo que eu falei lá no início né que ele põe somente assistencialista né a criança ficar ali não é educar e cuidar Então não é só cuidar né não é só deixar criança lá na creche a criança fica lhe sendo cuidada sem propósito nenhum sem desenvolvimento sem aplicação do planejamento adequado não gente é educar e cuidar

então eu educo enquanto cuido eu cuido enquanto eu educo e aí e esse Nem nós tivemos aqui nessa referência de que os nossos sistemas teriam que se adaptar a esta forma de trabalhar com uma criança tá educando e cuidando tá e não só é cuidando é os dois e por isso que fala que é indissociável não pode fazer outro tem que ser os dois sempre tá então já vem lá da nossa base do refinei e eu recebi ele pretende contribuir para o planejamento desenvolvimento e avaliação das práticas educativas considerando a pluralidade étnica religiosa de gênero

social e cultural das Crianças Então esse mês já tinha também essa base de a de respeito a essa pluralidade dentro dos nossos ambientes escolares e isso também nós temos Com certeza até os dias atuais e o referencial curricular para educação infantil uma proposta aberta flexível né e não obrigatória Lembrando que como é um documento que vai nortear não é obrigatório né o recém Nei assim como os PCN está o currículo da educação infantil é concebido como um conjunto de práticas intencionalmente planejadas sistematizada se consideram a criança como ser integral né a gente tá dando aqui

justamente é a criança nos nossos tempos atuais a estratégia principal da avaliação na etapa da educação infantil é a observação como é importante a observação né gente é muito importante eu fui Para sua educação infantil nome sete anos no Maternal Então é eu tinha né ali o todos os materiais né usar os recursos dessa escola no caso é na escola particular e esse tinha ali o processo de registrar todas essas observações corrente observa todo momento todos os alunos a gente tem ali naqueles nossa aconteceu isso aconteceu aqui hoje deixa eu anotar questão de perde né

senão anotar lá nos lembra mais e aí quando a gente vai no final fazer um relatório daquela criança a gente vê a neve durante muitos momentos que você tinha até esquecido né momento que você observou isso e as coisas vão clareando mais até mesmo por professor em relação a conduzir a sua prática né para atender melhor esse aluno essa observação já aqui nesse primeiro documento né fazendo referência que educação infantil para os nossos currículos foi fundamental também tá E aí nós tivemos Claro as diretrizes curriculares nacionais da Educação Infantil daqui deu aula para vocês né

só desejar estudamos bastante tá E aí trouxe né o currículo da educação infantil que é concebido como um conjunto de práticas que buscam articular as experiências saberes das Crianças com os conhecimentos que fazem parte do patrimônio cultural artístico ambiental científico Tecnológico de modo a promover o desenvolvimento integral da criança gente e a criança aqui no caso estamos falando da criança de 0 a 5 anos de idade né que é aqui a nossa etapa da e e não esquecer 0 a 5 anos de idade a partir dos seis anos né Nós temos o ensino fundamental tá

Às bancas gostam também a gente poder fazer essa referência aqui as propostas pedagógicas educação infantil deverá considerar que a criança centro do planejamento né então não é mais o professor que é o foco né você é o único que sabe todo mundo senta caladinho ouvir né Aprendi decore faz a prova não Aqui nós temos um novo olhar e essa criança né ela que é o centro né mas o professor tá isso jeito histórico de direitos que nas interações relações e práticas cotidianas que vivenciam e constroem sua identidade pessoal e coletiva brinca imagina fantasia deseja aprende

observa Experimenta narra questiona constrói sentidos sobre a natureza a sociedade produzindo cultura olha só que interessante aqui gente essa parte aqui ela vai trazer como se fosse a é desse desenrolar né do nosso currículo até chegar nos dias atuais com que nós temos hoje né então aqui na diretrizes vai falar que a educação infantil currículo deve atender a criança que deve se desenvolver de uma forma plena através dos seus direitos né que ela precisa desenvolver ela precisa brincar ela precisa participar ela precisa escutar ela precisa saber é imaginar fantasiar desejar é o precisa observar e

o que acontece com isso daqui são elementos fundamentais para garantir o desenvolvimento desta criança nessa faixa etária né que é esse momento em que ela está se descobrindo e sim é transformando passando por várias mudanças então quando o sistema de ensino a escola o professor não entende isso né esse conhecimento ou esse atendimento essa criança não vai ser um atendimento eficaz então diretrizes haja coloca aqui presente a fazer tudo isso e todo mundo já sabia né aqui no caso já em 2009 não precisa mesmo precisa mas existir ainda né alguns sistemas ou instituições que trabalhavam

de em desacordo com isso né fazer um atendimento ainda não de acordo com que já vinha apresentando os debates e discussões nossos estudiosos nem cada vez mais alimentação não é para os nossos sistemas de ensino a criança precisa de tudo isso então dentro né do que a criança precisa Então nós tivemos aqui dentro ainda dá é dcn da educação infantil né esse seguintes princípios para o pleno desenvolvimento né que são os princípios éticos políticos e estéticos que eu também fiz um vídeo só disso aqui para vocês sabe nós Já estudamos nas de CNC também eu

fiz um vídeo específico diz depois você vai procurar aí éticos no desenvolvimento da sua autonomia desenvolvendo a responsabilidade da criança da Solidariedade do respeito ao bem como nas diferenças cultura acidente a qualidade então assim princípios políticos dos direitos de criança do exercício da criticidade e do respeito à ordem democrática e os estéticos da sensibilidade criatividade ludicidade liberdade de expressão nas diferentes manifestações artísticas e culturais quando a gente veio aqui esses princípios éticos políticos e estéticos é a gente consegue perceber que com certeza é um conjunto ali como se fosse mapeando o todo no no processo

integral da Criança em que ela precisa se desenvolver as currículo da Educação Infantil deve trabalhar isso né então autonomia a sensibilidade o seu direito seu dever é cidadão ou seja vai detalhando aqui né no decorrer do histórico dos nossos documentos oficiais de educação infantil cada vez mais vem apresentando né informações elementos fundamentais para se trabalhar o todo com essa criança tá bom E aí seguindo o nosso dever é a nossa base Nacional comum curricular que vem claro né das nossas diretrizes né então a base Nacional comum diz que os currículos da Educação Básica devem ser

orientados pela bncc a ser complementada em cada sistema de ensino né e em cada estabelecimento escolar por uma parte diversificada exigida pelas características Gente vocês não entendem que aqui na bncc é os currículos devem ser dessa forma e isso aqui que eu apresentei nós já vimos aqui né agora pouco nos outros slide que vem da própria o que LDB então só para você continuar aqui nessa linha de raciocínio comigo em relação ao contexto desenvolvimento histórico do currículo da educação infantil né já na LDB já vinha já né colocando que olha precisa ter né uma base

Nacional sistema de ensino precisa ter ee para garantir se põe desenvolvimento Esse acesso para todos e respeitar Claro cada realidade a sua cultura né Por uma parte diversificada então nós eu vinha apontando isso aí nós tivemos o ressonei que trouxe elementos importantes as dcn que trouxe aqui mais ainda um detalhamento do Pleno desenvolvimento como todo Até chegar na base né que finalmente saiu mas isso aqui já vinha né sendo falado há muito tempo só para você entender tá aí a base ela possui um caráter normativo tal seja precisa seguida ela precisa tá havendo sei se

ela apresentou aqui 10 competências Gerais que vão se articulando em todas as etapas tá e a educação infantil que é dividida em creche para escola como nós já vimos aqui né a anteriormente eu já tinha mostrado aqui para vocês né Essa nomenclatura aqui em relação a como que ficou não tenho cartão infantil ficou dividida dessa forma tá bebês crianças bem pequenas e crianças pequenas tá dentro do nosso histórico aqui em relação a esse currículo e aí seguindo tá vendo esse adota para educação infantil A Concepção que vincula educar e cuidar então assim e já venha

muito tempo né No decorrer da nossa história aqui em relação aos documentos oficiais de educação infantil o educar cuidar e aparece a desde o recebimento tá entendendo cuidado com água indissociável a gente não vai esquecer isso tá do processo educativo então a educação infantil como eu falei a base no início fundamento do processo educacional e o diálogo ele é imprescindível aqui nas ações tá e a educação infantil A primeira etapa da Educação Básica ela a base Nacional comum curricular definir dois eixos estruturantes gente quando faz dois estruturantes nós estamos falando aqui da bncc Claro mas

isso aqui já vi antes né as dcns de educação infantil já apresentavam que teria né que ser desenvolvido ali a estrutura através desses dois eixos de Seu trânsito as interações e as brincadeiras e quando a gente fala interação e brincadeira a gente tá falando justamente da prática do aluno completa o aluno participativo né cada vez mais incentivando para que esse currículo né é pudesse atender todas essas especificidades né das nossas crianças dessa faixa etária né Essa interação vem bigodes que né a gente aprende com outro a gente aprende com seus pares do a criança vai

aprender com o colega vai aprender com professor vai aprender com adulto né E se a gente entende isso com certeza a gente não vai deixar aquele ensino encaixado né como era antes a proposta totalmente de técnico e burocrático então hoje né através de já dessas interações e brincadeiras nós já temos ali Aquele olhar de desta questão prática mesmo em que né o processo de ensino deve ser conduzido aqui né na etapa da Educação Infantil Tá bom então nós temos aqui o que os eixos estruturantes as interações e as brincadeiras tá interações e cadeiras que fazem

parte aqui são ex de estruturante está na bncc né mas como eu falei já vem antes das nossas diretrizes curriculares tá bom nacionais da Educação Infantil E aí nós temos aqui os eixos estruturantes tá que é a que a interação e a brincadeira que a gente não vai esquecer bom aí nós temos aqui ainda dentro né de sentido nós temos o que um tema que é muito queridinho pelas bancas é que é justamente dentro do currículo da educação infantil que vem né claro se desenvolvendo dessa forma como a gente me apresentando aqui nesse histórico né

trazendo elementos fundamentais para que a criança seja protagonista né as interações e brincadeiras lá né na nossa diretrizes curriculares refinei trazendo educar e cuidar e Vai somando né gente para cada vez mais e evoluindo né o processo para se trabalhar com essa faixa etária né E aí a bncc ela trouxe todos esses elementos e mais ela reestruturou é isso deve ser trabalhado Então ela colocou aqui além das 10 competências na que vão envolver todas as etapas da Educação Infantil Fundamental e Médio a criança também precisa né se desenvolver com essas 10 competências e precisa também

né ter garantido ali os seus direitos da de aprendizagem e desenvolvimento assim como os campos de experiência ou seja com fazer lá no início é direitos aprendizagens né de desenvolvimento a criança tem direito né ela tende ela a elas brincar para desenvolver uma pessoa participar é outro cidades Ok E aí estamos né os sistemas estão orientando e desenvolvimento mas agora chegou de fato um documento que vai garantir ó é direito da criança a criança tem sim na que ter garantido esse direito aqui e aí sim nós temos mas é essa mais uma proposta né mas

uma ação para que de fato esse currículo educação infantil trabalhasse né e para esse bem da criança para esperando desenvolvimento né e não é apenas como um documento para constar né então assim é dentro né Nós desse nós temos o direito de aprendizagem e o desenvolvimento e aí nós temos aqui é essa nova estrutura apresentada pela bncc na educação infantil é o que que acontece aqui a criança Ela tem esses direitos de desenvolvimento né de aprendizagem e esses direitos gente eles vão ser trabalhados através do que dos nossos Campos de experiência né olha só que

interessante é os direitos não vão ser trabalhados junto na através desses Campos de experiência quando Campos de experiência meu mais prático ainda não aluno é experimentando fazendo participando então não tem é um currículo totalmente voltado né parecendo desenvolvimento mesmo com ações propostas né tudo é com certeza né é Pensado nessa questão do nosso contexto atual claro né com certeza mas para o bem da criança né de uma forma normativa como está aqui né porque a bem você precisa ser seguida tá estamos falando de escolas públicas e particulares tá bom e isso é importante você também

entender e aí nós tivemos aqui esses direitos ou seja aqui nós temos e esses campos de experiência da que vai ajudar o aluno no seu pleno desenvolvimento o exemplo né a criança Ela tem o direito de brincar né como nós colocamos aqui adiante a criança tem o direito conviver brincar participar explorar Expressar e conhecer só olha só que interessante né Então as crianças não é possui esses direitos de aprendizagem e esses direitos vão ser trabalhados dentro desses Campos de experiência então nós temos aqui os campos de experiência o eu o outro e nós corpo gestos

e movimentos traços sons cores e formas né aqui tá falando oralidade escrita mas escuta fala pensamento a imaginação tá para a gente não esquecer espaço-tempo quantidade relações e transformações Inclusive tem um vídeo também meu é só sobre os campos de experiência também para você se aprofundar entender bem né mas é justamente isso é a prática então aquele currículo que é engessava né esses conhecimentos dentro dessa etapa da Educação Infantil ele não serve mais aqui é justamente trabalhar esses direitos da criança garantindo também esse desenvolvimento dessas competências necessárias né que são as dez competências Gerais lá

no início desse documento que deve sim né tratar ali em todas as etapas da Educação Básica e junto com as 10 competências e os seus direitos de aprendizagem né Isso vai acontecer é através desses Campos de experiência né que vai trazer Sim essa parte prática tá para o processo aqui de ensino bom dentro ainda nós vamos então aqui aprofundar só um pouquinho a respeito né do que As bancas vem cobrando sou a essa temática aqui né o educar e o cuidar gente como eu falei é que é indissociável tá aqui no caso é indissociável é

para o processo aqui de ensino tava até mudar aqui para vocês Para Sempre vocês colocarem inclusive podem até anotar e no resumo de você está porque isso aqui cai muito e educar significa né portanto propiciar situações de cuidados brincadeiras e aprendizagens orientadas de forma integrada e que possam contribuir para o desenvolvimento das capacidades infantis de relação interpessoal de ser estar com os outros em uma atitude básica de aceitação respeito e confiança né e o acesso pela crianças das Crianças aos conhecimentos mais amplos quando fala assim educar né significa propiciar situações de cuidados né ou seja

em um momento vai tratar como duas ações distintas é elas são Integradas estão a gente precisa entender que enquanto eu estou educando eu estou E se eu estou cuidando Eu também não tenho que educar eu preciso trabalhar sempre os dois e isso é fundamental esse cai bastante em prova tá os nossos direitos de aprendizagem conviver A criança precisa conviver para se desenvolver e é isso vem lá de Vygotsky né também das nossas interações né explorar a criança tem direito né não é só para falar que vai explorar e que faz parte do currículo não é

um direito da criança né poder fazer sim atividades que vão ajudar justamente nesse sentido que ela consiga explorar cada vez e descobrir né cada vez mais brincar a criança ela aprende brincando né como a gente já sabe em muitas vezes as pessoas confundem como algo de qualquer jeito E na verdade o brincar gente a faz a criança se desenvolver e dentro do nosso processo de ensino e nós temos muitas atividades que vão ajudar nesse desenvolvimento o pleno desenvolvimento o brincar é tão importante fundamental para o processo e cada vez mais os elementos lúdicos né que

são necessários para essa faixa etária deve envolver toda essa situação de brincar que tem ali n n exemplos né para vocês dentro desse universo de se desenvolver através da brincadeira tá então o brincar não poderia ficar de folga né é um direito da criança expressar a gente a criança expressar participar né é a criança a gente tá bom que é participativo é só eu que vou falar professora né aí tá explicando a porque não não não não e depois não dá o direito né porque Claro existe um momento em que ela precisa também é professor

precisa ser respeitado né E se a criança quer participar né se tem o número do porto no a professora ou professor precisa dar né esse momento eu quando fala assim expressar participar Deixa de ser algo apenas bom né E quando coloca aqui é um direito da criança significa que esse processo aqui o meu currículo eu devo sim é olhar dessa forma junto né ali na minha prática e ter né deixar esse espaço para que isso realmente aconteça né e conhecer se né A criança precisa se conheceriam direito também a que eu coloquei para você está

só que eu coloquei aqui explicando mas eu não vou ler Porque nós já sabemos aqui exatamente essas palavrinhas que são os direitos de aprendizagem Mas por que que eu coloquei aqui né o explorar conhecer expressar porque esse esse material que como eu falo para vocês sempre gente prepara o material para atender bem os alunos tá e muitos alunos às vezes não tem como ter acesso né a material um fazer um cursinho algo desse tipo então assim com esse material quando eu coloco ele de uma forma mais completa o aluno ele tem ali uma base muito

melhor tá então não necessariamente é para poder falar que no Olá no vídeo já vem explicando Então não precisa tá mas é só para deixar muito claro que sempre a gente pensa no aluno tá em relação aqui ao que nós estamos fazendo nosso trabalho tá bom E aí vocês vão fazer a leitura em casa tá da explicação aqui e dentro né dos nossos direitos nós temos os campos de experiência né o outro nós corpo gestos movimentos escuta fala pensamento é imaginação traços sons cores e formas espaços-tempos quantidades relações e transformações e aqui também tem a

explicação de cada um gente quando a gente fala assim ó o e o outro nós né busca as identidade pessoal coletiva é o professor vai fazer a mediação em relação a isso favorecer o bom convívio né o eu o outro e o nós existe diferenças e nós temos que respeitar é a criança começar a entender então você consegue ver que cada campo de experiência vai apresentar grandes oportunidades para o aluno Ter Experiências mesmo as práticas dentro né da sua rotina no nosso ambiente escolar para se desenvolver de forma plena tão consegue ver uma grande diferença

aqui no nosso currículo né E aí cada campo de experiência que também tem explicação para vocês que vocês vão fazer a leitura posteriormente Tá mas só da gente falar aqui já dá para entender bastante né do que se trata bom E como que ficou então PP em relação currículo da Educação Infantil o PP precisa né se adaptado a esse currículo da Educação Infantil e precisa atender todas essas orientações que constam neste currículo ou seja né se o bebê ainda estava ali foi formulado feito né A moda antiga digamos assim onde estava trabalhando dentro de encaixa

não é dentro de uma rotina mais tradicional por exemplo ex-bbb Priscila assim ser reformulado com certeza né E precisa seguir as ações que conta no currículo da educação infantil que é justamente atender todas essas ações aqui que nós estamos mostrando né e ainda dentro disso projeto de pedagógica um documento escolar né que sim amparado por lei né com o nome próprio nome diz a Índia projeto ele é político e ele é pedagógico né Ele é projeto no sentido de ações a serem executadas né projeto projetar se né futuro então são as ações a serem executadas

pedagógico que tem sim as nossas atividades projetos né pedagógicos a serem desenvolvidos pela Escola político no sentido de dar um rumo delimitar participar e discutir tá E aqui nós temos as referências em relação ao que nós falamos aqui hoje essa trajetória desse currículo da educação infantil agora vamos prestar atenção aqui como As bancas estão cobrando este assunto preste atenção o referencial curricular nacional para educação infantil pretende contribuir para o planejamento o ouvido e avaliação de práticas educativas considerando a pluralidade e diversidade étnica religiosa de gênero social cultural das crianças aqui nós vemos né justamente essa

frase aqui no Recife na educação infantil né nesse sentido referencial curricular para educação infantil ele é uma proposta o que ele é uma proposta aberta flexível e obrigatória não né gente não é obrigatório se lembra que eu falei né que o recém não é aberta flexível e não obrigatório Exatamente isso é exatamente também como nós vimos é obrigatória não né de controle muito menos avaliativa não de controle também não caráter obrigatório não né não é obrigatório Então seria Com certeza que letra B tá bom falando aqui a respeito além do currículo da Educação Infantil vamos

ver aqui a próxima as práticas pedagógicas que compõem a proposta curricular da educação infantil devem ter como eixos norteadores gente como que deve ser ali né o currículo da Educação Infantil tendo como quais eixos norteadores que vem lá da nossa de serem como nós vimos depois também né aparece nas nossas na nossa bncc assim tá bem letra a a gente fazer interações e as brincadeiras como valer né cuidar de educação formal não práticas culturais preparação para a vida escolar não interações e brincadeiras são os dois eixos estruturantes tá para dentro do currículo da Educação Infantil

então isso deve ser garantido essas essas brincadeiras e essas interações vamos lá um currículo fornece informações em relação a diferentes aspectos referentes a avaliação o que avaliar como né avaliar e em que momentos é preciso fazer né A Estratégia principal da avaliação na etapa da Educação Infantil Qual que é a estratégia principal né de avaliação como nós vimos a seleção a não são como nós vimos né o diagnóstico classificação lancamento gente você selecionar os alunos aqui ficou lá para trás aquele sim técnico-burocrático diagnóstico só classificar os meus danos isso é bom e ruim vou fazer

um ranqueamento dos melhores e piores não né gente estamos falando da observação da inclusive quando eu falei a respeito disso que a estratégia aqui dentro da avaliação na educação infantil né Essa observação é fundamental e eu utilizei muito tempo durante de sete anos na minha educação infantil no com professor de Educação Infantil como eu falei tá bom boa próximo de seguinte assinale a opção que apresenta um aspecto que na bncc exclusivo exclusivo da Educação Infantil Então vamos lá Campos de experiências está unidades temáticas não habilidades objetos de conhecimento competências Gerais e específicas gente quando se

trata de educação infantil né Nós temos Claro habilidades e o Zé nós temos aqui embaixo que vai aparecer em vários currículos mas os campos de experiências gente que atende exatamente a essa faixa etária ele é algo exclusivo tá da Educação Infantil então aqui a respeito né dessa parte com certeza os campos de experiência tá que vão fazer toda a diferença através dessa parte plástica né como eu falei né dentro da Educação Infantil então que exclusiva educação infantil dentro disso seria Campos de experiências tá de acordo com a resolução simples 2017 de 2009 que fixa as

diretrizes curriculares nacionais para a educação infantil as propostas pedagógicas da Educação Infantil deverão considerar é o que que deve considerar aqui né de acordo com as propostas pedagógicas da nossa educação infantil a criança como centro do planejamento escolar gente até o momento sim né exatamente isso que e até chegar nos nossos dias atuais em relação currículo da educação infantil né as datas comemorativas como centro do planejamento Claro que não né gente um amontoado de atividades como centro do planejamento né tratando aqui aquele sim totalmente tradicional né um monte de atividade né E muitas não tem

nenhum propósito muita não vão nem atender os estudantes né todos é isso é o que consta aqui que deve ser considerado não tá os interesses dos das professoras como centro do planejamento errado né gente porque se sempre o foco é o aluno né então não tem que ter mais esse somente Olha o interesse da professora como se fosse o centro do planejamento os professores vão atender cada vez mais né os nossos estudantes então com certeza é o que nós falamos a todo momento né que seria Com certeza considerar a criança sempre como centro do planejamento

escolar Ou seja a criança é protagonista do processo Tá bom vamos sim o nome consta na base Nacional comum curricular nas últimas décadas vem se consolidando na educação infantil A Concepção que vincula né o nosso educar e cuidar entendendo o cuidado como então o cuidado ele ele faz parte né Do que dentro desse processo de Educar e cuidar então o cuidado ele é entendido como parte educativa reservada as noções de higiene somente isso gente algo indissociável do processo educativo Nós somos o tempo inteiro né gente com certeza ali também né processo que consolida o aprendizado

nós fomentador da Autonomia e despreendimento né também não com a gente fala assim vai consolidar e vai dar autonomia noções de higiene tudo faz parte com certeza do Cuidado mas o jeito que a banca meiose que colocou aqui ela restringiu muito a apenas isso seu cuidado e não nós temos que entender que esse cuidado ele é o o processo educativo não posso tratar como cuidar isso e educar isso não é educar que cuidar como eu falei neoeduc enquanto eu cuido eu cuido enquanto o Edu tá correlação currículo a gestão da aprendizagem EA base Nacional comum

curricular julgue o item a seguir tá no Brasil os currículos da Educação Infantil e do Ensino Fundamental devem ser orientados pela bncc a ser complementada em cada sistema de ensino em casa estabelecimento escolar por uma parte diversificada exigida pelas características regionais e locais da sociedade da cultura da economia e dos educandos exatamente como nós falamos né gente exatamente como nós falamos e isso já vinha assim sendo falada há tempos neh a nossa própria legislação é pela nossa LDB então com certeza que a questão está correta né os nossos currículos da Educação Infantil precisam sim seguir

a bncc com relação ao curricular gestão aprendizagem a bncc julgue o item a seguir a bncc está a educação infantil uma estrutura curricular baseada em eixos e aprendizagem sendo os principais eixos estruturantes o educar e o brincar né errado é primeiro que a banca ainda seria ela antes senão vaza educar e cuidar né ela fez aqui já um jogo com educar e brincar porque já saia quase o mesmo são seu aluno lê muito rápido ele acaba errando mas mesmo assim os eixos estruturantes gente sozinho interações e as brincadeiras tá então qualquer forma estaria errado aqui

segundo a base Nacional longo da Educação Básica na educação infantil o ensino fundamental eo médio os alunos devem desenvolver quantas competências né aqui no caso as nossas 10 competências que eu falei a todo momento que dentro do currículo da educação infantil também né vai garantir esse desenvolvimento dessas 10 competências Tá além de trabalhar dentro dos direitos de aprendizagem através dos Campos de experiência bom então seria 10 competências tá porque isso aqui envolve o nosso currículo também é correto afirmar que a organização curricular da educação infantil está estruturado em cinco Campos de experiência no âmbito dos

quais são definidos Qual os objetivos de aprendizagem desenvolvimento né com certeza os eixos de atividades lúdicas não situações comunicativas que as crianças devem participar ou as posturas a serem assumidas por cada educador gente nós somos justamente dos cinco Campos de experiências que devem ser trabalhados né através dos objetivos de aprendizagem e desenvolvimento foi que está lá na bncc tá então sempre que falar a respeito desses Campos de experiências Eles serão sim definido através desses objetivos de aprendizagem e desenvolvimento os currículos da Educação Infantil devem complementar a base Nacional curricular conforme preconiza o artigo 26 inclusive

que nós vimos aqui né no slide de hoje na nossa aula o momento podemos afirmar que a base né bem vocês e possui um caráter como eu falei bem legal né gente normativo e aí eu falei gente dentro dos currículos da educação infantil que a temática de hoje tá a base Nacional precisa ser seguida tanto por escolas públicas e particulares para não esquecer tá E ela falei justamente isso né deve seguir é um documento de caráter normativo tá consideramos direito de aprendizagem desenvolvimento a verniz estabelece os campos de experiência Nos quais as crianças podem aprender

e se desenvolver são Campos de experiência educação infantil esse 7 qual que não faz parte né Nós vimos ali os cinco o eu eo outro nosso faz parte corpo gestos movimentos faz parte também riscos expressões cores e formas são isso aqui não é um campo de experiência né Escuta fala pensamento é imaginação certo espaços-tempos quantidades relações e transformações também faz parte então seria letras e né porque a questão pediu qual que seria a errada e o currículo da educação infantil é concebido como um conjunto de conjunto de que gente de prática sistematicamente planejadas EA novamente

variadas gente o correio da Educação Infantil gente não pode ser tratado dessa forma que apenas técnica e burocrática não tá E também amo aumente avaliadas ao avaliação acontece a todo momento né práticas pedagógicas democráticas práticas democráticas que busca exclusivamente a participação dos diferentes professores buscam só é exclusivo a participação dos professores também não né porque o professor é mais o foco né lembra que o aluno né que é o protagonista práticas intencionalmente planejadas e sistematizados que consideram a criança como ser integral justamente né De acordo com o que nós vimos hoje né práticas que visam

com sua identidade autonomia das Crianças com base em sua educação familiar não gente é o currículo né ele vai trazer ali sim vai respeitar a criança suas É mas o objetivo Não é esse né com sua identidade com base apenas a educação familiar Tá bom então com certeza que a questão correta seria letra seco julgue o item de acordo com as diretrizes né o currículo da educação infantil é concebido como um conjunto de práticas que buscam articular as experiências e saberes das crianças como os conhecimentos que fazem parte do patrimônio cultural artístico ambiental científico Tecnológico

de modo a promover o desenvolvimento integral de crianças a partir de quatro anos de idade né gente é interessante que eu tinha colocado vocês marquei bastante né a nossa educação infantil vai do 0 aos 5 anos de idade então aqui a questão ficou errada né quando fala que somente aqui a partir né no caso é crianças de 4 anos é a nossa educação infantil faz parte a limpo 0 a 5 anos por isso que ficou errado tá bom Está exatamente assim nos nossos diretrizes tá desenvolvimento integral das crianças 15 anos de idade Aqui nós temos

o gabarito para vocês tá E aqui é o se vemos as informações né principais a respeito né Desse desenvolvimento do currículo da educação infantil até chegar nos dias de hoje espero ter contribuído com mais uma aula de conhecimentos pedagógicos para vocês em vez de todo mundo no próximo vídeo tchau E aí